基于 STEM 的高中数学教学模式新尝试.docx
基于STEM 的高中数学教学模式新尝试中学数学的重要课程教学发展目标之一是着力培养高中学生的综合逻辑推理思维
能力,为培养学生的综合终身实践学习和自有学者提高能力打下理论和心理基础。
近年来
教学方式也在随着社会科技技术的发展而不断更迭，社会的发展对有学者国高中数学的
学科教学内容与学科教学方式都已经提出了更高的技术要求,如何在学科教学中充分渗透
现代科学、技术和信息工程的教学内容,成了现在有学者国高中数学学科教学中课题研究
的重要热点之一，本文主要对STEM 的高中数学教学模式新尝试进行分析。
一、STEM 教育的内涵
STEM 作为一种新的教学模式，强调建立学科之间的联系，采用多样的方法进行教育，其主要组成是科学、技术、工程和数学。
这四个部分的英文是science、technology、engineering、mathematics，取四个首字母的综合缩写就可以组成STEM。
那么如何建立
四个学科之间的联系呢?首先是确定基础，即数学，数学是学习发展科学的媒介，而科
学则是形成工程的前提和基础，通过工程进一步设计产出高新技术手段，高新技术再进
行反馈为工程实施提供有利的硬件支持。
STEM 和STEM 教育模式的出现对于转变传统
教育思维和认知习惯有着重要的意义，区别于以往形式单一、较为无趣，只强调学生要
将注意力集中于某一个特定目标和任务的教育方式，STEM 教育引导可使学生充分借助
多种教学媒介,整合多个知识领域的基础知识,通过小组合作共同学习方式完成某一任务,
有助于引导学生彻底摆脱属于传统课堂教学模式中的单一知识学科的复杂知识结构束
缚。
有学者国的中小学学科教育长期以来是直接围绕着考试科目进行的,在学科教学上普
遍缺乏应用工程和技术的基础内容,这样的传统应试教育模式造成有学者国中小学生普遍
严重缺乏自主创新劳动意识和自己动手发挥创造性的能力。
教育要时刻为社会发展服务，
当下有学者国经济发展迅速，为了更好的适应社会发展的需要，人才培养的数量和质量每
年都在不断的提高，教育改革也在不断兴起。
教育部在《关于"十三五"期间全面深入推进
教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》中明确的提到STEM 教育，稳重说到"有效利
用信息技术推进‘众创空间’建设,探索STEM 教育、创客教育等新教育模式,使学习者具
有较强的信息意识与创新意识"，从中有学者们不难看出STEM 教育未来的发展潜力，
更能看出其未来的演变方向与趋势。
"STEAM 教育"理念就是有学者国STEM 艺术教育
新的扩展版
——将STEM 艺术加入教育(ART 教育艺术)，形成一种更加多元复合的教育模式，这恰
恰代表着也是有学者国未来深化教育教学改革的重要长期发展战略方向。
二、高中数学教育中的 stem 教育目标
（一）高中数学课堂融入科学教育
根据新课标规定高中数学人教 A 在新版数学教材中包含有很多社会数学知识在生活中广泛应用的典型实例,教学中任课教师不仅可以根据课材教学内容,寻找与社会科学教育课程的实际结合点,渗透理论科学知识,培养高中学生的社会科学素养。
比如说在高中数学必修五第三章第一节《直线的倾斜角与斜率》的数学教学中，课本中就先介绍了一种斜线曲率在实际日常生活应用中的主要应用"坡度",由于这些学生在实际日常生活中往往有着亲身实践体验,所以具体接受学习起来比较容易。
但由于教材正文中的"坡度"只是简单给出了坡度概念,没有具体介绍在实际交通应用时坡度是如何正确表示的,所以大部分中小学生在网上看到了关于一定坡度的各种交通安全标示牌后, 并不能及时给出正确的语义解释,所以有学者在教学时可以通过结合交通标示牌的具体介绍, 加深一些学生对坡度概念的正确理解。
现在有学者国高中数学注重课堂教学,注重学科知识内容背景的综合创设,所以通过借助语文物理化学等学科的知识内容来索引出实际数学中的问题等也是高中教师经常需要使用的教学方法。
斜线曲率在数学物理中有着丰富的实际应用,如平均运动速度等,教学中教师可以通过结合数学相关的斜线物理教学背景,让每位学生从不同的物理角度深入体会斜线曲率的实际应用,从而可以加深对斜线曲率的物
理本质也就是几何变化率的正确理解。
（二）高中数学课堂融入技术教育
《高中数学课程标准》明确指出:由于信息学科技术教学有着广泛的实际应用,高中数学课程教学中教师应充分整合各种信息科学技术,实现其与高中教学内容的有机相互融合,目的之一是为了帮助高中学生正确认识高中数学的技术本质,加深对数学知识的整体理解。
如果借助于电子几何图形画板,flash 等教学软件等就可以更加动态的直观地准确
呈现课堂教学内容,这在以往的中国传统课堂教学中几乎是难以实现的。
计算综合能力训练是广大学生家长应该必须具备的重要的一种数学综合能力之一,教学中应当注重笔画口算和数学心算的综合训练。
与此同时,鼓励广大学生充分学会如何使用现代科学化的计算器
技术进行科学计算,并同时教会学生如何使用现代计算机技术进行科学探索和创新发现,以利于培养学生的计算信息网络技术应用素养。
比如说，在学习高中数学人教A 版数学必修一第一章第三节《函数的基本性质》时, 为了使教学方式更加贴近现代生活，在课本第37 页中特别设置了针对于信息处理技术的小知识专题:《用计算机绘制函数图像》，不仅可以加深学生对于函数的理解，同时可以锻炼学生的电脑操作能力。
在这个专题中，教材编者要求学校为学生提供一个计算机数学教室,在每一台中小学生计算机上安装上office excel 和《几何画板》两个软件，再根据编
者的指导进行一次、二次、三次、反向和分式和对勾等各种函数的几何图像的绘制,并通
过设置一些数学探究实践活动,让学生通过利用软件主动进行数学探索。
课堂上有学者们
采用分组授课合作互动学习的授课方式,通过应用软件的各种动态图像演示,每个学生都清
楚直接看到了应用函数抽象图像的各种变化,从而大大加深了对应用函数的基本理解。
在
有学者国高中数学技术课堂的融合教学中,结合课堂教学内容合理恰当地设置融合应用信
息科学技术,可以有效地帮助促进高中学生对基本概念的正确理解,同时也充分培养了高
中学生的综合信息科学技术应用能力。
（三）高中Th的数学工程课堂需要融入现代工程应用教育模式
《高中数学课程标准》明确指出:高中数学在生活中的教学应用越来越广泛,在有学
者国高中数学的工程教学中需要加强工程应用的教学内容,开展"数学建模"的工程教学,
它既十分符合有学者国社会科学发展的实际需要,又十分有利于不断拓展高中学生的知
识视野。
stem 高等教育科学作为未来高等教育的一个发展重要方向,方式就是通过综合性地运用
了多种跨学科的专业知识,来帮助解决人们生活工作中的一些实际社会问题。
例如,在学习高中数学人教 A 版数学必修四第一章《三角函数》时，课本中有一个练习单元，给学生一个知识联系实际的机会，叫做《如何设计水车》的相关数学基础建模
问题研究,通过多次分小组交流合作,并据此制订了四大学习步骤：一是收集相关资料、提出
主要问题、解决实际问题、总结以及反思。
在通过项目研究解决问题过程中,学生深入了解了
有学者国水车的制造历史和水车制造制作工艺，再结合运用课本上的基础知识，让学生
通过具体案例探究水车上任意一点距离水面的高度与水的流速的运动关系,水车在单位时
间内的平均输水量与水流速的运动关系等问题。
因此，可以发现利用实例，帮助学生巩固
专业知识、解决设计生产问题,学生不仅由此加深了对自己所学工程数学知识的基本理解,
也初步了解了有关科学技术研究的一般操作步骤,有利于不断培养广大学生善于发现和研
究解决科学问题的综合科学素养。
三、总结
[1]在当前日益提倡教学创新的教育背景下,高中数学学科课程如何真正体现出 stem
的创新教育教学理念,需要广大高中数学教师在课程教学中不断深入实践地去探索,如何让学生在未来成为一个真正的创客,成为一个拥有 STEM
能力的人,真正的启发学生对于课程的兴趣、让其愿意持续专注的进行学习和研究、让学生发挥想象力去做出让人惊叹的作品是必不可少的。
这就是所谓的"一万小时定律",有学者
想教师XX系统改革还有很多事情需要去做。
STEM与高中数学建模相融合的教学设计
总第354期2021年1月STEM与创客教育STEM 与高中数学建模相融合的教学设计吴 华 刘俊含摘 要：STEM 教育所提倡的跨学科综合素养与新课标提出的数学建模素养有异曲同工之妙。
如何在数学建模课堂上融入STEM 教育理念以提升数学课堂的活动性，实现培养学生数学建模思维和STEM 综合能力“双目标”是研究的核心。
构建了融合STEM 教育的数学建模教学模式，阐述了各环节的设计意图，并以新版高中数学教材中的数学建模活动为例对模式进行具体分析，尝试为高中数学建模的教学研究提供新方向。
关键词：STEM ；数学建模；高中数学；教学设计作者简介：吴华，硕士，教授；刘俊含，在读硕士研究生。
辽宁师范大学数学学院，116029近年来，STEM 课程主要以科学课、综合实践活动、动手操作课等形式[1]在中小学课堂开展。
数学是STEM 综合学科中唯一的基础学科，也是研究工程、技术、医学等先进领域的工具学科，让学生掌握一定数学思维和数学应用能力之后再进行多学科融合学习符合学生认知思维发展规律。
数学建模素养是《普通高中数学课程标准(2017年版)》(简称新课标)提出的六大核心素养之一。
数学建模素养指对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题，用数学方法构建解决问题的素养[2]。
它要求学生将现实生活中的问题情境通过一定的背景知识数学化，抽象为数学模型求解。
本研究将STEM 渗透于数学建模素养的培养，以学校的数学建模课堂为依托，探索STEM 教育的数学化，希望以此改善当前STEM 教学存在的学科知识薄弱问题，促进高中数学课堂STEM 理念的变革。
一、研究背景STEM 是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)四门学科的简称，强调多学科的交叉融合。
STEM 教育并不是四门学科的简单叠加，而是要将四门学科内容组合成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力[3]。
stem教学模式
stem教学模式stem教学模式，是一种融合了科学、技术、工程和数学的新型教学模式。
这种教学模式要求将课堂的学习内容和方式带到课外，并利用新技术不断更新教学资源。
下面我们就来谈一谈stem教学模式。
stem教学模式要求把课堂的学习内容和方式带到课外，利用新技术不断更新教学资源。
这个理念其实与当前的素质教育是相符的。
所以当我们在进行stem教学的时候，可以尝试运用这样的方式：每一节课都是由两部分组成：一部分是课堂的教学内容，一部分是课后的练习。
stem教学模式是一种新型教育理念。
stem教学模式改变了传统的教育观念和教学模式，这种教育理念主要体现在：首先，在课堂中加入了实践的部分，这也是最难掌握的部分。
其次，在进行stem教学时，会利用科学知识来发展学生的思维能力，但stem教学是针对全体学生的，因此无论对老师还是学生，都具有一定的挑战性。
例如：有一道数学题“ 4+0=5”，有些同学一看到这个题目立刻就反应出来了，而有些同学却要想上十几秒才反应过来，这也就充分说明了思维方式的差异。
小学生的好奇心强，这一点特征在任何时期都适用。
小学生喜欢研究新事物，这也是他们获取知识的主要途径。
如果在这个阶段就给他们讲大道理，显然是不切实际的。
那么，在教学中如何让小学生动手动脑，创造性地去解决问题呢？对于小学生来说，比较喜欢模仿，有很强的求知欲望，而且，小学生之间互相影响，自己也会去学着玩，那么在游戏的过程中，也可以用stem教学模式进行引导。
比如说，通过电子游戏来进行stem教学，就可以让学生了解电子游戏的起源和发展。
这样既能激发学生学习电子游戏的兴趣，又能使学生从中获得知识，学以致用。
在很多时候，学生受到身边环境的影响比较大。
如果学生生活的周围没有科学家，没有数学家，那么就需要学校进行合理的安排，让科学家或者是数学家走进校园，为孩子们开设讲座。
只有这样，才能提高孩子们的创新精神和学习的积极性。
同时，也要充分利用家长资源，让家长参与到stem教学模式中来。
stem高中数学教案
stem高中数学教案
教学目标：
1. 理解一元二次方程的定义和性质；
2. 掌握解一元二次方程的方法；
3. 能够应用一元二次方程解决实际问题。
教学重点：
1. 一元二次方程的定义；
2. 解一元二次方程的步骤。
教学难点：
1. 掌握一元二次方程的解法；
2. 熟练应用解一元二次方程解决实际问题。
教学准备：
1. 教师备有一元二次方程的示例题目及解题步骤；
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：
1. 引入：通过实际问题引导学生理解一元二次方程，并提出解一元二次方程的重要性。
2. 讲解：解释一元二次方程的定义和性质，介绍解一元二次方程的基本步骤。
3. 实例分析：教师通过示例题目，讲解解一元二次方程的具体步骤和技巧。
4. 练习：让学生在纸上做一些练习题，巩固解一元二次方程的方法。
5. 应用：让学生通过实际问题，运用所学解一元二次方程的知识，解决实际问题。
6. 总结：总结一元二次方程的解法和应用，强调解一元二次方程的重要性。
教学延伸：
1. 给学生提供更多练习题，提高解一元二次方程的熟练程度；
2. 让学生自主尝试解决一些实际问题，增强解一元二次方程的应用能力。
教学反思：
教师应根据学生的反馈和学习情况，及时调整教学方法和内容，确保学生能够真正掌握解一元二次方程的能力。
高中数学STEM教育理论的教学实践
高中数学STEM教育理论的教学实践作者：平丽敏来源：《广西教育·B版》2021年第09期【摘要】本文论述STEM教育理论在高中数学教学中的实践应用，提出筛选STEM教育理论融入契机、建立STEM教育理论渗透机制、组织STEM教育理论实践活动、拓展STEM 教育理论训练设计等教学建议，以期让学生在跨学科的思考和实践中建立学科核心素养。
【关键词】高中数学 STEM教育教学实践【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）34-0093-02STEM教育理论包括科学、技术、工程、数学等四个学科，其融合性特点极为鲜明。
在数学学科教学中，教师引入STEM教育理论，其适配性更佳，为学科教学带来的帮助也更为显著。
精选STEM教育理论教学对接点、寻找渗透切点、组织实践活动、拓展训练设计，能够让学生在充分思考和体验中建立学科核心素养。
高中学生思想比较成熟，对多种学科融合具有更强的认同感，教师要做好教学调研，为学生提供跨学科学习的机会，形成融合性思考和探究。
一、筛选STEM教育理论融入契机在数学学科教学设计环节，教师有意识地引入STEM教育理论，其适配性更高，能够为学生带来学科对接和融合的机会，也能够为课堂教学注入丰富的动力，提升教学品质。
学生有独立思考的要求，教师借助多种辅助手段，推出一些学科融合性任务，能够给学生带来更多跨学科探究的机会。
数学与科学、技术、工程等学科关系较为密切，教师在学科教学中有意识地开展学科融合设计，其助学效果会更为显著。
学生主动开展跨学科思考和探索，能够带来丰富的学习启迪，其学习体验也会更深刻。
如教学苏教版高中数学必修2《空间几何体的表面积与体积》时，教师先介绍柱体、锥体、台体的特点，以及其表面积和体积的计算方法，然后通过对比设计，让学生理顺柱体、锥体、台体之间的关系，归结出表面积和体积的计算公式，了解几何体表面积和体积的求解过程，形成崭新的空间意识。
中学stem教学项目案例设计
中学stem教学项目案例设计目标：本项目旨在培养学生对STEM（科学、技术、工程和数学）领域的兴趣，并通过实践和合作来提升学生的问题解决能力和创新思维。
项目概述：项目将基于中学生的认知发展水平，设计一系列STEM实验和项目，帮助学生掌握科学和数学的基础知识，并激发他们的创新思维和实践能力。
项目将分为以下几个阶段进行：阶段一：项目介绍和小组分组（时间：1周）在这一阶段，教师将向学生介绍STEM教学的概念和目标，并鼓励学生思考他们对STEM的理解和兴趣。
随后，学生将根据个人兴趣和技能分组，并选择一个具体的领域作为他们的研究方向。
阶段二：背景调研和问题定义（时间：2周）学生将在小组内进行背景调研，了解他们选择的领域的相关知识和最新进展。
随后，学生将确定一个具体的问题或挑战，并对其进行定义和界定，讨论可能的解决方案。
阶段三：实验设计和数据收集（时间：3周）针对学生所选问题或挑战，学生将设计并进行实验或调研。
他们将学习并应用科学方法和数学模型，收集必要的数据和信息，并进行数据分析。
学生将在教师的指导下进行实验，并记录相关的过程和结果。
阶段四：数据分析和解决方案提出（时间：2周）学生将分析所收集的数据，并根据分析结果提出解决方案。
学生将在小组内进行讨论和合作，并从不同角度对解决方案进行评估和改进。
阶段五：项目展示和总结（时间：1周）学生将准备一个项目展示，向全校师生展示他们的研究问题、方法和解决方案。
他们将利用合适的视觉和口头表达方式，向观众传达他们的发现和体会。
最后，学生将撰写一个项目总结报告，总结他们的学习和成果，并反思自身的成长与不足。
评估方式：教师将根据学生参与度、实验设计和数据分析的质量、解决方案的创新性和可行性以及项目展示的表现来评估学生的绩效。
预期效果：通过这个STEM教学项目，学生将培养和发展他们的团队合作能力、创新思维和实践能力。
他们将学会运用科学和数学的基本知识和方法解决实际问题，并积极参与到自己感兴趣的领域的研究和实践中去。
中学教育的STEM教学模式探索
中学教育的STEM教学模式探索1、引言中学教育在培养学生综合素质和未来竞争力方面起着至关重要的作用。
然而，传统的课堂教学模式往往难以激发学生的创造力和实践能力。
STEM（科学、技术、工程和数学）教学模式作为一种综合性的学习方式逐渐被引入中学教育领域，以促进学生的综合素质发展。
本文将探索中学教育中的STEM教学模式，分析其优点和挑战，并提出改进方向。
2、STEM教学的概念和意义STEM教学是一种融合了科学、技术、工程和数学的跨学科综合教育方式。
它通过将不同学科的知识融合在一起，培养学生的综合思维和解决问题的能力。
STEM教学注重学生的实践操作和团队合作，鼓励学生通过实践探索和创新实现对知识的深入理解。
STEM教学的意义在于培养学生的综合素质和创新能力。
传统的学科教学往往将知识划分为孤立的学科，缺乏综合性的思考和解决问题的能力。
而STEM教学将不同学科的知识进行整合，帮助学生培养跨学科的思维方式，从而更好地应对日益复杂和多变的社会需求。
3、STEM教学模式的优点3.1 提高学生的实践能力传统的课堂教学往往以理论为主，缺乏实践操作的机会。
而STEM教学模式注重学生的实践操作，在实际问题中探索和解决的过程中，学生可以更好地理解和应用所学的知识。
3.2 培养学生的创造力和创新精神STEM教学模式注重学生的创造和创新，鼓励学生通过实践探索和团队合作解决问题。
学生在项目中有更大的自主权和创造空间，能够培养创新思维和解决问题的能力。
3.3 增强学生对学科的兴趣和了解传统的学科教学往往以知识点为重点，学生容易陷入枯燥的记忆和应试中。
而STEM教学模式将学科知识融入实际问题中，激发学生对学科的兴趣和好奇心，使学生更主动地探索和了解相关知识。
4、STEM教学模式的挑战4.1 师资和资源不足STEM教学模式需要教师具备跨学科教学能力和实践经验，然而在现实中，很多教师缺乏相关背景和培训。
此外，STEM教学还需要大量的实验设备和材料等资源支持，而这对很多中小学来说是一个难以克服的挑战。
STEM在学校教学中的探索与实践
STEM在学校教学中的探索与实践随着科技的不断发展和全球经济的变革，STEM教育（科学、技术、工程和数学）越来越受到世界各国的重视。
STEM教育的目标是培养学生的创造力、解决问题的能力、实践能力和团队合作精神，使他们具备未来社会所需的技能和素养。
在这样的背景下，越来越多的学校开始尝试在教学中引入STEM教育，希望能够为学生打下更坚实的科学技术基础。
本文将探讨STEM在学校教学中的探索与实践。
一、STEM教育的理念及意义1. 课程改革在一些学校，教育部门开始尝试将STEM教育纳入学校的课程之中。
他们将科学、技术、工程和数学融合在一起，设计出一系列跨学科的课程，如机器人工程、3D打印、编程等。
通过这些课程，学生们可以在实践中学习到相关知识，并且培养了自己的动手能力和实践能力。
2. 校园实践活动一些学校在校园内设立了STEM实验室，为学生提供了一个实践和探索的场所。
学生们可以利用这些实验室进行科学实验和工程设计，培养自己的观察和实验能力。
学校还会组织一些STEM竞赛和科技创新活动，鼓励学生积极参与激发他们对学科的兴趣和热情。
3. 教师培训与支持为了推动STEM教育的发展，一些学校也加大了对教师的培训和支持力度。
他们鼓励教师参加各种STEM教育培训，提升他们的STEM教育能力。
学校还会为教师提供相关教学资源和支持，帮助他们更好地将STEM教育融入到日常的教学中。
三、STEM教育的优势与挑战1. 优势(1) 培养学生的创新能力。
STEM教育注重培养学生的创造力和创新精神，在实践中锻炼他们解决问题的能力，激发他们的创造力。
(2) 培养学生的综合素质。
STEM教育涉及到多个学科的知识和技能，有助于学生全面发展，培养他们的综合素质和能力。
(3) 增强学生的实践能力。
STEM教育强调实践和探索，激发学生学习的兴趣，并提高他们的实践能力。
2. 挑战(1) 跨学科教学难度大。
STEM教育要求学生跨学科学习，而这种跨学科教学对教师和学生都是一个挑战。
STEM教育理念下的中职数学教学
STEM教育理念下的中职数学教学中职教育是职业教育非常重要的组成部分。
中职教育的目的是为一线生产服务培养高素质的劳动技能型人才，是我国科教兴国战略的重要内容。
数学是当前信息化时代很多专业技能的基础。
然而，国内很多中职学校数学课堂教学重视数学知识的传授，忽视数学知识在实践中的运用。
加上数学本身存在繁多的定理、公式，中职学生数学基础薄弱等因素，使得中职数学课堂教学存在诸多问题。
如何提高中职数学课堂的教学效果，让学生掌握数学知识，养成数学思维，懂得学以致用是中职数学教师非常关注的问题。
STEM是国外的职业教育理念，国外优质的职业教育成果也充分证明了STEM教育理念在职业教育、培养高素质的劳动技能人才中具有诸多优势，值得我国中职教育工作者研究、学习和借鉴。
一、STEM教育理念概述（一）概念STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的总和简写。
STEM教育理念要求将这四门学科进行深入融合，打破传统教育学科之间的壁垒，以培养学生创新思维能力和实践操作能力为教学目标，让学生最终成为实用型的高素质技能型人才的教育观念。
STEM教育理念最初由美国在1986年提出，其在美国职业教育改革中起到了重要的作用，有效地提升了劳动者素质，增强国家竞争力。
2008年后，STEM教育理念才引起世界各国的关注，很多国家借鉴STEM教育理念，希望对本国的职业教育进行改革。
在我国，STEM教育理念作为一种教学策略，也引起了很多教育工作者的关注。
STEM教育理念的内容涵盖很广，其贯穿教学实施的整个过程，从学科的发展，教学内容的设计，延伸到教学理念、教学方法、教学实践、教学评价等多方面内容，其教学目标是在转变学生学习态度、提高学生学习成绩的基础上，培养学生的学习习惯，学以致用，最终促成学生技术能力的整体提升。
（二）优势与传统的教学方式相比，将STEM教育理念贯彻到学科教育之中，可以为学生整合各个领域的知识，丰富学生的学习体验，从而提升教学效果。
stem教育模式
stem教育模式
STEM 教育模式是一种跨学科的教育方法，将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）这四个学科领域整合在一起，以促进学生的综合素养和创新能力的发展。
STEM 教育模式的主要特点包括：
1. 跨学科整合：将不同学科的知识和技能融合在一起，培养学生综合运用多学科知识解决问题的能力。
2. 实践导向：强调通过实践活动来学习，让学生在实际操作中掌握知识和技能，培养他们的实践能力和创新精神。
3. 问题解决：鼓励学生通过解决实际问题来学习，培养他们的问题解决能力和批判性思维。
4. 创新能力培养：注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励他们尝试新的想法和方法。
5. 合作学习：提倡学生之间的合作和交流，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
STEM 教育模式在全球范围内得到了广泛关注和推广，它旨在培养具有创新精神和实践能力的未来人才，适应快速发展的科技和经济社会需求。