《宾语前置句》教案
现代汉语宾语前置
现代汉语宾语前置
一、宾语前置的定义和作用
宾语前置，作为一种现代汉语的句法现象，指的是将句子中的宾语提前到主语前面的表达方式。
这种表达方式可以使句子更加简洁、明快，突出宾语的重要性，增强表达的生动性和形象性。
二、现代汉语宾语前置的类型
1.疑问句中的宾语前置
在疑问句中，为了强调宾语，常常将宾语提前到主语前面。
例如：“你喜欢什么书？”（正常顺序为：“你喜欢什么？”）
2.否定句中的宾语前置
在否定句中，为了突出否定对象，常常将宾语提前到主语前面。
例如：“我不好吃零食。
”（正常顺序为：“我不喜欢吃零食。
”）
3.强调句中的宾语前置
在强调句中，为了强调宾语的重要性，常常将宾语提前到主语前面。
例如：“今天的重点工作是开会。
”（正常顺序为：“今天的重点工作是开会。
”）
三、宾语前置的语法特点
宾语前置在语法上具有以下特点：
1.宾语必须是名词或名词性短语。
2.宾语前置的句子通常有明确的强调意义。
3.宾语前置后的句子，动词和形容词仍保持原貌。
四、宾语前置的运用和注意事项
1.适当使用宾语前置，可以使句子更加丰富多彩，增强表达效果。
2.宾语前置要注意语气的把握，避免过于生硬或拗口。
3.在正式场合或书面语中，要避免过度使用宾语前置，以免造成句子不够规范。
五、结论
现代汉语宾语前置是一种常见的句法现象，通过将宾语提前到主语前面，可以突出宾语的重要性，使句子更加生动、形象。
在疑问句、否定句和强调句中，宾语前置的使用较为频繁。
高中语文粤教版精品教案《文言宾语前置句式》
《文言宾语前置句》教学设计教学目标：1、知识与技能：理解与掌握宾语前置句句式与用法。
2、过程与方法：学生自主思考、合作交流逐步归纳出宾语前置句的规律，再通过练习加以巩固。
3、情感态度与价值观：培养学生的思考能力和综合归纳能力，养成良好的学习习惯。
教学重、难点:引导学生辨析、翻译宾语前置句。
教学方法：讲练结合、归纳积累。
教学过程：一、导入文言特殊句式在文言文翻译中无法回避，不少同学因缺乏特殊句式意识而出现强行翻译的情况，因此我们最需要在翻译的“老君炉”中不断练就准确判断特殊句式的“火眼金睛”，重点解决临场翻译中最不应该忽视的句式问题，今天我们就来学习文言特殊句式中的重点考查内容——宾语前置句（板书）二、认识完整的句子（课件展示）例：（漂亮的）苗苗【在家里用钢琴熟练地】演奏（聂耳的）乐曲。
三、文言特殊句式（课件展示）1、文言特殊句式判断句被动句倒装句省略句主谓倒置2、倒装句宾语前置状语后置定语后置3、什么是宾语前置句现代汉语一般都把宾语放在动词或介词之后，但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成特殊的提宾句式，称为宾语前置句。
4、观察宾语前置句的成分变化：谓（动）——宾宾——谓（动）介——宾宾——介四、学生分组交流预习成果，讨论、总结宾语前置句规律，并选派代表用展台展示、讲解，教师订正、补充。
（前三种规律学生基本能独立自主完成，后两种规律通过习题训练加以总结。
）规律一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。
疑问代词有“何、谁、胡、恶、安、奚”等。
规律二：否定句中代词作宾语，宾语前置。
常见的否定词有“不、莫、勿、弗、未、无”等。
常见的代词有“之、余、吾、己、自、汝、尔”等。
规律三：用“是”或“之”把宾语提前。
“是”有时还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”构成“唯……是……”的格式。
规律四：介宾结构，介词的宾语有时会置于介词前，形成介词的宾语前置。
常见的介词有“于、以、为、与、从、自、向”等。
高考语文一轮复习宾语前置类型教案
一言以蔽之
夜以继日
6、“见”字解释为“动作偏指一方”时，可译为“我”，这时“见”字也常常放在动词谓语之前，表示“对自己怎么样”。
例：府吏见丁宁（我）
生孩六月，慈父见背（我）
望见恕（我）
诚请见教（诚挚地请求你教导我）
望见谅（希望原谅我）
请勿见笑（请不要讥笑我）
7、“自”字解释为“自己”时，也常常放在动词谓语之前。如现代汉语中自制、自杀、自刎、自救、自信、自焚、自律等词语，可以说都是古代汉语结构遗留在现代汉语里的合成词。
夫晋，何厌之有？
唯利是图
唯命是从
无乃尔是过与
根据所学知识
再次复习概括归纳
此种类型句子的典型特征
抓住每种类型的
关键点
教学过程设计
教
学
二次备课
4、介词宾语是方位名词，也放在介词的前面
例：项王项伯东向坐；亚父南向坐。
顺流而东行，至于某某，东面而视，不见水端
5、介词宾语不是疑问代词，但是为了强调它，也放在介词的前面，这种情况最常见的是介词“以”的宾语。
例： 大王来何操？
沛公安在？
且焉置土石？
王问：“何以知之？”
微斯人，吾谁与归？
2、文言文的否定句中，代词作宾语，宾语前置。
否定副词：不、弗、未、否、勿、毋、无、莫、非
例： 闻道百，以为莫已若者
忌不自信，而复问其妾曰……
古之人不余欺也
时不我待
3、用“之”或“是”把宾语提到动词前面，以加重语气。
例： 句读之不知，惑之不解
宾语前置
教学目标
1、复习回顾宾语前置的几种类型；
2、能够熟练地运用此知识技巧
教学重难点
能够熟练地运用此知识技巧
文言文翻译教案
文言文翻译教案一、教学目标1、让学生了解文言文翻译的基本原则和方法。
2、帮助学生掌握常见的文言实词、虚词、句式的翻译技巧。
3、培养学生准确翻译文言文语句的能力，提高文言文阅读水平。
二、教学重难点1、重点（1）文言文翻译的“信、达、雅”原则。
（2）文言实词、虚词的含义及用法。
（3）常见文言句式的特点及翻译方法。
2、难点（1）一词多义、词类活用、古今异义等实词的准确翻译。
（2）宾语前置、状语后置、定语后置等特殊句式的正确转换。
三、教学方法1、讲授法讲解文言文翻译的基本知识和方法，使学生对翻译有初步的认识。
2、练习法通过课堂练习和课后作业，让学生在实践中巩固所学的翻译技巧。
3、讨论法组织学生讨论翻译中的难点和疑问，激发学生的思维，共同解决问题。
四、教学过程1、导入通过展示一段简单的文言文，如“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”让学生尝试翻译，从而引出文言文翻译的话题。
2、讲解文言文翻译的原则（1）“信”强调忠实于原文的内容和含义，不随意增减或改变。
举例：“沛公军霸上”，应翻译为“沛公的军队驻扎在霸上”，不能随意改变“军”的意思。
（2）“达”要求译文通顺流畅，符合现代汉语的表达习惯。
比如：“城北徐公，齐国之美丽者也”，翻译为“城北的徐公，是齐国的美男子”，语言表达要自然。
（3）“雅”注重译文的优美和文采，但这对于初学者来说是较高的要求，先保证“信”和“达”。
3、文言实词的翻译（1）一词多义讲解常见的一词多义现象，如“兵”，有“兵器”“士兵”“军事”等意思，要根据上下文确定其具体含义。
例如：“收天下之兵，聚之咸阳”中“兵”指“兵器”；“赵亦盛设兵以待秦”中“兵”指“士兵”。
（2）词类活用介绍名词用作动词、形容词用作动词、动词的使动用法等词类活用情况。
如“沛公军霸上”中“军”是名词用作动词，意思是“驻扎”；“春风又绿江南岸”中“绿”是形容词用作动词，意思是“使……变绿”。
（3）古今异义指出古今词义发生变化的词语，如“妻子”在古代指“妻子和儿女”，现在仅指“妻子”。
文言文倒装句教案
文言文倒装句教案一、教学目标1、让学生理解文言文倒装句的概念和类型。
2、帮助学生掌握常见的文言文倒装句的结构和特点。
3、培养学生能够准确识别和翻译文言文倒装句的能力。
二、教学重难点1、重点（1）掌握宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装这四种倒装句的结构和特点。
（2）能够熟练运用所学知识对文言文倒装句进行准确的翻译。
2、难点（1）理解宾语前置句中不同类型的语法规则和逻辑关系。
（2）区分定语后置句和正常语序的句子结构差异。
三、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解文言文倒装句的基本概念和类型。
2、举例法通过大量的实例，帮助学生理解和掌握各种倒装句的特点和用法。
3、练习法让学生通过练习，巩固所学知识，提高对文言文倒装句的识别和翻译能力。
四、教学过程（一）导入同学们，我们在学习文言文的过程中，经常会遇到一些句子的语序和我们现代汉语不太一样。
比如“何陋之有”，按照我们现代汉语的语序，应该是“有何陋”。
这种语序不同的句子，就是我们今天要学习的文言文倒装句。
（二）讲解文言文倒装句的概念文言文倒装句是指文言文中一些句子的成分顺序发生了变化，与现代汉语的正常语序不同。
倒装句主要有宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装这四种类型。
（三）宾语前置句1、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。
例如：“大王来何操？”（“何操”应理解为“操何”，意思是“拿什么”）“沛公安在？”（“安在”应理解为“在安”，意思是“在哪里”）2、否定句中，代词作宾语，宾语前置。
例如：“古之人不余欺也。
”（“不余欺”应理解为“不欺余”，意思是“不欺骗我”）“莫我肯顾。
”（“莫我肯顾”应理解为“莫肯顾我”，意思是“不肯顾念我”）3、用“之”“是”作为宾语前置的标志。
例如：“夫晋，何厌之有？”（“何厌之有”应理解为“有何厌”，意思是“有什么满足的”）“唯利是图”（“唯利是图”应理解为“唯图利”，意思是“只贪图利益”）（四）定语后置句1、中心词+后置定语+者例如：“求人可使报秦者，未得。
高考语复习教案：文言句式
一、教学目标：1.掌握文言文的不同句式(判断句、被动句、宾语前置、状语后置、定语后置以及主谓倒装、省略句和文言固定结构)特征及运用规律。
2.准确理解并运用每种特殊句式灵活翻译。
3.了解古今汉语的演变，掌握语言的发展趋势，合理运用语言,体悟古文的博大精深。
二、教学重难点归纳总结文言句式特征及运用规律三、课型复习课四、课时 2课时五、教具多媒体六、教学过程：（一）判断句——分清类别，添加成含有“是”的句子1.示例：①亚父者,范增也。
②城北徐公,齐国之美丽者也。
③四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。
④操虽托名汉相，其实汉贼也。
⑤当立者乃公子扶苏。
⑥此则岳阳楼之大观也。
⑦夫六国与秦皆诸侯。
⑧今人方为刀俎,我为鱼肉。
⑨刘备,天下枭雄。
2.小结：（1）①……者，……也；②……，……者也；③……，……者；④……，……也。
（2）用“乃”、“即”“为”、“则”、“皆”等词表判断。
（3）没有任何标志的判断句。
（4）用“是”字表判断。
3.应用体验把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
柳彧，字幼文，河东解人也。
父仲礼，为梁将，败归周，复家本土。
彧少好学，颇涉经史。
高祖受禅，累迁尚书虞部侍郎，以母忧去职。
后迁治书侍御史，当朝正色，甚为百僚之所敬惮。
上嘉其婞直，谓彧曰：“大丈夫当立名于世，无容容而已。
”于时刺史多任武将，类不称职。
彧上表曰：“方今天下太平，四海清谧，共治百姓，须任其才。
昔汉光武一代明哲，起自布衣，备知情伪，与二十八将披荆棘，定天下，及功成之后，无所职任。
伏见诏书，以上柱国和干子为杞州刺史，其人年垂八十，钟鸣漏尽。
前任赵州，暗于职务，政由群小，贿赂公行。
干子弓马武用，是其所长，治民莅职，非其所解。
至尊思治，无忘寝兴，如谓优老尚年，自可厚赐金帛，若令刺举，所损殊大。
”上善之，干子竟免。
以其家贫，敕有司为之筑宅，因曰：“柳彧正直士，国之宝也。
”其见重如此。
译文：（1）他的父亲柳仲礼是梁朝的将领，战败后归附后周，又回到祖籍安了家。
初中宾语前置教案
初中宾语前置教案教学目标：1. 让学生理解宾语前置的概念和用法。
2. 培养学生正确运用宾语前置的能力。
教学重点：1. 宾语前置的概念和用法。
2. 宾语前置在文言文中的应用。
教学难点：1. 宾语前置的判断和运用。
2. 宾语前置在文言文中的理解。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关文言文例句。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾学过的句子，让学生尝试找出其中的宾语。
2. 提问：什么是宾语前置？为什么会出现宾语前置的现象？二、讲解宾语前置的概念和用法（15分钟）1. 讲解宾语前置的概念：宾语前置是指将宾语放在谓语动词前面的句子结构。
2. 讲解宾语前置的用法：宾语前置主要用于强调宾语，使句子更加生动有力。
三、举例分析宾语前置的用法（15分钟）1. 举例分析现代汉语中的宾语前置用法：a. 我吃饭。
b. 我喜欢看电影。
2. 举例分析文言文中的宾语前置用法：a. 孔子云：何陋之有？b. 忌不自信。
四、练习巩固（10分钟）1. 让学生分组，每组找出一些句子，判断是否为宾语前置。
2. 每组选出一个句子，解释宾语前置的用法。
五、总结和拓展（5分钟）1. 总结宾语前置的用法和意义。
2. 提问：宾语前置在实际应用中有什么作用？如何正确运用宾语前置？教学反思：本节课通过讲解和举例分析，使学生掌握了宾语前置的概念和用法。
在练习环节，学生能够主动找出句子中的宾语，并判断是否为宾语前置。
但在拓展环节，学生对宾语前置在实际应用中的作用和如何正确运用宾语前置还存在一定的困惑。
在今后的教学中，应加强对此方面的讲解和练习，提高学生的运用能力。
高三语文《文言文句式》复习教案
六、课堂训练
1、［答案］1、这是什么山谷？（判断句）
2、附近的邻居听说了这件事，认为我很傻，所以给这个山谷取名叫做愚公之谷。
（判断句）
3、如果有人像这个老人一样被欺负，也一定不会给（他马驹的）。
（被动句）
2、答案：
①过去弥子瑕被卫君宠爱。
（被动句）
②所以，弥子的行为和当初相比没有变化，以前被称赞而以后却（因此）获罪的原因，是因为人的爱憎感情发生了极大的变化。
（被动句）
1、答案：
（1）师旷侍坐于前，援琴撞之。
译文：师旷正在旁边陪坐，（听了这话）便拿起琴朝他撞去。
（2）公披衽而避，琴坏于壁。
译文：晋平公连忙收起衣襟躲让。
琴在墙壁上撞坏了。
（3）今者有小人言于侧者，故撞之。
译文：“刚才有个小人在旁边胡说八道，
2、答案：
（1）、莫乐为人君！惟其言而莫之违。
译文：没有比做君主更快乐的事了！只有他的话没有人敢违抗。
（2）、公曰：“太师谁撞？”
译文：晋平公说:“太师，您撞谁呀?”。
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《宾语前置句》教案
教学目标：
1、理解并掌握宾语前置句句式与用法。
2、通过练习归纳宾语前置句的特点，学会辨析并翻译宾语前置句。
3、培养学生思考能力和综合归纳能力。
教学重难点：学会辨析并翻译宾语前置句。
课时安排：1课时
教学过程：
一、概括导入、确认目标。
考纲要求：古代诗文阅读，能阅读浅易的古代诗文。
理解B层级。
理解与现代汉语不同的句式和用法。
不同的句式和用法：判断句，被动句、宾语前置、成分省略等和词类活用。
二、梳理知识、落实双基。
1.什么叫宾语？
（1）动词性谓语中的宾语。
动词性谓语中被动词支配的对象，叫宾语。
现代汉语：他‖写文章。
古代汉语：古之学者‖必有师。
（2）介宾短语中的宾语。
介词以及其后所接的一个名词或者名词性短语构成介宾短语，这个名词或名词性短语就是介词的宾语。
现代汉语：在教室
古代汉语：以赂秦之地封天下之谋臣。
2.什么是宾语前置句？
现代汉语一般都把宾语放在动词或介词之后，但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成特殊的提宾句式。
例：句读之不知，惑之不解。
《师说》
三、典题引导、点拨深化。
（一）翻译下列句子，找出它们的特点:
1.大王来何操？
2.沛公安在？
特点：都是疑问句；宾语“何”“安”是疑问代词；宾语都前置。
规律一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语要前置。
※疑问代词有“何、谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷”等。
（二）翻译下列句子，找出它们的特点:
1.忌不自信。
2.然而不王者，未之有也。
3.古之人不余欺也
特点：都是否定句；宾语是代词；宾语都前置。
规律二：否定句中代词作宾语时，宾语要前置。
※注意如下否定词：不、弗、未、非、否、毋、无、莫。
※常见的代词：之、余、吾、已、自、汝、尔。
（三）翻译下列句子，找出它们的特点：
1.句读之不知，惑之不解
2.夫晋，何厌之有？
3.唯命是从
4.唯利是图
特点：宾语都前置；“是”“之”是提宾的标志。
规律三：用“唯……是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。
这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。
（四）翻译下列句子，找出它们的特点：
1.项王项伯东向坐；亚父南向坐。
2.奚以之九万里而南为？
规律四：介宾结构，介词的宾语有时会置于介词前，形成介词的宾语前置。
（五）拓展延伸：几种特殊的宾语前置：
1.“相”字解释为“动作行为偏指一方”时，可译为“我，你，他（她）”，这时“相”是作宾语放在动词谓语之前，翻译时放在动词谓语的后面。
例：吾已失恩
义，会不相从许（《孔雀东南飞》）译文：“我已经对她没有情义了，决不会答应你”
2.“见”解释为“动作偏指一方”时，可译为“我”，这时“见”字也常常放在动词谓语前，表示“对自己怎么样”。
如：①府吏见丁宁（我）
3.古诗词中，为了押韵或平仄的需要，也会宾语前置。
例：英雄无觅孙仲谋处。
四、达标练习、提升能力。
1.下列各句中不属于宾语前置的一项是（）
A、然而不王者，未之有也
B、燕雀安知鸿鹄之志哉
C、句读之不知，惑之不解
D、不然，籍何以至此
解析：B项中“安”是疑问副词，译为“怎么”。
例：君安与项伯有故?(《鸿门宴》
2.选出下列各组中不是宾语前置的句（）
A.之二虫又何知？
B.卿欲何言？
C.马之千里者。
D.与言皇上无权,君未之信。
解析：C项是定语后置句。
3.阅读文言小故事，标出宾语前置句，并指出前置的宾语。
岳飞，南宋抗金名将也。
为秦桧所害，魂赴天庭。
帝曰：“来者曷为者也？”对曰：“吾乃南宋岳飞也。
”曰：“何以来此？”曰：“吾以血肉之躯往来于刀林箭雨，未敢自恤。
任人唯才是举，用事唯命是从。
心之竭诚，人神共鉴。
为奸人秦桧所害，不然，吾何以至此？如是正气不张，则良善何恃？小人之不拘，目不瞑。
愿帝拘之。
”帝曰：“桧安在？”乃命拘桧。
曰：“夫飞，何罪之有？何以杀之？虚言之务去！”对曰：“莫须有！”怒言：“此等奸臣，虽生，何面目以归宋！宜杖而死。
”曰：“桧知罪矣，求见恕。
”曰：“罪已至及，定不相从许。
”乃廷杖之，桧死。
帝叹曰：“岳飞之不余欺也。
世之英雄，其飞之谓乎！”乃曰：“夫飞，尔复何撼？”曰：“吾有幼子，身死莫之养也。
”帝乃命养其子，以慰其灵。
【答案】
1.来者曷为者也？（曷）
2.何以来此？（何）
3.未敢自恤。
（自）
4.任人唯才是举。
（才）
5.用事唯命是从。
（命）
6.不然，吾何以至此？（何）
7.则良善何恃？（何）
8.小人之不拘，目不暝。
（小人）
9.桧安在？（安）10.夫飞，何罪之有？（何罪）11.何以杀之？（何）12.虚言之务去。
（虚言）13.何面目以归宋。
（何面目）14.求见恕。
（见）15.必不相从许。
（相）16.岳飞之不余欺也。
（余）17.世之英雄，其飞之谓乎。
（其飞）18. 吾有幼子，身死莫之养也。
（之）
五、反思总结、布置作业。
（一）宾语前置句常见的几种形式：
1.疑问句中疑问代词做宾语，宾语前置。
2.否定句中代词做宾语，宾语前置。
3.以“是”、“之”为标志的宾语前置。
4.介宾短语中宾语前置。
（二）布置作业
1.复习定语后置句，完成“即学即练”部分；
2.完成《专题专项检测》275页，完成“基础练”部分。