如何强化初中化学分层教学论文
初中化学课堂分层教学方法论文
浅议初中化学课堂分层教学的方法摘要：分层摸底是化学课堂教学的前提，精心设计和选用一定的教学模式，是提高化学教育的质量。
有利发挥教师的创造性，调动学生学习的积极性。
更好的完成教学任务.关键词:教学模式教学任务分层摸底引言：学校教育主要在课堂, 课堂教学是学校实施素质教育的主阵地, 是搞好素质教育的关键。
因此, 只有在课堂教学上多下功夫, 才能有效地提高课堂效率, 激发学生的学习兴趣, 真正达到素质教育的目的。
初三开设的化学课程，是学生刚触到的，也是化学的入门学科。
由于化学和我们的生活息息相关。
对我们的生活至关重要。
因此，学好化学，是学生学习生活的重要部分。
学生不只是要学好课本知识，还要把所学到的化学知识用在自己的生活上。
和实际相联系起来。
能很清楚的解释生活中出现的化学现象。
那么，对于化学的课堂教学分层摸底，就有很高的要求。
只要对学生进行必要的摸底，才能把化学上得丰富多彩。
1、分层摸底1.1 了解差生和优生的学习情况差生和优生只是用成绩来衡量的，他们的智慧没有高低，有此区别，在于他们在相同的时间里各自的努力程度不同罢了。
所以，老师在教学时，对他们认知领域进行摸底，不同的学生进行不同的教导。
当然，也要对他们情感领域进行摸底,给学生创造一个良好的学习心态。
如果老师能使每位学生都满怀激情地奔向目标，教学就成功了一半[1]。
1.2 在交谈中了解学生知识的缺陷学生的前期知识缺陷不一定是在本节课内进行.可以通过与学生谈话、批改作业等都可获得信息，对各层次学生进行补偿,可以在课堂内教学进行，也可以利用上课前的课外时间进行。
对学生前期知识进行摸底。
在课堂上采取的形式可以是用难度不同的问题，分别问低、中、高层学生。
也可以用难度不同的题目进行小测验.可以在上课前进行，也可以在上课过程中进行[2]。
但不论采用何种形式，对各层学生表现出来的缺陷都给予补偿.全班性的问题全班集中进行，对于高、中、低各层的问题分层进行,必要时还个别进行。
初中化学知识点分层教学(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学知识点分层教学第一篇范文：初中化学知识点分层教学1. 引言在当前的素质教育背景下，化学教学的目标已经不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的科学素养和探究能力。
然而，由于学生的认知水平、兴趣和背景知识存在差异，传统的“一刀切”教学模式已经无法满足学生的个性化需求。
因此，本文将探讨如何运用分层教学理念，实现初中化学知识点的有效教学。
2. 分层教学理论基础2.1 学生差异性理论美国心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论指出，每个学生都拥有多种智能，且智能类型和水平各异。
因此，教学应该关注学生的个体差异，充分调动每个学生的积极性，促使他们发挥自身优势。
2.2 教学目标分层理论布卢姆的教学目标分类理论将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。
这为分层教学提供了理论依据，教师可以根据学生的实际情况，设定不同层次的教学目标。
3. 初中化学知识点分层教学实践3.1 教学内容分层在化学教学中，教师可以根据学生的认知水平，将知识点分为基础层、拓展层和挑战层。
基础层知识点是化学基础知识，要求所有学生掌握；拓展层知识点是化学学科的延伸和拓展，有一定难度，适合学有余力的学生；挑战层知识点则是化学学科的前沿问题和研究，要求学生在扎实的基础上进行探究。
3.2 教学方法分层针对不同层次的知识点，教师可以采用不同的教学方法。
对于基础层知识点，可以采用讲解、演示等传统教学方法，确保学生掌握；对于拓展层知识点，可以采用探究式教学、小组合作等方法，激发学生的兴趣和潜能；对于挑战层知识点，可以引导学生进行自主研究、参加竞赛等，培养学生的创新精神和实践能力。
3.3 评价体系分层在评价学生的学习成果时，教师也要注意分层。
对于基础层知识点，可以采用传统的考试、测验等方式进行评价；对于拓展层知识点，可以采用过程性评价、小组评价等方式，关注学生的学习过程和合作能力；对于挑战层知识点，可以采用研究性评价、竞赛成绩等方式，鼓励学生的创新和实践。
在初中化学教学中进行分层教学的方法探讨
在初中化学教学中进行分层教学的方法探讨【摘要】本文探讨了在初中化学教学中进行分层教学的方法。
分层教学是根据学生的不同学习水平和能力进行差异化教学的一种方法，有助于提高教学效果和学生学习兴趣。
文章首先介绍了初中化学教学的现状和分层教学的必要性，接着阐述了分层教学的基本概念、方法论和实施步骤。
然后探讨了分层教学在化学教学中的应用，通过案例分析展示了其优势和效果。
最后总结了分层教学能够完善初中化学教学模式，提高教学效果，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，将有助于教师更好地运用分层教学方法，提高教学质量，促进学生的全面发展。
【关键词】初中化学教学、分层教学、方法探讨、教学现状、分层教学的必要性、基本概念、方法论、实施步骤、应用、案例分析、完善教学模式、提高效果、展望未来1. 引言1.1 初中化学教学现状近年来，初中化学教学一直是教育界和社会关注的焦点之一。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，化学知识也在不断更新，初中化学教学面临着许多挑战和问题。
传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
传统的教学方法主要是以“一刀切”的方式教授知识，忽视了学生的个性差异和学习能力。
这样一来，学习好的学生会感到枯燥乏味，而学习差的学生则会感到无从下手，导致学习效果不佳。
学生的学习兴趣不高，学习积极性不够。
由于教学内容单一，教学方法枯燥，学生往往感到缺乏学习的动力，无法持续保持对化学学科的兴趣，导致学习效果不尽如人意。
教师在教学过程中面临着诸多困难。
教师往往需要面对班级中学生各方面的不同能力和学习水平，如何有效地调动每个学生的学习积极性，使每个学生都能够得到有效的学习，是教师们亟待解决的问题。
当前初中化学教学面临着诸多问题和挑战，需要进行改革和创新，寻找新的教学方式和方法，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
1.2 分层教学的必要性分层教学在初中化学教学中的必要性主要体现在以下几个方面：分层教学能够帮助教师更好地了解每个学生的学习水平和学习能力，有针对性地进行教学。
浅谈初中化学中的分层教学开展
浅谈初中化学中的分层教学开展【摘要】本文旨在探讨初中化学中分层教学的开展。
在分析了初中化学教学的现状、分层教学的重要性以及本文的研究目的。
在首先介绍了分层教学的概念及原理，然后探讨了初中化学中分层教学的实施策略，并给出了分层教学在初中化学课堂中的应用案例。
接着分析了分层教学对学生的影响，以及分层教学的未来发展方向。
在阐述了分层教学在初中化学教学中的价值，重申了推广分层教学的重要性，并对本文的结论和展望进行了总结。
通过本文的研究，可为初中化学教师提供一定的参考和借鉴，促进分层教学在初中化学教学中的应用与发展。
【关键词】初中化学教学、分层教学、重要性、概念、原理、实施策略、应用案例、影响、未来发展方向、价值、推广、结论、展望1. 引言1.1 初中化学教学的现状初中化学教学是初中阶段学生学习科学的重要组成部分，对学生的科学素养、思维能力和创新意识的培养具有至关重要的作用。
当前初中化学教学中存在着一些问题。
传统的教学方式以传授知识为主，缺乏针对不同学生的个性化教学；教学内容过于繁杂，学生容易感到困惑和压力；教师普遍缺乏针对学生不同能力水平进行教学的方法和策略。
这些问题导致了学生对化学学习的兴趣不高，学习效果不明显，甚至出现了一定程度的学习困难。
1.2 分层教学的重要性分层教学在初中化学教学中的重要性是不可忽视的。
在传统教学模式下，老师往往采用一种统一的教学方法和节奏，而学生的学习水平、兴趣爱好和学习风格却各不相同。
这样一种“以教师为中心”的教学方式往往会导致学生之间的学习差距逐渐扩大，学生容易出现“跟不上”或“提前学完”的情况。
而分层教学则可以有效地解决这一问题。
通过将学生按照不同的学习水平和兴趣爱好分成不同的小组进行教学，可以更好地满足学生的学习需求。
对于那些学习能力较强的学生，可以给予更深入、独立的学习任务；对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的帮助和指导，让他们更容易理解和掌握知识。
分层教学还可以激发学生的学习兴趣，让每个学生都能在适合自己的学习环境中获得成功体验，从而增强学生的学习动力和自信心。
在初中化学教学中进行分层教学的方法探讨
在初中化学教学中进行分层教学的方法探讨1. 引言1.1 背景介绍初中化学教学是培养学生科学素养的重要环节，而在这一过程中采取分层教学方法可以更好地满足不同学生的学习需求。
在传统的教学模式下，学生之间的学习进度和能力存在较大的差异，而分层教学则可以根据学生的实际水平进行有针对性的教学，提高教学效果。
随着教育教学改革的不断深化，分层教学在初中化学教学中得到了广泛应用。
通过将学生按照不同的学习水平和兴趣进行分组，教师可以更好地关注每个学生的学习情况，有针对性地设计教学方案，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
初中化学教学中分层教学不仅能够提高学生的学习积极性和学习成绩，还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在这样一个知识爆炸的时代，分层教学成为教师们更好地指导学生，提高教学质量的重要手段之一。
通过本文的探讨，我们将详细介绍在初中化学教学中进行分层教学的方法及其效果，为教师们提供更多的教学思路和方法。
1.2 分层教学的意义分层教学是一种根据学生不同的学习能力和水平进行个性化教学的方法。
它的意义在于能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和动力。
通过分层教学，教师可以更有针对性地设计教学内容和教学方法，使得每个学生都能够在适宜的学习环境中获得成功体验，进而不断提升自信心和学习动力。
分层教学还可以促进学生之间的互助合作和交流，培养他们的团队合作意识和沟通能力，提高整体学习氛围。
通过分层教学，可以有效地提高教学效率，降低学生的学习压力，使教学过程更加有序和高效。
分层教学在初中化学教学中具有重要的意义，可以帮助教师更好地应对学生多样化的学习需求，提高教学质量，促进学生成长和发展。
2. 正文2.1 分层教学的基本原则分层教学的基本原则是教师根据学生的不同学习水平和能力特点，将学生分为不同层次进行教学。
在进行分层教学时，应遵循以下几项基本原则：1. 尊重个体差异原则：分层教学的目的是更好地满足学生个体差异化的学习需求，因此教师应尊重每个学生的学习特点和潜能，注重培养学生个性化的学习方式。
浅谈初中化学中的分层教学开展
浅谈初中化学中的分层教学开展1. 引言1.1 背景介绍在当前教育改革和发展的背景下，初中化学教学需要不断创新和完善教学方法，以适应学生的需求和社会的发展。
分层教学的开展将为初中化学教学带来新的思路和可能性，有助于提高学生的学习效果和促进教育的公平性。
研究和推广分层教学在初中化学教学中的应用具有重要意义和价值。
2. 正文2.1 分层教学的重要性在初中化学教学中，实施分层教学具有重要的意义。
分层教学能够满足学生不同层次的学习需求。
由于学生的学习背景、能力水平和兴趣爱好各不相同，统一的教学方式往往无法满足所有学生的需求。
而通过分层教学，可以根据学生的不同特点和能力水平进行针对性的教学，使每个学生都能得到适合自己的学习方式和内容。
分层教学能够提高教学效率。
在传统教学中，教师往往需要面对不同层次的学生，难以对每个学生进行个性化指导。
而通过分层教学，教师可以将学生分成不同层次的小组进行教学，更好地关注每个学生的学习情况并提供针对性的指导，从而提高学生学习效果。
分层教学还可以促进学生之间的合作与交流。
在分层教学中，学生会和不同层次的同学一起学习、讨论问题，互相促进、共同进步。
这种合作学习的方式可以激发学生学习的兴趣，增强学生与同学之间的互动，培养学生的团队意识和合作精神。
分层教学在初中化学教学中具有重要的意义，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效率，促进学生的合作与交流，是一种值得推广和应用的教学方式。
2.2 分层教学实施方法分层教学的实施方法是整个教学过程中至关重要的环节，它决定了教学的质量和效果。
在初中化学课堂上，分层教学的实施方法主要包括以下几个方面：1. 确定教学目标：首先需要明确教学的目标是什么，即学生在本次课程中需要掌握的知识和能力。
教师需要根据学生的实际情况和课程要求，设定明确的教学目标。
2. 分析学生层次：在进行分层教学之前，教师需要对学生的学习水平和基础进行分析，以便将学生分为不同层次。
分层教学法在初中化学教学中的应用论文
分层教学法在初中化学教学中的应用论文分层教学法在初中化学教学中的应用论文摘要:分层教学是教师在教学过程中不违背课程标准的情况下，对班级内不同水平的学生提出不同的学习要求，制定不同层次的教学目标，采用不同层次的教学方法．使得不同水平的学生都能在原来学习能力基础上得到很大的提高，从而达到更好的教学效果．关键词:初中化学;分层教学;学生差异教学质量决定教学效果，好的教学效果是教师对学生进行教学的出发点和落脚点．它对教师的课堂设计、组织教学内容、决定教学方法、选择教学重点等一切教学活动起着导向作用．实施分层教学有利于学生的个性发展．在教学过程中，尊重学生的个性差异，从而达到每个学生都能在学习得到乐趣，对学习的兴趣倍增，达到更好的教学效果．一、课前分层制定教学目标在以往的教学过程中，对学生实行“一刀切”的教学方式，导致优等生在学习过程中“吃不饱”，得不到更高的提升;班级里学习成绩较差的学生“吃撑着”，对教学内容理解困难，使得学生都不能得到合理的发展，甚至会有学生对学习失去信心，厌学、弃学．每个学生都是一个不同的个体，他们之间存在着很大的差异，因此教师要根据不同的学生特点，在符合教材和教学课标的前提下制定与不同学生相对应的教学目标．在这一目标制定之前，教师要对不同学生进行分析和了解，针对不同层次的学生，分层制定教学目标．对在班级内学习成绩及理解知识能力较高的学生制定要求较高的教学目标，对那些学习成绩较差，理解知识能力不强的学生制定要求较低的教学目标，从而一步步使优等生得到更高层次的发展，学习成绩较差的学生也能有一定的提高，增强其学习信心，提高学习兴趣．二、课堂教学过程分层课堂教学属于教学过程中最为主要的一部分，是教学活动的基本形式，也是学生获得知识的根本途径．对课堂进行教学过程分层对教学效果产生重要影响．1．课堂提问分层课堂提问是教师与学生进行课堂互动的作为基本的形式，也是一项不可缺少的环节．作为课堂提问，它不仅可以使学生的注意力更加集中，还能够引导学生对知识进行快速思考，对于在课堂上容易精神溜号的学生起到一个制约的作用．教师在对课堂问题进行设计的时候可以根据不同学生的水平，提问难度不同的问题．设计的问题要根据不同学生对知识的理解能力而定，注意掌握问题不能太难亦不能太简单，问题如果设计的太过简单，学生在回答的时候不必过多的思考，那么这个问题就失去了意义，如果问题过难，学生难以得出正确答案，就会使学生失去信心，对学习失去原有的兴趣．因此，在设计问题的时候要根据不同层次的学生进行问题的分层设计．2．课堂实验练习的分层课堂练习及课堂实验室教学过程中学生进行试验的主要形式，特别是初中化学，需要进行的实验很多，因此教师在组织化学实验练习的过程中，要根据学生的不同情况进行分层．例如，对动手能力较强的学生可以安排其做较为复杂的实验，对于那些对实验理解起来较为困难的学生，安排操作简单的实验．在可能的情况下，安排小组实验时，注意学生能力的搭配，这样可以实现学生的共同提高．三、设计分层课后作业在课堂教学后布置课后作业，能够使学生对课上的问题进行巩固，也是教师检查学生是否掌握课上内容的重要手段，教师在布置课后作业的.时候要根据课前教学目标的分层设计，以及课堂教学内容的分层情况制定相应分层的课后作业．教师可以以学生的学习成绩、学习能力、听讲程度将学生分成几个小组，根据每组的不同情况设计不同程度的课后作业内容．根据学生的不同学习效果，对学生课堂内容的掌握情况分层设下要求．例如，教师在讲解关于“常见的酸”这一节知识时，教师可以对学习酸的性质制定出三个层次的要求:(1)初级要求．对酸在通常情况下的物理性质进行了解、知道随着浓度的变化，酸的物理性质的差异、可以与多种不同类别物质如较活泼金属、金属氧化物及碳酸盐等发生化学反应;学生应该对观察的实验现象充分理解、能够掌握酸的物理性质和化学性质．(2)中级要求．能够归纳出酸具有相似化学性质的原因，以及硝酸和浓硫酸的化学性质的特殊之处、能够根据所学知识判断出反应剩余物质中含有的物质．(3)高级要求．能够判断出酸与一些物质反应后的剩余物的成分，并且进行定量的计算、利用酸的性质进行混合物的提纯和分离，真正掌握酸的性质．四、结束语分层教学方式应用在初中化学教学中，对教学水平的提高产生很大影响．初中化学的分层教学过程中，分为课前的目标分层、课堂教学过程中的内容分层以及课后的作业分层．根据学生的不同水平对学生进行分层教学，可以更好地提升优等生的各项能力，对于学习成绩较差、理解能力不强的学生增强学习信心，提升学习兴趣，从而一步步使其学习成绩提上来．。
浅谈初中化学中的分层教学开展
浅谈初中化学中的分层教学开展初中化学是中学阶段学生必修的科目之一，是学生学习科学知识的重要组成部分。
在初中阶段，学生们初步接触到化学知识，并且开始建立起自己的科学思维和分析能力。
在进行化学教学的过程中，分层教学是一种非常有效的教学方式，能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
一、分层教学的概念分层教学是指根据学生的学习水平、兴趣和能力等，将学生分成若干个层次，然后有针对性地进行教学。
分层教学的核心理念是因材施教，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行学习。
在化学教学中，分层教学能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习主动性和参与度，使得化学知识更加深入和实用。
2. 激发学生学习兴趣。
分层教学能够更好地考虑学生的兴趣和需求，设计更加有趣和实用的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
3. 促进学生自主学习。
分层教学能够更好地激发学生的自主学习能力，提高学生的学习主动性和参与度，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
4. 促进教师教学水平的提高。
分层教学能够更好地帮助教师了解学生的学习状况和需求，指导教师进行个性化教学，并且促进教师对教学内容和方法的不断改进和提高。
三、化学教学中的分层教学开展1. 设定分层标准。
在进行化学教学的过程中，教师可以根据学生的学习水平、兴趣和能力等因素，设定分层标准，将学生分成不同的层次。
可以根据学生的平时考试成绩、课堂表现、学习态度等，将学生分为不同的层次。
2. 确定分层内容和进度。
在确定了分层标准之后，教师需要根据不同层次的学生的学习需求和水平，确定不同层次的教学内容和进度。
对于学习能力较强的学生，可以适当增加教学内容和难度；对于学习能力较弱的学生，则可以适当减少教学内容和难度。
3. 采用不同的教学方法和手段。
在进行分层教学的过程中，教师可以根据不同层次的学生的学习需求和特点，采用不同的教学方法和手段。
对于学习能力较强的学生，可以采用更加深入和实践性强的教学方法和手段；对于学习能力较弱的学生，则可以采用更加直观和生动的教学方法和手段。
初中化学教学中分层教学的实践与思考
标题：初中化学教学中分层教学的实践与思考摘要：随着新课程改革的推进，分层教学在提高初中化学教学质量和促进学生的个性化发展方面越来越受到关注。
本文主要探讨了初中化学教学中分层教学的实践过程和思考，旨在为初中化学教学提供有益的参考。
一、引言初中化学是中学阶段一门重要的学科，它不仅要求学生掌握基本的化学知识，还要求学生具备一定的实验技能和科学素养。
然而，由于学生的个体差异和化学学科的特殊性，传统的教学方式往往难以满足所有学生的学习需求。
因此，分层教学作为一种新型的教学方式，逐渐在初中化学教学中得到了广泛应用。
二、分层教学的实践1.学生分层：根据学生的化学基础、学习能力和兴趣爱好等因素，将学生分成不同的层次。
通常可以分为基础层、提高层和拓展层三个层次。
2.教学目标分层：针对不同层次的学生，制定不同的教学目标。
对于基础层学生，教学目标主要是掌握基本的化学知识和实验技能；对于提高层学生，教学目标是在掌握基础知识的基础上，提高解决实际问题的能力；对于拓展层学生，教学目标主要是培养他们的创新精神和探究能力。
3.教学内容分层：在课堂教学过程中，根据不同层次的教学目标，设计不同的教学内容。
例如，在讲解化学方程式时，对于基础层学生，主要以基本概念和基础反应为主；对于提高层学生，可以适当引入一些复杂的化学反应和相关应用；对于拓展层学生，则可以引导他们深入探讨化学方程式的规律和本质。
4.评价分层：在评价学生时，根据不同层次的教学目标和教学内容，采用不同的评价标准和方法。
对于基础层学生，主要以鼓励为主，关注他们的进步和提高；对于提高层和拓展层学生，则注重评价他们的创新能力和探究精神。
三、思考1.分层教学对教师的要求更高：实施分层教学需要教师对每个学生的学习情况有更深入的了解，同时也要求教师具备更高的教学水平和专业素养。
因此，教师需要不断学习和提高自己的教学能力，以满足分层教学的需要。
2.分层教学有利于学生的个性化发展：通过分层教学，教师可以根据不同层次学生的特点和需求，制定相应的教学计划和评价标准，从而更好地满足学生的个性化发展需要。
论文——农村初中化学分层教学
农村初中化学分层教学、分类指导策略【内容提要】农村初中学校，学生来自于不同的村落，所接受的学习方法、训练方式有很大的差异，学生的层次有很大差别。
在化学教学中根据“最近发展区”理论。
与“因材施教”原则，通过学生分层、目标分层、分层备课、课堂分层实施、分层评价等手段对学生进行有效地实施化学教学。
【关键词】初中化学分层教学分类指导策略我校属于农村初中学校，学生来自于不同的村落，所接受的学习方法、训练方式有很大的差异。
在学生的学习方面不少学生认为自己成绩差，主要是脑袋笨，再好的学习方法也没用，学生没有意识到学习对自己未来发展的重要性。
在教师的教学方面：一方面教师的重心仍在于教，而忽视了学生的学。
另一方面为迎合中考选拔中注重了优生的培养，忽视了其他学生。
这样，在班级授课制下，如何解决不同学生间差异性教学？是摆在我们面前的一个课题。
美国著名心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧欠缺，而是由于没有适当的教学条件和合理的帮组造成的”，“如果提供适当的学习条件，大部分学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。
这里所说的学习条件，就是指学生掌握知识必须的学习时间、给予个别指导和全新的学习机会等。
“分层次教学”就是要最大限度为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。
为实现“给每给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展”这一化学教学理念。
结合二十多年的初中化学教学工作经验，根据“最近发展区”理论。
与“因材施教”原则，积极进行了“分层教学、分类指导”策略研究，取得了一些成效，下面谈一谈具体做法：一、研究学情，科学地对学生进行分层。
首先，从各方面了解每一个学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度、学习能力等。
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小议如何强化初中化学的分层教学新的课程标准指出，“课堂教学”是有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程，但在不同的教育理念指导下，就会产生不同的教学设计和不同的教学活动，所以产生不同的教学效果。
课堂教学的本质是包括教师和学生在内的教与学。
其中教师是为学生服务的，整个教学活动应该建立在实事求是的基础上，而教师怎样来教学生怎样来学习，却是最关键的一个内容。
教学要面向全体学生，实现人人学有价值的教学，人人都能获得所要了解的知识点，不同的人在教学过程中就会得到不同的发展。
在一般的农村中学里，由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在一定的差异，所以在接受教学信息过程中，所取得的成效也就有所不同，而且现在的学校一个班级里人数比较多，老师如果按中等学生的水平来讲课，长期下来就会有一部分学生感觉有“吃不饱”的现象，而另一部分学生会有“吃不了”的感觉，从而导致学习成绩好的优生学习没动力，冒不了尖，学习成绩差的学生却感觉最基本的东西也也掌握不了，还会给其他学科的学习带来困难，不能实现每一个学生在原有基础上得到最大限度的发展。
所以，作为一名初中化学教师，充分利用化学课程的有趣性来因材施教，循序渐进，充分激发学生的学习积极性，发挥学生个人的创造能力，激发创新思维，使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高学习成绩，最终取得预期的教学效果，是非常关键的。
一是学会组建分层教学
在现在的初中化学教学中，多媒体教学手段的运用已经起到了非常重要的作用。
多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大地提高学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。
教师在进行教学时要从三点出发，一是学生的学习基础，二是学生的学习兴趣，三是学生学习的能力。
所以在整个初中化学教学中，老师在备课前要根据学生的数学基础，学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合初中生的生理、心理特点以及性格特点，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，进行详细的备课，并且要充分了解学生的学习需求，设计出符合学生所需要的学习计划与进度、步骤，将学生按学习成绩分成不同的等次，然后按照每节课的内容安排练习，不断提高学生的综合素质和学习水平。
二是学会将教学目标层次化
在初中化学教学中，教学设计中教与学的方法多种多样，教师要本着“一切为了学生的发展”在新课程的分层次教学实施中，利用快乐学习是抓好教学的关键，不断提高学习的学习积极性和主动
性。
同时，在按照不同层次化学生的实际情况中，首先要掌握好学生的学习情况，然后设计好分层次教学的全过程，确定具体的可行的教学目标，分清大部分学生学习的目标和层次目标，让不同层次的学生能学会不同难度的教学课程。
特别是对学习成绩较好的学生，要设计些灵活性和难度性较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长，要求学生能熟练掌握各种基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力。
而对于学习成绩较差的学生，设计的问题可以简单一些，主要目标就是为了让他们能掌握基本的主要的知识点，学习基本的方法，培养基本的能力。
三是学会开展课堂练习分层化
在初中化学中，创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往能突出思维定势的影响，在解决学习中遇到的疑难问题时提出富有创意的观点，是运用发散思维和求异思维帮助学生发展创新思维能力的重要体现，因此，在化学教学中教师要善于提出锻炼学生发散思维和求异思维的问题，克服思维定势的影响。
特别是开展分层练习是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层次的学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况，把所能理解的知识通过分层练习转化成技能，反馈成教学信息，对各层次的学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。
因此教师要在备课时，针对学生的实际情况和教材内容精心设计编排课堂练习，或重组教科书中的练习，或重新选择不同层次的练习，
然后在学习中不断鼓励个体发展的原则，做到在保证基本要求一致的前提下，全体学生共同进步。
四是学会进行作业分层化
初中化学中，有很多关于实验方面的内容。
学生的思维离不开实践活动，操作化学实验是非常具有智力开发的源泉。
化学老师要在平时的教学过程中创造条件，让学生自己动手去操作，让学生去发现，去主动获取自己想要掌握的知识点。
在针对不同学习层次的学生时，老师要采取不同的教学方法，特别是在作业布置中，要通过能即时反映学生所掌握的知识的情况来教学，并通过这种教学方法，达到巩固学生知识的目的。
因此，化学老师在作业中要进行多层次的设计，针对不同成绩的学生设计不同的题目，以不同难度的作业供不同的学生选择。
从做基础性作业到加强知识点的巩固，不断强化学生的练习水平，因为作业的强化练习可以检验出一个学生对知识的把握。
五是学会对学生进行分层评价
在初中化学教学环境中，很多学生由于刚接触到化学，所以对这一门学科有很大的兴趣，特别是当从中感受到学习的乐趣时，就会不断激发学生的学习兴趣，并能提高学习成绩。
情境教学既能丰富学生的学习生活，又可以培养学生的语文素养，还可以陶冶学生的情操，能促进学生知、情、意的等各方面的协调发展。
所以在化学教学中如果教师能够对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能，对优秀的学生和对成绩不好的
学生能采取不同的鼓励方式，不断提高他们的学习兴趣和动手能力，就一到定能取得好的教学效果。
初中化学课程中，影响学生学习兴趣的因素有很多，但总的来说，关键是教师在整个教学过程中要有能激发学生学习兴趣的东西，要能在不同的内容中引导学生爱上这一门功课，并将课程内容学会弄懂，并不失时机地鼓励学生，让他们发现自己身上的闪光点，从而对学习产生更大的兴趣。