人教版四年级上册数学 6商一位数笔算除法(练习十五) 教案
四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法 商是一位数的笔算除法(除数是整十数)｜人教新课标
四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法商是一位数的笔算除法(除数是整十数)｜人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法（除数是整十数）的计算方法。
2. 培养学生进行除法计算时的观察、分析和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
二、教学内容1. 除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法（除数是整十数）的计算方法。
2. 相关练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法（除数是整十数）的计算方法。
2. 教学难点：除数是整十数的除法计算过程中的试商和调整。
四、教学过程1. 导入：复习除数是一位数的除法，引导学生发现除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的联系与区别。
2. 新课讲解：(1) 讲解除数是整十数的除法计算方法，强调试商和调整的重要性。
(2) 通过例题，演示除数是整十数的除法计算过程，让学生跟随计算，体会计算方法。
(3) 引导学生总结除数是整十数的除法计算步骤。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调除数是整十数的除法计算方法。
5. 作业布置：布置适量的课后作业，让学生在家巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏，确保学生掌握所学知识。
2. 在教学过程中，注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的数学素养。
3. 加强课后辅导，针对学生的个别问题进行针对性指导，提高学生的学习效果。
六、附录1. 教学课件2. 练习题及答案3. 课后作业及答案注：本教案根据人教新课标编写，适用于四年级上册数学教学。
在实际教学中，教师可根据学生的实际情况和教学环境进行调整。
在以上提供的教案中，需要重点关注的细节是“新课讲解”部分，特别是关于除数是整十数的除法计算方法的讲解。
这部分内容是本节课的核心，学生能否掌握除法计算方法，关键在于教师如何有效地进行讲解和引导。
人教版数学四上第六单元《练习十五》教学设计
学生对除数接近整十数，商一位的笔算除法已经可以自主计算了，本节课在原本基础上加大了试商难度，学生应该能够接受。
教学目标：
1、知识与能力：
学会用“几十五”的方法去试商，学会灵活运用试商方法。
2Hale Waihona Puke 过程与方法：通过学生进一步巩固除数是两位数除法采用“四舍五入”和“接近中数”试商法的有效练习，强化学生对商是一位数除法方法的熟练。
50×（）＜408 80×（）＜505
说一说每一题你是怎样填出来的。
2、笔算我最棒。
184÷31 575÷74
二、展示交流解决问题。
1、第6题。（1）春芽鸡场星期一收160千克鸡蛋，18千克装一箱。可以装多少箱，还剩多少千克？
（2）春芽鸡场星期一收的鸡蛋，18千克装一箱。装好8箱后还剩16千克。星期一收了多少千克鸡蛋？
3、情感态度与价值观：
培养学生观察、比较、灵活运用知识的能力。
教学重点：
试商方法和调商的方法。
教学难点：
学会灵活运用试商方法。
教学用具：
多媒体课件。
教学过程：
一、基本练习：
1、我会填：（）里最大能填几？
20×（）＜8560×（）＜206
40×（）＜316 90×（）＜643
70×（）＜165 30×（）＜282
人教版数学四上第六单元《练习十五》教学设计
第七课时（总第37课时）
教学内容：练习十五第1、6----12题
主备人：
教材简析：
教材第2～4题，是用“四舍”法试商的练习，已配合前面例3完成。第5～8题，也是配合例3用“五入”法试商的练习，第5题已经搭配完成。第9～12题，是混合练习，关键是对“四舍五入”和“接近中数”试商法进行有效的综合练习。
人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法--用整十数除》教学设计
人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法–用整十数除》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法–用整十数除》这一节内容，是在学生已经掌握了整数除法的基础知识上，进一步引导学生利用笔算方法进行除法运算。
本节内容通过用整十数除的方法，让学生进一步理解除法的运算规律，提高学生的笔算能力。
教材通过详细的例题和练习题，让学生在实际操作中掌握笔算除法的技巧。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的整数除法的知识基础，对于笔算除法也有一定的了解。
但是，学生在进行除法运算时，仍然容易出错，特别是在进行多位数的除法运算时，容易混淆运算顺序和运算规则。
因此，在进行本节内容的教学时，需要重点引导学生理清运算思路，提高笔算的准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握用整十数除的笔算除法方法。
2.提高学生的笔算能力，减少笔算错误。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用整十数除的笔算除法方法。
2.教学难点：如何引导学生理清运算思路，提高笔算的准确性。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，掌握笔算除法的运算方法。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握笔算除法的运算方法，准备相关的教学课件和练习题。
2.学生准备：预习本节内容，了解整数除法的基础知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾整数除法的基础知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT，呈现用整十数除的笔算除法方法，让学生初步了解并感知新的运算方法。
3.操练（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生跟随笔算，掌握用整十数除的笔算除法方法。
4.巩固（10分钟）教师设计一些相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行思考和讨论，如何将用整十数除的笔算除法方法应用到更复杂的除法运算中。
6.2 商是一位数的笔算除法(教案)-四年级上册数学人教版
6.2 商是一位数的笔算除法（教案）-四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握商是一位数的笔算除法的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算准确性。
二、教学内容1. 商是一位数的笔算除法的计算方法。
2. 商是一位数的笔算除法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商是一位数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：商是一位数的笔算除法的应用。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生用书、练习本、铅笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件或黑板展示一些商是一位数的除法算式，引导学生观察并说出商是一位数的除法的特点。
2. 探究（10分钟）（1）引导学生尝试计算一些商是一位数的除法算式，如：21÷3、54÷6等。
（2）组织学生交流计算方法，总结出商是一位数的笔算除法的计算步骤。
3. 讲解（10分钟）（1）教师讲解商是一位数的笔算除法的计算方法，强调注意事项。
（2）教师示范计算过程，让学生跟随计算。
4. 练习（10分钟）（1）让学生独立完成一些商是一位数的除法练习题。
（2）教师批改练习题，及时反馈学生的计算情况。
5. 应用（10分钟）（1）出示一些实际问题，让学生运用商是一位数的笔算除法进行解答。
（2）组织学生交流解答过程，总结解题方法。
6. 总结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结商是一位数的笔算除法的计算方法和应用。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的除法问题，尝试运用商是一位数的笔算除法进行解答。
七、板书设计1. 板书标题：6.2 商是一位数的笔算除法2. 板书内容：（1）商是一位数的笔算除法的计算方法。
（2）商是一位数的笔算除法的应用。
八、教学反思1. 本节课的教学内容是否完成？2. 学生对商是一位数的笔算除法的掌握情况如何？3. 教学过程中是否存在需要改进的地方？4. 课后作业的布置是否合理？在以上教案中，需要重点关注的是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握商是一位数的笔算除法计算方法的关键步骤。
小学人教四年级数学商是一位数的 笔算除法
人教版四年级数学上册《笔算除法》教学设计板桥小学赵瑞华一、教学目标1、掌握除数是整十数的笔算方法，提高计算能力。
2、经历除数是整十数的笔算过程，体验迁移的数学思想。
3、培养估算和应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
二、教学重难点：试商、确定商位置，正确书写除法算式。
三、课前准备: 小棒图片和课件。
四、教学过程（一）揭示课题、谈话引入设计意图：开门见山揭示课题，前面我们已经学习过了除数是一位数的除法，今天我们将学习除数是整十数的除法。
（二）自主探究课件：观察主题画，你能把观察到的信息和同学们交流吗？今天是读书日，四1班的李小姗到图书馆借书，阿姨说：“这里有92本连环画，140本故事书，每种书每班都分30本，可以分给几个班？还剩几本?学习要求：（1）读题，分析题意，列式计算。
（2）你是怎样计算的？尝试一下笔算吧！（3）把你的算法和组内同学交流，比比谁的方法多。
（4）商的位置在哪里？商写在哪一位的上面？为什么？设计意图：在学生已经掌握除数是一位数的笔算除法的基础上，把探究新知的权利交给学生，从而把算理的理解、算法的探究和解决实际问题融合在一起，使数学生活化，而老师只提供学习方法上的一些指导。
学生只有经历了充分的探究，他们的思维才能得到发展和提升，才会是真正意义上的理解和进步。
（三）交流展示; 在交流时学生可能用到的方法是：先分连环画。
（1）92÷30=3（个）……2（本）方法一：通过圈小棒图完成。
方法二：想乘法算除法：30×3=90 92÷30≈3（个）可以分给三个班。
方法三：利用估算：92≈90 92÷30≈3（个）可以分给3个班。
方法四：笔算方法：学生可能出现错误。
答：可以分给3个班，还剩2本。
再分故事书。
关注①商的正确位置、②算理的理解、③横式后面的结果应根据商和余数的意义带相应的单位名称、④几种方法的相互联系融会贯通。
（2）140÷30=4（个）……20（本）答：可以4个班，还剩20本。
2.《商是一位数笔算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
《商是一位数笔算除法》一、教学目标1. 让学生掌握商是一位数的笔算除法的计算方法，能够正确、熟练地进行计算。
2. 通过对商是一位数的笔算除法的学习，培养学生的计算能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 使学生能够运用商是一位数的笔算除法解决生活中的实际问题，增强数学的应用意识。
二、教学内容1. 商是一位数的笔算除法的计算方法。
2. 商是一位数的笔算除法的应用。
3. 商是一位数的笔算除法的练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商是一位数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：商是一位数的笔算除法的计算方法在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究商是一位数的笔算除法的计算方法。
2. 运用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中运用商是一位数的笔算除法。
3. 采用练习法，让学生通过大量的练习，熟练掌握商是一位数的笔算除法的计算方法。
五、教学过程1. 导入新课通过复习旧知识，引入新课。
让学生回顾一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）教师引导学生探究商是一位数的笔算除法的计算方法。
（2）学生通过自主探究、小组讨论，总结出商是一位数的笔算除法的计算方法。
（3）教师对学生的探究成果进行点评，强调计算方法的正确性。
3. 情境应用（1）教师创设生活情境，让学生运用商是一位数的笔算除法解决实际问题。
（2）学生分组讨论，互相交流解题思路。
（3）教师对学生的解题过程进行点评，引导学生正确运用计算方法。
4. 巩固练习（1）教师布置适量的练习题，让学生独立完成。
（2）学生通过练习，巩固商是一位数的笔算除法的计算方法。
（3）教师对学生的练习情况进行检查，及时发现问题并进行纠正。
5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）学生分享自己的学习心得，互相交流学习经验。
（3）教师对本节课的学习情况进行总结，强调学习重点。
6. 课后作业（1）布置课后作业，让学生巩固商是一位数的笔算除法的计算方法。
人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法--用整十数除》教案
人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法–用整十数除》
教案
一、教学目标
1.能够掌握整十数除法的计算方法；
2.能够运用整十数除法进行简单的算术练习；
3.培养学生耐心细心地进行笔算计算的能力。
二、教学重点
整十数除法的计算方法和应用。
三、教学难点
整十数除法的复杂算术练习。
四、教学准备
1.班级课桌椅整齐摆放；
2.教师准备好黑板、粉笔等教学工具；
3.学生准备好铅笔、橡皮和教科书。
五、教学过程
第一步：导入
1.引导学生回顾上节课学习内容，并复习整十数的概念和计算方法。
第二步：讲解整十数除法
1.教师通过黑板上的示范演示，详细讲解整十数除法的步骤和技巧；
2.强调应用整十数除法时的注意事项，如数字对齐、逐位计算等。
第三步：练习
1.给学生几个示例题目进行练习，让学生尝试使用整十数除法进行计算；
2.师生互动，纠正学生可能存在的错误，引导学生独立思考问题。
第四步：巩固
1.给学生发放练习册，让学生在课后进行更多的练习，巩固所学知识；
2.鼓励学生勤加练习，提高计算的准确性和速度。
六、教学结束
1.完成教学内容后，进行小结，强调整十数除法的重要性和应用；
2.鼓励学生积极思考，勤加练习，提高数学能力。
以上为本节课的教学大纲，希望学生能够在学习中取得进步，充分掌握整十数除法的计算方法和应用。
四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法 商是一位数的笔算除法｜人教新课标
四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法商是一位数的笔算除法一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法计算法则，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯，敢于挑战自我，增强自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法计算法则。
2. 教学难点：正确进行除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法计算。
三、教学过程1. 导入新课通过复习除数是一位数的除法，引导学生回顾计算法则，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主探究（1）出示例题：32 ÷ 16，引导学生观察算式特点，发现除数是两位数，商是一位数。
（2）引导学生尝试计算，并交流计算方法。
（3）总结除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法计算法则。
3. 合作交流（1）出示练习题，让学生分组讨论计算方法。
（2）每组派代表分享计算过程和结果。
（3）针对学生的疑问，进行解答和指导。
4. 巩固提高（1）布置课堂练习，让学生独立完成。
（2）针对学生的错误，进行讲解和纠正。
（3）布置课后作业，让学生回家后进行巩固练习。
5. 课堂小结通过本节课的学习，让学生总结除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法计算法则。
四、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现并解决学生在计算过程中遇到的问题。
2. 通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和准确性。
3. 注重培养学生的合作意识，让学生在交流中共同进步。
4. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导，确保每位学生都能掌握计算法则。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认，监督学生按时完成作业。
3. 预习下一节课的内容，为新课学习做好准备。
六、板书设计1. 四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法商是一位数的笔算除法2. 重点内容：除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法计算法则。
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人教版四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》第 82 页“商一位数笔 算除法 (练习十五)”。
1.通过练习，进一步提高学生的试商能力。
2.探索试商规律“除数折半估商 5”。
重点：探索试商规律“除数折半估商 5” 。
难点：根据数的特点，合理选择灵活试商的方法。
同学们，我们学习了把除数用四舍五入法看成整十数来试商。
来看看下面几 题，分别把除数看成多少试商呢？你们很快得出商几吗？
3 2 9 8 6 9 5 0 2
4 3 1 6 8 3 8 2 6 7 (试商并计算)
小结：试商时，可以根据除数的大小，采用四舍或五入的方法看成整十数来 试商，我们观察后两题，都有试商后不合适，需要调商的过程，通常我们把除数 四舍看小了，商可能估大，把除数五入看小了，商可能估小。
试商后还需进行计 算，若商不合适，要调整到正确商为止。
我们还学过“同头无除试商 8、9”，请解释一下是什么意思呢？
1 2 (试商并计算)
小结：被除数和除数最高位上的数相同 (同头) ，并且被除数的前两位比除 数略小，不够商 1 (无除)，商 8 或商 9，也就是“同头无除试商 8、9”。
2 5 0
2 6
1 5 5
我们在上一节课学习了“除数不接近整十数”时灵活试商方法，例如108÷24= 99÷16=
(试商并计算)
小结：当我们发现除数不接近整十数时，例如 24、26 一般看成 25 来试商，14、16 一般看成 15 来试商。
所以我们需要熟练计算 25 乘几、15 乘几，方便快速试商。
我们已经学了以上几种方法灵活试商，它们都有一个共同点：先观察除数、被除数的特点，根据数的特点灵活选择合适的方法试商。
我们今天继续学习一种灵活试商的方法。
出示题目：看一看被除数和除数之间有什么特点，再计算。
2 8 1 4 0 4 8 2 4 2 7 2
3 6
4 3 6 1 8 8
1.
看一看被除数和除数之间有什么特点，你发现了什么？
被除数的前两位是除数的一半 (课件出示)
2.
请同学试商并计算。
(课件显示试商并计算的过程)
设疑：这些题的商都是 5 ，编成一句顺口溜“除数折半估商5”。
解释试商的顺口溜。
(当被除数的前两位是除数的一半，一般试商5)
设疑：刚才第 1 、2 、4 题都有试商小了，把商调大的过程，为什么会出现这种情况呢？
小结：除数“五入”看大了，商容易估小；除数“四舍”看小了，商容易估大，我们要根据试商的结果进行调整，准确计算出正确商。
1. 算一算。
(用竖式计算下面各题)
427÷84=
127÷25=
(试商并计算) 392÷78= 312÷63=
小结：我们学习了多种方法灵活试商，在计算中，要根据数据的特点，选择合适
的方法灵活试商。
2. 选一选。
(把正确的序号填在括号里)
(1) 把除数“四舍” 看成整十数试商时，除数 ( ) 了，商可能 ( )；
把除数“五入”看成整十数试商时，除数 ( ) 了，商可能 ( )。
A.看大
B.看小
C.估大
D.估小
(2) “除数折半估商5”的试商规律，意思是：当 ( ) 的前一位或前两
位是 ( ) 的一半时，一般估商5。
A.被除数
B. 除数
C.商
D.余数
3. 填一填。
(将正确的答案填在□里)
2 4 7 2 4 7
这节课我们练习了什么？“学而不思则罔”试商时要勤于练习，善于思考，发现和利用规律，选择合适的方法灵活试商。
先说说用什么方法试商，再计算。
78÷14= 328÷64=333÷39=
240÷48=417÷82=
1.讲评课后作业。
78÷14= 328÷64=333÷39=
240÷48=417÷82=
2.“数学医院”改错。
把不对的改正过来。
(7 0) 8
5 6 8
5 6 0
8
6
2 0 0
2 0 0
5
1 4 4
1 4 0
4
5
1 4
(逐题判断、改错、并分析错因) 2 8
3 5
7 2 1 3 7 9
6 5
小结：我们在计算中要注意，除了根据除数和被除数的特点，选择合适的方法灵活试商以外，还要通过练习和思考，熟练掌握试商技巧，提高计算的准确率和计算速度。