《文言文特殊句式之宾语前置句》教学设计
文言句式宾语前置教案
文言句式宾语前置教案第一章：文言句式宾语前置概述1.1 宾语前置的概念解释宾语前置的定义强调宾语前置在文言文中的重要性1.2 宾语前置的类型列举常见的宾语前置类型，如“疑问代词作宾语前置”、“否定句中代词作宾语前置”等举例说明每种类型的用法和特点1.3 宾语前置的作用分析宾语前置在句子中的作用，如强调宾语、缩短句子长度等给出实例展示宾语前置的效果第二章：疑问代词作宾语前置2.1 疑问代词作宾语前置的用法解释疑问代词作宾语前置的规则举例说明疑问代词作宾语前置的句子结构和意义2.2 疑问代词作宾语前置的例子给出多个疑问代词作宾语前置的例子，要求学生进行翻译和解释2.3 疑问代词作宾语前置的练习提供练习题，让学生运用疑问代词作宾语前置的规则进行句子构造和翻译第三章：否定句中代词作宾语前置3.1 否定句中代词作宾语前置的用法解释否定句中代词作宾语前置的规则举例说明否定句中代词作宾语前置的句子结构和意义3.2 否定句中代词作宾语前置的例子给出多个否定句中代词作宾语前置的例子，要求学生进行翻译和解释3.3 否定句中代词作宾语前置的练习提供练习题，让学生运用否定句中代词作宾语前置的规则进行句子构造和翻译第四章：其他宾语前置类型4.1 其他宾语前置类型的概述介绍除了疑问代词和否定句中代词之外的其他宾语前置类型，如“副词作宾语前置”、“介词短语作宾语前置”等强调这些类型的less mon 性，并指出它们在文言文中的应用场景4.2 其他宾语前置类型的例子给出其他宾语前置类型的例子，要求学生进行翻译和解释4.3 其他宾语前置类型的练习提供练习题，让学生运用其他宾语前置类型的规则进行句子构造和翻译第五章：宾语前置句式的应用5.1 宾语前置句式的实际应用通过实际例句展示宾语前置句式在文言文中的应用强调宾语前置句式在理解文言文句子中的重要性5.2 宾语前置句式的练习提供练习题，让学生运用宾语前置句式进行句子构造和翻译5.3 宾语前置句式的总结对宾语前置句式进行总结，强调其特点和用法鼓励学生在学习和使用文言文时注意宾语前置句式的应用第六章：宾语前置句式的辨析6.1 宾语前置句式与正常语序句式的区别分析宾语前置句式与正常语序句式在语法结构上的差异提供实例，让学生辨析宾语前置句式和正常语序句式6.2 宾语前置句式与宾语后置句式的区别解释宾语前置句式和宾语后置句式的概念提供实例，让学生辨析宾语前置句式和宾语后置句式6.3 宾语前置句式的练习提供练习题，让学生在语境中辨别和使用宾语前置句式第七章：宾语前置句式在文言文阅读中的应用7.1 宾语前置句式在文言文阅读中的重要性强调宾语前置句式在理解文言文中的作用解释宾语前置句式对文言文阅读的影响7.2 宾语前置句式的实际应用案例提供文言文阅读材料，包含宾语前置句式指导学生如何通过宾语前置句式理解文言文句子7.3 宾语前置句式的阅读练习提供练习题，让学生在文言文阅读中应用宾语前置句式的知识第八章：宾语前置句式的翻译技巧8.1 宾语前置句式的翻译原则介绍宾语前置句式在翻译中的处理原则强调翻译时保持原句意义的准确性和流畅性8.2 宾语前置句式的翻译案例分析提供含有宾语前置句式的文言文段落分析并示范如何将这些句子翻译成现代汉语8.3 宾语前置句式的翻译练习提供练习题，让学生尝试翻译含有宾语前置句式的文言文段落第九章：宾语前置句式的写作应用9.1 宾语前置句式在写作中的运用讨论宾语前置句式如何在文言文写作中增加表达的丰富性提供实例展示宾语前置句式在写作中的创意运用9.2 宾语前置句式的写作练习提供写作题目，要求学生运用宾语前置句式创作文言文段落9.3 宾语前置句式的写作评价介绍评价学生使用宾语前置句式写作的标准和方法第十章：总结与拓展10.1 宾语前置句式的总结回顾本教案的主要内容和教学目标强调宾语前置句式在文言文学习中的关键地位10.2 宾语前置句式的拓展学习推荐进一步学习的资源和方法鼓励学生在课后探索宾语前置句式在其他文学作品中的应用10.3 宾语前置句式的评价与反馈讨论学生对宾语前置句式的掌握情况邀请学生提供对本教案的反馈和建议，以便改进教学效果重点和难点解析重点环节一：宾语前置的概念和重要性解析：宾语前置是文言文中的一种特殊句式，其定义和特点是学生需要掌握的基础知识。
宾语前置句教案
第二课时 宾语前置【教学目标】1. 理解文言文宾语前置句与现代文异同。
2. 掌握并运用宾语前置句的四种判断规律判断宾语前置句。
【教学重难点】重点：掌握宾语前置句四种规律。
难点：学会运用判断规律判断宾语前置句。
【教学过程】一、复习现代汉语句子成分现代汉语与古汉语对比: 现代汉语：宾语在谓语动词或介词后边。
“动+宾=动宾结构”“介词+宾语=介宾结构”古汉语：宾语在谓语动词或介词前边。
古：宾+动宾+介现：动+宾介+宾宾语前置二、掌握判断宾语前置的四种规律：规律一：疑问句中疑问代词（何、谁、孰、胡、曷、恶、安、焉、奚”等）作宾语时，宾语前置。
翻译下列句子，找出它们的特点①大王来何操？②沛公安在？③客何为者?“何操”“操何”“安在”“在安”“何为”“为何”句子的特点：规律一：疑问句中疑问代词（何、谁、孰、胡、曷、恶、安、焉、奚”等）作宾语时，宾语前置。
2、疑问代词分别是“何”“安”“何”，它们分别作“操”“在”“为”的宾语。
1、都是疑问句。
3、宾语都前置。
宾+动/介练：下列句子中，与其他句式不同的一项：（ C ）A 、豫州今欲何至？B 、童子何知？C、若事之不济，此乃天也。
D、固一世之雄也，而今安在哉？E、臣实不才，又敢谁怨？规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。
翻译下列句子，找出它们的特点①忌不自信。
②然而不王者，未之有也。
③古之人不余欺也！④是以后世无传焉，臣未之闻也。
“不自信”“不信自”“未之有”“未有之”“不余欺”“不欺余”“未之闻”“未闻之”句子的特点：规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。
1、都是否定句；2、代词分别是“自”“之”“余”“之”，它们分别作“信”“有”“欺”“闻”的宾语；3、宾语都前置。
2、下列句子与其他三项不同的是：（C）A、城中皆不之觉B、时人莫之许也C、人马烧溺死者甚众D、未之多见也规律三：用“是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。
例：翻译下列句子，找出它们的特点1、句读之不知，惑之不解。
《文言宾语前置句式》教学设计(河北省县级优课)
宾语前置句教案教学目标：1、体会古文中宾语前置句和现代汉语的不同2、总结归纳宾语前置句的常用类型3、会辨识、能翻译宾语前置句4、通过巩固练习加强对宾语前置句的理解和掌握重点难点：宾语前置句的辨识和翻译教学方法：1、归纳总结法2、教师点播发辅助教具：多媒体PPT教学过程一、导入展示图片“拼搏”，激励同学们奋发向上。
展示示例：“我不欺骗你，你不欺骗我。
”“我无尔诈，尔无我虞。
”在第一句话中“你、我”和第二句话中“尔、我”同样做宾语，为什么位置却不一样呢？比较现代汉语和古代汉语的句子结构的顺序，引出今天要讲的内容“宾语前置句”二、明确本节课的目标和任务提醒同学们注意：并非所有的句子宾语都会前置，是有特殊条件的三、总结否定句中宾语前置的情况1展示例子，让学生翻译、分析——在实践中积累，推导①时人莫之许也莫许之译：可当时的人不赞许他②未之有也未有之译：没有这样的事③不吾知不知吾译：不了解我2、总结特点——强调必备条件①时人莫之许也②未之有也③不吾知一：否定句二：代词作宾语格式：否定词十宾十动3、巩固练习，选出下列句子中与其他三句不同的句式（D）A我无尔诈，尔无我虞。
B忌不自信C古之人不余欺也D客有吹洞箫者四、疑问句中的宾语前置句1展示例子，让学生翻译、分析——在实践中积累，推导①吾谁与归与谁归译：我和谁一道呢？②大王来何操大王来操何译：大王来时拿什么了？2、总结特点——强调必备条件①吾谁与归? ②大王来何操？特点。
文言特殊句式教案（公开课）
文言特殊句式教案（公开课）文言文特殊句式教案【教学目标】1、理解和掌握文言文“宾语前置”及“状语后置”的特点。
2、学会辨析以上句式，并懂得运用。
【课时安排】1课时【学法指导】借助具体的句子给学生小组观察、分析、思考，并整理出自己的结论，学生们相互补充，总结出各种句式的规律，并进行运用。
【考纲表述】理解与现代汉语不同的句式和用法，能力层级为B。
【考纲精解】主前宾后谓居中定状补语辅其间~判断句被动句省略句倒装句：宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装。
【考查题型】选择题翻译题考题回顾：（06年广东卷）3、下列各句，与“何为而至于此”句式完全一致的一句是（）A、君何以知燕王B、夫子何哂（shěn 讥笑）由也}C、夫晋，何厌之有D、何故而至此？（06全国卷一）翻译句子自县为近畿大郡，近代未之有也。
一、宾语前置现代汉语中，一般把宾语放在谓语动词后面。
古汉语中，有时把宾语放在动词前面，叫宾语前置。
探究一：找出下列句子的共同点。
⑴大王来何操⑵沛公安在⑶执肃手曰：“卿欲何言”⑷微斯人，吾谁与归<⑸客何为者总结规律：规律一：疑问句中疑问代词作动词或介词的宾语时，宾语前置。
积累：常见疑问代词有“何、谁、孰、胡、曷、恶、安、奚”等。
牛刀小试：1、下列句子中，与其他句式不同的一项：（）A、臣实不才，又敢谁怨B、豫州今欲何至}C、夺项王天下者，必沛公也。
D、而今安在哉答案：C探究二：找出下列句子的共同点。
⑴古之人不余欺也。
⑵自书典所记，未之有也。
⑶忌不自信。
⑷臣未之闻也。
⑸时人莫之许也。
总结规律：`规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。
积累：常见否定词：“不”、“无”、“毋”、“未”、“弗”“莫”常见代词：“之”、“余”、“吾”、“己”、“尔”、“自”牛刀小试：2、下列句子与其他三项不同的是：（）A、居则曰：“不吾知也。
”B、受制于人。
…C、三岁贯汝，莫我肯顾。
D、城中皆不之觉答案：B探究三：找出下列句子的共同点。
高中语文文言文宾语前置教学设计
宾语前置教学设计教学目标：1、认知并掌握文言文宾语前置句类型。
2、准确翻译宾语前置文言语句。
教学重点：三种句式类型的识别。
教学难点：识别并翻译文言语段中的宾语前置句。
教学方法：讲练结合教学过程：一、疑问代词作宾语要前置在文言文中，疑问代词“谁”“何”“奚”“安”“焉”等做宾语时必须放在动词或介词的前边。
例如：（1）彼且奚适（着重号为笔者所加，下同）也？（《逍遥游（节选）》）（2）一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》）（3）沛公安在？（《鸿门宴》）（4）且焉置土石？（《愚公移山》）疑问代词做宾语要前置的规则，在文言文中是非常严格的，几乎没有例外的情况。
二、否定句中代词作宾语要前置在文言文中，如果一个句子是否定句，而且又是代词作宾语，这时宾语往往要放在动词之前、否定词之后，构成宾语前置。
例如：（5）忌不自信。
（《邹忌讽齐王纳谏》）（6）保民而王，莫之能御也。
（《齐桓晋文之事》）（7）良人未之知也。
（《齐人有一妻一妾》）。
由上面几个例子可以看出，否定句中代词宾语前置必须满足两个条件：第一，宾语必须是代词；第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、无”等或表示否定的无定代词“莫（没有谁）”。
两个条件中少了任何一个，宾语都不前置。
否定句中代词宾语前置的规则远没有疑问代词作宾语要前置的规则严格。
在我们学过的课文中就能找到否定句中代词宾语没有前置的例子，如：（8）虽与之俱学，弗若之也。
（《弈秋》）（9）不知我者，谓我何求？（《诗经·黍离》）另外，这种宾语前置的现象，还残存在现代汉语的某些成语中，如“时不我待”。
三、借助“是”或“之”构成宾语前置这种类型的宾语前置句具有加强语气，强调突出宾语的作用。
例如：（10）惟兄嫂是依。
（《祭十二郎文》）（11）惟弈秋之为听。
（《弈秋》）（12）夫晋，何厌之有？（《烛之武退秦师》）“惟……是……”“惟……之……”是文言文中宾语前置的一种典型格式，“是”“之”是宾语前置的标志，不翻译；“惟”是“只”“只是”的意思，起强调突出作用。
宾语前置句教案
文言句式之宾语前置句【教学目标】知识与技能：理解与掌握宾语前置句句式与用法。
过程与方法：通过练习逐步归纳出宾语前置句的特点，再通过练习加以巩固。
情感态度与价值观：培养学生的思考能力和综合归纳能力，养成良好的学习习惯。
学习重点难点：学会辨析、翻译宾语前置句。
一、分清概念1、什么叫宾语【现代汉语】我看书我为人民服务析：动词是看，书是看的宾语为是介词，人民作为的宾语小结：根据这两例，现代汉语的宾语的位置在动词或介词的后面【古代汉语】现代汉语一般都把宾语放在动词或介词之后，但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成特殊的提宾句式。
辨别下列哪些句子属于宾语前置（1）何有哉（2）秦人不暇自哀（3）甚矣，汝之不惠（4）童子何知（5）客之美我者（6）何以伐为小结：由此看出，古代汉语的宾语位置在动词或介词的后面2、什么叫宾语前置在文言文中，把宾语放在动词或者介词前面，叫宾语前置。
二、规律探究探究问题：宾语前置有哪几种情况(一)翻译下列句子，找出它们的特点:1.大王来何操2.沛公安在3彼且奚适也4彼且恶乎待哉5籍何以至此6客何为者小组合作：出示几句文言句式小组讨论句都是什么句式，有何相同点，派代表回答同：疑问代词作宾语翻译：师：如果按照正常的现代汉语语序该怎么说呢（1）大王来何操 (现代汉语语序应为“大王来操何”) （《鸿门宴》）现以（1）（2）（3）为具体例子分析：（1）句中有疑问代词“何”作动词“操”的宾语，宾语前置。
句意是：大王来，拿了什么礼物要辨别这类宾语前置，就要看在疑问句中动词前的代词是否作它的宾语。
是，则宾语前置，代词位于动词前。
总结规律：规律1：疑问句中，疑问代词作宾语时，宾语前置。
常见的疑问代词：【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】疑问句中代词宾语前置，必须具备的条件：宾语必须是疑问代词。
小试身手：下列句子中，与其他句式不同的一项（）A、微斯人，吾谁与归B、则物与我皆无尽也，而又何羡乎C、固一世之雄也，而今安在哉D、其间旦暮闻何物E、君何患焉(二)翻译下列句子，找出它们的特点（要求同上）1、忌不自信。
宾语前置教案
文言文倒装现象——宾语前置一、概念导入和现代汉语相比，古汉语中有许多语言现象很有趣：①今：对事情没有帮助。
→古：无济于事②今：用恒心坚持这件事。
→古：持之以恒③今：你的责任比泰山还重。
→古：重于泰山总结：这就是古语中的倒装现象。
所谓倒装，也就是句子成分的先后顺序的倒置。
对于倒装，很多同学有畏难情绪，不要把它想得难以靠近。
打个比方：如果现代汉语句子的语序是：A+B+C，那么古语中的倒装句就可能是A+C+B、B+A+C。
今天，我们就放慢脚步，深入复习巩固倒装句的其中一种——宾语前置。
二、教学过程㈠宾语前置概念⒈动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置。
前置前置，就是宾语在动词或介词的前面放置。
⒉今：我讲授倒装知识。
古语中的宾语前置：吾之授于教室。
㈡复习宾语前置⒈提问铺垫：找出这学期在必修三中我们学到的宾前是？⑴、然而不王者，未之有也。
《寡人之于国也》⑵、句读之不知，惑之不解。
《师说》⑶、信臣精卒陈利兵而谁何（何同呵）《过秦论》⒉提问：这学期在必修三中我们学到的这类倒装句分别属于上面哪一类？①然而不王者，未之有也。
《寡人之于国也》——（否定词+代词+动词）②句读之不知，惑之不解。
《师说》——借助“之”将宾语提前③信臣精卒陈利兵而谁何（何同呵）《过秦论》——（疑问代词+谓语动词）⒊提问：上面两个“之”用法是否相同？⒋过渡：通过大家刚才回答问题的表现，我发现对宾语前置的部分句式类型还不是十分熟悉，需要提醒才能辨别，那我们现在在对其类型做小小回顾。
㈢宾语前置类型A、否定句中，代词作宾语，宾语前置。
（否定词+代词+动词）这类宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”、“未”、“无”、“毋”、“莫”等否定词表示。
在这种情况下，代词宾语要放在动词之前和否定词之后，构成（否定词+代词+动词）的结构。
如：古之人不余欺也。
苏轼《石钟山记》。
⑴、而良人未之（代：这件事）知也。
《文言宾语前置句式》教学设计(建设兵团省级优课)
分析
20 分钟
5 分钟 10 分钟
1、回顾、思考自己做题的得失。 四、反思总结 2、分析本堂课自己所学到别的同学的优点。
3、整理完善自己的笔记。
七、学习环境设计
1、配置投影仪、电脑的多媒体教室 2、学生排座位按照，课前习题的情况，平均分组。 3、由课代表担任本课堂的主持人。 4、由组长安排好本组本次发言代表。
九、设计思路说明
1、本课的问题设计才去了分层和递进的方式，学生自学环节问题设置与课堂 练习问题设置是难度层升级关系，分析与应用的能力是递进的关系。 2、课堂先解决学生做错的题，再由学生来分析解答，遵循了问题来自学生由 学生解答的原则。并且在课前老师已经明确知道哪些知识点学生已掌握，哪些 未掌握，哪些要巩固。针对学习内容可以设定选择题、判断题、填空题在课堂 中同步进行，另出拓展题在课后作为检测练习，这些练习包含了课堂教学中绝 大部分内容。这些都是教师设计高中语文微课前的整体规划，打有准备的仗而 不是零敲碎打临到用时才匆忙去准备。 3、学生分析、老师点拨相结合，能够及时、准确的解决学生的疑难，提高学 生分析问题和解决问题的能力。
学生 合 作、 口头 作 答、 小组 代表 口头 作答 板书
1、学生独立完成老师根据错误率较高类型 书 面
的题所设置的课堂练习。
作答
2、小组互相评价？（自评）
小组
3、ppt 展示练习，小组内部合作交流，小 讨
组代表展示答题思路及答案。（合作交流， 论 、
各组互评）
口头
4、老师点评，对各组进行整体评价。
之宾语前置》。完成以下问题：
1、文言句式宾语前置句有哪些类型？
2、如何判定句子为宾语前置？
3、能否熟练掌握宾语前置句的判定方法？
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《文言文特殊句式之宾语前置句》教学设计
教学目标：
1、通过学习让学生掌握宾语前置的定义。
2、引导学生辨析、翻译文言句式中的宾语前置句。
3、学生领悟一些学习文言句式的类型，比如“寻找知识规律”“梳理知识”等。
教学重难点：引导学生辨析、翻译文言句式中的宾语前置句。
教具：白板、练习资料
课时：一课时
一、导入：
学生经过高一高二的学习，积累了一些文言知识，但一般是零碎的，没有系统。
宾语前置的语法知识比较多，也是个难点。
所以有必要帮学生梳理和探究。
二：讲解宾语前置句的定义：
问：什么是宾语前置句？宾语前置是普遍存在于句子中的一种语法现象，一般都包括：否定句中代词宾语前置、疑问句中代词宾语前置等。
大多宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词。
生明确：
1.疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置这类句子，
介词的宾语也是前置的。
如：“沛公安在？”（《史
记．项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代
词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。
值得注
意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。
2.否定句中，代词作宾语，宾语前置这类句子有两点
要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语。
如：“时人莫之许也。
”（陈寿《三国志．诸葛亮传》）
正常语序应该是“时人莫许之也。
”
3.用“之”或“是”把宾语提到动词前，以突出强调
宾语。
作为宾语前置的标志，无实意如：“句读之不知，
惑之不解。
”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾
语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯......是......”的格式。
如：“唯利是图”、“唯命是从”等。
4方位词、时间词作宾语时，有时也前置
如：“韩生南向坐。
”（《史记．项羽本记》）意思
是“韩生面向南坐。
”
三、练习巩固：
1、大王来何操?（《鸿门宴》）“何操”应理解为“操何（拿什么）”
2、长安君何以自托于赵?（《触龙说赵太后》）
3、（《岳阳楼记》）“谁与归”应理解为“与谁归”.
4、亚父南向坐.（《鸿门宴》“南向”应理解为“面向南”
5、东面而视,不见水端.（《秋水》）“东面而视”应理解为“视东面”.
6、忌不自信《邹忌讽齐王纳谏》
7、然而不王者,未之有也. 《寡人之于国也》
8、句读之不知,惑之不解,或师焉,或不（否）焉.（之,宾语提前的标志） 《师说》
9、古之人不余欺也! 《石钟山记》
四：板书设计：
1、疑问句中，宾语前置
2、否定句中，宾语前置
3、用“之”或“是”把宾语提到动词前
4、方位词、时间词作宾语时，有时也前置
五、作业布置：完成《核按钮》P112第2、3题
教学反思
高考考纲里明确要求“阅读浅易的古代诗文”，
“理解与现代汉语不同的句式” ，而特殊句式就是考查学
生文言文的基本功。
辨别特殊句式，才能准确理解，准确
翻译文言语句。
宾语前置又是特殊句式里非常常见的一类，是高考文言复习的重点。
本届学生基础较差，所带班级类型又是普通班，学生
文言阅读能力更是薄弱。
平时考试中，学生害怕做文言文
试题，失分最多的也是文言阅读。
对于谓语和宾语的关系
也不理解，所以在分析句子成分以及翻译语句的时候需要
多花些时间。
针对学生的学习现状，我采取电子白板的教
学方式，大屏幕清晰直观，有益于学生很好的理解与掌握
宾语前置句式的特征，通过练习逐步归纳出宾语前置句的
特点，再通过练习加以巩固。
通过学习文言句式，培养学生的思考能力和综合归纳
能力，养成良好的学习习惯。
教学重难点引导学生辨析、
翻译文言句式中的宾语前置句。
教学方法主要是讲练结合，分析归纳，合作探究三种。
根据课改精神，充分激发学生
自主、合作、探究的学习激情，并结合高三复习备考的教
学实际，让学生在讲练中进行小组合作交流，探究知识的
规律性。