北师大小学语文五年级下《六 劳动：劳动的开端》 优质课教案_3
一、谈话创设情景：
第六单元的主题是什么？（学生反馈，板书：劳动）
你参加过什么劳动？有什么体会？
（植树、值日、美化校园……，劳动很快乐、很辛苦……）大家都是一群热爱劳动的孩子，其实，劳动留给我们更多的是艰辛。
今天我们来学习一篇新的课文“劳动的开端”（板书：劳动的开端）作者是（吴运铎，注意铎的写法）
一、预习检测
A、开火车认读词语
揭不开锅煤窑误事滚烫欺侮深渊棉纱不耐烦野菜粥
落在后头记账威胁磅秤赌气（落是个多音字，在本课它读la）B、这篇课文主要讲了一件什么事？
作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上艰难的谋生道路。
二、教学目标
1、有感情地朗读课文，通过作者的挑煤经历体会劳动的艰辛，了
解旧社会劳动人民生活的艰难。
2、体会本课使用比喻及详略得当的写作手法。
（默记1分钟，明确本节课的目标）
四、自主学习
出示小黑板—：我学习、我收获
找出作者第一天挑煤时给你留下深刻印象的句子，说说理由。
学法指导：自由朗读8—28自然段，找出重点词句，勾画批注，讨论交流。
要求：用上“我印象最深的句子是……，我体会到了……”。
五．合作交流
1、红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，脚上的伤口不住流血，我只好挑着两只空篚回到家里。
学生反馈：我体会到了劳动给作者的是疼痛，劳动很辛苦。
学生反馈：这个句子使用了比喻的修辞手法，写出了作者肩头疼痛难忍的水准。
师︰请你再次把这种疼痛的感受读出来。
你读得太有感情了，谁想超越他。
劳动带给作者的是疼通的感觉。
老师小时候也被开水烫过，有切身的体会。
我来读一读。
师︰大家自由读一读。
-----谁再来读一读。
-----让我们学着她的样子一起读一读。
2、我看天还没亮，爬上桌去躺着，一合眼就睡着了。
睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。
原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来开磅称煤了。
学习反馈：我体会到了劳动环境艰苦，作者很疲劳。
师：与“睡得正熟，我忽然摔了下来，重重地摔在地上，浑身疼痛。
”相比较，哪个句子更好？
学习反馈：文中的句子使用了比喻的修辞手法，表明作者摔得
很疼，很重。
师︰谁还有不同意见？
学习反馈：我体会到了矿上的办事人冷酷无情，旧社会人与人之间关系的冷漠，穷人的孩子到处受欺侮。
师：你觉得哪个词应读重音。
请你读出他的可怜？有进步，谁比他读的更精彩。
小组比赛读一读，你想对这些人说些什么？
总结：劳动留给他的就是伤心、难过。
这就是当时旧社会劳动人民悲惨的生活。
3、我挑着煤赶路，一开头还跟的上人家，可走了不到二里就逐步落在了后头。
扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，又从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了只好停下来歇一歇。
师︰既然这么累，放下歇一歇不行吗？为什么？他多么懂事，多坚强啊。
把你的体会溶入文字读一读。
你读懂了，谁也读懂了？你来读一读。
总结：劳动留给他的就是疲劳、无奈。
4、我一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。
师︰一般情况下，路是踩出来的还是修出来的？这里的路却是踩出来的，带着我们的想象和感觉再来读一读。
男女生赛读、齐读。
5、我们爬过几座山，穿过几片树林，赶到挑煤的地方。
学生反馈：这是个比喻句，我体会到了人小体弱的吴运铎挑煤的不易，反映出挑煤劳动的艰辛。
师︰从家到学校，我们只需很短的时间，作者需要跋山涉水、
翻山越岭才能赶到挑煤的地方。
让我们放慢语速，读出脚步的沉重。
6、要去挑煤，半夜就得动身。
师︰与今天生活比较，我觉得我们生活得太幸福了。
作者生活得太艰难了。
谁能读出他的苦难？哪个词应突出强调？谁也感受到了这份艰辛？
7、矿上的办事人不耐烦地说：“你要不挑就算了，别找麻烦”。
师︰学学他的不耐烦，我们来接读句子。
师范读旁白的地方，女生读前半句，男生读后半句。
8、母子间的对话。
9、除了这些相关句子，请大家仔细观察作者第一天挑煤表示时间段的词，这也说明了什么？
总结：劳动带给作者的是饥饿、疲劳、伤心、难过、流血、流泪……用一个词来概括那就是艰辛。
（板书：劳动艰辛）
过渡：为了能够走进作者身处的社会，丁丁冬冬教了我们一招。
出示黑板二：教你一招
让我们一起齐读：阅读能够协助我们了解社会和历史。
《劳动的开端》一文，使我们知道劳动人民当时生活的艰难。
六、自主学习二
快速浏览全文，还有哪些句子体现旧社会劳动人民生活的艰辛？
1、“得了吧，你也挑得动煤？像个瘦猴子，不要让扃担把你压
扃了。
”
2、家里穷得揭不开锅，看着一家人挨饿，我心里像油煎一样。
让我们走进阅读百花园，体会旧社会劳动人民生活的艰难。
出示黑板三：走进阅读百花园，体会旧社会劳动人民生活的艰难。
（导学探究中的七个句子）
七．拓展延伸
放眼当下感知幸福
当小运铎半夜起来挑煤的时候，我们正在（ );当他挑着煤在山路上，一步一滑踉踉跄跄往前走的时候，我们正在（）；当他被饥饿和疲劳压倒，倒在床上的时候，我们正在（）。
相比之下我们的生活是那么的（），他的生活却是如此的（）。
但他并没有屈服，第二天，他终于用稚嫩的肩膀把煤挑到了车站。
总结：这就是旧社会劳动人民苦难的生活。
（板书：生活苦难）
从此，作者走上了艰难的生活道路。
我们一起齐读全文的最后一自然段。
八、质疑探究
“劳动的开端”意味着什么？
（板书：生活苦难）
九、写法学习
这篇课文记叙了作者两天挑煤的事，详写的是，略写的是，这种写作手法叫做。
同时，为使我们更加生动、
直观的了解旧社会劳动人民生活的艰难，作者还使用了大量的修辞手法，在今后的写作过程中我们要学习借鉴这两种方法，使文章主次分明，生动、形象。
这篇课文记叙了作者两天挑煤的事，详写的是，略写的是，这种写作手法叫做。
在今后的写作过程中我们要学习借鉴此种方法。
过渡：劳动虽然艰苦，但艰苦的劳动并不可怕，它能够磨炼人的意志，使人们勇于面对任何挫折和苦难。
十、总结：同学们，让我们走进作者，向他致敬。
出示小黑板四：吴运铎正是从小经受过这么多的磨难，锻炼出了顽强的意志，才使得他在抗日战争爆发时，英勇地参加了新四军。
解放战争时期又参与制造武器，表现突出。
新中国成立后，他把自己的经历写成传记《把一切献给党》、《劳动的开端》就节选自这本书。
这本书被称为“生活教科书”，他本人也被称为“中国的保尔·柯察金”。
板书设计：
配扁担图
劳动的开端
吴运铎
劳动艰辛生活苦难
达标测评：
一、填空
1、学习了本文，我从作者的挑煤经历体会到了（），了解了旧社会劳动人民（）。
2、“工人进出连腰也伸不直，像狗一样进去挖煤，又像狗一样把煤从窑里拖出来。
”句中用（）来比喻（），从中能够体会到（），说明资本家不把工人当人看待。
3、“睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈（）里，浑身疼痛。
原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来开磅称煤了。
”从句中“抽掉”一词能够感受到（
二、小练笔
此时小运铎正身我们走来，你想对他说些什么？。
小学语文《劳动的开端》教学设计
小学语文《劳动的开端》教学设计《劳动的开端》教学设计【一】《劳动的开端》节选自吴运铎的自传《把一切献给党》。
课文写了作者童年时代在煤矿挑煤的苦难生活，反映了旧社会穷人到哪里都受欺侮的黑暗现实，同时也表现了穷人孩子自强自立，刻苦磨砺的坚强意志。
其中，课文10到29自然段紧扣课题，详细地记录了作者在第一天挑煤中所受到的饿各种苦难。
1、学习本课文的的生字词，理解部分词语。
2、围绕为什么说我走上的是一条艰难的道路尝试探究，研读课文的10到29自然段，逐步加深对我所受苦难的认识。
3、激发学生用个性化的朗读来表现自己的感悟，培养语感。
4、根据我回家后与母亲的对话，揣摩人物的内心世界，认识我的坚强与母亲的痛苦。
体会母亲内心的痛苦。
1、围绕为什么说我走上的是一条艰难的道路尝试探究，研读课文的10到29自然段，逐步加深对我所受苦难的认识。
2、激发学生用个性化的朗读来表现自己的感悟，培养语感。
1、理解课题你怎么理解开端一词?谁能告诉我劳动的开端是什么意思呢?2、今天我们一起来学习吴运铎先生所写的《劳动的开端》，齐读课题两遍。
3、这篇文章的写作背景，有谁可以来介绍一下?4、我们马上来看看吴运铎怎样走上艰苦的人生道路的。
1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、你认为课文哪些自然段和词语是需要我们大家注意的?3、谁来给我们读读这些自然段?4、谁来评评他们读得怎么样?5、这篇文章写了一件什么事?请用上先再最后的关联词语。
1、作者参加的是一项怎样的劳动?在2自然段找找，并勾画出来。
汇报理解读像狗一样爬进去挖煤，又像狗一样把煤从窑里拖出来2、挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴子，为什么要还要去挑煤?汇报理解读课文的第一自然段我心里像油煎一样和我要用劳动来解除饥饿的威胁3、是呀，在旧社会中，12岁这个本该和我们一样读书学习的孩子，却过早地踏上了艰难的生活道路。
引读当我和小赵半夜起来爬过几做山，穿过几片树林，赶到挑煤的地方，4、读到这里你感受到什么?把你感受深的词语勾出来，在旁批注你的体会。
小学语文北师大五年级下册(2023年11月修订)6 劳 动劳动的开端
劳动的开端教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生结合作者的挑煤经历体会劳动的艰辛，了解旧社会劳动人民生活的艰辛，理解劳动的意义。
2、文中运用了大量的比喻句，体会其表达效果。
还要体会课文如何详写略写。
3、自学生字新词，理解重点词语在文中的意思。
教学重点、难点：结合文后要求，学习课文。
教具：CAI教时:两课时第一课时教学过程：一、引入：1、齐读题目——劳动的开端2、谈谈你对题目的理解。
→生自由说3、本文作者是谁?(吴运铎)→通过课前查阅的资料，谈谈对他的了解。
→见教参P1754你对课文当时的社会背景又有哪些了解呢?→汇报收集的资料简介：新中国成立以前，旧社会劳动人民生活十分艰辛，被地主、资本家剥削、压迫。
二、初读课文，理清文章脉络;1、自读课文，要求：【1】读准字音【2】读正确【3】读通顺【4】有疑问是我地方做上符号。
2、置疑分类处理3、再自读课文，思考：全文可以分为几段？怎样分？4、分部分读，概括段意：：【1】（1-7ZRD）写“我”为了解除饥饿的威胁，12岁就准备去煤窑挑煤。
【2】（8-280ZRD）具体写“我”第一次挑煤的过程。
【3】（29-30ZRD）写“我”历尽艰难把煤挑到车站，从此“我”走上艰难的生活道路。
——批注三、自读自悟第一部分：1、自读1-9ZRD，思考:“我”是一个怎样的孩子？勾画、批注2、汇报：【1】“我”很懂事：1ZRD第2句——“油煎”是什么？比喻“像油煎一样”是一种怎样的感受?(很难过)——“我”因为什么而难过？看出“我”是一个什么样的孩子？——相机指导读第1ZRD【2】“我”很坚强：2-4ZRD——相机指导朗读【3】“我”很好强：3-7ZRD——相机指导朗读3、小结：从这一部分可以看出“我”是一个多么坚强、懂事、好强的孩子啊!第二课时教学过程：一、复习引入：1、继续学习课文，齐读题目。
2、在旧社会，那些本该像我们一样坐在教室里读书学习的孩子，却过早地尝到了生活的艰辛；那些本该拥有着理想和幸福的孩子，也过早的承担起了家庭生活的重担，踏上了一条令人难以想象的生活道路。
北师大版小学语文五年级下册《六 劳动 劳动的开端》优质课教学设计_2
《劳动的开端》教学设计（第一课时）【教材分析】本文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的经过，反映了旧社会穷苦人民生活的艰难。
同时也告诉我们劳动是生存所必需的，劳动是艰辛的。
【教学目标】1、学习掌握本课生字新词，理解“万丈深渊、不声不响、威胁、开端、艰难、晃荡”等词语的意思。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、品读重点词句，引导学生结合作者的挑煤经历体会劳动的艰辛，了解旧社会劳动人民生活的艰难，理解劳动的意义。
4、联系实际，感受自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
【教学重难点】理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者劳动的艰辛。
【教学准备】师：多媒体课件；生：预习课文，查阅相关资料。
【教学流程】一、谈话交流，导入新课1、孩子们，你们热爱劳动吗？你都做过哪些劳动呢？（板书：劳动）今天我们来学习一篇与劳动相关的文章——《劳动的开端》。
（板书：的开端）2、“开端”是什么意思？（开始；第一次）“劳动的开端”也就是——第一次劳动。
请大家把课题齐读一遍。
（生齐读课题）3、读了课题，你有什么疑问？（生自由提问）4、你知道这是写谁的第一次劳动？（板书：吴运铎）你对吴运铎有哪些了解？请用一两句话介绍一下。
（学生交流课前查找的资料）老师课前也搜集了一些，请看大屏幕——（课件出示作者照片及简介）吴运铎（1917—1991），江西萍乡人，早年在萍乡煤矿做工。
他是我国兵工事业的开拓者，是新中国第一代工人作家。
他撰写的自传体小说《把一切献给党》，曾教育了整整一代，被评为100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范之一！二、初读课文，整体感知1、作者的“劳动的开端”是怎样开始的？请同学们小声、快速地读课文。
注意老师的要求：（1）读准字音，读通句子，遇到不理解的字自己想办法解决。
（2）给每个自然段标上序号，找一找写作者第一次挑煤的段落。
（学生按要求读文，师巡视指导。
）2、检查词语的认读理解情况。
（课件出示词语）萍乡煤窑棉纱绑在菜粥揭不开锅记账开磅欺侮赌气威胁万丈深渊绊倒收秤烫过耐烦落在不声不响①指名认读，师即时评价。
五年级下语文教案劳动的开端_北师大版_00002-学习文档
五年级《劳动的开端》教学设计教学目标：1自主学习生字新词。
2通过学习课文，学生了解旧社会劳动人民的艰难生活。
3继续学习，分清主次归纳课文的主要内容。
4按提纲复述课文教学重点：继续学习分清主次归纳课文主要内容教学过程一、视频导入1、今天老师给同学们请来了一位名人。
请同学们认真观看视频，看看视频介绍了谁？他是一位怎样的人？他有哪些伟大的成就？2、交流。
视频中介绍的是吴运锋同志（板书），他根据自己的亲身经历，创作《把一切献给党》。
二、板书课题今天，我们要学习的课文《劳动的开端》（板书课题）就是选自该书第二章，请同学们齐读课题。
1、开端是什么意思2、读了课题，你产生了哪些疑问？作者什么时候去参加？三、整体感知1、请同学们带着下面问题浏览课文思考：课文按什么顺序叙述的？写了一件什么事？先写了什么内容？再写了什么内容？最后又写了什么内容？1、交流汇报：作者先写了自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤，再写第一次挑煤的经过。
最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。
2、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，按照老师给你们的提纲“决心挑煤——第一次挑煤——第二天挑煤”，把课文分为三部分。
3、交流汇报四、品读课文1、指名朗读2、师生共评朗读情况3、今天我们来学习第一部分思考：这部分围绕“我”决心去挑煤写了哪3个方面的内容？4、交流汇报（①家里穷苦②非人待遇③下定决心）5、品味语句，情感共鸣（1）家里穷苦①哪些词句突出反映了作者家里穷苦？找一找。
在旁边作好批注②“家里穷得揭不开锅”12岁的“我”心情怎么样？③重点品味“看着家人挨饿了我心里像油煎”（2）非人待遇①哪些词句突出表现了劳动条件恶劣，两个像狗一样说明挖煤工人遭受了非人待遇。
②汇报交流a、窑主随便挑个地方,挖一个斜洞,就算是煤窑环境十分恶劣.b、“工人进出……拖出来”提示出工人遭受非人待遇的社会现实（3）下定决心有感情地朗读(5-7自然段)①哪些词句表现了我的决心大?②交流“得了吧!你也挑得动煤……压遍了”③指导工作有感情地朗读④分角色朗读⑤再请学生上来表演⑥学生再齐读一到七自然段。
北师大版小学语文五年级下册《六 劳动 劳动的开端》优质课教学设计_4
《劳动的开端》教案设计 教学目标： 1、重点理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。 2、体会课文中比喻句在文中的用法。 3、阅读课文，理解内容，了解旧社会劳动人民生活的艰难。 一、导入。 同学们，大家坐在教室里安心地读书、学习，衣食无忧，是多么幸福啊！不过在旧社会，那些和大家同龄的孩子却要过早地用自己柔弱的肩膀背负起生活的重担，开始了艰难的求生生涯。这节课我们就来继续学习《劳动的开端》，让我们一起走近旧社会一个12岁的孩子，看看他是怎样开始艰辛的劳动。 板题，齐读课题。 二、汇报任务一。 通过昨天的预习，相信大家一定会有所收获。 出示汇报任务一：自读课文第1—9自然段，思考：文中的“我”是一个怎样的孩子？你是从哪些地方体会到的？ 学生汇报交流。 （1）“我”很懂事。 出示：看着一家人挨饿，我心里像油煎 一样，我要用劳动来解除饥饿的威胁。 “心里像油煎一样”描述的是一种怎样的情景？ 从这样的比喻里你感受到了什么？（“我”心里很难过） 你能读出“我”难过的心情吗？ 指名读。 （2）“我”很要强，不服输。 出示：小赵歪着脑袋，把我左看右看，笑着 说：“得了吧！你也挑得动煤？像个瘦猴 子，不要让扁担把你压扁了！” “我的力气大得很。不信，咱们俩摔跤试试！” 你从“像个瘦猴子”、“扁担”体会到什么？（体会到“我”身体很单薄、瘦弱，力气小，根本挑不动煤） 师：从两人的对话中我们能够看出“我“我”身体很单薄、瘦弱，力气小，小赵根本不想跟“我“比，而“我”为了能让小赵带“我”去挑煤，“我”都不惜与以干挑煤苦活的小赵摔跤，足见“我”的好强。 你能读出“我”的好强吗？生练读，男女生分角色读。 （3）“我”很聪明。 出示：我家没有灯笼，也没有火把。我跑到 矿上电机房去找了些用过的油棉纱，在 机器上擦点机器油，绑在木头棍子上，准备半夜点着照路。 师小结：从刚才同学们的汇报来看，问中的“我”是一个多么懂事、 要强、聪明的孩子啊！ 三、汇报任务二。 过渡：在黑暗的旧社会里，那些本该像我们一样的孩子在学校里上学读书的孩子，那些本该像我们拥有幸福、快乐和理想的孩子们，却要过早地担起养家糊口的重任，走上艰难的生活道路。12岁的吴运铎，因家境所迫，只好去挑煤，这其中的艰难时可想而知的。 学生汇报交流。 1、路远难走。 （1）我们爬过几座山，穿过几片树林，赶到挑煤的地方。 (2)太阳落山了，别的挑煤的人大概都早已到了车站，只剩下我一个留在荒山，离车站还有五六里路。 （3）这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，我一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。 读着这个段文字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？带着我们的想象和感受读一读。 2、人小担子重。 （1）扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。 师：同学们，当我读着这句话，我仿佛觉得自己肩头的担子越来越沉，仿佛自己的肩膀越来越疼痛。请大家用心读一读这句话吧！ 学生练习读、指名读、齐读。 师：这是一份艰难的劳动啊！这担子对一个大人来说也许不算重，但对12岁的吴运铎来说那真不堪重负啊！对小小的吴运铎来说这是多么艰难的劳动啊！ (2)我解开衫子一看，肩也肿了，皮也破了。 （3）红肿的肩头跟水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血，我只好挑着两只空筐回到家里。 （4）扁担一压上红肿的肩头，头上就直冒冷汗。 课文中四次写到了“我”的肩膀，通过这四句话，我们能够感受到作者的肩膀越来越难受你，越来越疼痛。 谁能将“我”肩膀的这种疼痛个变化读出来？ 指名读，齐读。 3、受侮辱。 出示：睡得正熟，我忽然摔了下来，好像 落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来桌子 被人抽调，矿上的办事人来开磅称煤了。 这里用“好像落在万丈深渊里”来比喻什么？（比喻“我”突然重重地摔在地上的感觉，说明“我”摔得很重、很痛） 这里的“抽调”使你感受到了什么？ （“抽调”表明矿上的办事人态度冷漠、动作粗暴，根本不管桌子上躺的人的死活，从中能够看出在黑暗的旧社会里，穷人是没有地位的，
北师大小学语文五年级下《六 劳动：劳动的开端》 赛课教案_0
《劳动的开端》第二课时教学设计教学目标：1.阅读课文，理解内容，了解旧社会劳动人民生活的艰难，社会的黑暗，感受作者的自强自立。
2.体会文中比喻句的用法。
教学重点：阅读课文，理解内容，了解旧社会劳动人民生活的艰难，社会的黑暗，感受作者的自强自立。
教学难点：体会文中比喻句的用法。
教学准备：PPT、吴运铎的资料教学过程：一、复习导入1.回忆课文的主要内容？谁来说说哪些内容给你留下了深刻的印象？师：同学们，正像刚才大家说的那样，在当时这样的社会中，那些本该坐在教室里读书学习的孩子，那些本该拥有着理想和幸福的孩子，却过早地承担起了家庭生活的重担，踏上了一条今人难以想象的生活道路。
课文告诉我们，这是一条———出示：艰难的生活道路。
二、自学课文，探究文本（一）小组合作，自主学习，探究文本。
1.请同学们打开书，课件出示：（1）自读课文1---7自然段，思考“我”是一个怎样的孩子，结合课文谈一谈。
（用波浪线勾画相关句子，并写上批注）（2）默读8――28自然段，用“――”勾出最能体现挑煤艰难的句子并批注你的体会。
小组内交流。
2.学生自由读课文，边读边思考。
3.小组合作，交流讨论。
（二）汇报交流：体会作者的懂事、好强预设交流：句子：（1）看着一家人挨饿，我心里像油煎一样。
我要用劳动来解除饥饿的威胁。
（说明“我”虽只有12岁却很懂事。
）点拨：“油煎”是什么？（把东西放到沸腾的油锅里煎炸。
）“心里像油煎一样”比方的是怎样一种情景？（把心放到沸腾的油锅里煎炸。
）从这样的比喻里你感受到什么？“我”看着一家人挨饿，心里------(很难过) 作者用打比方写出了“我”看着一家人挨饿，心里的难过水准。
说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。
随机练习朗读。
句子：（2）“我”看见比我大点儿的穷孩子都去挑煤，也打算靠自己的力气去挣几个小钱。
（也说明我很懂事）点拨：“比我大点儿“说明什么？（我是挑煤孩子中年龄最小的。