幽默教学,让课堂活起来
让课堂活起来 让学生动起来
让课堂活起来让学生动起来一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。
因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学，是现代教学的当务之急。
笔者在此粗浅地阐述对激活英语课堂的四项要求的实践与思考。
一、导入含活式——带着兴趣，带着思索英语中有句谚语：“well begun is half done。
”现代教学论强调的是“creative”，要求培养具有创造性的学生。
为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，教师要在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文。
因此教师应积极探索，采用各种教学手段，力求寻找到最佳导入的方式。
根据教学内容可以用下列几种方式来导入新课：（1）由复习单词导入课文；（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文；（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论；（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演，等等。
二、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业。
这种教学模式有它一定的合理性，大多数的教师和学生已习惯此教学方式。
但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。
学生为学而学，就是一个字——“苦”。
因此，教师应以多样化的教学方式，求新、求变、求活，使学生建立多方位的感受，培养学习英语的兴趣，提高学习英语的积极性。
1.建立全新的脑图。
实践证明，每个人都有一种自己偏爱的学习方式。
美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。
妙用简笔画 让英语课堂活起来
妙用简笔画让英语课堂活起来英语课是一门实践性很强的课。
在小学英语教学中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一。
在众多的教学方法中，简笔画是使课堂“活”起来的一种比较好的方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，，并能以丰富多彩的教学活动，活跃课堂气氛，培养学生的想象力和创造思维。
一、简笔画的定义与特点英语教学中的简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物体形态与特征的图画。
简笔画英语叫做“stick figures或match pictures”，也就是火柴棍搭成的画，它是一种简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式，也是一种有效实用又简单方便的教学手段。
简笔画的特点是形象直观。
简笔画最显著的特征是简单，快捷且传意达神。
用寥寥数笔，简单的线条就能显示出教学的内容。
它同时具有实物、图片、幻灯的直观特点，能将抽象的语言知识具体化、形象化，使语言知识与事物、情景紧密结合，有利于视觉形象思维。
尤其在缺乏电教设备的广大山区、农村学校，它能起到不可估量的作用，可令英语教学锦上添花。
例如在教《what does the sign mean ？》时，教师先将“no talking”，“ no fishing”等标语都用简笔画的形式呈现在黑板上，学生们很感兴趣，立即在自己的作业本上模仿，这样减少了语言阐述，且生动直观，他们很快就掌握了这些知识点。
这就是变学习英语的感性认识上升到理性认识的过程，这对小学英语的启蒙教学就能达到最理想的效果。
二、运用简笔画让学生形象直观地学习单词词汇是英语学习的基础，如不掌握，听、说、读、写都无法顺利进行。
在小学英语学习中，学生记单词是个难点。
枯燥地讲解和机械地记忆单词，会使学生感觉学起来毫无趣味。
学生往往会花很多的时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘记了。
所以，如何帮助学生用很少的时间去记更多的单词就显得非常重要。
让你的课堂活起来
一Leabharlann 教育部颁 布的《 中生物课程标 准》 初 的前言 明确 指 出： 生物教育应“ 倡导探究性学习 ， 力图改变学生的 学习方式 ， 引导学生主动参与、 乐于探究、 勤于动手和 动脑 ，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力 、 获
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最新如何活跃英语课堂气氛
如何活跃英语课堂气氛要想让英语课堂活起来，就要激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
因此，教师的课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、增强英语课堂的趣味性课堂上，教师应尽可能多地用风趣幽默的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。
在和谐宽松的课堂气氛中，学生可以怀着轻松愉快的心情投入学习，自然产生学习英语和施展能力的兴趣。
因此，在课堂上，教师要根据学生的情况，指导学生演唱英语歌曲、阅读英语课外读物、听一些趣味性较强的英语短文等，满足学生学习的成就感。
在英语课堂教学特别是词汇教学中，适当讲一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆，并调动他们学习英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。
游戏是深受学生喜爱的活动，把游戏广泛应用于英语教学，能为英语学习创造逼真的、富于交际的语言环境，能为学生提供引人入胜的练习形式，同时能满足学生旺盛的学习欲望。
此外，在课堂教学中，还要特别注意利用上课的前十分钟营造良好的课堂气氛（Warming up）。
比如：利用听歌、请学生演讲、值日汇报等形式活跃气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
总之，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
二、灵活运用教学方法教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。
教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。
一个教师的教学方法越好，课堂气氛就越活跃，教学效果当然就越显著。
教有定则，但无定法。
教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。
一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识要精讲多练，引导学生拓宽思维，广开思路，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。
让课堂活起来
让课堂活起来塘州乡梅育小学王兰芳轻轻敲醒沉睡的心灵，慢慢张开紧闭的双眼。
春暖花开，这是属于孩子们的世界。
课程改革如同这震耳的春雷，响彻神州大地。
“课改”，一个对于我们来说早已不陌生了的名字，在新课程标准的引导下，课程改革的步伐已伸向我们农村并已得到广泛推广,课程改革也正召唤着我们孩子们的心灵。
课改，让课堂不再死气沉沉，使孩子们受益匪浅。
（一）回望过去的课堂，我们思变革新。
我国建立后，借鉴苏联教育理论和经验，采用了传授式的教学模式，我们称之为传统教学模式。
这种模式以教师为主导，教师独揽了“政权”，一整堂课几乎都只是教师在自导自演着，教师把书本上的知识按照课前的预设灌输给学生，学生对所学的知识都是在教师领导下进行的。
这对于教师来说，是很好的控制了课堂，掌握了教学进度，学生也能掌握到了基本知识和基本技能。
这种传授式的教学模式发挥了教师的主导作用，可学生却完全处于被动位置，忽略了学生自身的主观能动性，使学生的探究能力、推理能力和创新能力都不能得到很好的发展与提高。
犹记得，以前我们的老师常常“舍不得”远离他的三尺讲台，讲台上的老师们总可以滔滔不绝地给我们传播知识，老师让我们纹丝不动地在下面整整齐齐的坐着，听着。
老师的威严样子也足让我们敬畏，就是这样老师与学生之间好像永远隔着一道“墙”，老师说的就是对的，不可置疑，无法超越。
我们中国的学生在奥林匹克的竞赛上能屡屡夺冠，可在创新方面却技不如人了！在尖端科技的突破方面也逐渐走下坡路，就如诺贝尔科学奖获得者竟无一人是我们土生土长的华夏儿女，难道我们中华儿女的智慧就真低人一等吗？不，这绝对不是！火药、指南针、造纸术、印刷术这造福世人千秋万代的四大作品哪样不是我们土生土长的华夏儿女发明的呢？四大发明的发祥之地啊！我们错在哪了？对，我们忽略了对孩子们的创新意识的培养。
俗话说：少年智，则国智，少年强，则国强。
一个国家未来的富强，得从少年抓起，从少年抓起得从对少年的教育抓起，对少年的教育得从启迪他们的智慧抓起，启迪他们的智慧与我们的当下采取的课堂教学模式密不可分。
让课堂气氛活起来
让课堂气氛活起来紫泥巽玉小学林亚勇曾有一位教育专家说过：“课堂是师生生命历程的一部分”，“要增强课堂教学中的生命意识”，“让生命涌动”。
一个充满生命活力的课堂氛围，会使学生在知识的探索、学力的发挥上、在创造与发现欲上达到最佳状态，使课堂教学获取最佳效益。
专家对“生命意识”的论述，启示我们，课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激活学生的积极性，发挥学生的主体精神，针对教学过程中要处理的各种关系从不同角度，不同层面，突出一个“活”字来。
一、引入设疑有人说：兴趣是学生最直接意识到的学习动机，教学必须以学生的兴趣为起点；还有人认为：产生疑问是触发学生思维的动因。
而不高明的课堂教学，由枯燥的概念开始，针对这样的情况，在引入时提出了“带着兴趣”、“带着问题”，犹似蓄势待发。
例在教学“乘法估算时”，教师出几个乘法计算，问学生你们有什么办法马上知道教师的答案是否正确，教师都能马上回答,你们也可以随便出一个乘法算式，让老师判断。
此时学生们真是惊讶了,都惊奇的问老师有什么本领。
最后告诉学生学了今天这节课，每个同学靠自己的努力也会有这个本领。
这样教学学生有了疑问也有了兴趣，更有了蠢蠢欲动的探索欲望。
此外，上课最开始教师应重视创设情景，一个微笑、一声问候、一份关心、一束目光，都会使教室增添和谐的气氛，使课堂犹似春天将临。
二、探索有活力从教学的过程看，启发式包括教与学两方面的活动。
“启”在教师，“发”在学生。
教师的“启”是学生“发”的前提，学生的“发”是教师“启”的结果，两者相辅相成。
作为教师，主要是启发诱导学生进行独立的思考活动，使其从已有的知识、材料中概括出应有的原则、规则、道理，从而获得新的知识。
运用启发式可以有效地调动学生学习的主观能动性，发掘学生的智力资源，培养学生的创造精神。
在课堂教学中改变传统的教师讲，学生听的刻板的教学模式，让学生主动探索，参与知识的形式过程，少灌输、多活动。
通过独立学习或小组合作学习，在观察、思考、做做，议议等过程中尽情地、毫无顾忌地发表自己的观点，即让学生自己去发现，自己去讲解，自己去小结，不仅激活学生的思维，使课堂充满生机活力，更使学生学会学习。
如何让死气沉沉的课堂教学活起来
如何让死气沉沉的课堂教学活起来作者：杨芙清来源：《新课程·中旬》2015年第02期学生在课堂中的“活”是指学生在课堂上积极发言、主动说出自己的观点和想法，并与教师、其他同学辩论自己的观点，使学生真正成为课堂的主持者和参与者。
在教学中，改变死气沉沉的课堂气氛是每个教师都应该关注的事情，怎样才能把课堂“活”起来呢？下面谈谈我自己的看法。
一、如何处理好融洽的师生关系在课堂上要搭建一个和谐、快乐、平等的教学情境，教师和蔼的态度、亲切的目光、真诚的信任和鼓励是学生乐学的动力。
教师要以微笑待人、亲切育人、以饱满的激情去感动学生、亲近学生。
教师善待学生的一些行为表现为对学生不训斥、不惩罚学生、用耐心指导学生去改正。
学生有进步时，要及时给予肯定和鼓励。
在课堂中要求学生把教师作为他们的同学来对待，这样能更好地学习、讨论问题。
不歧视、不指责学困生，更要多一些耐心去指导、鼓励他们，慢慢地打消学生对教师的惧怕和隔阂的心理。
二、怎样来激发和调动学生的学习兴趣兴趣是人对某一事物爱好和探究的过程，是产生学习的内部动力，只要产生了兴趣，促使自己去研究探索，就是为学习活动的开展提供了最佳的心理准备。
确定每个学生的教学方法和手段，培养和创造一个和谐、轻松的氛围。
在《秋天的图画》课文中，学生在阅读课文时将喜欢的自然段、喜欢的词语等标示出来，结合自己喜欢的自然段和词语发挥想象来描述自己内心的看法，这样能更好地培养学生的积极性和学生的朗读能力。
三、提高学生参与意识，加强自我发挥能力要真正发挥学生在课堂教学中的自觉主动性，就要在课堂上给学生独立活动的空间，让每个学生有参与的机会，特别是要让学困生和胆小的学生多参与。
使学生在课堂中有一块属于自己的天地，能表现和表达自己的看法、想法。
在《丑小鸭》课文中，读丑小鸭离家的内容时，让学生说说：“读着读着，你仿佛看到了什么？”“看着躺在雪地上快被冻僵的丑小鸭，你最想说些什么？”学生通过课文内容并结合自己的想象来大胆地说出自己的观点，和老师、同学积极交流感受。
如何让小学语文课堂活起来
如何让小学语文课堂活起来摘要：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，语文教学改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
而陈旧的教学观念一直禁锢着人们的思想，影响着教师的教学行为。
作为教育者，我们应该把新课程理念带进课堂，真正实现课堂教学新突破，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机。
关键词：语文；课堂；“活”起来中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-225-01长期以来，陈旧的教学观念禁锢着人们的思想，影响着教师的教学行为。
整个课堂没有感情交流，一片死寂。
学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，语文教学改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
那么，如何让语文课堂“活”起来呢？下面我浅谈一下几点看法：一、创设生动、形象的教学情境，课堂教学才能活起来传统的教学方法是要求学生跟着老师的思维走，而学生也习惯了跟在老师后面走的被动的学习方法，现在一下子把他们推到前面，让他们自主学习，学生们存在畏难情绪和等待心理，一时难以上路等都是正常的，但老师们如果仍以老一套的方法传输知识给学生，迎合学生的畏难情绪与等待心理，那就不正常了。
教师既是学习活动的领路人，又是一个普通的学习参与者，教师既要给予学生积极的指导，又不能以“权威”自居，要发扬民主，创设民主的教学氛围，让学生自觉参与到学习活动中来。
二、激活学生的思维，课堂教学才能活起来课堂气氛的“活”，不是表面上的热热闹闹，也不是形式上的简单化，不能激活学生思想的“活”，不是真正的“活”，我们所说的“活”，实质上是指学生思维的“活”，激活课堂就是要激活学生的思维，要让学生在课堂上思维始终保持一种积极的状态。
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幽默教学，让课堂活起来教学幽默在课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是教师应变能力生动的体现。
三寸口舌，三尺讲台，这对于每个教师来说，真的都是一样的。
可是为什么课堂的气氛却是迥然有异的——有的沉闷乏味，有的却妙趣横生？究其缘由，是因为后者在教学中恰当地运用了幽默。
幽默到底有什么魔法，可以主宰课堂呢？我们先谈谈教学幽默这门艺术的功能。
一、教学幽默艺术的功能1、活跃课堂气氛。
课堂气氛是影响和增强教学艺术效果的一种非理性因素，是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。
良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛。
教学实践告诉我们：“课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效。
”运用教学幽默，在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，才能共同创造出良好的教学艺术氛围。
2、和谐师生关系。
人类学家的研究成果表明，幽默相当于一个安全阀，在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀，它可以冰释误会、释解责难、和缓气氛、淡化矛盾、减轻焦躁等。
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，儿童也不理解教师。
”教育实践表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确认识的真正理解，即所谓“意义障碍”。
而教学幽默是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。
幽默教学可化“死水”为“活水”，变“隔膜”为“相融”，“化干戈为玉帛”，避免师生之间产生较远的心理距离，更有利于课堂教学在和谐的状态下顺利完成，从而取得良好的教学效果。
幽默也可以说是情感教学的一种手段，可以消除师生因过于严肃而出现的紧张状况，融洽师生关系，教师教得得心应手，学生学得兴味盎然。
幽默的语言，教学的谐趣，是教师教学机智灵感的闪光点。
幽默可以使教师产生亲和力。
教学《长征》一课，学生朗读“万水千山只等闲”后，效果不甚理想，教师笑了笑说，“我听你们朗读，总觉得万水千山太沉重了。
”一句幽默的话，说出了朗读的效果，让学生在笑声中心神领会，一下子就改变了读法。
课堂上良好的师生互动可以触发教师的幽默灵感。
也可以恰到好处地为课堂教学增加点“佐料”。
幽默有如此的魅力，教学完全可以把它请进课堂，让它为教学服务。
另外，教师机智而轻松地“幽自己一默”，有时还可使自己从容脱身，离开不愉快的窘境或不自在的情景，从而改变教学环境。
有时课上有同学因疲劳而打瞌睡，有的教师遇到这种情况，往往会勃然大怒，拍案而起，于是一场明里暗里的战争便爆发了。
而一位幽默的教师却是这样做的，教师解嘲道：“我在讲台上，讲得是不堪疲惫，而大家在讲台下听的却是“疲惫不堪”。
众生听之一笑，也就解除了睡意。
于是便多了份理解，多了些注意。
可见，幽默乃师生关系的“润滑油”，因为教学幽默不损教师个人的尊严，也不会伤害学生的自尊心，只有“笑声会产生一种平衡的影响作用。
亲切的笑声，纵令是片刻即逝的笑声，也能填平人们的地位或看法之间的鸿沟”。
有如此之作用，教学幽默何乐而不为呢?3、激发学生学习兴趣、求知欲。
美国教育家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。
”而教学幽默能有效地激发学生学习兴趣、求知欲，有利于学生对知识的理解和掌握。
在教学中教师如能把课讲的有趣有味，给学生以栩栩如生之感，学生就会印象深刻、难以忘怀，从而调动他们学习的积极性，激发其探求知识的欲望、热情和动力。
在众多学科中，语文课无疑是审美性较强的学科之一，按说它应该是学生学习兴趣较浓的一个学科。
然而实际情况却恰恰相反，学生厌学语文是普遍现象，原因是多方面是的，而枯燥无味是其中的一个最重要的原因。
使用幽默手段是矫正这一现象的有力措施，如一位老师设计韩愈《师说》的开场语：韩愈一生坎坷，二十岁为九品官，后屡遭困厄，到晚年才做到四品官，同学们想想，七品为芝麻官，那四品只能是“蚕豆官”了，芝麻到绿豆，韩愈一生的奋斗是多么艰难啊。
更可气的事，当时还盛行“血统论”，有才但身份低微那也“无戏可唱”，因此：读书无用论“思想在社会上泛起，韩愈极为愤慨，而作了《师说》一文。
这一幽默抖落了学生的疲劳，激发了听课兴趣，受到“课伊始，趣亦生”的良好效果。
4、开启学生心智。
教学幽默对学生心智的直接影响，是被教育理论与实践所证实的。
现代心理学告诉我们：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打扰的最长时间只有11秒。
当然,非常人,如特异功能者除外.在课堂教学中间或来点幽默，犹如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯。
同时也可以使教学内容趣味化，便于学生记忆和巩固。
另外，幽默的教学还直接影响学生表达能力的发展，特别是采用妙语警向、双关语和其他一些敏捷巧妙的语言技能，更能创造性地提高运用语言的能力。
二、幽默在小学语文课堂中的运用语文教学是一门艺术，教学过程是一项生动活泼、激发心灵火花、培养学生灵智的工程。
在教学中恰如其分地融入幽默，创设和谐的情境，不仅有利于轻松教学氛围的营造，激发学习欲望，而且可以增强知识的形象性、生动性，有助于学生记忆。
就教师而言，诙谐幽默的教学可以缩短师生间的情感距离，为教学目标的顺利完成助上一臂之力。
（一）笑话——为课堂增添不同的味道笑话是指以一句短语或一个小故事让说话者和听者之间觉得好笑，或是产生幽默感，另外一个行动（动作）型的笑话是以动作影响人的视觉及观感，而感到好笑。
笑话引发人类发笑的过程可分为这几个阶段。
第一阶段是至关重要的，首先听到一个笑话，结局要不合情理，出人意料。
第二阶段，思维开始解释这种不合情理或惊讶。
最后，大脑理解接受，形成了幽默感觉的同时并引人发笑。
但在课堂教学中，不能脱离教学内容单独去讲笑话，而是能结合教学内容巧妙地制造笑话，这样才能更有效地吸引学生，提高课堂效率，成功的完成教学任务。
1、几句笑话，轻松掌控课堂低年级的学生注意力容易分散，要让他们坚持四十分钟确实不容易，所以在课堂常规训练中，教师幽默的语言比起一味的责备或是激励有着更好的效果。
在一次课堂教学中，学生进行分组活动后，课堂简直是一锅粥，还沉浸在刚刚的讨论中，此时教师的批评或是表扬显得是那样的无力。
我灵机一动，拍着手在教室里走了一圈，边走边说：“小嘴巴，大嘴巴。
小嘴巴美得似樱桃，大嘴巴丑得像青蛙；小嘴巴悄悄不说话，大嘴巴一直呱呱呱；我们大家看一看，谁是可爱小嘴巴，谁是丑陋大嘴巴。
”一句开玩笑的顺口溜瞬时起了效果，孩子们都抿着嘴笑了，同时也相互监督起来，教室里马上安静了下来。
就这样，教师轻松掌控了课堂，可见幽默的魅力。
2、巧用小故事，助学生理解难题对小学低年级学生而言，理解古诗的含义和意境无疑是个难题，这时巧妙地将古诗内容融入好笑的故事，可以直观形象地将古诗的内容呈现在学生面前，更有效地提高课堂效率。
比如在教学标点符号时，为了让学生明白标点符号神奇的表达效果，知道不同的停顿表达不同的意思，不同的标点符号表达不同的语气，我让学生参与了“下雨天留客天留我不留”的故事的互动。
我告诉学生主人不便逐客，客人也不想走的情况后，让学生分别为他们加上标点。
学生带着强烈的好奇，分小组为这句话加标点，给主人加的标点是“下雨天留客，天留我不留。
”为客人加的标点是“下雨天，留客天。
留我不？留。
”这时，为了让学生进一步领会标点符号对表达不同语气的作用，我又提示学生试着改变个别地方的标点符号，写出主人无可奈何又有几分愤怒的心理，他们改成“下雨天留客，天留我不留！”而客人又坚决不予理会，还拿出非要住下去不可的架式，成了“下雨天，留客天。
留我不？留！”两相比较，学生对主人死爱面子却又无比吝啬，客人以其人之道还治其人之身，又有几分“无赖”的故事情节捧腹不已，同时，又在充满幽默的氛围中轻松学习了标点符号知识，比老师单纯讲解省力不少。
3、诙谐的动作，快速吸引学生的眼球有这样一句话：“一个小丑进城，胜过一打医生。
”在这儿，我不是要让教师在课堂上像小丑一样损坏自己的形象，而是应该像小丑一样具备放松的心态和诙谐的动作，这样的小动作可以快速吸引学生的眼球，让课堂有声有色。
在一次课堂教学中，坐在第四排一位小男生埋着头在抽屉里玩东西，我来不及走下讲台，于是顺手拿起一小节粉笔，悄悄地对学生说：“老师是个百发百中的神枪手，你们信不信？”孩子们都很纳闷地看着我，我笑笑，举起粉笔，轻轻地一扔，粉笔不偏不倚，刚刚落在四排小男孩的桌子上，教室里爆发出一阵笑声，当然有赞赏的笑声，惊讶的笑声，也有嘲笑声。
小男孩被笑声吓了一跳，莫名其妙地抬起头来，这时我将手做成手枪状，大喝：“你已经中弹了，还不缴械投降？”教室里又爆发出了笑声，这次没有嘲笑，都是被我的动作逗笑了。
小男孩也笑了，举起双手做投降状。
我哈哈大笑:“我的枪子可是长了眼睛的，谁想试试？”“不想不想”孩子们都笑了，赶紧坐得端端正正，眼睛炯炯有神的看着我。
在以后的课堂中，只要我一提醒：“神枪手来了！”孩子们都会一激灵，迅速微笑着坐好，因为他们都不想“中弹”。
其实有时候吸引孩子的眼球就是这样简单。
（二）无厘头——轻松搞笑让人回味无穷无厘头是一种幽默的表演方式，指说话或行为“没头没尾”，令人费解。
利用表面毫无逻辑关联的语言和肢体动作，表现人物在矛盾冲突中所表现的令人意想不到的行为方式，往往滑稽可笑。
无厘头的幽默方式通常让人感到轻松。
在课堂教学中，教师在偶尔加上一些无厘头的幽默方式不仅可以让课堂氛围活跃起来，更是令学生对你的幽默回味无穷，这对学生来说无疑是一种致命的吸引力。
在一次批改家庭作业时，我发现有四名同学没有交家庭作业，我当时就气不打一处来，才三年级就不交作业，这还得了？正欲将学生请到办公室批评一番，满脸怒气的我走进教室，看到一张张稚气的脸却又马上改变了主意。
一味的批评指责有时反而会适得其反，为什么我不转变一种方式呢？于是我面带笑容走上讲台，在教室里环视了一圈，四名没交作业的学生定是心虚，也许预感到一场“暴风雨”即将来临，都不敢直视我的眼睛。
我却并没有发火，而是微笑着说：“同学们，今天老师非常高兴，我突然发现班上有几个同学特别爱老师。
”孩子们面面相觑，不知道我会表扬谁。
我接着说：“班上有几个同学特别体贴老师，知道老师每天批改作业特别辛苦，为了减轻老师的负担，他们就不交家庭作业，让老师可以多休息。
”我顿了顿，这时孩子们都很纳闷地看着我。
我清了清嗓子，接着很认真地说：“我算了一下，老师批改一个作业本需要3分钟，少批改4个就可以多休息12分钟，一个周是5天，刚好1个小时；一个月有4周，老师就可以多休息4个小时。
你们说他们不是很体贴老师吗？”少数孩子已经听懂了我的话，悄悄地笑了。
在幽默轻松中达到教育的目的，而且充分调动起来学生的学习兴趣，这也是一种成功。
（三）黑色幽默——心灵震撼而历久弥新我们的语文课堂教学不仅要注重语文基础知识的训练，更要在教学中渗透学生思想道德教育，而思想道德教育往往死板、教条，若生搬硬套地向学生讲述其中的道理，势必取不到良好的效果。