幼儿园创造性美术活动初探

幼儿园创造性美术活动初探

《幼儿园教育指导纲要》艺术领域中指出：“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力”、“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验”。美术活动是艺术教育的重要表现形式之一，对于培养幼儿的创造力、表现力，起到了独特的作用。随着现代教育改革的逐步深入，越来越多的幼教工作者已经认识到了这一点，我们在美术活动中逐渐摒弃传统的说教式教育方式，大胆实践，多种教学方法结合，努力为幼儿营造宽松、自由的环境。尊重每位幼儿的个性，激发幼儿的想象。在活动中及时捕捉幼儿的闪光点，并加以科学引导，帮助幼儿树立起对美术活动的信心，保护幼儿宝贵的创造能力，真正实现美术活动让幼儿发现美、感受美的含义。

一、创造性美术活动的特点和意义

创造性活动隶属于创造教育的范畴。创造性美术活动是指在美术领域中通过开展创造性活动激发幼儿用自己创造的图式表现对

事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能，从而为培养独立的、健全的人格打下基础。

“简单－创造－无限”既是是幼儿园进行创造性美术活动实践中追求的目标和宗旨，也是应遵循的原则。简单是指根据幼儿的年龄特征创造性美术活动的内容简单，技能简单，材料简单，处处以

幼儿的兴趣，幼儿的需求，幼儿的生活经验，幼儿的能力为出发点，启发学习技能，发展个性。创造是指老师要耐心细致地引导幼儿，进行多种形式的探究、操作，在活动中充分发挥幼儿内在的好奇心，创造性想象力和积极的情绪，促使幼儿创造力得以最大程度的发展。无限是指幼儿在简单的美术活动中享有广阔的思维空间和创造空间，从而创造出各具特色的作品，获得健康的、全面的即无限的发展。创造性美术活动能使身体动作智能、视觉空间智能、音乐智能、自我认识智能、人际交往智能等等都得到不同程度较好的发展。因此，“简单－创造－无限”也是创造性美术活动与多元智能理论的完美结合，有了这种完美的结合，“简单”往往能“创造无限”。

通过实践，我们认为幼儿园的创造性美术活动是非常重要的，它是现代教育的需要，也是培养幼儿积极向上的情感和良好的个性的需要，更是培养21世纪的合格人材的需要。创造性术活动不仅可以培养幼儿欣赏美的能力，陶冶幼儿的思想情操。还能够发展幼儿的创造力、增长幼儿的知识，提高幼儿的学习兴趣。

二、创造性美术活动开展的内容、形式和组织

创造性美术活动的开展在内容上一定要适合幼儿学习需要和身心发展的特点，并通过一定的组织方式，让幼儿在感受和体验美的各种表现形式的同时，在教师的引导下，探索并学会以多种方式来表达美。这就要求创造性美术活动的开展要考虑以下几个主要方面。

(一)美术活动的内容要有趣味性

特定年龄段的幼儿的想像力和理解力有其独特性。他们只能理解和表现所认识的事物，这就要求教师在选择美术活动的内容时，要充分考虑幼儿的认知发展特点，既要能激发幼儿的创造性，又要富有趣味性。如在一次中班美术活动中，教师首先在教室内布置了各种各样半球形的东西，如帽子、小碗、乌龟等实物，孩子们被要求寻找教室里的“半球宝宝”

做朋友，这样原本抽象的半球形被拟人化了，幼儿探索、学习的兴趣被有效地激发出来。

(二)美术活动的形式要丰富多彩

美术活动本身即是一种创造性的活动，它的表现形式可以是多种多样的。任何符合美术活动构成要素的材料都可以用于组织美术活动，因此教师在美术活动的表现形式上要注意体现丰富性。即通过对各种材料创造性的运用来帮助幼儿习得各种美术活动的表现形式。如在中大班幼儿的构图造型单元中，教师设计了线条建构游戏――“有趣的线”：教师给每个幼儿一条细软的直铁线，让他们尝试将直线变成曲线。孩子们在游戏中想像和创造出了各种曲线――电话线、山形线、鱼鳞线、波浪线。最后再玩构图游戏时，幼儿就能创造性地运用这些曲线去创作了。如此，幼儿主动探索的兴趣得以激发，创造性和独立构思能力也得到了有效培养。

(三)美术活动的组织要有情境性

学前幼儿的思维具有直观性、表象性的特点，因此和他们日常生活紧密联系的事物往往能够更好地激发他们思考和探索的兴趣。这就要求教师在开展美术活动时，应遵循幼儿这一认知特点，注重美术活动组织的情境性，即注重引导幼儿在尽量真实、贴近日常生活的环境中产生积极的情感体验，潜意识地进入学习状态，自然地感受美、发现美、创造美。如在中班美术活动“可爱的蔬菜一家”中，针对孩子们对各种蔬菜已经有了一定的日常经验，但与此同时又对真实的蔬菜比较陌生，而对各种图片中的蔬菜早已见惯不惊的状况，教师组织幼儿亲自去菜市场参观，并根据幼儿的要求买回实物，让幼儿观察并临摹。真实的环境和实物极大地激发了幼儿观察和绘画的兴趣和积极性。

对教师提出了诸多要求，它需要教师能够在美术活动的组织方式、呈现形式以及表现内容上抛弃传统的讲授式、示范式的套路，而以更为多元和开放的视角审视美术活动各要素之间的联系，以增加幼儿在美术学习活动中的积极体验为中心，创造性地改善美术活动的呈现形式，让幼儿在一个更为自然、真实的情境中体验美、创造美。

三、创造性美术活动的启示

伟大的艺术大师毕加索说：“每个幼儿都是艺术家”，幼儿园创造性美术活动的实践和探索，不仅能使老师获得很多的经验和技巧，能使孩子对创造性活动的喜爱达到狂热程度。我园几乎100%

的孩子都参加过大大小小的美术比赛，50%以上的幼儿获得国内特等，金、银、铜等奖项，有些幼儿还获得在香港，台湾等地举办的美术比赛获得国际奖项，有个孩子获得全国少儿绘画银奖后，家长问她要不要做奖杯，她自信的回答：“明年等我拿金奖再做！”。

“简单－创造－无限”，表面上看是一种“乌托邦”式理想境界，但在幼儿园美术活动设计中，或许是一条值得尝试的活动原则。

当然，要达到“创造无限”的目的，幼儿园美术活动设计中的“简单”首先不应该是理念的简单——只有立足于“幼儿的科学发展”的“简单”才能创造无限。其次不应该是静态的”简单”——教师要善于在“简单”中为幼儿技能提高夯实基础，在“简单”中引导幼儿发现变化并寻求变化，在“简单”中帮助幼儿发展求异思维。

“简单－创造－无限”表面上是一种理想境界，实际上是可以在日常的教学活动中尝试的，关键是每一位教师一定要有不简单的思维方式。