浅谈如何提高大学生英语口语

浅谈如何提高大学生英语口语
摘要：在教学中以培养学生兴趣与自信心为基础，以创设语言环境与平台为主线，进行了一系列教学实践探索，逐步提升大学生语言运用综合能力。

关键词：大学英语；自信心；口语能力
英语口语是被英语国家人民普遍应用的口头交流的语言形式。

英语口语通常是通过声音传播的。

英语文学作品中也常以书面形式记叙英语口语。

英语口语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使用。

与口语相对，书面英语是在口语的基础上发展出来的，用于书面表达的语言。

大学的公共英语教学就是为社会发展提供综合语言运用能力的外语人才，我对如何提高大学生英语口语做了如下探索与实践。

一、激发大学生对英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师”想提高学生们的口语水平，首先要激发他们对英语的学习兴趣。

兴趣分为瞬间的吸引与持久的热爱，只有持久的热爱才是通往目的地的成功之路。

而学生对学习持久热爱的程度很大比例上取决于老师的影响。

研究表明，学生在课堂上学习的速度和质量与其学习态度、情绪、情感有密切的关系。

而学生的学习的兴趣很大程度上取决于他喜欢的老师。

如果学生讨厌某个老师，他很有可能成为这科的差生。

所以，作为老师，我在平日的教学过程中，很注重自己的师风师貌与方式方法，经常和学生们进行深入的沟通和交流。

二、帮助学生建立学习的信心。

伟大的科学家爱因斯坦说：自信是向成功迈出的第一步。

可见信心的重要性。

树立学生的自信心是成功教育的标志。

在教学的实践与探索的过程中，我总结了几个帮助学生树立自信心的方法：
（一）营造良好的课堂氛围，让学生积极主动说英语。

学生的学习氛围愈是宽松愉快，其自信心就愈强。

那么如何创造轻松愉快的大学课堂氛围呢？我的方法是不只局限于课本的内容，我在网上下载了许多视频，有搞笑小片段，有国外知名话剧，有音乐剧等等。

我们先学习，在让大家模仿着去说、去演，并自由结组，看哪一组说的最到位，模仿的最像。

这要比刚开始只是照着课本读英语课文效果要好多了，学生们的积极性一下子被调动了起来，大家纷纷参与，兴高采烈，在娱乐中完成了英语口语的学习，一石二鸟。

（二）培养学生良好的预习复习能力，为自信增加筹码。

自信是一种能力，其建立不是一朝一夕就能完成的，而是取决于多年的努力。

多年的教学中，我发现有复习预习习惯的孩子更加自信。

三、培养讲英语的环境。

（一）多读多背。

俗话说，“读书百遍，其义自见”，读书多了，也就自然而然能把它背诵下来了。

至于说好处，那就多了。

古人云：背会唐诗三百首，不会写诗也会吟，反映了背诵对语言从量变到质变，厚积而薄发的作用。

背诵的选材很重要，背诵的英文材料应是朗朗上口的、有逻
辑性的、经典的。

这样的英文文章或者是材料如被学生熟知，以后其在各种场景中就运用自如了。

（二）身临其境，情景教学。

在平日的教学中，我借助多媒体、实物生动直观的呈现所要教学额内容。

用语言加以动作，描述以及表演，把学生引入情境。

并且和学生们一起分角色表演音乐剧。

学生在真实的实践中运用到了英语口语。

四、为学生提供一个运用英语的平台。

（一）开设“英语角”。

英语角，英语的角落，一个用英语交谈的天地，容入英语的氛围，感受“外围”的空气。

英语角——英语口语速成的捷径。

杰斯帕森说过，教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语。

学外语就像游泳一样，学生必须泡到水中去，而不是偶尔沾沾水，这样他才能像一个熟悉的游泳者那样在英语的海洋里遨游。

为了给学生提供一个让学生用英语相互交流，共同提高英语水平，培养学生的英语兴趣的机会，我根据大学生的特长，精心组织口语交流及各种课外活动，营造英语学习环境和氛围，创建了“英语角”。

具体做学如下：
（二）创建英语学习氛围，提供英语交流场景。

在英语教学中注重情境的创设，就是为了给学生创造一个英语学习的“场”，在这种“场”景氛围里，学生融入其中，有利于学生的感悟力与创造力的发挥，有利于学生进行自主、合作、探究式学习，
有利于发挥学生的联想、想象，使学生的思维处于一种亢奋状态积极参与到英语学习中，感受英语学习的乐趣，实现对英语学习兴趣的回归。

建构主义学习理论也告诉我们，主客体之间的意义建构，需要在特定的学习情景中进行，中国学生学习英语，缺乏的就是口语交流和运用的环境，有些学生书本知识背得很熟，英语考试也能取得优异的成绩，但真的遇到外宾或其他实际运用情景，却成了“哑巴”。

虽然在课堂上老师根据所学的内容创设一定的情景，让学生会话交流，时间和内容毕竟有限，因此，必须为学生创设一个仿真的口语交流与应用环境。

（三）每周确立一话题，精心组织活动
我每天利用下午课外活动的时间，组织英语角的活动，首先weekly topic的内容必须与课堂教学，现实生活紧密相关。

在学生刚开始学习英语的第一个学期，他们的英语词汇量和学到的短语，句子较少，交流有一定的难度，我们便开展“go ground our school”以及“每周一诵”，“每周一歌”，“每周看一经典电影”等活动，随着学生语言知识的增长，weekly topic的内容便围课本知识，拓展其内容，增加语言交流，这些既拓展了课本知识，有来源于生活，是学生喜闻乐见，经常要说到的内容，因而学生都非常爱说、乐说。

前苏联教育家苏霍姆林基硕果“知识的运用是记忆之母”。

英语角活动使学生在语言运用中不知不觉地获得了英语知识和技能，口语交际能力大大提
高了。

最后，让我们不断探索，不断努力，一同致力于提升大学生口语水平的工作。