自闭症语言康复训练的基本原则
自闭症语言训练方法
自闭症语言训练方法自闭症是一种神经发育障碍，主要表现为社交交往和语言沟通能力的障碍。
因此，对于自闭症患者来说，语言训练是非常重要的。
下面将介绍一些针对自闭症患者的语言训练方法，希望能够对相关人士有所帮助。
首先，要注重日常生活中的语言训练。
家庭成员和老师可以通过日常生活中的交流，引导自闭症患者进行语言表达。
比如，在日常生活中，可以通过指导患者说出简单的日常用语、描述周围的事物等方式进行语言训练。
同时，也可以通过模仿、角色扮演等方式，让患者更好地理解和运用语言。
其次，利用视觉辅助工具进行语言训练。
自闭症患者通常对视觉刺激更为敏感，因此可以通过图片卡、图表、画面等视觉辅助工具，来帮助他们理解和记忆语言。
比如，可以制作有关日常生活、情感表达、交际技巧等方面的图片卡，让患者通过观察和记忆图片来学习和使用语言。
另外，音乐疗法也是一种有效的语言训练方法。
自闭症患者对音乐通常有着特殊的情感体验，因此可以通过音乐疗法来进行语言训练。
比如，可以利用简单易学的歌曲和节奏，让患者跟随音乐进行歌唱和节奏打击，从而提高他们的语言表达能力。
此外，社交情境中的语言训练也是非常重要的。
自闭症患者通常存在社交交往障碍，因此在社交情境中进行语言训练，可以帮助他们更好地理解和运用语言。
比如，可以通过角色扮演、小组讨论、社交游戏等方式，让患者在社交情境中进行语言练习，提高他们的交流能力。
最后，家庭成员和老师要给予自闭症患者耐心和关爱。
在语言训练过程中，患者可能会遇到困难和挫折，这时候需要家庭成员和老师给予他们足够的耐心和关爱，鼓励他们坚持练习，相信他们一定会取得进步。
总之，针对自闭症患者的语言训练方法有很多种，家庭成员和老师可以根据患者的具体情况，选择适合他们的语言训练方法。
希望通过大家的共同努力，自闭症患者能够在语言训练中取得更好的进步，更好地融入社会。
幼儿园自闭症儿童康复训练活动
幼儿园自闭症儿童康复训练活动幼儿园自闭症儿童康复训练活动是指为自闭症儿童设计特定的康复训练活动，以促进他们的身体和心理健康。
在幼儿园中，教师应该注重自闭症儿童的康复训练，以帮助他们更好地适应班级生活和学习。
下面将从理论、方法和实际操作等方面，详细阐述幼儿园自闭症儿童康复训练活动。
一、理论1. 自闭症的特点自闭症是一种神经发育障碍，主要特征为社交障碍、语言障碍、刻板行为和兴趣、感知细节等。
自闭症儿童的认知和沟通能力较弱，对于周围环境的变化，会产生强烈的情绪反应，导致行为异常。
2. 康复训练的基本原则康复训练是一种综合性的干预措施，旨在通过认知、语言、社会互动技能等方面的训练，促进自闭症儿童的身心发展。
康复训练的基本原则是：（1）个体化：针对每个自闭症儿童的不同情况，制定不同的康复训练计划。
（2）科学化：康复训练应基于科学原理和实践经验，并应不断调整和改进。
（3）综合性：康复训练应包括认知、语言、行为和社会互动等多个方面。
（4）渐进性：康复训练应根据自闭症儿童的训练进程，按照阶段性目标进行有序地推进。
（5）积极性：康复训练应充分发挥自闭症儿童的积极性，鼓励他们积极参与康复训练，提高训练效果。
3. 康复训练的内容（1）语言训练：由于自闭症儿童的语言能力较弱，教师应采用多种形式的语言训练，包括语音、语义、语法等方面的训练。
（2）认知训练：自闭症儿童的注意力、记忆和思维等方面存在缺陷，因此，认知训练应成为康复训练的重点，着重培养自闭症儿童的认知能力。
（3）社会技能训练：自闭症儿童在社交互动方面存在困难，教师应着重培养自闭症儿童的社会技能，帮助他们更好地融入人际交往中。
（4）行为训练：自闭症儿童的刻板行为和兴趣会影响他们的生活质量，因此，行为训练应着重培养自闭症儿童的正常行为习惯。
二、方法1. 连贯性训练自闭症儿童对于外界的变化和信息理解能力较弱，因此，教师应通过连贯性训练，帮助自闭症儿童更好地理解、记忆信息，使其容易适应新的环境和学习。
自闭症研究-语言训练的目标、原则及教育要点
语言训练的目标、原则及教育要点
语言训练的目标
过去我们对语言发展迟缓的儿童所实施的语言训练目标大多是要求他们能够说话，但是现在已经偏重能够使儿童理解语言中的意义以及能够表达，因此对于孤独症儿童的语言训练首重在加强其语言的理解能力。
语言训练的原则
１．不断的对儿童说话：提供模仿及学习的对象。
２．对着儿童的视线说话
３．选择配合情境的话题
４．不必重复练习太多次
５．不必特意矫正其发音
６．有耐心的听他说话
不同沟通程度孤独症的教育要点
程度一
程度一无语言（模仿、理解、表达）
无沟通意图引起沟通动机、模仿能力
用哭闹沟通加强理解能力、模仿能力寻求口语外的沟通方式
用手势沟通加强理解能力、模仿能力、加上眼神、表情
不会说话检查发声器官，加强发声、发语前的准备工作
其它布置沟通情境、儿歌教唱、动作训练、感觉统合治疗
音乐艺术治疗
程度二
单字、短句、仿说（加长句子、字义、构辞）
立即仿说
１全句仿说
２半句或句尾仿说示范正确的说法
延宕仿说了解代表意义、示范正确说法
单字、短句字词的增加、词性的变化（名词、动词、形容词）、词组、句子，多说话，制造说话的情境
构音、音调、音量不正确同语障儿童的指导要点
其它玩装扮游戏、玩两人以上的游戏、不要事事替他安排
程度三句法、文法问题（文法、章法及语用）
代名词反转玩扮演游戏或布偶戏
语意怪异破除僵化、固执化，加强语意理解能力
文法不当随时纠正语法、简单介绍文法规则
不会谈话多听多说多演练
说话不带感情随机指导、眼看说话者时才和他说话
不懂隐喻式语言随机指导
其它安排会谈情境、练习作文。
自闭症儿童行为训练之言语训练
自闭症儿童行为训练之言语训练自闭症孩子的言语较为窄化，若自闭症孩子的沟通能力能提升，则其认知能力也会相对成长，问题行为则会逐渐减少，可见言语训练的重要。
其训练原则与方法如下：1.需在「自然状况」下进行。
如：吃饭时、洗澡时、游戏时间时。
2.以生活经验为基础，选择符合孩子的目标。
3.制造相关语言情境。
如：吃早餐时，拿着果汁和牛奶，询问他要喝哪一种?4.语言环境中最好能有同伴或家人随时给予回应。
5.找出自闭症儿童有兴趣的东西或活动，在自然环境中，诱发语言。
如：暗中将他随身携带的破毛巾拿走，让他找不到，而诱发沟通的意愿。
6.当他有沟通意愿时，给予适当的提示，提示的程度视孩子的能力决定，搭配口语的完全提示、口语部分提示、嘴形提示等，例如：当小明指着门想要出去时，妈妈可以提示他：「小明想要?」然后做出「出去」的嘴形提示。
7.配合孩子的步调，需有耐性给予孩子反应的时间，老师或家长可等待五秒后，再做相关反应。
8.若孩子有沟通意愿的出现，则立即给予正面的鼓励和赞赏。
根据这些原则与方法，实际应用方式请参考训练一个惯用喊叫哭闹表达需求的自闭症孩子之口语表达1.情境：每天早餐时间，沛沛即将吃早餐时。
2.制造语言环境：桌上放着牛奶和豆浆，妈妈问孩子：「沛沛要喝什么?」3.训练步骤：(1)「沛沛要喝什么?」「喝牛奶」(马上帮他大声说出来)(2)「沛沛要喝什么?」「喝牛奶」(马上帮他说出来，但是「奶」小声一点)(3)「沛沛要喝什么?」「喝牛…」(马上帮他大声说出来，但「奶」不发出声音，只做口型提示，由沛沛看妈妈口型，自己说出「奶」)(4)「沛沛要喝什么?」「喝牛…」(马上帮他大声说出来，但不做口型提示，要沛沛自己说出「奶」)(5)「沛沛要喝什么?」「喝牛…」(马上帮他说出来，但是「牛」小声一点，由沛沛自己说出「奶」)(6)「沛沛要喝什么?」「喝牛…」(马上帮他大声说出来，但「牛奶」不发出声音，且只做「牛」的口型提示，由沛沛看妈妈口型，自己说出「牛奶」)(7)「沛沛要喝什么?」「喝……」(马上帮他说出来，但是「牛奶」不发出声音，由沛沛自己说出「牛奶」)(8)「沛沛要喝什么?」「喝……」(不发出声音，只做「喝」的口型提示，让沛沛看妈妈口型，让他自己说出来「喝牛奶」)(9)「沛沛要喝什么?」「……」(不发出声音，让他自己说出来「喝牛奶」)4.孩子沟通意愿不高时，假若他平日喜欢喝牛奶，可以故意给他豆浆，诱发他的学习意愿。
自闭症儿童语言训练方法
自闭症儿童语言训练方法
对于自闭症儿童的语言训练，以下是一些常见的方法：
1. 建立有效的沟通机制：与孩子建立起相互理解的交流方式，可以通过使用简单明了的语言和图像来帮助孩子理解与回应。
例如，使用图卡、图片或手势来展示和引导他们的回答。
2. 提供结构化的语言环境：为孩子创造一个结构化、有规律的语言环境，包括使用简洁、明确的句子和指令，以及提供清晰的身体语言和表情示范。
3. 使用视觉提示：视觉提示可以帮助自闭症儿童理解和记忆语言。
例如，使用图片、绘画或图表来说明语言的含义和用途，帮助他们更好地理解和运用语言。
4. 利用游戏和角色扮演：将语言训练融入到有趣的游戏和角色扮演中，以激发孩子的兴趣和积极性，促进其参与和语言表达的能力。
5. 重复和强化：通过反复和强化语言目标，帮助孩子巩固记忆和运用语言。
例如，使用日常生活中的重复场景，让孩子反复练习语言表达与情境的配合。
6. 制定个体化的目标：根据孩子的能力和需要，制定个体化的语言训练目标。
确保目标具体、可测量和可达成，逐步提高他们的语言表达能力。
7. 鼓励和奖励：在语言训练过程中，要给予孩子充分的鼓励和奖励，激发他们的积极性和自信心。
重要的是要理解和尊重每个孩子的个体差异，并根据他们的需要和能力进行个性化的语言训练计划。
此外，与专业的言语治疗师合作，确保孩子能够得到专业的支持和指导。
自闭症训练的原则和方法
自闭症儿童的言语训练原则和方法1基本学习态度的形式；一切有意义的和无意义的发音都必须增强。
孩子在放松,运动，笑着的时候所发出的声音虽构不成语言，但却很重要，积极回应孩子所发出的声音可增加孩子说话的种类，提高气说话频率。
2动作模仿，声音模仿及命名训练；口型和舌头动作的动作模仿要经由视觉观察，舌头拍打所发出的声音则需要由痰厥辨别，以调整发音。
这一系列是用眼睛，耳朵的观察，动作的模仿才能持续，在模仿中一直给与增强，从动作模仿，声音的模仿进一步到语言模仿3要求动作要求语言训练；在学习过程中，手指的反应非常重要，因为儿童能用手指指时他所看见的东西的视觉范围将扩大的，因此要鼓励孩子用手去指，或在指的时候能直接说出东西的名称，只要他说出就马上给他，这样是一种直观有意义的强化4视觉训练，声音辨别训练；由相同形状颜色配对开始，进一步到声音辨别。
5语言指示，指令的听从和回应；(1)单纯动作；让儿童能遵从站起来，坐下到这里来等指令，老师要视情况做示范动作或用手势协助他了解，但在以后示范或协助应当减少(2)回应学习；当孩子能听懂指令后，就可以增加距离按指令要求他(3)家庭的类化；将回应学校训练到扩大到家庭当中，训练其按其指令做家务(4)购物尝试；协助儿童到附近商店买东西或把东西拿给别人，培养其社会技能性6沟通的统合训练；(1)修正模式；先提供动作的图片，问他你在做什么，要他说出动作，如果孩子说的不正确，则重复给他听并让他模仿，并给予强化(2)补充模式；如果孩子的反应完全错误，则必须正确让他理解其动作所代表的意义，并重复给他听，让他模仿，并强化(3)不要事事都为孩子做好，想好，直说那些关于他的话和关于他的事。
可以在孩子身边做一些故意吸引他的事情等他主动过来，然后回应他的要求(4)尽量等孩子的头或眼睛朝向你的时候你在开始和他说话，或者可以站在孩子面前和孩子目光接触的情况下和他说话，并让孩子习惯把你的话听完让后离开(5)如果条件允许，家长可放一面大镜子，既有利于孩子的动作模仿还有助于说话时注意自己的嘴部动作和面部表情(6)未听懂或还不会的字词或句型需要很多密集式的口语说明或示范(7)没有立即回应不能说明孩子不懂其意思，因此要继续和他说(8)强调让孩子养成规律和习惯，即以固定的时间来管理孩子的活动，7循序渐进原则；孩子各方面的能力按一定的顺序而发展，例如，一个孩子从来就不曾说话的，却要求他说“喝”才给他，其结果只会导致孩子发脾气或直接放弃需求，因此对孩子基本学习能力的培养比单纯仿说更有意义，在教学和训练前必须给孩子做能力分析，按照其个别差异循序渐进8避免一成不变的学习过程：自闭症的孩子本来就有固定行为的特性，因此在教学中需要尽量做到多变化，随时随地给予刺激机会，负责孩子只会在特定的地方才知道某样东西，或者只对特定的人的指令才有反应。
自闭症儿童的语言康复训练方案
自闭症儿童的语言康复训练方案自闭症是一种儿童神经发育障碍，其特点之一是社交交往和语言发展的困难。
因此，对于自闭症儿童来说，语言康复训练是非常重要的。
下面是一个针对自闭症儿童的语言康复训练方案，包括目标、方法和策略，以帮助他们改善语言能力。
1.目标设定-增加沟通能力：培养儿童与他人交流的能力，包括表达自己的需求、希望和感受。
-提高语言理解能力：帮助儿童理解他人的指令、问题和意图。
-发展社交语言技巧：培养儿童与他人进行社交互动和对话的能力。
2.训练方法和策略-利用视觉辅助工具：为了增加儿童理解和表达的能力，可以使用图片、图表和视觉辅助工具帮助他们理解和表达语言信息。
例如，使用图片卡片来表示不同的动作或物品，以帮助儿童理解和描述它们。
-使用社交故事：编写简单的社交故事，以帮助儿童理解和适应社交场景。
故事可以包括对话、情感和社交技巧等内容，通过阅读和角色扮演帮助儿童学习与他人进行有效的社交互动。
-打破任务：将任务分解为简单的步骤，并使用可视化工具帮助儿童理解和完成任务。
逐渐增加任务的复杂性和包含的语言要求，以提高儿童的语言能力。
-使用正反馈：及时给予儿童积极的反馈和鼓励，以增强他们使用语言的动机和信心。
例如，当儿童能够正确地描述一个动作或回答一个问题时，给予赞扬和奖励。
-与家庭合作：与家长合作，提供家庭语言康复训练的指导和支持。
鼓励家长在日常生活中使用训练中的方法和策略，以帮助儿童巩固学到的语言技能。
3.训练内容和活动-词汇和语义理解：通过使用图片卡片或视觉辅助工具来学习和理解不同的词汇，例如食物、动物或日常生活用品。
逐渐增加词汇量和语义的复杂性，例如学习形容词和动词。
-句子结构和语法：逐渐教授句子的构成和语法规则，例如主语-谓语-宾语的结构、时态和复数形式。
使用简单的句子，并逐渐增加句子的复杂性。
-社交技巧和对话：通过角色扮演和模拟对话，帮助儿童学习社交技巧，例如倾听、回应、提问和表达感受。
使用社交故事和情境来帮助儿童理解和应用这些技巧。
对自闭症儿童如何进行个别化语言训练
对自闭症儿童如何进行个别化语言训练自闭症是一种由于大脑缺陷引起的精神发育障碍。
孤独症儿童的语言发育存在很大障碍，这种障碍重者表现为没有语言，轻者表现为词汇少，语句短，语言理解差，发音不清，刻板重复他人的言语等。
而一对一个别化语言训练对孤独症儿童语言的发展起到了重要作用，也取得了一定的效果，所以一对一个别化语言训练对于语言障碍的孤独症儿童来说是一种必要的训练方法。
工具/原料一次性卫生手套一双。
有时候需要掰着孩子的嘴矫正口型步骤/方法1 按摩腹肌：孤独症儿童的肌肉很紧张，肚子很硬。
而按摩能给与刺激，使腹部变得柔软，对气息的运用有作用。
2 逗孩子笑，和他玩，让他发出声音。
3 大动作模仿，如：拍手举手伸手跺脚踏步等。
4 小动作模仿，如：钩手指搭手指手指对捏指五官指身体部位等。
如孩子不模仿，训练者可握着孩子的手完成这些动作。
5 对视练习追视练习：对视是语言训练的前提，孤独症儿童的注意力是很短暂的，不会主动对视，当他不注意训练者的目光时，训练者可以主动追视他的目光，重新吸引他的注意力，把他的目光找回来。
6 口型模仿，如：抿嘴噘嘴吹气吸气打“哇哇”发“啊”的音叫名字答“哎”。
7 有节奏的拍手唱歌，说儿歌做游戏。
8 在语言训练中，如果儿童有一点点的模仿一事都要及时强化。
注意事项在对自闭症儿童做一对一的个别语言训练之前要注意，首先要具备几个条件：1大运动精细运动训练、2对孩子进行分析(孩子的表现不同，需求就不同)、3 制定训练目标，是训练成为有顺序的，有目的的系统训练4 建立亲情关系：在平常的生活中，训练中要时常抱抱亲亲孩子，和他做游戏，有需要是做一对一的运动和认知训练，让儿童和教师逐渐产生感情.、只有有了这些条件，对孩子训练才能起到最好德尔效果。
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自闭症语言康复训练的基本原则
一、自闭症儿童语言训练应遵循的基本原则
1.融合性原则。
(1)教育与生活的融合。
(2)听觉训练、发音训练与语言训练三者的融合。
(3)语言的康复训练与其他训练的融合。
2.循序渐进的原则。
3.趣味性原则。
(1)直观教具的应用。
(2)以游戏为主进行教学。
(3)以奖励为主。
(4)重复性原则。
(5)集体教学和个别教学相结合的原则。
二、注重最初交往意识的培养。
1.重视非语言性交往。
2.自闭症儿童常用的非语言性信息。
3.注意培养自闭症儿童交往意识和沟通技能。
(1)关注自闭症儿童以非语言性表达方式发出的各种信息，并努力地理解、分辨各种信号，给以恰当地回答。
(2)要善于运用非言词性交往的手段和技巧与自闭症儿童进行交往。
(3)应有意识地培养自闭症儿童的交往技能。
一是会目光接触。
二是应让自闭症儿童喜欢与成人对视。
三是要让孩子学会注意成人面部及动作。
(4)要在非言词性交往中激发自闭症儿童的学语动机。
训练者在非言词性交往中所用的语言，一是简明、扼要、清晰的，并要注意关键词的应用。
二是在重复同一件事情时，所使用的信号必须一致，前后连贯。
三是训练者说话的语气、表情、姿势都是合拍、和谐的。
(5)抓住自闭症儿童每一次非言词性的表达，进行有声语言的学习。