高职教育课程体系改革的
我国高职院校课程体系中存在的问题及对策
我国高职院校课程体系中存在的问题及对策课程体系建设关系到教学及人才培养的质量问题。
近年来，随着社会不断发展，我国高职院校已尝试着在课程体系方面的改革探索。
这其中，不乏一些成功经验值得借鉴，但总体而言，当前的课程体系仍然与人才培养目标相差甚远。
因此，正确审视高职课程体系中存在的问题，有摒弃有创新的进行课程体系建构势在必行。
一、当前高职院校课程体系中存在的问题1.课程目标摇摆不定目前，关于职业教育课程改革方向的争论仍在继续，其中争论的焦点在于职业教育究竟应该注重基础知识的教育还是实践操作能力的培养。
由于课改方向的不确定性，导致了实际教学中课程目标在基础素质与实践能力之间摇摆不定。
于是便出现了高职院校不断地修订课程目标、调整教学计划的现象。
事实上，在当今生产技术迅猛发展的时代，仅具备单一能力的劳动者已不能满足人才市场的需要，因此如何科学、合理的制定课程目标，使其既能促进学生的发展又能满足社会的需要是值得我们深思的问题。
2.课程内容不能满足社会需求职业院校以职业为导向的教育模式决定了其课程内容的选择必须面向市场，根据市场的需求确定课程内容。
然而，建立在传统教学模式之下的现行课程体系过分强调知识的内在逻辑性与系统性，理论知识在课程内容中占有较大比重，这给原本基础知识薄弱的高职学生带来了沉重的学习负担，使得他们不仅理论知识学不好，同时又缺乏实践能力，因而遭到用人单位的排斥。
造成这一问题的原因在于学校的课程设置与安排基本是由教务部门负责，教务人员由于专业素质的欠缺加之学校为吸引生源盲目地设置专业，导致学校内部课程体系建设出现了无人负责的混乱局面。
这样培养出来的学生自然难以适应社会的需求，迫使不少用人单位不得不花费时间与财力对新招入的职业院校学生进行职前再培训。
3.课程结构不尽合理从课程结构上看，我国大部分高职院校沿用了传统的以学科为中心的课程体系。
这类课程缺乏学科之间的相互渗透，每门课程自成体系，具有较强的独立性，通常是围绕理论基础知识进行单科分段，由文化课、专业课与技能课三大板块组成。
中高职艺术设计专业课程体系衔接贯通的改革
其三， 目前 ， 在 中职 阶段 的学 习中， 中职 生的专业 与所学的专业基本 上不对 口， 通过 高考进入 高职院校
的部分学 生， 在高 中的时候就开始 学 习艺术 。但是也 有部分 学 生是 通过 校 内调 剂进 入 中高职 学校 的。这 样一 来 ， 课 程很 难实 现衔接 贯通 ， 导致 中职 生在 入学 前学 到的 知识技 能用处 不大 。尤其 是在 艺术专 业 的
事
、舟
一 ’ｆ
中高职艺 术设计专业 课程 体系衔接贯 通 的改革
口钟 尚联
摘 要： 中高职课 程体 系的衔接 贯通 ， 是职业教 育内部 实现课程衔接 、 职业教育获得发展 的主要途径 。中高职 艺术设计 专业的课 程体 系衔接 可以使职业教 育得到 更好 的发展 。但是 目前我 国正处于学分互认 的初级 阶段 ， 中高职 艺术设计 专业课程体 系的衔接 贯通 还存在很 多的问题 。笔者分析研 究了中高职 艺术设计专业课程体 系衔接贯通 的现状 和概 念 ， 并对优化课程体 系的衔接贯通模 式进行
１ ５ ４
Ａ ＲＴ Ｅ ＤＵＣＡＴｌ ｏＮ Ｒ Ｅ Ｓ Ｅ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ
认， 能使 学生 的个 性化 要求得 到满足 ， 为学 生的学 习深造提 供
也有。 因此中高职艺术设计课程具 有一定 的连贯性。 同时， 在
了探 索 。
关键 词 ： 中 高职 课 程 体 系 衔接 贯 通
随着 社会 经济 的快速 发展 ， 作为我 国职业教育 的
进行 一对一 的辅 导。表面上 ， 课程大部分 的教 学是按
中坚力量 ， 越来越 多的中高职院校开设 了丰富 多彩 的 专 业类 型。长期 以来 ， 艺术设计 专业 数量 多 ， 招 生人
高职课程体系构建的理论依据定位及结构设置
高职课程体系构建的理论依据定位及结构设置高职教育的课程体系构建需要基于一定的理论依据和定位，同时需要合理设置结构，以满足目标和需求。
本文将会详细介绍这些理论依据和结构设置。
一、理论依据定位：1. 现代教育技术理论现代教育技术理论指出，教育课程构建需要注重技术的应用和发展，以帮助学生更好地掌握和应用知识和技能。
高职教育需要融入现代教育技术，以促进学生的综合素质发展。
2. 基于能力的教育理论基于能力的教育理论强调根据学生的能力发展和需求，设置教育课程，以达到最佳教育效果。
高职教育需要基于能力的理论来设置课程体系，以帮助学生培养实践能力和职业技能。
3. 经验学习理论经验学习理论指出，学生需要通过实践和反思经验来学习知识和技能，从而提升自身素质和能力。
高职教育需要强调实践性教育，并运用经验学习理论，以激发学生学习的兴趣和积极性。
4. 学科整合理论学科整合理论指出，学科的整合可以为学生提供更为完整和深入的知识和技能，以帮助学生更好地应对实际工作和生活中的问题。
高职教育需要运用学科整合理论，以将多个学科进行有机整合，形成综合性课程体系。
5. 终身教育理论终身教育理论认为，学习是没有止境的，人们需要终身学习，以适应社会发展和职业变化的要求。
高职教育需要将终身教育理论融入课程体系中，形成完整的学习路径和发展方向。
二、结构设置：1. 通用基础课程高职通用基础课程需要包括语文、数学、英语、物理、化学和计算机等基础学科，以及学习方法和职业素养等综合性课程。
这些课程可以为学生提供坚实的基础知识和技能，为后续课程的学习打下良好的基础。
2. 专业核心课程高职专业核心课程需要根据各个专业特点和岗位需求来设置，以涵盖学生所需的各种技能和知识。
这些课程需要多元化和实践化，以帮助学生在职业领域中获得更多的机会和发展空间。
3. 实践教学课程高职实践教学课程需要包括实验、实训、实习和实践，以帮助学生掌握实际操作技能和职业素养。
这些课程需要注重实践性和应用性，以更好地为学生的职业生涯做好准备。
高职高专铁道车辆专业课程体系改革的研究与实践
高职高专铁道车辆专业课程体系改革的研究与实践呼和浩特职业学院张晓英职业院校面对信息化时代和高新技术的高速发展，面对学生毕业发展的多样选择，我国职业教育提出“以服务为宗旨，以就业为导向”的改革发展思路，职业教育模式由传统的学科型教育模式向重视学生技能培养的就业导向模式转变，以适应我国社会主义市场经济体制改革和社会经济增长及转型的需要，满足经济社会发展对技能型人才的需求。
面对我国职业教育改革的种种问题，作为高职院校的教育实践者，笔者认为从学校角度看，解决这些问题最为重要的抓}就是课程体系的改革。
课程建设与改革是职业教育改革的重点和难点，高等职业院校必须与行业企业合作开发课程．根据相关技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照有关的职业资格标准，来改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，才能提高课程教学质量，所培养的学生才能适应社会经济发展的需要。
本文以铁道车辆专业为研究对象，以培养实用型、技能型专业技术人才为出发点，就高职高专铁道车辆专业课程没置和教学模式改革与实践作如下阐述。
一、根据铁路行业和相关领域的职业需求．确定高职高专铁道车辆专业人才培养目标这是专业课程改革的第一步，也是尤为关键的一步．主要解决的是“行业需要什么人”。
铁道车辆专业作为一门铁路行业背景极强的专业，近年来在我国发展很快，为充分考虑人才未来的知识结构，同时又使办学具有前瞻性，促进铁道车辆专业人才培养的宽几径，我们确定铁道车辆专业的人才培养目标应当适应国家经济建设和社会发展以及铁路行业的建设需要，所培养的人才必须做到宽口径、多样化。
针对铁道车辆专业又是一门多学科交叉专业，该专业不仅涉及到铁道车辆专有知识，还涉及到机械工程、电气工程等相关知识，所以在人才培养L我们本着专才教育与通才教育相结合的原则，在制定该专业的培养方案时，就要保证学牛既具有扎实宽厚的基础知识和应用能力，使他们毕业后不仅具备车辆检车员、车辆钳工等铁路主要工种的运用技术操作、检测与检修、故障处理与维护等岗位技能，而且还应具备从事机械I：程或电气【程领域等岗位的转岗适应能力：同时还应具有良好的职业道德和相应的综合素质，能够在较短时间内达到应职岗位的较高要求。
浅析高职教育课程改革的思路
课 程设 置要 根 据专 业培 养 目 ， 据 职业 岗位所 应 标 依 具 备的知识 与能力 设置课 程 。以职 业技 术技 能课程 为主 干， 理论 教学 服务 于技 术 培养 ， 切实 加 大 实践 课 的 比重 。 社 会 ， 行业 、 与 企业 相结 合 ， 查 了解 与 专业 相 关 的职 业 调
培养模 式 。在课 程体 系 的设 计 上按 照技 术应 用性人才 的
培养规律 ， 在课程结构上根据能力培养 的需要整合知识 ，
１８ １－
王金强 ： 浅析高职教 育课程 改革的思路
形 成新 的课程 ，课程 形 式 、考核 形式 都 要 求采 取 多种形 式 ，引进 职业 资格或 职业 技术 等 级证 书及学 生 获得 证 书
单位的需求转化为高职的培养 目 ， 标 并在课程设计中体
现 出来 。
一
） 坚持理论与实践相结合改革高职现有的课程体系
理论与实践并重 ， 理论是实践的基础 ， 进行高职课程 理论研究须解决如下三个问题： 一是根据课程 目标， 如何 选择与组合知识 ， 使学生最优化地掌握相关理论 ， 体现课 程教学的技术应用性 ；二是课程 内容既要体现专项能力
高 等职教 育是培 养实 用型 人才 的就 业教 育 ， 类人 这 才 既不是 白领 ， 不是 蓝领 ， 应 用型 白领 ， 该 叫“ 也 而是 应 银 领” 。培养 的学生 ， 能动 脑 ， 要 能动 手 ， 既要 又 经过 实践 锻 【 稿 日期】２０—０２ 收 ０８１—０
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务和工作过程 ，都要在课程设计上体现工学结合的人才
现在课程设置上， 一方面根据社会的发展需要设置相关的
课程 ， 实践性强 的课程 ， 高教学 过程 的实践性 ， 增加 提 以培 养具 有较强实 践能 力的人 才 ； 另一 方 面 ， 加强 实验课 的要 求， 开设 技 能课 ， 加 多种 实 习形 式 ， 出社 会实 践要 求 增 提 等 。要求教学过程必须面向岗位职业的需要 ， 针对岗位职业 的实际 ， 边做边学 ， 、 脑并用 ， 学面 向生产实践 。 手 眼、 使教
高职教育课程体系改革的思考
收 稿 日期 ：０６—０ １ ２０ ８— ０ 作者 简介： 张伯敏（ ９５一） 男 ， １４ ， 汉族 ， 广东汕 头人 。海 口经济职业技 术学院副院长 ， 英语教授 ， 主要从 事应 用语 言学 、 跨 文 化 交 际 、 代 远 程 教 育 理 论 、 职 高 专 教 育理 论 研 究 ， 现 高
高职教育 的目标是培养生产 、 建设 、 服务 、 管理的一线 技术应用型人才 ， 这决定着高 职教育有 着不同于普通高等
内容和课程体系如何设 计和推行 ？师 资队伍 如何 进一 步 充实？教学 条件如何进 一步完善 与利用？等等 。现把 一 些普遍性问题略举如下 ： 第一 、 许多高职院校仍无法完全、 准确地根据社会需求 来设置专业 ， 而专业教学 内容和课程体系多数用 的还 是本 科压缩 型模式。从课程设计看 ， 仍然是“ 三段式 ” 教学 ， 第一 学年公共课 ， 第二学年专业基础课 ， 第三学年 专业课 ， 才 人
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维普资讯
教 育 。 这 种愿 望 ＝ 扰 冲 击 蕾 现 行 的 高 院 饺 人 才 培 养 工 ｆ ＝ 作。 对 以上 问题 进 行 分 析 ， 们认 为 ， 过 多 年 来 有 关 文 我 通 件 的 制 定 学 习 、 进 单 位 的经 验 介 绍 交 流 等 ， 职 教 育 办 先 高 学 思 想 和办 学 定 位 问 题 起 码从 理论 层 面 上 说 ， 比较 容 易 取
念， 有些则 因为受制于经济 社会 发展 等外 部环境 ， 也有 但 许多来 自我们 高职教育 内部 ， 因为高 职在我国毕竟是新生 事物 ， 理论 与实践 体系远未完 善 ， 特色的人才 培养 过程 有 尚在探索之中 ， 如高职院校办学思想 和办学定 位如何在实 践 中贯彻？高职教育人才 培养模式 、 专业 建设方 案 、 教学
高职课程体系构建的理论依据定位及结构设置
高职课程体系构建的理论依据定位及结构设置高等职业教育是培养技能型人才的重要途径，而高职课程体系的构建是培养这类人才的基础和核心。
本文将从理论依据、定位及结构设置等方面探讨高职课程体系构建的相关问题。
一、理论依据1. 职业发展理论职业发展理论认为，职业教育旨在为学生提供具备就业能力的技术和知识。
高职课程体系的构建应以培养学生实践能力和职业技能为目标，确保学生毕业后能够顺利就业并胜任相关职业。
2. 教育心理学理论教育心理学认为，学习过程是个体内在动机和外部刺激的结合。
高职课程应该结合学生的兴趣和专业需求，采用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进他们的学习成果。
3. 职业培训理论职业培训理论指出，职业培训应该以市场需求为导向，紧密结合产业发展的实际需求进行课程设置，培养适应职业要求的人才。
高职课程体系的构建应该与产业需求相结合，确保学生掌握就业市场所需的技能和知识。
二、定位高职课程体系构建的定位应该是以服务社会、服务产业发展为宗旨，以学生就业和职业发展为目标。
具体来说，高职课程体系应该以适应产业需求、培养职业素养、提高职业技能为主要定位，力求使学生具备就业能力和实践能力。
1. 适应产业需求高职课程体系的构建应该立足于产业的实际需求，结合不同行业的特点，采用模块化、专业化的课程设置，确保学生毕业后能够适应市场需求、融入岗位。
2. 培养职业素养高职课程体系应该注重学生的职业素养培养，包括职业道德、职业规范、职业态度等方面。
通过职业素养课程的设置，培养学生的职业责任感和道德观念，使其具备良好的职业素养。
3. 提高职业技能高职课程体系应该以提高学生的职业技能为主要目标，通过实践教学、技能培训等方式，使学生掌握相关的职业技能，为他们顺利就业、胜任相关工作打下坚实基础。
三、结构设置高职课程体系的结构设置应该遵循三项基本原则：为学生就业服务、紧密结合专业需求、突出实践性教学。
在此基础上，应该侧重于两大类课程的设置：职业能力课程和专业技术课程。
浙江省中高职一体化课程改革方案
浙江省中高职一体化课程改革方案近年来，中国的中职教育机构正面临着诸多变化，改革的目的是提高中职教育的质量，为学生提供更加优质的中高职教育。
浙江省很早就发现这一现实，于是出台了《浙江省中高职一体化课程改革方案》，为浙江省中高职教育改革提供可操作性的指导。
《浙江省中高职一体化课程改革方案》旨在建立科学、合理、有效的中高职教育协同体系，建立一完整有机的中高职教育、培养路径。
这一改革方案以培养高素质技能人才为主要目标，以满足社会需求和支持中高职教育协同发展为重点，着力把中职教育的终身化、立体化、技能化作为主要指向。
改革的具体措施分为三个方面：一是推进中高职一体化课程建设。
浙江省教育主管部门将整合省内外、学校企业之间的资源，深度挖掘、积极开展素质培养活动，把中职教育与高职教育进行有机结合，实施双方课程的交叉开放，实现中职教育的终生化、立体化、技能化的建设。
二是推进中高职教育资源共享。
浙江省将探索新型的中高职教育协同发展模式，实施中高职教学资源的共享，拓展中高职教育的教学空间，促进中高职教育的协同发展，优化中高职教育的综合优势，提高学生受教育和获得就业的能力。
三是推进高中职一体化培养模式的构建。
浙江省将深化中高职教育的协同发展，解决学生上学没有专业的烦恼，以及学校和企业合作的困境，实施“主动就业”的素质教育，支持社会企业实施“高校校企合作”，促进学生就业。
《浙江省中高职一体化课程改革方案》实施后，中高职教育将得到有效的改善，浙江省将取得与时俱进的发展。
将为学生提供更多更精准的中高职教育，在一定程度上提升学生就业能力，更好地贡献社会发展。
综上所述，《浙江省中高职一体化课程改革方案》旨在为浙江省建立一完整的中高职教育体系，提供更加优质的中高职教育，以满足社会需求和支持中高职教育协同发展，建立更具竞争力、更具创新力的中高职人才体系，为浙江省发展注入新的活力。
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Value Engineering 0引言从我院人才培养方案和当前高等职业教育课程体系改革的发展趋势看，“宽基础、活模块、强能力、高素质”的课程模式是适应社会对应用型人才的需求的必然选择。
高等职业教育的课程设置应力求遵循教学内容的先进性和前瞻性、教学组织的科学性和灵活性、教育培养方案的针对性和适应性、学生就业的职业性和工程性原则。
因此，高职机械制造工艺与设备专业应根据地方经济特色、专业特色和学生就业要求的职业能力开发具有特色的课程体系。
1“宽基础、活模块、强能力、高素质”课程体系的特点1.1以培养目标为前提，知识、能力、素质协调发展以我院“一实、二高、三强”人才培养目标为前提，构建符合地方经济发展实际，面向生产、建设、管理、服务一线需要的人才培养模式和课程体系。
职业教育课程是连接工作岗位的职业资格要求与学生所获得的从业能力之间的桥梁。
在设定课程的任务时，以加强基础，拓宽专业，注重实践，培养能力，提高素质，增强创新意识为宗旨。
坚持知识、能力、素质协调发展。
使毕业生有较宽的择业空间；具备足够的理论知识、较强的实践能力，真正做到学以致用；让学生掌握进行继续教育、终身学习和发展的本领，适应多变的劳动力市场需要。
1.2以全面素质为基础，以职业能力为主线高职教育的课程设置要紧密结合社会经济发展和地方区域经济实际对人才的需求，在专业课程体系的构建中必须打破传统以学科为中心的倾向，代之以职业技能为中心，即按照职业岗位群所需要的高技能这条主线来设置课程。
理论教学以“必须、够用、实用、好用”为原则，突出新知识、新技术、新工艺和新方法。
同时，高职教育的能力培养必须紧密地结合职业岗位的实际工作来进行。
高职教育的课程设置要兼顾加强学生全面素质的培养。
所谓全面素质，主要包括思想道德素质、业务能力素质、良好的心理素质、文化修养和身体素质。
反思我们过去的课程设置，重理工轻人文的弊端，严重影响了学生全面素质的提高。
因此，我们必须转变教育思想，必须转变只有数理化，只有技术基础课才是基础知识的概念，从培养人的需要出发，从知识和能力并重的需要出发，从自身生存和适应社会发展的需要出发，给学生打一个良好人文学科的基础。
1.3以企业需求为基本依据，以就业为导向将满足企业的工作需求、满足劳动力市场的需求作为课程开发的出发点，全力提高教育教学的针对性和适应性。
探索和建立根据企业用人“订单”进行教育与培训的机制。
课程设置必须紧紧针对高技能人才这一培养目标，根据企业用人需求调整专业方向，确定课程体系，使学生掌握操作技能、服务技能和管理技能以及与之相应的知识结构。
课程设置具有就业导向性。
为此，首先对专业的职业做职业能力分析，强调知识技术、能力结构、态度和价值等因素的整合及其在环境中的综合应用，建立职业岗位能力模块，然后研究每一能力模块中应培养的职业技能和知识结构，最后在此基础上进行课程设置。
（图1）2职业能力分析与课程设置2.1职业能力分析根据调查和对机械制造专业未来工作岗位的分析，本专业毕业生应具备的能力，分解为职业能力模块来表示。
每一职业能力模块的专业能力、知识结构及相应的能力要求，对应若干门课程及技能训练。
通过这些环节的实施，学生必须达到每一模块中各方面的能力要求。
（如表1）2.2课程设置课程设置是实现人才培养目标的关键，课程设置要使所培养的人在思想素质、文化素质、身体心理素质、业务素质等方面符合人才培养目标的要求。
为构筑机械制造专业毕业生的综合职业能力结构和素质，必须建立与之相应的课程体系。
该体系应充分体现培养高级应用型人才的宗旨和规格，在教学计划中认真推敲课程模块间的优化组合及关联课程的开设顺序，在专业课程内合理掌握理论教学内容和实践操作训练的课时比重，使毕业生在掌握有助迅速就业的技能的同时，也具备较宽的综合素质以利于学生持续发展。
因此，在引入学分制课程体系的基础上，根据职业能力分析的各项要求，在广泛借鉴兄弟院校经验并结合我院自身特点的基础上，构建了本专业的课程设置为必修课和选修课两大课程模块。
（见表1）必修课即形成必备的知识技能类的课程。
其包括专业主干课、专业基础课、公共课、技能课、实践课等模块。
选修课即开放潜力的形成综合能力类的课程。
其包括专业选修课、公共选修课等模块。
本课程体系特点以文化基础知识为前提，以技术基础知识和专业知识为重心。
文化基础知识须牢靠，打好基础；技术基础知识应厚实，储备后劲；专业知识要专精，一专多能。
要拓宽知识面和科学视野，打破传统专业教学“隔行如隔山”的封闭状态，重视知识的渗透、融合和转化，并能不断地和有效地更新知识，使毕业生真正具备能适应现代化社会变革所需要和技术发展所要求的最佳知识结构。
2.2.1形成了“知识平台、知识储备、知识技能”相结合的课程体系按照专业特点和培养目标，进一步开发和拓展“大专业，小专门化”的内涵和外延，用本专业职业岗位能力结构中的通用部分构筑能力“知识平台、知识储备、知识技能”，用灵活、可变、多变的教学模块满足岗位群体的不同需求，以总体不变局部多变适应劳动力市场的万变。
2.2.2采用模块式教学方式，增加课程设置的灵活性和选择性根———————————————————————作者简介：赵生虎（1958-），男，内蒙古乌盟人，教授，正高级工程师，主要从事煤矿机械教学与研究。
高职教育课程体系改革的研究Reform on Vocational Education Course Structure赵生虎Zhao Shenghu（呼和浩特职业学院，呼和浩特010051）（Hohhot Vocational College ，Hohhot 010051，China ）摘要：本文通过对高职教育特点及培养目标的分析，对高职教育人才培养方案及课程体系进行了修改，在探讨、研究、改革、创新的基础上制定出较为完善的“宽基础、活模块、强能力、高素质”课程模式和学分制教学计划，以求达到全面提高课堂教学效果和学生综合素质的目的。
Abstract:Based on the analysis of the features of vocational education and training objective,the paper makes a reform on talent training program and course structure of vocational education.Through discussion,research,reform and innovation,the author sets improved teaching model of broad foundation,flexible model,strong capacity and high quality,and teaching program of credit system,for achieving the goal of comprehensively improving class teaching effect and comprehensive quality of students.关键词：高职教育；课程体系；培养目标；教学计划Key words:vocational education ；course structure ；training objective ；teaching program中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）01-0271-02·271·价值工程0引言案例描述：2009年11月，百度推出了百度知道“文档分享平台”。
当年12月，这一平台正式更名为“百度文库”。
通过百度平台，用户可以在线阅读和下载多个领域的资料，同时可以上传文档，供其他网民分享。
通过这套机制，大量的文学作品以网友的名义被上传到百度文库平台。
根据百度文库的统计数据显示，目前平台已经拥有近2000万份的文档。
但由于百度文库完全免费并且部分文档版权模糊，这就为百度文库被告侵权埋下了隐患。
最终发展成为“百———————————————————————作者简介：代杰（1987-），男，安徽芜湖人，河海大学硕士研究生，企业管理，研究方向为知识产权管理；龚豪（1986-），男，江苏太仓人，河海大学硕士研究生，研究方向为知识产权管理。
基于成本收益理论相关主体利益均衡分析———以百度侵权门事件为例The Equilibrium Analysis of the Related Stakeholders in the Event of Baidu Violations Based on the Theoryof Cost-Benefit代杰Dai Jie ；龚豪Gong Hao（河海大学，南京211106）（Hohai University ，Nanjing 211106，China ）摘要：随着科技的进步，人类社会已经进入数字信息时代，然而信息技术的发展，使得传统的以印刷为主要知识传播的手段的平衡也已被打破。
本文主要从百度文库侵权门案例出发，探析在此案例中所涉及的利益相关主体（包括有：政府、版权所有者、网络供应商、读者）的成本与收益，并运用经济学成本收益理论为分析框架，对相关利益主体成本收益进行分析，并予以证明，最终提出实现这种均衡的对策与建议。
Abstract:With the progress of science and technology,the human society has been entered into the digital information age.However,the equilibrium of the main means to spread knowledge by traditional printing has been broken with the development of information technology.Based on the case of Baidu library violations,this article aims to explore the costs and benefits of the related stakeholders (including:the government,the copyright owner,network suppliers,readers)in this case.This article analysises the related stakeholders ’Cost -Benefit by using the analytical framework of economic theory,and proves it.The paper puts forward some countermeasures and Suggestions to realize the balanced ultimately.关键词：百度侵权；利益失衡；收益成本模型；帕累托最优Key words:Baidu violations ；unequilibrium of benefit ；Cost-Benefit model ；Pareto optimality中图分类号：D920.0文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）01-0272-02据拓宽学生专业面的基本思想，开设了多学科方向选修课，学生可以在完成规定的专门化课程后，根据自己的实际情况和兴趣，选修其它的专门化模块，增加教学的灵活性和学生学习的主动性。