市课题立项申请评审书
(完整word版)省课题立项申请书
项目类别：编号:
山东省教育科学规划课题
申报、评审书
课题名称：杜绝“假问题”，提高课堂提问
有效性的研究
课题主持人：李宪阳
所在单位：山东省诸城第一中学
申报日期：2008年4月1日
山东省教育科学规划领导小组办公室
填报须知
1、按照《山东省教育科学研究重点课题管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）.课题负责人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的,须由两名同行高级科研人员推荐。
2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者,并在项目研究中担负实质性的任务.
3、“十五”课题完成情况，分以下几种：A主持过山东省“十五"规划课题并已结题；B主持山东省“十五"规划课题但未结题;C参与山东省“十五”规划课题;D未参与山东省“十五”规划课题。
申报人只须在“九五课题完成情况”栏上填上序号“A、
B、C、D"即可.
4、课题论证应充分。
5、研究计划和阶段成果应明确。
6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。
7、《申报、评审书》所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔或毛笔填写.
一、课题研究人员基本信息
二、课题研究论证报告
三、课题研究设计报告
四、评审意见。
课题评审书
课题评审书导读：本文课题评审书，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
课题评审书（一）小学英语有效合作学习的研究一、选题背景我们所处的时代正在发生一场深刻的变革，社会对人才标准作了重新的界定，创新和合作能力是人才最重要的特征。
知识经济时代要求教育界培养大批有创新和合作能力的人才。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出："鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展。
促进师生教学相长"教育部在《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标，作为当代主流教学理论与策略之一"合作学习"是我国本次新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式。
"小组合作学习"在国外已有几十年开发与研究的历史，并取得非凡的成绩而在我国却是新生事物。
目前，我校正在全面推行新课程改革，把关注学生生命发展作为教学的核心理念，把"小组学习"作为课堂教学作为课堂教学环节的重要突破口。
二、理论依据心理学研究表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感、行为三种不同层次的学习心理状态的提高，小组合作学习为学生创设了一个能在课堂合作交往的机会，对于学生良好的人际关系形成有十分重要的作用。
学习交往理论认为，学生思维的活跃程度受课堂教学氛围的影响很大，多种形式的小组讨论交流，使学生之间信息交流量增大，交流方式增多。
这样有利于生动活泼课堂气氛的形成，有利于课内信息的沟通交流，有助于学生思维的发展。
《课程标准》中也强调指出：动手实践，自主探索与合作交流时重要的学习方式，学生学习活动是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。
而小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间，师生之间通过自主学习，合作交流，积极探究去发现问题，解决问题，同时相互启发。
三、实用价值合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以合作学习成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班组内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。
科研规划课题申请评审书(小学各科作业设计多样化、科学化的实践研究)
普教科研规划课题
申请·评审书
申请类别
课题名称小学各科作业设计多样化、科学化的实践研究选题分类 E、课程与教学改革
课题负责人林科建
负责人所在单位
填表日期 --3
负责人承诺
本人自愿申报普教科研规划课题。
我承诺对所填写的《普教科研规划课题申请·评审书》（以下简称《课题申请·评审书》）所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如果获准立项，我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的协议，接受教育科学研究所及其委托机构的管理，遵守《普教科研资助金课题管理办法》的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，达成研究目标，完成研究任务，取得预期研究成果。
教育科学研究所有权使用本表所有信息。
负责人（签字）
年月日
一、登录
二、负责人和课题组成员近五年取得的与本课题有关的研究成果
三、负责人和课题组成员曾经承担或参与的省级及以上研究课题
四、课题论证
五、完成课题的保障条件
六、专家推荐意见
七、研究经费
八、课题负责人所在单位意见
九、县（市、区）教育行政部门、教育科研管理部门意见
十、立项评审意见。
《小学中高年级美术错题资源利用策略研究》课题立项申报评审书
《小学中高年级美术错题资源利用策略研究》课题立项申报评审书小学中高年级美术错题资源利用策略研究1. 课题背景近年来，小学中高年级美术教育呈现出一些问题。
其中之一是学生在美术研究中经常出现的错题。
这些错题不仅反映了学生对美术知识的理解和应用存在困难，还阻碍了他们的研究进展。
因此，研究如何有效地利用美术错题资源，提高学生的研究效果，具有重要意义。
2. 研究目的本研究旨在探讨小学中高年级美术错题资源的利用策略，以提高学生的美术研究效果和兴趣。
具体目标如下：- 分析小学中高年级美术错题资源的特点和存在问题；- 研究并设计适合学生的美术错题资源利用策略；- 验证美术错题资源利用策略对学生研究效果的影响；- 推广美术错题资源利用策略在小学中高年级教学实践中的应用。
3. 研究内容和方法本研究拟通过以下方式进行：- 收集和整理小学中高年级学生常见的美术错题；- 分析美术错题的特点和分类，探索错题背后的原因；- 设计利用美术错题资源的教学策略，包括错题解析、错题回顾、错题归纳等；- 进行实验研究，比较使用美术错题资源利用策略和不使用的教学效果；- 分析实验结果，总结结论，并提出美术错题资源利用策略在小学中高年级教学中的应用建议。
4. 预期成果和影响本研究预期将有以下成果：- 对小学中高年级美术错题资源的特点和分类进行系统研究；- 提出适合学生的美术错题资源利用策略；- 验证美术错题资源利用策略对学生研究效果的影响；- 推广美术错题资源利用策略在小学中高年级教学实践中的应用。
该研究的成果对于改善小学中高年级美术教育教学质量，提高学生研究兴趣和成绩具有重要的实践意义。
5. 进度计划和预算本研究计划在一年内完成，具体进度安排如下：- 第一阶段（3个月）：收集和整理小学中高年级学生常见的美术错题；- 第二阶段（3个月）：分析美术错题的特点和分类，设计教学策略；- 第三阶段（3个月）：实施实验研究，收集数据并进行分析；- 第四阶段（3个月）：总结结论，撰写论文并进行评审。
小学课题申请评审书范文
中小学课题申请书中的研究思路怎么写中小学教育科研是学校教育教学工作的重要组成部分，可以说教育科研工作在今天的教育教学中更具有不可取代的重要作用。
从大的方面讲，它关系到我们今天基础教育课程改革的成败，关系到我们今天全民素质能否提高；从小的讲，有无立项课题，关系到学校的年终检查，立项课题负责人在职评时也有作用。
我们学校已有1个国家级课题被中国教育学会和6个宿迁市个人课题获得市教科所立项，我就把我们在立项时是怎样做的呈现在各位同行的面前，敬请斧正。
一、怎样选择课题课题的选择不是空想出来的，自己主观想什么样的课题好，什么课题能被评上。
这是押宝式的选题，很难评上。
中小学教育科研更多的表现为对教育教学实践的研究，通过研究来指导教育教学实际工作。
因此，我们农村中小学的教育科研更应注重自己的农村教学实际，以小的课题研究为主，做到一个课题能解决一个教学实际问题即可，切忌贪多求大。
我们在两次申报课题时，都是基于以上认识选题的。
去年我们更认识到“农村初中‘留守学生’的教育”是现在农村初中教育工作的一大难题，是我国现阶段农村教育急需解决的，农村的情况我们最有话语权，所以我们课题基于以上因素，申报课题还应有三个条件：1.在申报的课题时，应了解国内外对这个领域的研究情况。
当然不是说，我们申报的课题，要用“课题指南”题目作为课题，而是说，申报的课题要符合“课题指南”的范围，围绕指南来选题。
二、充分论证课题的价值课题论证非常重要，论证好坏是决定你能不能被评上的前提条件。
因为同样课题申报者有几家，哪个能评上，哪些评不上，主要看论证。
人人都会说自己的课题是有价值的，但是，怎样让别人也相信这个课题是有价值的呢，这是课题申报中要解决的一个重要问题。
也就是说，在课题申报书中，我们要用心去论证一个课题的价值，从而说服别人来支持这个课题立项。
怎样论证？我们看论证的主要几点：1.为什么要研究这个课题；2.你所研究的课题，主要解决什么问题；3.解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；4.前期成果是什么。
四川省立项申请书
四川省教育科研资助金项目课题申请·评审书申请类别□重点课题□一般课题□规划课题课题名称选题分类课题申请人（负责人)申请人（负责人)所在单位填表日期四川省教育科学规划办公室2０1０年制申请者的承诺:本人自愿申报四川省教育科研资助金项目。
我保证如实填写《四川省教育科研资助金项目课题申请·评审书》(以下简称《课题申请·评审书》)各项内容。
如果获准立项，我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的协议,接受四川省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理,遵守四川省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，取得预期研究成果。
四川省教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有信息。
申请者(签章）:年月日填表要求一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式5份。
复印请用Ａ４复印纸,于左侧装订成册。
三、封面上方２个代码框申请人不填,其他栏目由申请人用中文填写。
四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与四川省教育科学规划领导小组办公室联系。
五、本表须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
六、未尽事宜,请与四川省教育科学规划领导小组办公室联系联系地址:成都市双流县航空港黄荆路1１号邮政编码：610２２５联系电话:（028）85８７6165、（028)85８76１66、（028）８5８76177电子信箱:wｘｈelen@yahoo．com．cｎ。
填表说明课题名称应准确、简明反映研究内容,最多不超过40个汉字（包括标点符号)。
申请类别共有三类,由申请人自主决定选择其中一项,并在封面相应的□中划“√”;在“登录”栏中“申请类别”的填写上，前一空格应分别填入相应的字母(代码）,后一空格填写相应的具体内容。
A．重点课题 B. 一般课题 C．规划课题选题分类系指《2010年度“四川省教育科研资助金项目”课题指南》中的课题分类。
湖南省教育科学规划教育考试研究专项课题立项申请·评审书
年度编号（以上由省教育考试院填写）湖南省教育科学规划教育考试研究专项课题立项申请·评审书学科分类课题类别课题名称课题主持人主持人所在单位填报日期湖南省教育科学规划领导小组办公室制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报湖南省教育科学规划教育考试专项课题。
本人认可所填写的《湖南省教育科学规划教育考试专项课题立项申请〃评审书》（以下简称为《课题申请〃评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请〃审批书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意湖南省教育科学规划领导小组办公室和湖南省教育考试院有权使用《课题申请〃评审书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受湖南省教育科学规划领导小组办公室和湖南省教育考试院及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
遵守《湖南省教育科学规划教育考试研究专项课题管理暂行办法》及其实施细则的规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。
课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。
昆明市教育科学规划课题申请
（此框由市教育科学规划办填写）昆明市教育科学规划课题申请·评审书选题依据______________________________课题名称______________________________学科分类______________________________课题负责人______________________________负责人所在单位______________________________填表日期______________________________昆明市教育科学规划领导小组办公室2013年修订申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报“昆明市省教育科学规划课题”。
认可所填写的《昆明市教育科学规划课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意昆明市教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受昆明市教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
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市课题立项申请评审书(总14页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--惠州市2015—2016年度中小学和中等职业技术学校教育科学研究课题立项申请评审书课题名称：“先学后教，多学少教”教学模式的实践与研究课题主持人： 刘建中所在单位：惠州市惠阳区淡水群力小学 （盖章）申报日期： 2015年5月 15日惠州市教育科学规划领导小组办公室制填报申请书须知1、本表用计算机输入打印或钢笔认真如实填写，可复制。
用计算机输入填写请不要改变申请表的基本格式。
2、课题负责人必须是项目实际主持人，在项目研究中担负实质性任务。
每个课题限报1名负责人。
3、本表一式2份（1 份原件，1份复印件）、电子文本（发电子邮件至）1份于2015年5月31日前报市教育科研领导小组办公室（惠州市教育局教研室电话：2260772）。
1主持人基本情况23推荐人意见4预期成果5经费预算项目论证（申报人从以下六个方面进行论证）一、研究意义（研究背景、学术价值、应用价值，1000字左右）6在新课改的大潮下，在很多精彩的课堂教学展示中，那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生素养却没有得到真正有效的提高。
因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
随着我市课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：如平铺直叙多，创设情境少；教师讲得多，学生活动少；随意提问多，激发思维少；低效互动多，当堂落实少；重复作业多，分层布置少；课型研究少，课堂效率低；题海战术多，有效延伸少；继续传统多，自主创新少等等。
上述种种现象表明，新课程的理念还只是在教师的口头上，并没有落实到日常课堂教学中。
当前，新课程改革倡导新的学习方式，要求积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；要求教师转化角色，建立新型的师生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。
为了更好的实施新课程改革，改变当前新课程实施的肤浅状态，促进新课程的实施由“边缘”到“核心”，我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。
本课题的研究，可以从理论层面上深入研究学科特色的含义，便于一线教师准确把握学科本位特征，以更有利于用好教材，发挥自己的优势，积极探索高效课堂的策略。
同时，转变教师的思考角度。
在给教师减轻教学压力、给学生减轻课业负担的情况下，提高教师的教学效率，提高学生的学习效率。
在实践方面，本课题的研究，能够极大的调动教师研究的积极性和主动性，把常态教学研究统一并规范到7课堂效率研究上来，是教学方式方法的一次有较大意义的变革，充分挖掘体现学科本质特点的教学资源，充分发挥师生的互动作用，变革教学模式。
促进师生和谐发展，最终达到课堂教学效率的最大化。
二、本项目的研究现状（1000字左右）美国实用主义教育家杜威主张“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即儿童经验的改造”，倡导儿童中心主义、要求尊重儿童的本能和兴趣，在生活中、活动中发展儿童的和创造性。
20世纪80年代建构主义学习理论迅速兴起，提倡在教师指导下的以学生为中心的学习。
在整个教学过程中，由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。
教学就是要努力创造一个适宜的学习环境，让学习者能积极主动地建构他们自己的知识。
教师的职责是促使学生在“学”的过程中，实现新旧知识的有机结合。
新加坡总理李显龙在2004年国庆群众大会上发表演讲时对教育提出：“我们少教一些，学生就能多学一些。
成绩诚然重要，考试一定要及格，但成绩不是生命的唯一大事，在学校里，还有许多生活上的事务值得我们学习”。
此后学校和教师就纷纷行动起来，探讨如何“少教”，而让学生“多学”。
“先学后教、多学少教”的理念在新加坡得到推广和实施，并取得了良好的教学效果。
新课程强调在教学过程中教师应“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
随着课程改革的实施和不断深化，其建构性、生成性、多元性这三大核心理念逐渐形成。
以学论教的教学理念深深的吸引着广大教师。
指导学生的自学方法，发展学生学习的独立自主性，追求高效课堂，已成为我国教育改革的一大热点问题。
目前，国内许多学校在少教多学理念指导下已做了很多有益的尝试：如洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，杜郎口中学“三三六”模式，昌乐二中“271”模式，江苏灌南新知学校的“自学•交流”模式，陕西宜川中学“预习、展示、检测、巩固”模式等。
三、本项目的总体框架和基本内容，拟达到的目标（分年度目标及总体目标）（一）研究总体框架及各阶段目标8第一阶段：准备阶段（2015年4月——2015年6月）1、召开课题论证会，通过调查、分析、讨论确定研究的方向。
2、确定课题研究的目的和意义以及具体内容等。
3、组织研究人员，成立课题组。
第二阶段：开题论证，实施研究（2015年7月至2015年12月）1、制定课题方案，明确成员分工与职责。
2、进行课题开题工作。
3、建立学习交流信息的制度，组织学习理论，收集有关文献资料。
4、邀请有关专家、领导对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。
5、围绕课题研究，有计划地开展校本培训，制定“先学后教、多学少教”课堂活动设计方案。
同时挖掘校内教师培训资源，全员、全程开展“专题讲座”、“教师论坛”、“案例分析”、“课例研讨”等系列活动，不断提高教师的科研意识和科研水平。
第三阶段：全面实施（2016年3月至2016年12月）1、修改方案，深入研究。
形成“先学后教、多学少教”自主学习的课堂结构和操作程序，指导教师有效推进。
2、深入研究“先学后教、多学少教”与高效课堂结构模式。
3、对课题研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，并通过课堂教学观摩或发表论文等形式展示成果。
第四阶段：推广总结阶段（2017年2月至2017年6月）1、总结经验，全面推广，加强交流。
2、汇总和整理研究资料，提炼研究成果，形成相关论文，撰写结题报告，申报成果鉴定。
（二）基本内容1、调查与分析我校各年级语文课堂教学的现状。
2、通过研究小学中高年级语文“少教多学”高效课堂教学模式的策略与方法。
9要使教师树立崭新的课程观、高效的教学观、全面的质量观和发展的学生观，在教学实践中重新确立自己的角色定位。
3、通过研究小学中高年级“少教多学”语文高效课堂教学模式，探索优化教学形式、优化教学方法、优化学习方式、提高课堂教学效率的有效途径。
4、通过“少教多学”语文高效课堂教学模式的研究，要努力实现构建适合学生学习需要、促进师生和谐发展的教学新模式；促进学生积极转变学习方式；推进现代教育技术在教学过程中的合理应用。
5、探索、研究小学中高年级语文“少教多学”高效课堂教学模式的组织管理和评价。
（三）总体目标1、通过研究，建构以自主学习、合作学习、探究学习为主的有特色、高效益、多样化的“生本”课堂教学模式，实现增效减负提质。
2、通过试验班研究，探索区域推进课堂教学改革的策略和途径，以点带面，逐步建立优秀研究成果应用与推广。
3、通过实验，逐步培养学生的自主、合作、探究性学习方式，培养学生终身学习的能力。
（四）课题成果形式1、本课题研究的实施方案、中期汇报、结题报告以及相关的各类论文、经验总结等。
并将优秀论文、实验总结等在学术期刊或报刊上发表。
2、本课题研究实施、推广的课堂教学实录、优秀教学设计等。
3、本课题研究实施、推广的教案、教学案例等。
四、拟突破的重点、拟解决的关键问题及主要创新之处（500字左右）拟突破的重点：提高课堂教学效率、效果和效益的策略。
主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，选取典型的案例进行分析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施。
如：教学准备的高效性；课堂教学的高效性；训练检测的高效性；课后辅导的高效性；教学评价的高效性等等。
拟解决的关键问题：101、提高教师的语文素养2、教学内容优化3、讲堂精炼有效4、学习方式革新5、突出学生的主体地位6、达成师生和谐课堂主要创新之处：1、通过本课题的研究，探索出适合小学语文“少教多学”的自主学习课堂教学模式。
教师真正成为教学的引导者、促进者，学生的主体地位真正得到凸现。
2、营造以学生自主学习为中心的学习氛围，努力为学生创造条件，充分发挥学生的主动性、积极性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
让学生爱学、会学、能学，在学习过程中不断体验自主学习的快乐，不断掌握自主学习的方法，在学习过程中不断超越自我。
3、通过本课题的研究，促进我校语文教师逐渐成长为勤学习，善吸收、会思考、乐合作的研究型教育工作者。
五、本项目的研究方法和研究手段、研究计划（500字）1、文献研究法：从课题研究的目标出发，通过查阅文献资料理解和解决相关研究的问题。
主要有两种途径：查阅图书资料，搜寻与浏览网络资料。
2、行动研究法：遵循行动研究法的基本程序：“计划——行动——反馈——调整——再行动”的前提下，确立“教师即研究者”、“教师即反思的实践者”的理念，紧密结合教师的课堂教学工作，综合运用多种有效的研究方法，定期开展课堂教学研究活动并在教学中得到落实。
本课题将对课堂教学结构，课堂中教师教和学生学的方式以及教学评价等方面进行研究。
3、调查法：可在研究的前、中、后期结合行动研究法，对学生学习兴趣、能力、交往等各方面的心理需求进行问卷调查或访谈，以制定师生共同遵守的课堂教学规则，以提高课堂管理实效。
4、个案法：教师通过对“先学后教、多学少教”的课堂案例（校外和校内）进行观察和分析，从中归纳提炼出先学后教、多学少教的11课堂教学结构和操作程序。
并通过实践来检验教与学的效果。
5、总结法：针对各阶段的分期工作，适时进行总结，发现不足，及时提出改进意见，以确保课题研究工作的针对性和实效性。
六、负责人前期研究基础。
近三年来完成哪些重要研究课题，已发表哪些相关成果，相关成果的评价情况（引用、转载、获奖及被采纳情况）；已收集哪些相关资料;完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件2012年，围绕课题《实施情感教育塑造完整人生》创立校报《群力报》；组织编纂、出版校本教材《情感育人》；2012年，《中国少年报.南国校园》2012年3月版报道了学校开展情感教育活动的相关情况；2013年6月，参加惠阳区“校长论坛”做“情感教育”特色学校专题演讲，获二等奖。