浅谈如何提高学生的英语口语水平
浅谈如何提高英语口语
浅谈如何提高中学生英语口语能力随着现代科学的迅猛发展，英语作为当今社会最为重要的信息载体，是全世界最为通用的语言。
同时，口语在我们的教学中也越来越重要。
新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等能力的培养，中学生口语能力的提高，是中学生成长发展、适应社会的需要。
要提高学习者的英语口语能力，我们首先要对英语口语本身以及口语学习的特点有所了解。
口语是一种人际语言交流活动，是人脑处理和控制语言的心理过程。
口语包含听和说两个方面，是一个集言语的输入与产出于一体的复杂过程。
与书面语相比，口语更体现出交互性（interaction）、无计划性（unplannedness）、对情景与场合的依赖性（contexualization）以及非正式性（informality）的特点。
要提高中学生英语口语能力应首先了解他们在英语口语学习中存在的问题。
一、中学生英语口语学习中存在的问题及原因分析从总体上来看，中学生的英语口语学习以及口语能力发展未达到比较理想的状况，令人担忧。
其问题主要表现为：学生学习英语时间长，但很多中学生在学习英语的过程中不敢开口，最终导致英语学习变成了“哑巴英语”，能运用英语熟练表达思想者更是寥寥无几。
英语是一门语言，语言的学习离不开说话，离不开表达，英语口语学习中的“哑巴英语”现象是和英语的新课程培养目标背道而驰的。
细加探究，导致这些问题产生的原因除了主要受应试教育影响之外，其制约因素还体现在以下几个方面：1.认识上的原因观念对人的行为有着直接的影响和制约作用。
在英语口语学习方面，在很多中学生中都有着这样一种误解，就是学习英语是为了应付考试，会不会说不要紧，有些人甚至一点都不重视说的技能。
这些中学生们成天陷进英语题海当中，搞题海战术。
他们认为只要英语考试成绩好了，就行了。
我学好英语就是为了考试分数高一点，在中考或高考时英语科目不被拖分就好。
有这样想法的中学生大有人在，而这种想法直接影响着他们学习英语口语的积极性，导致其英语口语能力难于提高。
浅谈初中英语如何做好口语教学
浅谈初中英语如何做好口语教学浅谈初中英语如何做好口语教学导语：初中阶段是孩子语言能力迅速发展的关键时期，英语口语作为英语学习的重要组成部分，对于学生的英语学习和沟通能力的提高至关重要。
本文将浅谈如何在初中英语教学中有效地进行口语教学，提高学生的口语表达能力。
一、了解学生的口语水平每个学生的口语水平不同，因此，了解学生的具体情况对于进行口语教学非常重要。
教师可以通过师生互动、课堂活动等形式，进行初步的了解，还可以通过进行小组活动和个别测试等方式进一步掌握学生的口语水平。
二、创设良好的语言环境在学习英语口语的过程中，学生需要不断地进行听、说的训练，而创设良好的语言环境可以帮助学生更好地进行口语表达。
教师可以在课堂中使用多媒体教学手段，播放英语语音、视频等资源，营造一个听、说交流的氛围。
此外，教师还可以组织学生进行英语角、口语沙龙等活动，让学生能够在真实场景中运用所学知识进行口语交流。
三、注重口语训练的实际性提高学生的口语能力需要不断地进行口语训练，而这种训练应该以实际生活场景为基础。
教师可以设计一些与学生生活息息相关的口语练习，比如日常对话、模拟情景等，让学生能够在实际场景中练习口语表达。
为了保证训练的效果，建议教师根据学生的实际情况进行分组，确保每个学生都有机会参与口语训练。
四、启发学生的口语表达能力在进行口语教学中，不仅仅是教师向学生传授知识，更应该重视培养学生的口语表达能力。
教师可以提供一些开放性问题，鼓励学生进行思考和表达。
同时，教师还可以设置一些讨论、辩论等活动，让学生在辩论中提炼观点、表达观点，锻炼学生的口语思维能力。
五、培养学生的自主学习能力英语口语的提高需要学生具备自主学习的能力。
教师可以引导学生积极主动地进行自主学习，比如列出自己的交际目标、制定学习计划等。
同时，教师还可以为学生提供一些实用的学习资源，如英语杂志、英语短片等，激发学生的学习兴趣，提供更多学习机会。
六、及时反馈和指导在学生进行口语表达的过程中，教师应该给予及时的反馈和指导。
如何提高学生英语口语能力论文
浅谈如何提高学生英语口语能力【摘要】由于各种原因，我国英语口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与外国人进行口语交际有困难，表现得非常胆怯甚至无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。
笔者经过多年教学实践发现，中学生英语口语实际交际能力低下的原因主要有以下几个方面。
【关键词】英语口语能力训练中学阶段的初一至初二年级是学生口语表达能力进一步提高和发展的重要时期，作为语文教师，在这个时期应注意发展学生的口语表达能力，以适应社会发展的需要。
语言教学的最终目的是让学生能利用所学语言进行沟通交流，而交流的方式可分口头交流和书面交流.从人类学习语言的历程中我们不难发现，口头语言在语言学习中占有很大的比重.人类对语言的第一印象就源于声音，而传达声音则是人类沟通的一种手段.人先是呀呀学语，才再学会书写.人们日常交际用得最多的还是口语，而且良好的口头表达能力能直接或间接地影响到书面的表达能力，所以加强学生口头表达能力的培养是非常有必要的.而初中阶段，在新课程标准中被认为是打好基础的阶段，因此尤为重要.但在初中英语教学中，我们常常听到教师们这样抱怨：”某某学生作业，考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言.”我们也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等.诸如此类的现象俯拾皆是。
“兴趣是最好的老师”。
教师在教学中，特别是在发展初一年级学生的想象、联想思维的作文教学中，在教学生描述事物时，要以学生的生活经验为基础，以具体、形象、生动、有趣的事物为对象。
比如，在组织参观活动中，教师要精心安排活动内容，并在参观以后，有意识地组织他们进行讨论。
假若参观的是某化工厂的车间，可提出这样一些问题：“我最感兴趣的车间”，并积极引导他们进行具体细致地描述，以达到培养和训练他们的口语能力的目的，同时也有利于作文的写作水平（书面表达能力）的提高。
浅谈如何提高英语口语能力
浅谈如何提高英语口语能力如何搞好英语口语的教学，提高英语口语能力。
美国心理学家布鲁纳认为:“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。
”怎样营造英语教学的真实情景，提高小学生的口语表达和交际能力?一、情境教学我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。
由此可见，创设情景对英语的学习有着积极的作用并具有一定的必要性。
那如何在教学中创设情景呢?我们可以参考以下的一些方式:(1)视听。
主要是为了学习者提供真实的语言文化场景，让他们有模仿的参照物，这样，他们对具体社交场景的语言表达方式和非语言行为有直观经验，在心理上得到准备。
优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。
(2)角色扮演。
无论是说单词还是说句子, 其实都是师生间的一问一答。
这种“说”的训练,在引导学生说英语的初期, 往往必不可少, 而且也非常重要。
但是这种问答方式, 忽略了语言产生的情景背景, 使语言悬浮于情景之上。
(3)对话操练。
在课堂上，教师可以让学生几人一小组，对所学的对话进行操练，以创造一个没有任何心理压力的情况下，提高说英语的积极性和有效性。
在学生看过视听材料并形成明析图像后，让他们扮演材料中的角色。
教师在安排角色时，必须做到简洁、明确，监控要严格。
(4)游戏。
竞赛的开展，在英语课堂中，教师可以就某个句型让学生做游戏或进行小组比赛，通过这些游戏或竞赛，可以使课堂气氛得到活跃，学生兴趣也可以随之增加，从而不知不觉地提高了学生口语水平。
二、课外活动相辅助口语交际作为一种技能，技巧的训练，它是无处不在，无时不有的。
我们可以将课堂教学与实践活动相结合。
这些做法使得学生的口语训练更具有实用性，内容更为丰富多彩，形式更为生动活泼，更能激发学生浓厚的兴趣和开口说话的欲望[5]。
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略随着我国城乡差距的逐渐拉大，农村学生所面临的英语口语能力差距也越发明显。
而在当今社会，英语已成为国际通用语言，更多的留学和工作机会都要求应聘者具有良好的英语口语能力。
因此，提高农村中学生的英语口语能力，不仅是学生个人发展的需要，也是农村地区经济发展的必要条件。
本文旨在探讨提升农村中学生英语口语能力的策略。
一、加强英语口语训练英语口语能力的提升需要进行大量的口语训练。
在课堂教学中，老师应该通过多种方式鼓励学生大胆说英语，如为学生提供外教、组织小组讨论、开展口语比赛等。
教师也可以鼓励学生在班级和学校的英语角中练习口语。
此外，学生也可以在课余时间参加英语口语俱乐部或找到外教进行英语口语交流，锻炼自己的口语能力。
二、培养阅读能力和语感英语口语能力的提升离不开英语阅读和语感。
在课堂上，老师应该引导学生多读英语原版书籍，如名著、杂志等，并对学生进行趣味化的阅读、听力理解和口语表达训练。
此外，培养英语语感也非常重要，教师可以通过多听英语音频、观看英语电影、剧集等方式培养学生的语感，让语言自然融入到生活中。
三、提高英语学习兴趣提高英语学习兴趣是提升英语口语能力的关键。
老师可以结合自己的实际教学情况，设计符合学生兴趣的英语课程，如通过游戏、音乐、电影等方式增加学生学习英语的趣味性和吸引力。
同时，教师还可以通过对英语学习成果进行激励和奖励，激发学生学习英语的积极性和主动性。
四、建立英语学习动机和目标英语学习动机和目标是学生坚持不懈学习英语的动力来源。
老师可以帮助学生拓宽英语学习视野，让学生了解更多英语学习相关的信息和知识，从而引导学生建立自己的英语学习目标。
同时，老师还应该关注学生的学习情况，及时了解学生的英语学习动机，通过激励等方式帮助学生保持学习动力。
五、加强口语评估和反馈加强口语评估和反馈，及时发现和纠正学生口语中存在的问题，是提高农村中学生英语口语能力的必要手段。
老师可以通过多种方式开展口语评估和反馈，如对学生的口语表达进行审核、布置口语作业等。
浅谈提高英语口语能力的有效方法
结 了一些提高英语 口语水平 的方法 ，希望能与大家共勉 。
一 ．
的题材可扩展 开些 。复述 表面看慢 ，实际上对英语综合能力 的培养 很有帮助 。如果 时间较充足 ，可以在 Ｅ ｌ 头复述 的基础上 ，再 用笔头 复述一下 ，这 样做 可以加深掌握语言 的精确程度 ，提 高书面表达能
（ 三能 与别人 进行交谈 ，尤其是运用非母 语的语 言 ， 因此一定要大胆的讲出来 ， 不要怕出错 。 错 了又能怎样 ， 再来一遍 ，一定会有不错 的时候 。我们 要克服 自卑与羞怯 ，大胆张
口，只有这样才能在轻松愉快 的气氛中用英语进行交谈 ，将所学句
应该怎样提高 自己，应该使 自己达到什么样的水 平。
首先我们应该知道衡量 口语水平的标准主要有 ：
（ １ ） 语音 、语调是否正确 ，是否流利 ； 合英语 表达习惯。
这也是为 自己确 立了努 力的 目标 ，在 以后不断 的练 习和实践 中
（ ２ ） 用 词是否恰 当 ， 语 法是否 正确 ，逻辑 是否清楚 ，是否符 力 ，同时确保 口语表达 的准确性 。
感 。同时 ，通过模仿方式 ，也可 以来扩 大词汇量。同时掌握英语 的 碍 ，是 学好 口语的前提。所以一定要大胆 的和别人说话 ，相信 自己
习惯表达方式 ，扩大知识面 和训 练英语 逻辑思维能力 。在准备会话 前， 要对常用的词 、 短语等熟练掌握 ， 所 以模仿是 与人会话 的前提 ， 只有模仿得好 ，在会话 时才 能流利。在以后的对话 中才有可能会达
意思 。学生用所学过 的英语继续 学英 语 ，听得清楚 ，理解得准确 ， 这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。 （ 作者单位 ： 黑龙江省龙江县第六 中学 ）
没有 固定 的模式 ， 可 以与他人对话 、 讨论 ， 也可以 自己讲英语故事 ， 或者 自己参 与进行 短剧表演等 ，都可 以把模仿进行 到新 的阶段 ，让
浅谈英语教师如何在教学中有效提高学生的英语口语能力
浅谈英语教师如何在教学中有效提高学生的英语口语能力摘要：自从中国加入WTO之后，对外开放的程度越来越高。
我国又正值经济飞速发展的阶段，国与国之间的交流越来越多，国际上也把英语作为流通语言，使用范围越来越广。
英语口语的应用面非常广泛，中国面对这样的情景，对英语学习的要求也相应地提高了。
目前，中小学英语的教学任务和教学大纲也提出了要把英语的“听、说、读、写”作为一项基本技能。
但在日常的教学活动中，我们发现，大部分学生学习了多年的外语，讲起外语语法都是头头是道，可是一对话却是“哑巴英语”，学生只会考试不会运用，这也就失去了学习外语这门语言的真正意义。
本文就是针对学生学习外语口语的现状简单的谈一谈如何切实提高学生的英语口语能力。
关键词：口语学习动机环境影响活动1.英语口语的现状：（一）学习英语的动机不纯在我国大多数学生中，把学习英语只作为一项考试科目，而并没有把英语放在心里想着如何学好，如何把英语变成一门语言工具，以及把英语作为日后交际的手段和实际能力的持续培养。
这样的情况是我国现阶段英语口语学习效果不好的原因之一。
（二）学习英语的心理障碍中国人的个性比较腼腆，也比较爱面子，学生们更是这样的。
他们的虚荣心比较重，也比较注重自己的形象，学英语时开口练习口语的机会本身就少，发音不准确，说的不流利会遭遇让人听不懂或者引起同学们的嘲笑，这时会伤害到他们的自尊心，打击他们的自信心，从而产生自卑心理。
（三）学习英语的语言环境1.时间和空间的限制。
现在一个班学生很多，都在40人左右，而英语课堂的时间又很短，40分钟的英语课堂并不能完全保证教师对每个学生的提问和口语的练习。
练习英语口语不管是从时间还是空间上都受到了很大的制约和影响，这样的学习环境也直接限制了学生学习英语口语能力的提高。
2.母语的影响因为我们起先就接触的是母语中文，受到母语方面的影响，大脑里也形成的仍是中文思维，没有英语思维，说英语的时候只能也只敢进行一些简单的对话，不敢发表一些真正的看法和意见等。
如何提高小学生英语口语表达能力[论文]
![如何提高小学生英语口语表达能力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1d0bc407844769eae009ede1.png)
浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力如何提高小学生英语口语表达能力是英语教学的重要环节，作为小学英语教师应认识到这个关键问题，并在日常英语教学中努力探索，不断提高、完善、总结。
小学英语口语表达词汇掌握语言环境如何提高小学生英语口语表达能力是英语教学的重要环节，作为小学英语教师应认识到这个关键问题，并在日常英语教学中努力探索，不断提高、完善、总结。
一、语言环境的创设学习英语，需要建立语言的运用意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文，这是我们国家学生学习英语的一个误区。
自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声有色地完成其语言任务，也就是说时时刻刻为学生创设运用英语表达和交流的机会。
比如，要召开一个英语演讲会，让学生做演讲会的主持人，那么就应该设想如何约稿、如何布置会场、如何致词等，让学生自己进入这一角色，有声地完成整个过程。
每个人可以根据自己的需要有目的地选择“环境主题和角色”。
在这样一种口语环境下使用英语，有如音乐家在演奏时见到音符就出声，拳击手见对方的破绽就出击，反应必须及时到位，要求的是一种“技能”，而不仅是“知识”，要求一定程度的“熟练”，而不仅是“知道”。
这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对学生进行这样的思维和训练。
要在学生的大脑中建立起英语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量并施以相当的“强制”来进行。
过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整。
二、过好口语三关1.发音关发音的正确清晰，是口语的第一关。
生活在中文环境里的人，要准确掌握一门英语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。
学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。
不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。
正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。
我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。
没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。
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浅谈如何提高学生的英语口语水平
随着我国改革开放的进一步深入，对我国国民素质提出了更高的要求，尤其是外语素质。
目前所需要的是人才,
决不是仅仅只考高分，而没有实际能力的人。
外语教学是要培养具有交际能力的人，特别是英语口语教学。
在实际的英语教学过程中，怎样组织英语口语教学呢？
虽然现行的中学英语教材本身已经加强了这方面的内容，每个模块就是一个专题，应该说是目的明确，组织有序，但由于多方面的原因，农村中小学仍然有大量“哑巴”学生，“聋子”学生，这是事实。
笔者不是专家，斗胆把自己在教学实践中搞的一些教学方法写出来，与大家共同探讨。
第一，从一开始学英语就让学生大胆地说，不要过多的指责与纠正，让学生在语言学习中完善自己的语音、语调等，这样可以让学生大胆地克服羞怯心理。
教师应放心地让学生自己去说自己想说的话，这样就流利多了，除了在布置口语内容之前作一些适当的指导和示范外，更多的是应该给予每一个学生肯定和表扬，这样不但激发学生的表现欲，而且保护他们的自尊心和积极性。
第二，在课堂上用英语讲英语，营造英语环境，让学生
理解记忆，教师应“speak English as much as possible.”以养成学生用英语思考的习惯，避免先想汉语然后再译英语的不良习惯，这要求教师要率先垂范，备课先行。
第三，怎样突破语音语调难关呢？非英美母语人说英语难免要带民族语腔调，甚至带地方语音，这些都是普遍现象，这需要老师向学生传授语音、语调知识，学生应多模仿英美人原声予以解决，重点是模仿，要多看英文电影，多听英文原声磁带，如《疯狂英语》、《新概念英语》等，当然教材磁带是主要的信息来源，要充分利用。
第四，教师要努力提高自身英语水平，力求语音语调标准，并能掌握英美人的姿势语言，展现给学生的是一口地道的英语口语，为人楷模。
语言教学的目的不只是传授语言知识，更是培养学生运用英语进行交际的能力，这同时也促进学生综合素质的提高。
作为英语教师在教学中既要熟知英语语言知识，又要在听、说、读、写的实践中流畅自如的使用所教语言。
这不仅要求教师既要掌握英语语言的结构系统，更要有较强的运用英语的能力及跨文化交际的能力，以及科学的教学方法和有效的教学艺术。
第五，适当增加口语训练量。
提高学生口语水平没有捷径可走，只有通过大量训练，多听、多模仿、多说，使学生口语生活化，学以致用。
第六，操作的主要形式。
①表演。
可让学生结合所学内
容，依据现实生活，自编自演一段对话，短剧，故事等，这种形式既可训练口语，也可激发学生兴趣，可多用。
在活动中学生的语言表达能力、表现能力，得到了有效的训练，有力地培养了学生运用英语进行交际的能力。
②复述（转换为第一人称），背诵或简述课文内容。
这是常用形式，有检测效果，具有提高学生多种能力的功能。
通过复述，背诵或简述课文内容，帮助学生学到标准的语音语调，熟悉其语法，并掌握大量的词汇，为实际运用语言奠定良好的基础。
初中英语课文和阅读课文思想内容精美，是学生学习英语的典范语句。
③自由问答或定内容回答。
针对某一个问题或某一个话题让同一小组或几个同学一起讨论，学生仁者见仁，智者见智，课堂气氛极为热烈。
每个同学既要发表自己的见解又要听取别人的的意见，所以在激烈的讨论中，学生们既锻炼了听的能力也锻炼了说的能力。
④专题小演讲。
依据教材交际性、实用性与趣味性的特点，联系教学内容，社会热点布置，允许学生夹杂汉语说。
⑤值日生报告制度，为学生开辟“说”的园地。
实践证明，值日生报告制度，既给报告者提供了“说”的园地，也给其他学生创造了听的机会，是培养训练学生口语交际能力的有效途径。
⑥全年级或全校性英语课外活动。
办英语手抄报，英语角，英文歌曲演唱比赛，英语演讲比赛，讲英语故事比赛和每晚听说英语三十分钟等。
第七，组织英语口语教学的注意事项。
①讲求广泛性。
组织时应根据内容的难易程度选择不同水平的学生来实施，力求人人都有参与的机会，避免每次都是尖子学生当演员，而其他学生当观众或听众这种现象的出现。
②讲求时效性。
在进行口语教学时，师生都要做充分准备，时间有限，力求精练简明。
预先准备、布置、辅导。
③讲求联系性。
口语教学的内容要与学生生活、学习内容密切联系，与社会热点联系。
学生口语水平有限，很难表达不熟知的内容，这样就影响学生的积极性和有效性。
④讲求趣味性。
口语教学本身就具有生动性，灵活性，创造性，教师若认真组织就会妙趣横生，学生乐于参与，教师教得轻松。
⑤讲求循序渐进性。
教师应依据课程标准和教材对学生进行适当指导，由浅人深，由易到难，一般不可以有太大程度的拔高要求。
总之，我们只有让学生真正成为"活动"的主人，学生综合运用英语语言的交际能力才能得以提高，为学生终身的可持续发展打下良好的心理和非心理基础。
本文仅是本人的一管之见，希望与大家共同探讨，为共同提高农村中小学英语教学水平出谋献策。