浅谈如何提高学生英语口语能力
浅谈小学生英语口语交际能力的培养
浅谈小学生英语口语交际能力的培养小学生英语口语交际能力的培养在如今的社会越来越受到重视，这主要是因为随着全球化的发展，英语已经成为全球最重要的第二语言之一。
掌握英语对于小学生来说是非常重要的，因为它不仅能够帮助他们更好地理解和学习国际化的知识，还能够为他们将来进一步深造和工作提供更多机会。
因此，培养小学生英语口语交际能力是非常有必要的。
一、创造积极的学习环境要培养小学生的英语口语交际能力，首要的是创造一个积极的学习环境。
这个环境包括教师和学生之间的互动，以及课堂上的交流氛围。
教师在课堂上要表现出对英语学习的热情和积极性，鼓励学生多参与英语口语交流。
同时，教师还可以设计一些小组活动和语言游戏，让学生在愉快的氛围中进行英语口语的练习。
二、提供大量的听力输入在培养小学生英语口语交际能力的过程中，提供大量的听力输入也是非常重要的。
小学生英语口语的基础主要是听力，只有通过大量的听力练习，他们才能够更好地理解和掌握英语的语音、语调和语法。
因此，教师可以播放一些英语原版的歌曲、故事，让学生在听音乐的过程中感受和模仿英语的语音和语调。
同时，教师还可以制作一些英语口语练习的录音，让学生在家里进行反复听写和模仿。
三、激发学生的口语兴趣激发学生的口语兴趣是培养他们英语口语交际能力的重要环节。
教师可以通过提供一些有趣的口语活动，如角色扮演、情景对话等方式，让学生主动参与和积极运用英语口语。
同时，教师还可以利用一些多媒体教学工具，如视频、动画等，让学生在观看和模仿的过程中锻炼口语表达能力。
四、建立实际的交际情境要培养小学生英语口语交际能力，不仅仅是学习语法和词汇，更重要的是让他们学会在实际的交际情境中运用英语。
教师可以组织一些语言实践活动，如英语角、英语剧等，让学生在真实的语境中与他人进行英语交流。
同时，教师还可以带领学生到英语国家的实地考察，让他们亲身体验和应用英语，提升口语交际能力。
五、及时纠正错误在小学生的英语口语交际能力培养中，教师要及时纠正他们的错误。
浅谈如何提高初中生英语口语能力
浅谈如何提高初中生英语口语能力在基础教育阶段，英语教学的总体目标是培养学生综合语言能力。
根据《新课程标准》提出的“以人为本”的教育思想，在英语口语教学中应该以学生为中心，从学生的需求出发，分析影响初中生英语口语能力提高的基本因素。
一、阻碍学生英语口语能力提高的三个基本因素1.受到不良习惯和方言的影响。
在七年级新课教学中。
笔者发现一些学生，不太重视发音，经常会按自己的喜好去读英语。
比如确定一个单词的发音，他不是按音标发音，而是在单词的下面标上发音类似的汉语谐音，如“please”读成“比利时”，“question”读成“快熊”，这会影响英语的发音。
2.缺乏自信心。
许多学生平时不常练习英语口语。
在与别人交谈时总是害怕发错音或发音不准，被别人取笑，缺乏自信心，从而造成英语口语能力难于提高。
义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感。
3.缺乏语言实践。
语言的实践性很强，它是一种交际工具。
在实际生活中，语言的学习必须学以致用，才能提高其交际能力。
可是，在当前的英语教学能力评价体系中，因为淡化语言的实践能力，所以普遍存在“高分低能”的尴尬现象。
听力训练是提高英语口语的重要途径之一，所以听力要靠平时不断积累和训练。
二、提高英语口语能力的三种对策1.突破口语入门教学，克服方言影响。
首先，掌握好26个字母的准确发音，尤其要熟记含有共同元音音素的字母。
如字母A，H，J，K中都含有元音/ei/;字母B，c，D，E，G，P，T，V中都含有/i：/;字母F，L，M，N，S，X，Z中都含/e/等。
其次，掌握单词的准确读音。
自己发音不准确，即使是很熟悉的词，听起了也如同生词一般，要么把它误听作另外一个读音接近的词。
在平时的学习过程中，一定要读准单词，尤其要注意分辨长元音和短pTk/+aYfsP9RhEJmv0acedHKQf8hOcyJcfHmr1fnFmw=元音，单词重音也不可忽视，如将“fifteen误听作“fifty”。
浅谈如何培养七年级学生的英语口语能力
英语口语在目前的英语教学中起着举足轻重的作用。
对于初中七年级学生来说，英语口语能力的培养显得尤为重要。
本文将从创设良好的学习环境、提供足够的口语机会、积极鼓励学生说英语和巩固口语技能四个方面浅谈如何培养七年级学生的英语口语能力。
首先，创设良好的学习环境是培养学生英语口语能力的关键之一、学校和家庭都应提供一个有利于学生学习口语的环境。
学校可以设计一些英语口语角或者英语角活动，鼓励学生在课余时间自由交流。
此外，还可以组织一些活动，例如英语演讲比赛、角色扮演等，让学生在实际生活中运用所学的英语知识。
家庭环境也很重要，家长应该提供一个英语学习的氛围，例如通过观看英语片、听英语音乐等方式，鼓励孩子接触英语。
其次，提供足够的口语机会对学生的口语能力培养至关重要。
在课堂上，教师可以通过引入一些口语交流活动来提高学生的口语表达能力，例如小组讨论、问答、角色扮演等。
教师还可以布置一些家庭作业，鼓励学生与同学或者家人进行口语对话。
此外，学校还可以组织一些英语角、辩论赛等活动，为学生提供更多的口语实践机会。
再次，积极鼓励学生说英语是培养学生口语能力的重要策略。
教师应该创设一个宽松的学习氛围，鼓励学生大胆开口说英语。
教师可以采用奖励制度，例如设立“口语明星”、“最佳进步奖”等来激励学生积极参与口语练习。
此外，教师还可以采用各种方式鼓励学生说英语，例如演讲比赛、录制英语对话等，让学生感到说英语是一件有趣并且受到赞许的事情。
最后，巩固口语技能也是培养学生口语能力的重要环节。
学生在课堂上学习了一些口语表达技巧和词汇之后，需要有机会通过实践来巩固。
教师可以设计一些口语练习题目，要求学生在课后进行练习。
此外，教师还可以提供一些相关的听力材料，例如英语电影、英文歌曲等，让学生通过模仿和跟读来进一步巩固口语技能。
综上所述，要培养七年级学生的英语口语能力，需要创设良好的学习环境，提供足够的口语机会，积极鼓励学生说英语，并且巩固口语技能。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，但目前在高中英语教学中存在着一些问题，如学生英语口语能力不足、课程内容过于单调、缺乏互动性等。
为了改进教学效果，提高学生的学习兴趣和英语能力，需要采取相应的对策。
问题一：学生英语口语能力不足高中英语教学过程中，往往侧重于听力和阅读，而忽略了口语的训练。
很多学生在课堂上缺乏表达的机会，导致口语水平不高。
解决对策：1. 增加口语训练的时间和机会。
可以安排小组讨论、角色扮演等活动，让学生有更多的口语练习机会。
2. 注重听力训练。
可以通过让学生听听力材料、进行听写练习等来提高听力水平。
听力的提高可以直接促进口语的发展。
3. 创造轻松的学习氛围。
在课堂上鼓励学生大胆地开口说英语，纠正他们的发音和语法错误，培养他们的自信心。
问题二：课程内容过于单调高中英语课程的内容往往以教材为中心，内容相对单一，缺乏趣味性。
学生在学习中容易产生厌倦情绪，影响学习效果。
解决对策：1. 多样化的教学方法。
教师可以运用多种教学方法，如小组合作学习、案例教学、游戏教学等，使课堂活动更加有趣，增加学生的参与度。
2. 创新教材内容。
可以引入一些与学生生活相联系的话题，使用一些新颖的教材资源，如多媒体教材和网络资源等，激发学生的学习兴趣。
3. 给予学生自主学习的机会。
可以鼓励学生进行个性化学习，开展选修课程等，满足学生不同的学习需求。
问题三：缺乏互动性高中英语课堂中，学生往往是被动接受知识的一方，缺乏互动性。
教师在教学中往往以讲解为主，学生参与度不高，导致学习效果不佳。
解决对策：1. 创造积极的学习氛围。
教师可以鼓励学生提问，鼓励他们表达自己的观点，创造一个相互尊重和互动交流的课堂环境。
2. 采用启发式教学方法。
在课堂上通过引导学生思考、解决问题等方式，让学生主动思考，参与到教学活动中来。
3. 促进学生间的合作学习。
可以采用小组合作活动、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，培养他们的合作能力和交流能力。
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议随着全球化的发展，英语已经成为全球通用的第二语言，对于初中生来说，学好英语不仅是提高综合素质的需要，更是开启国际视野、增加就业竞争力的必备技能。
而要学好英语，提高英语听说能力是至关重要的。
那么，该如何提高初中生的英语听说能力呢？下面我们就来谈一谈相关的策略与建议。
一、创设英语学习浸入式环境学习语言最好的方式就是在浸入式的环境中学习。
在校园中，教师可以通过布置英语角、英语主题班会、英语角色扮演等方式，营造一个浸入式的英语学习环境，使学生在潜移默化中提高听说能力。
在家庭中，家长可以给孩子提供英语绘本、英语动画片、英语歌曲等资源，让孩子在生活中自然而然地接触到英语，提高英语听说能力。
二、注重口语表达的训练除了学习语法和词汇外，口语表达的训练同样至关重要。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式进行口语训练，让学生在真实的情境中使用英语进行交流。
老师还可以设置一些口语训练的游戏，增加学生的学习趣味性和参与度，促进学生口语表达能力的提高。
三、开展英语角和英语沙龙学校可以组织一些英语角、英语沙龙活动，提供一个让学生放开口说英语的机会。
在这些活动中，学生可以轻松地用英语交流，并且可以通过和其他同学交流学习到更多的表达方式和口语技巧。
四、鼓励学生大胆开口在英语课堂上，老师需要鼓励学生大胆开口，不害怕犯错。
只有敢于开口说英语，才能提高英语口语的流利度和准确性。
老师可以采取奖励制度，鼓励学生积极参与课堂讨论和口语练习，树立学生自信心，促进他们的英语口语能力的提高。
五、利用多媒体技术加强听力训练现代技术的发展为英语听力训练提供了更多的可能。
老师可以利用多媒体设备，播放英语听力材料，让学生通过听力训练来提高英语听力水平。
学生也可以利用手机、电脑等设备进行英语听力训练，提高他们的英语听力能力。
六、注重词汇积累和语音语调的训练除了听力和口语训练外，词汇积累和语音语调的训练也是提高英语听说能力的重要环节。
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略随着我国城乡差距的逐渐拉大，农村学生所面临的英语口语能力差距也越发明显。
而在当今社会，英语已成为国际通用语言，更多的留学和工作机会都要求应聘者具有良好的英语口语能力。
因此，提高农村中学生的英语口语能力，不仅是学生个人发展的需要，也是农村地区经济发展的必要条件。
本文旨在探讨提升农村中学生英语口语能力的策略。
一、加强英语口语训练英语口语能力的提升需要进行大量的口语训练。
在课堂教学中，老师应该通过多种方式鼓励学生大胆说英语，如为学生提供外教、组织小组讨论、开展口语比赛等。
教师也可以鼓励学生在班级和学校的英语角中练习口语。
此外，学生也可以在课余时间参加英语口语俱乐部或找到外教进行英语口语交流，锻炼自己的口语能力。
二、培养阅读能力和语感英语口语能力的提升离不开英语阅读和语感。
在课堂上，老师应该引导学生多读英语原版书籍，如名著、杂志等，并对学生进行趣味化的阅读、听力理解和口语表达训练。
此外，培养英语语感也非常重要，教师可以通过多听英语音频、观看英语电影、剧集等方式培养学生的语感，让语言自然融入到生活中。
三、提高英语学习兴趣提高英语学习兴趣是提升英语口语能力的关键。
老师可以结合自己的实际教学情况，设计符合学生兴趣的英语课程，如通过游戏、音乐、电影等方式增加学生学习英语的趣味性和吸引力。
同时，教师还可以通过对英语学习成果进行激励和奖励，激发学生学习英语的积极性和主动性。
四、建立英语学习动机和目标英语学习动机和目标是学生坚持不懈学习英语的动力来源。
老师可以帮助学生拓宽英语学习视野，让学生了解更多英语学习相关的信息和知识，从而引导学生建立自己的英语学习目标。
同时，老师还应该关注学生的学习情况，及时了解学生的英语学习动机，通过激励等方式帮助学生保持学习动力。
五、加强口语评估和反馈加强口语评估和反馈，及时发现和纠正学生口语中存在的问题，是提高农村中学生英语口语能力的必要手段。
老师可以通过多种方式开展口语评估和反馈，如对学生的口语表达进行审核、布置口语作业等。
浅谈英语教师如何在教学中有效提高学生的英语口语能力
浅谈英语教师如何在教学中有效提高学生的英语口语能力摘要：自从中国加入WTO之后，对外开放的程度越来越高。
我国又正值经济飞速发展的阶段，国与国之间的交流越来越多，国际上也把英语作为流通语言，使用范围越来越广。
英语口语的应用面非常广泛，中国面对这样的情景，对英语学习的要求也相应地提高了。
目前，中小学英语的教学任务和教学大纲也提出了要把英语的“听、说、读、写”作为一项基本技能。
但在日常的教学活动中，我们发现，大部分学生学习了多年的外语，讲起外语语法都是头头是道，可是一对话却是“哑巴英语”，学生只会考试不会运用，这也就失去了学习外语这门语言的真正意义。
本文就是针对学生学习外语口语的现状简单的谈一谈如何切实提高学生的英语口语能力。
关键词：口语学习动机环境影响活动1.英语口语的现状：（一）学习英语的动机不纯在我国大多数学生中，把学习英语只作为一项考试科目，而并没有把英语放在心里想着如何学好，如何把英语变成一门语言工具，以及把英语作为日后交际的手段和实际能力的持续培养。
这样的情况是我国现阶段英语口语学习效果不好的原因之一。
（二）学习英语的心理障碍中国人的个性比较腼腆，也比较爱面子，学生们更是这样的。
他们的虚荣心比较重，也比较注重自己的形象，学英语时开口练习口语的机会本身就少，发音不准确，说的不流利会遭遇让人听不懂或者引起同学们的嘲笑，这时会伤害到他们的自尊心，打击他们的自信心，从而产生自卑心理。
（三）学习英语的语言环境1.时间和空间的限制。
现在一个班学生很多，都在40人左右，而英语课堂的时间又很短，40分钟的英语课堂并不能完全保证教师对每个学生的提问和口语的练习。
练习英语口语不管是从时间还是空间上都受到了很大的制约和影响，这样的学习环境也直接限制了学生学习英语口语能力的提高。
2.母语的影响因为我们起先就接触的是母语中文，受到母语方面的影响，大脑里也形成的仍是中文思维，没有英语思维，说英语的时候只能也只敢进行一些简单的对话，不敢发表一些真正的看法和意见等。
浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养
浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养一、了解农村地区小学生的英语口语现状在农村地区的小学，英语口语能力培养面临着很多困难和挑战。
师资力量相对不足，一些农村小学甚至没有专职的英语教师，这就导致了英语课程的教学质量无法得到保障。
学习资源匮乏，很多农村地区的小学没有现代化的教学设备，没有英语教学软件，甚至没有英语教辅书籍，这就限制了学生学习英语的机会和条件。
学生家长对英语学习的重视程度不够，一些家长认为学习英语在农村地区没有太大的实际意义，导致了学生在家中也缺乏英语学习的环境。
种种因素都导致了农村地区小学生的英语口语能力相对薄弱。
针对农村地区小学生英语口语能力薄弱的现状，我们应该采取一些措施来进行培养。
首先应该加强师资建设，政府可以加大对农村地区小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平和教学能力。
学校应该增加英语学习资源，可以建设英语角，购买一些英语教学软件，提供一些英语学习的辅助材料，让学生在学校有更多的机会接触和学习英语。
学校还可以开办一些英语兴趣班或者英语夏令营，让学生在课外也能够有更多的机会接触英语，提高他们的口语能力。
学校可以鼓励学生参加英语口语比赛或者演讲比赛，增加学生练习口语的机会和动力。
除了学校加大英语教学力度之外，家长和社会对小学生学习英语的支持也是非常重要的。
家长可以给予小学生更多的支持和鼓励，可以在家中为孩子营造一个英语学习的氛围，可以鼓励孩子参加一些英语兴趣班或者比赛，让孩子更多地接触和使用英语。
社会也可以为农村地区小学生的英语学习提供更多的支持，可以举办一些英语教学活动，可以捐赠一些英语学习资源，增加学生学习英语的机会。
四、引导小学生正确学习英语口语在农村地区小学生学习英语口语时，我们应该注重培养学生的实际口语运用能力，而不是死记硬背。
我们可以通过一些英语游戏、英语角、英语角色扮演等活动，让学生在玩中学，培养学生的兴趣和能力。
我们还可以通过一些情境教学、真实对话等教学方式，引导学生掌握基本的日常口语表达能力，让他们在实际生活中能够运用所学的英语口语知识。
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浅谈如何提高学生英语口语能力贺家坪小学英语学科组执笔：李凤琴如何提高学生的英语口语，这是很多家长担心的问题，也是我们英语教师的一个大难题。
在座的各位英语老师应该也都知道，对于这个问题最简单的回答就是：“多听多说，听说结合。
”这句话说起来简单，可对于词汇量相对较小，怕说错，又害羞的小学生来说具体实施起来却很难！当然，这也没有一定之规，可以说每个学校根据本学校的实际情况都采取了不同的方法。
由于我们学校的郭琪儿同学在第二届“长江杯”湖北省农村小学生英语口语竞赛决赛中荣获一等奖，今年我校学生李玉璇在第三届口语竞赛决赛中成绩优异，获得一等奖。
所以很多同行们都认为我们贺家坪小学是不是有什么口语秘籍，其实我们和大家的做法也都差不多。
要提高口语，也就得多听多说，不只是课堂上要多听多说，在校园内也可以找机会和同学进行简单的英语交流。
家里有条件的，父母懂英语的，也可以实现校外的英语交流。
总之，要为学生尽可能多的创造形式多样的“说”的情境。
（一）在课堂教学中，创造形式多样的”说”的情境1、首先，教师必须坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”，但语言一定要简单，简捷。
要根据不同年级的学生使用不同的课堂用语。
激发学生开口说英语。
坚持创设交流氛围，培养学生交流能力。
激发学生开口说英语。
课堂英语教学能达到潜移默化的作用。
在我们平时的英语课堂上，很多老师都会经常设计以Free talk开头的环节，以吸引学生的注意力，但每天使用同一句：“Good morning !”会使学生从一开始的满腔热情逐渐变得面无表情，味同嚼蜡，根本起不到吸引学生注意力的作用。
如果让学生和学生之间进行交流，他们大概也只能说出这样的句子。
教师应寻找一些学生熟悉的(一般是本单元或者是前段时间刚学的)、感兴趣的话题来引导学生开口。
如天气情况，自己的家庭，见面的招呼、我们的学校、我们的班级、周末计划等。
让学生发言。
但值得注意的是初学者有害羞，畏惧，怕出错的心理。
所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣。
但若发现表达有错的同学，教师不应该马上制止或批评，应是因势导利，启发他们大胆开口说话。
而且尽量让更多的学生参与，让每个学生都有开口说话的机会。
2、加强听力训练，在听的基础上培养口语能力对英语学习者来说，听是信息的输入，说是对输入信息的反馈，是信息的输出。
很显然，不让学生进行大量听的练习和操练，说的能力则无从培养。
只有在学生听多了的基础上，学生才会有表达的欲望，这时候让学生开口，可谓水到渠成。
因为听是说的前提，所以要鼓励学生多听磁带，进行听力训练时要指导学生掌握一定的听力英语口语表达能力技巧。
听力材料要真实，学生所听的内容必须是生活中可能遇到的真实情景，如谈论天气，购物，问路，问时间，打电话，就餐，看病，问候，介绍，告别，约会，谈论家庭成员或学校生活等。
只有选用真实的材料，才能让学生更好的进行听力基本训练，从而提高其理解口语的能力。
在听力训练过程中，可以让学生边听边模仿朗读，也可以让学生针对听力材料进行口语问答练习。
3、游戏、活动，它们是口语提升的润滑剂。
教学形式要活泼有趣，使学习气氛变的轻松愉悦。
在小学英语教学中，课堂活动和游戏独具魅力，它是教学获得成功的一条捷径。
小学英语PEP教材提供了大量的活动设计素材，使口语训练能孕育在肥沃的语言土壤里，也能驰骋在广阔的语言学习天地里，它既符合小学生身心特点，又符合语言学习规律，经常被英语老师采用，也深受孩子们的喜爱。
伴有韵律节奏的“Let’s do；Let’s chant”总能让孩子们朗朗上口“动”一阵子，它帮助学生正确理解语言的含义，也最能满足他们的好动欲。
因此在教学中，挖掘教材，灵活地处理所学语言材料，让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流，上台进行精彩的游戏活动、成功的展示。
那么，毫无疑问，活动让英语课堂注入了活力。
4、对话表演，是口语学习的催化剂课堂对话表演是指学生在课堂上用各种表演形式而进行语言学习的一种有效载体。
课堂对话表演具有较强的综合性，它集认知领域、情感领域和身体领域于一体，有利于教育目标的达成。
语言交流本身就是通过对话来进行。
因此，让学生学好对话，演好对话也自然成了小学英语的必修课。
组织表演对话，像是给学生英语学习添加催化剂。
对话中诙谐、幽默的语言，能感染学生，使得他们在练与演中体验到表演带来的愉悦。
另外，我们也鼓励学生自编对话，表演出来，如在表演英语课本剧的初始阶段，学生先会对所学的小故事进行改编，为自己喜欢的角色配上对话。
学生从“说英文”中感受乐趣，以至自然而然把知识运用于日常生活中。
增加语言输入量，使学生之间的交流内容更丰富，不局限于教材。
5、合作探究学习。
在教学长篇阅读短文时，我把课堂还给学生，进行小组合作学习，一起讨论，一起研究，共同完成教学内容，在此间，学生已经得到了口语的训练，学会如何与他人一起分享自己的心得，学会了如何表达倾听别人的意见，互相检验所说的语言，使每个学生都能得到语言训练。
6、读写并非与口语无关，它是口语巩固的防腐剂因为英语学习过程需要不断地与遗忘作斗争，只听只说也是不能学好英语的，口语水平也不可能好到什么程度。
有系统地进行抄写、默写，并逐步提高对写速的要求，同时再配合造句、作文、听写、写话等练习，学生就会自然而然地养成用词准确，造句合乎规则，作文讲究章法的良好习惯。
这些使用英语进行交际的必要的技能、技巧，通过一定的相应的口头练习，又会迁移于学生的口语之中去，使学生的口语能力得到提高和完善。
另外，学生的连贯性口头表达能力的培养一般需要由有准备的方式逐渐过渡，提高到无准备的方式。
而准备的具体的，基本的办法之一则是先笔头，后口头，用写来促进说，以写来帮助说。
经验证明，要打好坚实的口语基础，也不能只通过口语练口语，而是应以一定份量的写的练习来促进听说技能，技巧的提高，促进口语教学效率的提高。
克服学生说英语有口无心的缺点。
（二）利用课外时间创造形式多样的”说”的情境1、充分利用晨读时间，培养语感。
读和说都是语言技能的两种，两者相辅相成。
读多了，有了语言的积累，“说”自然流畅了，有内容了。
而且我们也充分认识到一天之计在于晨，早晨这段时间习得的东西是很能在脑海中产生深刻记忆的。
因此我们利用早读课，使每一个学生都参与到“读英文”的氛围中；充分利用早读时间，加以巩固。
2、创设小学英语角，使他们善想善说。
开辟“英语角”，营造轻松练说机会。
我们创设了有自己特色的英语角，在英语角中设新知充电站，巧学妙记，口语大本营，英语小报等专区，在教师的指引下，让学生收集资料，猜英语谜语，自编英语歌谣，英语对话等等，并展示在英语角中。
家庭条件好的同学可以让他们自制录音磁带，将自己课文朗读、英语故事录制下来也在英语角中展示。
英语角的充分利用，使他们善想善说，享受运用英语的快乐。
“英语角”是一个可以让你畅所欲言的地方，但要求是必须用英语表达。
一定的要求迫使学生必须事先认真准备要说的话题。
准备的过程即是一个前进的过程，在学生自由交流、表达的过程中，教师加强巡回的个别指导，使学生的口语表达质量更高。
当然，在“英语角”活动中，教师应创设一定的情景，如购物、问路等让学生来自编自演，以更有效地提高口语的交际能力。
3、另外把学校的一些标语，标牌用中英文书写，在楼梯台阶的侧面写上英语日常用语，黑板上开辟英语角等，从而使学生时时处处都接触到英语，为他们运用英语营造一个浓郁的氛围。
同时，教师在课间也要尽可能地用英语与学生交流，鼓励学生在课间也用英语交流，比如：问好，借文具，致谢，告别等等，让学生体会到学了就能用。
这样，学生在英语大环境的推动下，会主动地投入实践，口语能力定会在口耳相传，耳濡目染，互学互促中迅速提高。
4、再者，高年级学生做“专题调查”活动也是不错的主意。
学生学完某一话题后，在课后展开深入调查：调查现在我县乡镇的农场都种植哪些水果、养着哪些牲畜，有多少，在学习完美国的快餐食品后，学生了解并介绍我县的特色小吃。
学生们以小组为单位，在周末完成。
通过完成调查任务，汇报交流调查结果等形式，虽然有些简单、粗糙，但却是绝无仅有、独一无二的，也有效地培养了他们的口语表达能力。
（三）指导学生利用现代学习工具提高英语口语能力。
1、学生英语口语水平的提高仅凭教师在学校的指导和纠正是远远不够的，这时，教师要教会学生业余时间正确、合理地使用录音机和复读机，充分发挥其作用。
现在的录音机和复读机都有很好的录音、复读功能，配套的学习教材也很丰富，教师要指导学生挑选好教材，学会用录音机或复读机放音录音，让学生多听、反复听并通过给自己录音，把自己的录音语调与录音带中的进行对比，掌握正确的语音语调，从而不断提高自己的表达能力，使语言更准确流畅。
2、收看电视节目，比如：洪恩在线，希望英语都是很好的节目，对提高口语能力有一定的帮助。
3、有效利用网络，“放松而不放纵”教育家赞可夫曾指出：“口语教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
”小学生非常喜欢看动画片，网络中的flash具有动画的特点，能提供对话场景和情景，能吸引小学生的眼球，体验动感，让学生更易的理解和运用所掌握的知识。
让学生边唱边看flash英语歌、英语快板，边看边学英语对话、或英语小故事，让学生在flash所设置的情景中，不知不觉得看懂英语，听懂英语，并尝试说部分英语，让英语伴随着学生成长。
在操作中，我们可下载一些我们需要的flash，或者是学生熟悉的动画片，仿句练说，给动画配音。
这样，提高了学生的口语交际能力。
再者，向学生推荐英语网站，让学生去欣赏，如：推荐新浪亲子中心flash，儿童flash网、易达英语，北京新知堂等网站，都成了学生学英语的乐园。
4、与家长密切联系，培养学生放学后，一定要坚持朗读20分针，并养成良好的朗读习惯。
在家长的督促下收看英语电视节目、网上的英语flash。
小学英语口语是一个持续教学的过程，各个阶段都有不同的教学目标和任务。
在小学英语口语教学活动中，要充分发挥学生的主体作用，教师只是一个组织者、推动者，教师应在符合教学大纲的前提下，充分发挥其主观能动性，采取有效措施，利用现代教学手段，有意识的培养学生良好的口语交际能力。
只要我们坚持不懈、不断探索、总结经验，我们的口语教学就会迈向一个新台阶，让我们一起共同努力吧！。