公开课《5的乘法口诀》课堂实录
5的乘法口诀教学实录与评析教案
5的乘法口诀教学实录与评析教学目标：1．知识与技能目标：(I)了解5的乘法El诀的来源，并能理解每句口诀的含义。
(2)熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。
2．过程与方法目标：(1)经历5的乘法口诀的编写过程。
(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
3．情感、态度与价值观目标：体会数学与生活的联系，激发学生爱学数学的情感,并形成初步的应用意识。
教学重点：了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。
教学难点：熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学过程：一、创设情境,引入新课1．谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?请你们选出每个学习小组中口算最快最准的同学，与老师进行一下PK。
2．师生比赛，看谁最先说出得数。
指示一名学生出示El算卡片，一名学生记分。
口算题如下：3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=[设计意图：在这一环节中，每次出题后都是老师抢先说出得数。
参赛的几个孩子都是看到题后很紧张的用嘴快速地连加或是用手做指算以求快速地算出得数，而其他学生们都在激动和不解中感到无奈，有的同学说，那谁能比得过老师呢?]3．趁势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个秘密武器——乘法口诀。
板书课题：乘法口诀。
[设计意图：低年级学生的特点就是争强好胜．能和老师比赛，这是多么兴奋而有趣的挑战呢!这样看似简单而随意的设计，不仅激发了学生的学习兴趣，引起学生勇于挑战的欲望．还牵动了学生学习新知的向往。
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态．就急于传授知识．那么这种知识只能使人处于冷漠的接受状态。
而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦．没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为负担。
公开课《5的乘法口诀》课堂实录
《5的乘法口诀》课堂实录目标：1、理解5的乘法口诀的产生，初步掌握5的乘法口诀。
2、学会用口诀进行计算。
教学过程实录：一、复习乘法的意义1、先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。
5×2 2×2 3×22、这些图片都和哪个数字有关系？（出示课件）3、揭示课题：5的乘法口诀二、检查预习任务1、组长汇报组员的预习情况（教师评价，加分）2、学生代表上台展示预习任务，其他学生点评或补充。
（1）填一填5＋5＝□×□ 5＋5＋5＋5＝□×□（2）、★★★★★★★★★★★★（）个（）算式是（）×（）读作（）乘（）三、明确学习目标师：我们来看今天的学习目标。
小老师带读学习目标：1、理解5的乘法口诀的产生，初步掌握5的乘法口诀。
2、学会用口诀进行计算。
四、合作探究1、自学。
（教师来回走动于教室，并且进行适当地点拨，评价。
）2、群学。
由小组长主持，各组围圆圈讨论交流导学案已设置的问题。
（教师来回走动于各组，并且进行适当地点拨，评价。
）3、教师评价学生的表现，给每小组加分。
4、教师分配展示任务，并指导各个小组进行预演。
五、学习巩固生1：1个5是5,2个5相加的和是10,3个5相加的和是15，4个5相加的和是20，5个5相加的和是25。
师：同学们想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？生2：可以用乘法算。
师：你们可真聪明啊！那我们就赶紧尝试一下用乘法来算一算吧。
（板书课题：5的乘法口诀）（1）学习乘法口诀：一五得五生3：一条小船坐5人。
也就是1个5。
生4：1个5 列乘法算式： 1 × 5 = 5还可以列不同的算式5 × 1 = 5生5：为了以后更方便的计算这两个算式结果我们可以用一句口诀来帮助我们加深记忆：一五得五。
（全班齐读口诀两遍。
）（2）学习乘法口诀：二五一十生：那两条小船，可以坐几个人呢？生：10个人。
也就是 2个5。
5的乘法口诀教学实录
5的乘法口诀教学课堂实录东区小学许晶晶教学目标：1、学生知道5的乘法口诀的来源，记住5的乘法口诀。
2、会用口诀进行计算，解决实际问题。
3、通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的能力。
教学重点：经历5的乘法口诀编制过程，并熟记5的乘法口诀。
教学难点：理解每句口诀意义。
教具准备：课件、手图片教学过程：一、口算1×2= 2×2= 2×3= 3×3= 1×1= 2×4= 4×4= 1×4= 3×4= 4+4=38+11= 26+32= 33+12= 54+20= 63+15= 二、创境师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天老师也给你们带来了一个小谜语，大家来一起猜一猜吧！十个丫丫，分成两家。
光会干活，不会说话。
生：手师：对了，就是手，我们每个人都有一双灵巧的手，你们看我们一只手有几个手指？生： 5个师：今天我们这节课就从我们的手中来学习数学知识。
一起来探究5的乘法口决。
三、自主探究新师：伸出你们的左手，数一数你们的左手有几个手指？生：5个师：数的很认真。
现在每一位同学都把你的同桌左手手指和自己的加起来。
看看又是多少？生：10 个师：真棒，怎么算的？生：5+5=10师：那么3只手有多少根手指、4只手、5只手呢？你们能算出来吗？生：能师：那咱们看看哪些小朋友算得快，填在老师发给你们的表格中，完成后到小组中说一说你是怎么想的。
师：谁来说一说?生 1：1只手也就是1个5,2只手就是2个5相加，3只手就是3个5相加,4只手就是4个5相加，5只手就是5个5相加师：说的真好，其他同学呢？除了用加法计算还可以怎样计算呢？生：用乘法算师:用乘法算式怎样表示？比如:1只手是几个5呀?生:一个师:用乘法算式怎么表示呀？生：1×5=5或者5×1=5师：真聪明！口诀怎样编写呀！提示（1——4的口诀）生：一五得五师：真棒，你们真是天才。
人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》课堂实录与评析
《5的乘法口诀》课堂实录与评析师：好，上课。
生：老师好！师：同学们好！请坐！（一）复习铺垫，导入新课。
师：前面呀，我们已经学习了2的乘法口诀。
能背下来吗？生：能。
师：咱们背一遍，开始。
生：一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十。
师：诶，通过同学们的声音哪，老师：就知道大家学习口诀的热情特别高。
那现在接下来，老师：想跟大家玩一个对口令的游戏。
可以吗？生：可以。
师：二四？生：得八。
师：二五？生：一十。
师：一二？生：得二。
师：二二？生：得四。
师：二三？生：得六。
师：嗯，请你站起来回答老师的问题好吗？二三？生：得六。
【评析：复习学过的口诀导入新课，巩固了旧的知识，极大地调动学生学习新知识的积极性。
】（二）自主探究，合作学习。
1.师：嗯，真好。
刚才老师在对口令当中有一句是二五？生：一十。
师：那关于5的口诀你还会背哪些？(师：举手示意)来，于崇盈生：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。
师：噫，真好，真流利。
(师：板书)能再一遍吗？生：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。
师：嗯，好，请坐。
(师：接着板书五的口诀)来，请大家把5的乘法口诀再大声读一遍。
开始生：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。
2.师：嗯，孩子们个个精神抖搂，真不错。
好了，那其实呀，口诀光会读，光会背是不够的。
还要知道口诀所表示的意义。
想知道吗？生：想。
师：今天这节课我们就来研究。
好，我们就以二五一十这句口诀进行研究怎么样？行吗？生：行。
师：那二五一十表示什么意义呢？请你拿出你准备的棋子，来摆一摆，好，开始。
生：拿出棋子，摆师：巡视指导。
师：请你把多余的棋子放到旁边，不要和你摆的混在一起了。
抽一学生到黑板上去摆师：摆完的同学呀，可以用你的坐姿来告诉老师。
3.师：好，老师发现大家都已经摆好了。
嗯，同学们摆的方法不一样，那我想请这两位同学来交流一下，他为什么这样摆？来，你先说一下，这是你摆的吧？生：是。
二年级数学上册《5的乘法口诀》课堂实录及评析
二年级数学上册《5的乘法口诀》课堂实录及评析本课是乘法口诀教学的第一课时，在学生已初步认识了乘法，知道乘法是表示求几个相同加数的和的简便运算，且会五个五个数数的基础上，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历5的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。
二、设计特色让学生以自主探索、小组合作学习为主，快乐地发现知识．总结知识，运用知识。
三、教学内容人教版二年级上册第四单元表内乘法(一)P52页“5的乘法口诀”及相应的练习题。
四、教学目标1.知识与技能让学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
培养学生观察、合作、探索、发现、概括、推理、表达、记忆、计算、应用等能力。
2.过程与方法采用情境、观察、合作、探索、发现、概括、推理、记忆、计算、应用等方法，让学生经历编制5的乘法口诀的过程，形成对新知的建构，感受学习乘法口诀的成功、愉悦与自信。
3. 情感、态度与价值观培养学生对学习5的乘法口诀的情趣，认真编制5的乘法口诀科学的态度，使学生在计算活动与应用中感受5的乘法口诀的价值，并渗透思想品德相关教育。
五、教学重点及难点重点：理解每句口诀的含义，能正确无误的应用。
难点：尝试探究并得出5的乘法口诀编制规律。
六、教学准备：课件七、教学方法：启导、自主、合作、探究、分享交流等。
八、教学过程1.前置学习，课外预练(1)5个5个地数，从5数到25。
(2)填写表格[评析：前置学习与新课紧密联系，第一题5个5个地数，学生比较容易理解。
第二题填表格 ,既是对上节课所学的“加数相同的加法可以用乘法表示”的回顾，又可以让学生在先学中初步的全面的认识5的乘法口诀以及如何编乘法口诀，同时又可了解学生学习中的问题以便以学定教，真可谓一举多得。
5的乘法口诀(课堂实录)
5的乘法口诀教学目标：1、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；2、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；3、认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。
4、让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
教学重点：记忆口诀教学难点：学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。
教学过程：（一）激趣导入同位两人玩拍手游戏引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。
（二）自主探索，创编口诀师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”生：有5个。
师：你观察得真仔细。
这是几个5？生：1个5。
师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？生：1乘5等于5。
5乘1等于5。
课件出示：1×5=55×1=5师：真棒，那我再伸出一只手。
现在有几个5呢？生：2个5。
师：怎么计算呢？生：2乘5等于10。
5乘2等于10。
课手出示2×5=105×2=10师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。
(指名学生上讲台配合) 师：那么现在是几个5了？生：3个5。
师：怎么计算？生：3乘5等于15。
5乘3等于15。
课件出示3×5=155×3=15师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？生：15加5等于20师：现在是几个5了？生：4个5。
师：怎么计算？生：4乘5等于20。
5乘4等于20。
课件出示4×5=205×4=20师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？生：20加5等25师：现在是几个5了？生：5个5。
师：怎么计算？生：5乘5等于25。
课件出示5×5=25师：为什么这次只列了一个算式？生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。
师：你说得真好。
那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。
《5的乘法口诀》优质课教学实录
《5的乘法口诀》优质课教学实录目标（1）能熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行口算。
（2）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程，感知5的乘法口诀的来源。
（3）培养学生的观察能力，语言表达能力和知识迁移能力。
（4）培养学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识。
教学重点、难点：本节课的重点是编口诀，记口诀；难点是应用口诀。
教学过程一、激趣导入1. 画手激趣。
谈话：（教师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗每个同学的桌上都有一张白纸，请你们把自己的一只手画在这张纸上。
好吗（教师指导学生把左手按在纸上，右手画）学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。
2. 数手指。
谈话：老师这里有我们学校5位老师画的手指图（出示手指图）好看吗（师：你们画的小手也很可爱！请同学们看自己小组的作品，你能数出你们一共画了多少个手指吗我们一起来数一数好吗：一只手是5个、10、15、20、25。
师：（出示表格图）说：你们每个人的手里都有一个这样的表格，你能根据你的手指图把这个表格填完整吗请同学们拿出自己的表格填一填。
手的只数 1 2 3 4 5手指的个数学生看图边数边填表。
反馈：能说说你是怎样填、怎样想的（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：同学们想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更简便的算法吗（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。
（揭示课题：5的乘法口诀）二、自主探索1. 尝试编口诀。
提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指也就是几个5可以怎样列式板书：1个5 1 × 5 = 5再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗（板书：一五得五）强调（”一”表示相同加数的个数是”1”，前面的”五”表示相同加数是5，后面的”五”表示乘积是5。
）：一般来说编口诀的时候小数在前面，大数在后面，所以是一五得五，而不是五一得五。
根据这个口诀我们还可以写出哪个乘法算式（板书：5×1=5）师：那两只手、三只手、四只手、五只手可以怎样列式编口诀呢请小朋友根据你画的手指图，编出其他5的乘法口诀。
人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》教学实录
人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》教学实录《5的乘法口诀》教学实录【教学内容】青版二上《杂技表演——5的乘法口诀》信息窗1第一个红点问题和第一个绿点问题。
【教学目标】1、在已有的知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
2、经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。
3、在“探究、归纳”等学习活动中，培养学生的探索精神和创新意识。
【教学重点】：经历归纳编制5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。
【教学难点】：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
【教学准备】多媒体，练习纸卡【教学过程】一、探究规律，感知口诀师：同学们，还记得2008年在我国北京举办了哪一项世界级的体育活动吗？生：（奥运会）师：对，请看大屏幕！这几位朋友大家都很熟悉吧。
生：奥运会的吉祥物。
师：对，他们是奥运会的吉祥物，五个福娃娃都来了吗？让我们一起来数一数。
生：1，2，3，4，5。
（课件在每个娃娃下方出示相应的编号。
）师：哦，他们还带着金牌来了。
请同学们看看，前三枚金牌上的数字是怎么排列的？生1：每一次都加上了5。
生2：它们是从小到大排列的。
师引导：第一个数是5，根据那个同学说的，第二个数是5加5等于10，也就是2个5相加。
第三个数是10+5=15，是几个5相加？生3：3个5相加。
师：那你知道接下去那个数该怎样填呢？生4：15接下去应该是20。
师：你是怎么想的？生5：15再加上1个5就是20。
师：同意吗？生：同意。
师：（课件出示：20）几个5相加是20？生6：4个5相加。
师：那最后的那个数字填多少？你会吗？生7：25（随着学生的回答，课件出示25）师：几个5相加是25？生8：5个5相加是25。
师：同学们真棒！下面让我们一起把这列数读一读。
生：读。
师：同学们有没有发现，屏幕上的这些数都跟哪个数字有关系呢？生：5！师：对！与5有关。
（教师板书：5）师：如果今天我们要学乘法口诀，老师知道你们肯定能猜出来，是学——生：5的乘法口诀！（随着学生的回答教师完善板书：5的乘法口诀）[设计意图：〈数学课标〉指出：要让学生在生动具体的情境下学习数学知识。
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《5的乘法口诀》课堂实录目标：
1、理解5的乘法口诀的产生，初步掌握5的乘法口诀。
2、学会用口诀进行计算。
教学过程实录：
一、复习乘法的意义
1、先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。
5×2 2×2 3×2
2、这些图片都和哪个数字有关系？（出示课件）
3、揭示课题：5的乘法口诀
二、检查预习任务
1、组长汇报组员的预习情况（教师评价，加分）
2、学生代表上台展示预习任务，其他学生点评或补充。
（1）填一填
5＋5＝□×□ 5＋5＋5＋5＝□×□
（2）、★★★★★★★★★★★★
（）个（）
算式是（）×（）读作（）乘（）
三、明确学习目标
师：我们来看今天的学习目标。
小老师带读学习目标：
1、理解5的乘法口诀的产生，初步掌握5的乘法口诀。
2、学会用口诀进行计算。
四、合作探究
1、自学。
（教师来回走动于教室，并且进行适当地点拨，评价。
）
2、群学。
由小组长主持，各组围圆圈讨论交流导学案已设置的问题。
（教师来回走动于各组，并且进行适当地点拨，评价。
）
3、教师评价学生的表现，给每小组加分。
4、教师分配展示任务，并指导各个小组进行预演。
五、学习巩固
生1：1个5是5,2个5相加的和是10,3个5相加的和是15，4个5相加的和是20，5个5相加的和是25。
师：同学们想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？
生2：可以用乘法算。
师：你们可真聪明啊！那我们就赶紧尝试一下用乘法来算一算吧。
（板书课题：5的乘法口诀）
（1）学习乘法口诀：一五得五
生3：一条小船坐5人。
也就是1个5。
生4：1个5 列乘法算式： 1 × 5 = 5还可以列不同的算式5 × 1 = 5
生5：为了以后更方便的计算这两个算式结果我们可以用一句口诀来帮助我们加深记忆：一五得五。
（全班齐读口诀两遍。
）
（2）学习乘法口诀：二五一十
生：那两条小船，可以坐几个人呢？
生：10个人。
也就是 2个5。
2个5相加列乘法算式
2× 5 = 10 5 × 2 = 10
师：说得很完整，试试看，能不能用一句口诀来帮助我们记忆。
生：能。
二五一十
生：
3× 5 = 15 三五十五 5 × 3 = 15
4× 5 =20 四五二十 5 × 4 = 20
5× 5 = 25 五五二十五 5 ×5 = 25
师：为什么5个5相加只能列出一个乘法算式？
生：因为两个数都是一样的。
师：你理解得很正确，但是要说准确一点，是乘法算式的两个因数是一样的。
生：每一句口诀是什么意思呢？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？（学生积极分别作出相关回答）
（3）、自豪地读口诀。
（快乐组的组长领读）
六、巩固练习。
1、学生“做一做”，全班交流。
2、对口令游戏背诵5的乘法口诀，先顺着把每句口诀说完整，再由组长再打乱顺序随便问其他同学。
（台上与台下的同学互动）
3、游戏:摘苹果。
秋天到了，苹果成熟了，大家来摘苹果吧！但有个、诀计算的，说对了才能把苹果摘下来哦！（组长说游戏规则，每个组员按顺序摘苹果）
组长：剩下的苹果，谁要上来摘？（台上与台下同学互动，气氛活跃。
）
七、总结本节课所学内容。
八、核算各小组综合得分，排出名次。