郭兰兰 评课稿《海底世界》
“读”出浓浓语文味
---评王彤老师执教《海底世界》一课
滨海县实验小学郭兰兰
近日，有幸聆听了王彤老师执教的《海底世界》一课，收获颇多。
王老师的课堂充分体现了语文课程工具性和人文性的统一，道出了浓浓的语文韵味，流淌出自然和谐的师生关系。
《海底世界》是苏教版小学语文三年级下册一篇关于海洋的常识性课文。
作者用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。
教学伊始，王老师用一个“旅”字，激起学生的阅读兴趣，以读代讲，读中感悟，悟中审美，让我印象深刻。
一读课文：读准字音，读通句子。
带着兴趣，怀揣问号，孩子们开始了阅读之旅。
“读准字音，读通句子”看似要求不高，却是给孩子铺设了初读课文的台阶，也为自读检查埋下伏笔。
很多时候，老师们喜欢把书后的生字拉到大屏幕上，让孩子们反复读，却把课本撇在一边儿。
王老师拉近了学生与书本的距离，让孩子翻到书后读生字，边读边正音；接着由字到词，在文中圈画出由生字组成的生词，多媒体出示：
※海藻硅藻甲藻巨藻
※海参乌贼章鱼贝类窃窃私语
肌肉伸缩器官闪烁长途旅行
※富含煤铁石油天然气稀有金属
三组词串，独运匠心，多种形式的朗读，不仅了解了学生字词掌握情况，也让孩子由词入文，加深了对文本的记忆。
二读课文：边读边思考，每个自然段写了什么？
由字词到句段，王老师让孩子分节读课文。
老师引读第一段，让孩子边读边听边思考，每个自然段写了什么？再读3、4自然段时，教会孩子用中心句概括段意。
齐读最后一个自然段，引导孩子明白这段是全文的中心句，首尾呼应，就是告诉我们海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。
读中感悟，初步把握了文章的主要内容，突出“奇异”，引出下文。
三读课文：抓关键词句。
小学语文新课标第二学段阅读目标中指出：能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
王老师在教学第二自然段：海底动物能发出各种各样的声音时，出示句式：当海面上波涛汹涌的时候，海底是宁静的。
当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。
通过朗读对比，理解“依然”一词更显出海面与海底的天壤之别，感受文本遣词造句的精确，为日后的习作打下良好的基础。
四读课文：展开想象。
教师在教学中要充分挖掘文本潜在资源，调动学生各种感官，在积极的思维和情感活动中，展开合理想象，加深理解和体验。
王老师让孩子们找出海底动物的声音，提议双读：嗡嗡嗡嗡，啾啾啾啾，汪汪汪汪……浓浓的生活情调，浓浓的语文味道，多有趣呀！孩子怎能不爱呢！王老师还抓住文本的空白，让孩子们说说：海底还会有哪些声音呢？一石激起千层浪，孩子们的发言精彩纷呈。
对“窃窃私语”的理解与说话，更掀起了整节课的高潮。
学生身临其境，创新的火花在闪耀，情景交融，情随景动，景因情美。
王老师分层阅读，为孩子构建了阅读阶梯。
每一次读文都有不同的目的，使学生的学习不断深化，情感不断迸发。
孩子们在读中感悟，读中思考，享受审美的乐趣。
让浓浓的语文味尽洒课堂的每个角落！。
小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿
小学语文公开课听课记录（海底世界）评课稿（海底世界）是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的言语介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探究自然神秘的兴趣，并使学生在感受美、观赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界〞。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘言语文字，处理教材得当，讲课诗情画意，言语标准流畅，设计与众不同。
她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感想，读中理解，读中探究、读中拓展，丰富言语累积。
一、解读教材，目标明确教师与文本的深刻对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的感情源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
〞顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握精确。
课堂上，教师的感情是真挚的。
幅长的文章很有借鉴意义。
二、教学方法灵敏运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。
这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。
1．情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法〞激发学生学习兴趣。
课伊始，“你可了解，海底世界是什么样的吗？〞以一段海底录象把学生带进海底漂亮的景X境中。
在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。
2．媒体演示法：顾老师修改了教学与多媒体课件，那缤纷直观的画面，再配以柔和的音乐，“100米，200米，500米。
〞把学生带入了奇异的海底世界中，加深了学生对课文的感想。
3．朗读感想法：朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也〞，他充分肯定了在语文学习中“读〞是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在顾老师的带着下,学生将课文读得充分、读得精彩。
三年级下语文评课23海底世界5
三年级下语文评课23海底世界5下面使我对本课的一些见解:1.以学定教，因学施教。
生态讲堂要讲究学案的“留白”和“弹性”艺术。
“留白”便是要留出时间给学生自主探究、讨论、操纵，西席的“讲”要让位给学生的学。
传授方案设计得太严谨太规整，讲堂的生命活力就会因此而黯淡。
为了不让稳定的设计限制生成的自由，所以只能预设粗线条，举行弹性处理。
本课打乱了常规的按部就班式的传授，而是根据学生的喜好，给学生充分的空间，同时发起明确要求部署小组合作学习，让学生自主选择学习内容和要领，为“生成”而谋划“预设”，并在“生成”中不断调解“预设”，把师生、生生的互动引向纵深，促进讲堂传授的不断生成和成长。
2.杨老师们还连合课文内容对学生举行了写作要领的渗透。
比如，在传授二、三两段时，为了让读者更明白地明白海底动物的特点，作者采取了列数据、作比较、打比方等说明要领还有总分布局的构段要领。
我想，这样的渗透对孩子们的写作应该时有所帮助的。
发起两点思考：1.独立学习能力，需讲堂训练，讲堂上应存眷大多数学生，使每一个孩子都得到成长。
讲堂上我们看到，部分孩子的学习热情极高，发言有本性，而且有见解，为讲堂传授增添了一抹亮色，然而，个别学生发言不敷踊跃，对他们的存眷不敷，启发、引导还不敷深入。
讲堂中要训练学生独立自主学习的能力，要面向全体，存眷差异，使每一个学生的语文能力都得到进步。
2.朗读指导，要行之有效。
虽然运用了多种要领举行朗读训练，自由读、指名读、表演读、齐读等方法，但仍做不到行之有效。
虽然在在演读中让学生有本性化的体验，扣住不同的动物特点，学生表演读的效果仍未抵达预想的目标。
“人无完人，金无足赤。
”“讲堂传授是门遗憾的艺术。
”本节课要是再注重一下西席与学生的之间的情绪交流、真情互动，传授的末尾再简洁、生动、有力一些，效果会更佳。
要是说白玉微瑕的话，那便是由于花了较多的时间在二、三两段的传授中，所以在学习四、五两个自然段时就显得有些草草了事，整个讲堂传授的完成也让人感觉是急忙收场。
三年级下语文评课23海底世界8
三年级下语文评课23海底世界8《海底世界》是一篇科普知识性美文，课文以生动有趣、准确形象的语言为我们展示了一个神奇美丽的海底世界。
课文从海底的声音、海底动物的活动特点、海底植物的形态、海底矿藏和海底地貌等几个方面，有详有略、重点突出地先容了风景玄妙、物产丰裕的海底世界。
几位执教老师均能根据课文内容，围绕传授目标，细心制作课件来帮助孩子更好地理解课文，让孩子们能够直观地欣赏到海底玄妙的动植物，较好地激发了学生的学习热情和探索大自然的兴趣。
老师们用各自密切自然的讲堂形象营造了一个轻松愉悦的学习氛围，学生敢于表达、乐于表达，西席的赏识教诲贯穿于讲堂始终，让每个学生都能一种快乐学习的情绪体验，师生之间的划一对话使教者情和学生情很好地融合在一起，加上学习内容的生动有趣，讲堂显得其乐融融。
这种师生之间的融合是一节优质课的首要条件。
老师们均能围绕课文的中心段“海底真是个风景玄妙、物产丰裕的世界”，采取多种传授手段展开传授，收到了较好的传授效果。
比如，她们在处理第二段的“窃窃私语”这个词语和“各种各样的声音”这一部分时，采取告终合生活实际的要领理解词语的意思，并在一定的情境中练习造句。
议决课件播放各种声音，展开想象、模仿文中句式说说省略号所表示的意思，让学生重生动地感受到海底动物奇妙的声音。
再如传授第三自然段时，为了将课文中动物的活动方法更形象直观地展示在学生面前，西席采取了关联生活作比较、课件演示、学生表演等要领，让学生在快乐中轻轻松松就明白了海底动物的活动特点。
别的，老师们还连合课文内容对学生举行了写作要领的渗透。
比如，在传授二、三两段时，为了让读者更明白地明白海底动物的特点，作者采取了列数据、作比较、打比方等说明要领，以后我们在习作中也可以尝试着使用这些说明要领。
我想，这样的渗透对孩子们的写作应该时有所帮助的。
值得一提的是陈亚云老师对讲堂的把控能力，她彻彻底底地融入讲堂，和孩子们举行了很好的互动，在她的引导和感染下，孩子们思维活跃，表达大胆，学得兴趣盎然，表现很是出色。
《海底世界》观课报告（精选五篇）
《海底世界》观课报告（精选五篇）第一篇：《海底世界》观课报告海底世界》评课稿《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略、重点突出地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”—的海底世界。
孙老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确孙老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、创设情境、激趣导入孙老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进海底美丽的景色情境中。
例在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。
引导学生从自己感兴趣的内容入手，激发学生的阅读兴趣，并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生的主动探求。
三、以生为本、朗读感悟。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。
“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。
在《海底世界》一课的执教中，如：孙老师讲到海底很宁静，但并不是一点声音也没有的这一环节，孙老师能针对声音，注意培养学生语感．在品读的教学环节中，孙老师是这样设计的：海底到底有些什么声音？书上是怎么描写的？（出示这一句）齐读（出示：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：嗡嗡、啾啾、汪汪和呼噜……）读一读，比一比，哪一句好？为什么？句式训练：如果你用上特别的水中听音器，就能听到各种各样的声音；有的像（）一样；有的像（）一样；有的像（）一样；有的像（）一样；有的像（）……通过学习，我们知道海底动物会发出不同的声音，就是同一种动物在不同的情况下也会发出不同的声音。
人教版小学语文三年级下册《海底世界》评课记录
人教版小学语文三年级下册《海底世界》评课记录评课概述这节语文课是针对人教版小学语文三年级下册中的《海底世界》进行的评课。
本节课的主要目的是让学生通过课文，了解并描述海底世界的生物和景象，培养学生的观察能力和语言表达能力。
评课内容本节课采用了多种教学方法，包括课前启发、课堂讲解、情景模拟和小组合作等，以促进学生的研究兴趣和参与度。
课前启发教师通过展示一段精彩的海底世界视频，引起学生的兴趣，并激发他们对海底世界的好奇心。
同时，教师利用一些问题和图片，启发学生的思考，预测即将研究的内容。
课堂讲解教师结合课文，逐段讲解海底世界的生物和景象。
在讲解过程中，教师鼓励学生积极参与并提问，帮助学生理解课文内容。
教师注重用简单明了的语言解释生词和难点，确保学生能够理解并掌握。
情景模拟为了更好地帮助学生感受海底世界，在课堂上进行了情景模拟活动。
教师组织学生扮演海洋生物，通过角色扮演的方式让学生体验海底世界的不同角色和互动。
这样的活动既增加了学生的参与度，也使他们更深入地理解了文本内容。
小组合作在研究过程中，教师组织了小组讨论和合作活动。
学生被分成小组，通过互相讨论和合作，共同完成一份关于海底世界的海报。
这样的活动既培养了学生的团队合作意识，也让他们在实践中运用所学知识，提升语言表达和写作能力。
教学反思通过本节课的评课，我发现学生对海底世界的兴趣和好奇心得到了激发。
他们积极参与课堂讨论和活动，展示了较强的观察和表达能力。
然而，我也注意到一些学生在理解部分生词和句子时存在困难。
之后，我将针对这些问题进行有针对性的辅导，帮助他们进一步巩固所学内容。
总的来说，这节语文课在激发学生学习兴趣和培养他们的观察能力方面取得了较好的效果。
通过继续优化教学方法和提供针对性辅导，我相信学生的语文水平会得到进一步提高。
《海底世界》评课稿
《海底世界》评课稿XXX老师《海底世界》评课稿XXX各位专家，各位老师大家好：今天有幸聆听了XXX老师执教的《海底世界》一课，收获颇多。
《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
XXX老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。
她巧妙运用XXX课改“121课堂教学模式”，抓住课文的重点和难点，将本节课设置为：基础性教学内容；研究、体会两个句式的用法练；巩固两个句式的用法；迁移运用两个句式的用法，四大板块，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过形式多样的朗读课文、朗读句子、改写句子、比较句子、运用句子，使学生在读中感悟，比较中理解，改写中探索、运用中拓展，实实在在地落实了《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。
1、解读教材、重点突出、目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
”XXX执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。
课堂上，教师的情感是真挚的。
XXX在本课教学中目标明确，充分体现了语文课应该“教语文，而不是教课文”，“语文课须围绕本体性教学内容组织教学”,努力做到“聚焦本体，一课一得”。
另外XXX对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。
二、教学方法灵活运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿
小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。
她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
一、解读教材，目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。
课堂上，教师的情感是真挚的。
《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。
顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。
对海底动物的介绍，是本文的重点部分。
体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。
在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。
二、教学方法灵活运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。
1．情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。
苏教版语文三下《海底世界》评课稿(通用20篇)
苏教版语文三下《海底世界》评课稿（通用20篇）语文三下《海底世界》评课稿 1《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
顾老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。
她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
一、解读教材，目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。
课堂上，教师的情感是真挚的。
《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。
顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的.特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。
对海底动物的介绍，是本文的重点部分。
体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。
在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。
二、教学方法灵活运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。
1.情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。
《海底世界》评课稿
《海底世界》评课稿海底世界评课稿评价课程内容和教学方法是教育系统中一项非常重要的任务。
本次评课稿将围绕《海底世界》这一主题展开，以全面评估该课程的亮点和改进之处。
以下将对课程内容、教学方法、学习成果和评价方式进行详细论述。
一、课程内容《海底世界》是一门关于海洋生态系统的课程。
通过探索海洋生物、海洋地质和海洋环境等方面的知识，培养学生对海洋的兴趣和保护意识。
课程内容安排合理，具有循序渐进的特点。
从浅入深，分别介绍了不同层次的海洋生物和生态系统。
同时，课程注重与实际生活的结合，通过案例分析和实地考察等形式，使学生更好地理解和应用所学知识。
二、教学方法教学方法是课程的核心。
《海底世界》的课程设计采用了多种教学方法，使学习过程更加丰富多样。
教师通过展示海洋生物的图片、视频以及实物模型，引起学生的兴趣。
同时，课堂上设有小组合作学习和问题解决活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
此外，学生还有机会参与实验和实地考察，通过亲身体验和观察，增加对海洋的了解和认知。
三、学习成果学习成果是评价一门课程是否成功的重要指标之一。
通过学习《海底世界》，学生在多个方面获得了显著的进步。
首先，他们对海洋生物的分类和特征有了更加深入的理解。
其次，他们学会了用科学方法进行观察和实验，并提出自己的假设和结论。
最后，学生们还培养了对海洋环境的保护意识，明白保护海洋生态系统的重要性。
四、评价方式评价方式直接影响到学生的学习动力和学习效果。
《海底世界》的评价方式非常灵活多样，注重能力的综合评价。
除了传统的笔试和口试外，学生还需要参与实验报告、小组项目和实地调查等评价形式。
这样的评价方式能够更全面地考察学生的知识理解、实践能力和团队合作精神。
综上所述，课程《海底世界》在内容、教学方法、学习成果和评价方式等方面都表现出良好的特点。
通过这门课程的学习，学生们不仅能够扩展对海洋的认知，还能够培养科学思维和问题解决能力。
然而，为了进一步提高课程的质量，我认为可以增加更多的实践活动和案例分析，以便学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中去。
海底世界评课
海底世界评课《海底世界》评课稿今天学习了邹老师执教的《海底世界》一课，有以下收获：一、语文教学定位准确，目标明确。
《海底世界》是一篇科普知识性课文，通过生动有趣的语言，介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。
邹老师在教学本课时很好的把握语文教学的目标与本课教学的重点，（在一开始的复习中，陆老师通过对课文的内容的整体感知，引导学生抓住课文的文眼“景色奇异、物产丰富”这两个中心词概括出海底世界的特点，并让学生跟着一起板书并记住这两个词，由此展开对课文的学习。
二、合理运用现代信息技术辅助课课堂教学语文学习重在语言文字；而信息技术则是侧重于听、看，用大量的图片、音频、视频让学生身临其境。
如何将语文和信息技术融合，是当前教学中值得研究的问题。
本人认为对于学科教学来说，现代信息技术的重要意义在于辅助教学，切不可喧宾夺主。
陆老师在媒体的运用上应该说充分利用其优势，又不过多过滥。
如：抓住学生乐于亲近海底世界的特点，创设“大海深处是什么样的”视频欣赏，使孩子的心灵与文本产生撞击，孩子心跳与文本的述说产生了共鸣。
他们置身于情境中，情不自禁地关注、向往。
“海底动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器听一听，就能听见各种声音，边听边想象，一会儿，你要和大家说说，你仿佛听到了什么？”第二自然段在引导学生探究时，教师注意教学语言的趣味性，创设情景。
请同学们戴上潜水镜，穿上潜水服，向海底出发。
让学生实地考察，让学生充分感受到学习内容的情趣性。
声音的演示更好地帮助学生理解海底动物发出的声音是不同的、丰富的，而且清晰地诠释了这几个象声词。
三、充分利用课文范例，开展语文训练。
新课程所要求的语文训练要讲求三个维度：第一个纬度是对课文思想情感的理解感悟。
在理解文本内容的训练应有两个路向：一是通过文字符号理解文本旨意，即课文“说什么”，二是理解文本的表达形式，即课文“怎么说”。
有专家指出“语文教学的聚焦点应该是话语形式，即“怎么说”而非“说什么”。