儿童说谎行为的原因分析及教育对策
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析4—6岁幼儿时期是孩子成长过程中的关键阶段。
在这个阶段，孩子的思维和语言能力都在不断发展，他们渐渐懂得了如何表达自己的情感和需求。
随着认知和社交能力的提升，一些幼儿也会开始展现出说谎的行为。
说谎虽然是一种不好的行为，但它却是幼儿认知发展的正常表现。
本文将就4—6岁幼儿说谎行为的成因及对策进行分析。
一、幼儿说谎的成因分析1. 基本认知能力的发展4—6岁的幼儿正处于基本认知能力的发展阶段。
他们开始掌握了识别事物的能力，但对事物之间的关系和后果还不甚明了。
在一些情境下，幼儿可能对事实感到困惑，并通过说谎来弥补认知的不足。
2. 情感及社交发展幼儿时期，孩子们对于自己的情感和需求仍然不能很好地表达出来，因此他们可能会通过说谎来获取自己想要的东西，比如逃避惩罚或获取更多的关注。
3. 模仿和学习在成长过程中，幼儿会不断模仿和学习周围大人的行为。
如果他们发现家长或者其他亲近的人也常常说谎，那么他们很可能会模仿这种行为。
二、幼儿说谎的对策分析1. 创造真实情境家长和老师可以通过创造真实的情境来帮助幼儿认识并理解事实。
比如在孩子犯错后，家长不应直接问孩子“你是不是做了某某事”，而是通过真实的情境让孩子主动坦白。
2. 提高情商教育教育幼儿学会正确表达自己的情感和需求，培养他们积极面对挫折和情感管理能力。
当幼儿学会用正确的方式去表达自己的情感和需求时，他们就不会通过说谎来获得自己想要的东西。
3. 着重模范示范家长和老师在日常生活中要严格要求自己，不要在孩子面前说谎。
因为孩子最容易模仿他们身边的人。
通过家长和老师的示范，让孩子学会用真诚的态度去面对自己的过失和错误。
4. 善于交流当幼儿说谎时，家长和老师不应当做出过激的反应，而应当善于倾听和交流。
了解孩子说谎的原因，然后针对性地进行教育和引导。
5. 加强信任与尊重孩子说谎往往是因为他们感到不被信任或者不受尊重。
家长和老师需要通过尊重孩子的选择和行为，逐渐增加对他们的信任，建立良好的家庭和校园氛围。
撒谎安全教育幼儿园(3篇)
第1篇一、引言撒谎是幼儿成长过程中常见的一种行为，它不仅会影响幼儿的道德观念，还会对其心理健康造成不良影响。
为了帮助幼儿树立正确的道德观念，培养诚实守信的良好品质，幼儿园应加强对幼儿的撒谎安全教育。
本文将从撒谎的危害、撒谎的原因、如何预防撒谎以及幼儿园撒谎安全教育的方法等方面进行探讨。
二、撒谎的危害1. 影响幼儿的道德观念撒谎是道德败坏的表现，如果幼儿从小养成了撒谎的习惯，容易导致其道德观念扭曲，对他人不诚实，缺乏责任感。
2. 影响幼儿的心理健康撒谎会使幼儿产生恐惧、焦虑、愧疚等负面情绪，长期下去，可能对幼儿的心理健康造成严重影响。
3. 影响幼儿的人际关系撒谎会使幼儿失去他人的信任，导致人际关系紧张，影响幼儿的正常交往。
4. 影响幼儿的成长撒谎会阻碍幼儿的道德成长，使其难以形成正确的价值观和人生观。
三、撒谎的原因1. 家长教育不当家长对幼儿的教育过于严格，导致幼儿产生逆反心理，通过撒谎来逃避惩罚。
2. 幼儿好奇心强幼儿好奇心强，对未知事物充满好奇，为了满足好奇心，可能会撒谎。
3. 幼儿受同伴影响幼儿处于同伴交往阶段，为了融入同伴群体，可能会模仿同伴的撒谎行为。
4. 幼儿对事物认知不足幼儿认知水平有限，对某些事物理解不准确，容易产生误解，从而撒谎。
四、如何预防撒谎1. 家长以身作则家长要树立良好的榜样，做到言行一致，诚实守信，让幼儿在家庭环境中感受到诚实的重要性。
2. 培养幼儿的道德观念通过故事、儿歌、游戏等形式，让幼儿了解诚实守信的重要性，培养其道德观念。
3. 增强幼儿的自信心家长和教师要关注幼儿的心理需求，帮助幼儿树立自信心，使其在面对困难时，能够勇敢地面对，而不是通过撒谎来逃避。
4. 提高幼儿的认知水平通过丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的认知水平，使其对事物有正确的认识，减少误解。
五、幼儿园撒谎安全教育的方法1. 开展撒谎安全教育课程幼儿园可以开设撒谎安全教育课程，通过故事、图片、游戏等形式，让幼儿了解撒谎的危害，树立诚实守信的观念。
小班幼儿说谎行为成因分析与对策研究
小班幼儿说谎行为成因分析与对策研究在幼儿的成长过程中，说谎行为是一个常见现象。
尤其是小班幼儿，由于认知、心理和语言等方面的原因，说谎行为更加频繁。
本文将从成因分析和对策研究两个方面，探讨小班幼儿说谎行为的问题。
一、成因分析1.认知发展水平小班幼儿的认知发展水平较低，对事物的理解能力有限。
当他们无法理解某些现象时，可能会用说谎的方式来弥补自己的不足。
例如，幼儿可能因为不知道如何解释某件事情，而编造一个谎言来应对。
2.情感需求小班幼儿的情感需求较为强烈，他们渴望得到关爱、关注和认可。
为了满足这些需求，幼儿可能会说谎来引起他人的注意。
比如，有的幼儿为了让父母高兴，会编造一些虚假的成就。
3.语言发展小班幼儿的语言发展尚未成熟，表达能力有限。
他们在描述事物时，可能会因为词汇量不足、语法错误等原因，导致他人误解。
为了掩盖这种不足，幼儿可能会选择说谎。
4.家庭教育家庭教育方式也会影响幼儿说谎行为。
如果家长过于严厉，对幼儿的错误行为给予过多的惩罚，幼儿可能会为了逃避惩罚而说谎。
反之，如果家长过于溺爱，对幼儿的错误行为视而不见，幼儿也可能学会说谎。
5.社会环境社会环境对幼儿说谎行为也有一定影响。
如果幼儿周围的人经常说谎，幼儿可能会模仿这种行为。
一些不良的社会现象，如欺骗、虚伪等，也可能导致幼儿学会说谎。
二、对策研究1.提高认知发展水平家长和教师应关注幼儿的认知发展，通过丰富多样的教育手段，提高幼儿的认知能力。
同时，要引导幼儿正确面对挫折，学会用事实和理由来表达自己的观点。
2.满足情感需求家长和教师要关注幼儿的情感需求，给予足够的关爱和陪伴。
当幼儿表现出说谎行为时，要耐心倾听，了解幼儿的真实想法，并引导他们用正确的方式表达。
家长和教师要重视幼儿的语言教育，帮助他们积累词汇，提高表达能力。
在日常生活中，要鼓励幼儿勇敢地说出自己的想法，避免因为语言障碍而导致说谎。
4.改进家庭教育方式家长要树立正确的家庭教育观念，既要关爱幼儿，又要适度约束。
幼儿说谎行为原因及对策研究
幼儿说谎行为原因及对策研究
幼儿说谎行为原因及对策研究
一、原因
（一）家庭环境因素
1.父母关系不和谐。
有时候，孩子会听到父母之间的冲突或者争吵。
家中的矛盾现象会让孩子产生害怕、痛苦的感受，也可能给他们一种只要说谎就可以解决一切的错觉。
2.家庭经济状况不太好。
家庭经济拮据会让孩子焦虑和恐慌，他们也会感觉到家里的经济状况对他们存在很大的压力。
这就会让孩子隐瞒实情，甚至会去说谎。
3.父母缺乏正确的教育。
缺乏正确的教育方式会让孩子产生缺乏教养和学习概念，他们会因此而形成一种把说谎当成许多解决方法的习惯。
二、对策
（一）家庭环境处理
1.保持家庭和谐。
家庭气氛要舒适，家长要有耐心地引导孩子，以免家庭暴力影响孩子的正常成长。
2.增强家庭经济状况。
家庭经济状况不好，家庭父母应多找找工作，提高家庭收入，以缓解孩子的压力。
3.正确教育孩子。
一方面，应培养孩子克服困难的能力，另一方面，父母要多给孩子有助于增强自信的实践机会，比如开展一些有趣的游戏。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策（精选5篇）
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策（精选5篇）第一篇：浅谈幼儿说谎行为的成因及对策浅谈幼儿说谎行为的成因及对策陈杏媚一、问题的提出说谎往往被人们视为一种恶劣的品质问题。
但对于幼儿来说，“说谎”的原因是多方面的，不能一概而论，需要具体问题具体分析，现就幼儿说谎行为的成因及对策做出探讨。
二、幼儿说谎行为的概念及成因根据心理因素来分析，幼儿说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类。
（一）无意说谎的概念及成因 1.无意说谎的概念从幼儿认知和心理理论能力发展的特点来看，3岁幼儿已有说谎的经验，4岁幼儿开始出现策略性说谎，但这一时期幼儿的说谎行为基本上都是无意识的、不自觉的，属于无意说谎，常表现为满足愿望的心理、理解性心理错觉和自信心的萌动等。
2.无意说谎的成因（1）满足愿望的心理幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。
他们为了满足某种理需要，常常无意识地和不自觉地“说谎”，这与品德行为无关。
如一幼儿在电视上看到海边的孩子玩得非常开心，就在幼儿园和小朋友绘形绘色地说自己在大海边玩得多么开心，形成一种“美丽的谎言”。
（2）理解性心理错觉幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉，用想象的情节代替记忆不确切的情节。
于是便出现了“说谎”现象。
例如，有的幼儿在园里做了错事，老师教育说：“你做错事是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。
”幼儿听到“好孩子”这样词语，往往会把它当成“表扬”，回家就高兴地报告给爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这种情况就是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。
又如，有的幼儿不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉地“说谎”。
有的幼儿在家看过爸爸妈妈和朋友打扑克、下象棋，就对老师说：“我会打扑克，也会下象棋。
”其实，他只不过是会模仿大人的样子，并不理解这类活动的真正含义。
（3）自信心的萌动幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想象与现实，往往不切实际地说“大话”，夸“海口”。
例如，在运动会前挑选小运动员时，教师问：“我们班谁跑得最快？”结果全班幼儿都争着举手说：“我跑得最快！”从另一角度来说，这不但是孩子无意说谎，同时，还是幼儿自信心的萌动时期。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库一、成因篇1.生理原因幼儿时期，大脑发育尚未成熟，对事物的认知和理解能力有限。
在表达自己想法时，可能会因为语言表达能力不足而产生误解，导致说谎现象。
2.心理原因（1）求助心理：幼儿在遇到困难时，可能会因为害怕受到批评或惩罚，而选择说谎来逃避责任。
（2）模仿心理：幼儿模仿能力强，如果身边有说谎的榜样，他们很容易学会说谎。
（3）好奇心理：幼儿对周围事物充满好奇，有时会为了引起关注或满足好奇心而说谎。
3.家庭原因（1）家庭教育方式：家长过于严厉的教育方式，容易让孩子产生恐惧心理，从而导致说谎。
（2）家长榜样：家长在孩子面前说谎，或者对孩子的错误行为采取纵容、默许的态度，都会导致孩子学说谎。
（3）家庭氛围：家庭氛围紧张，亲子关系紧张，容易导致孩子为了逃避压力而说谎。
4.社会原因（1）同伴影响：幼儿在一起玩耍时，可能会因为同伴的说谎行为而学会说谎。
（2）社会风气：社会风气不良，说谎现象普遍，幼儿在耳濡目染中学会说谎。
二、对策篇1.家庭对策（3）教育孩子正确对待错误：家长要教育孩子勇敢面对错误，承认错误，而不是用说谎来逃避。
2.幼儿园对策（1）加强师资培训：幼儿园要加强师资培训，提高教师的教育水平和心理素质，及时发现和处理幼儿说谎行为。
（3）开展诚信教育：幼儿园要开展诚信教育，让幼儿明白说谎的危害，树立诚信意识。
3.社会对策（2）完善法律法规：加强对说谎行为的惩处，让说谎者付出代价，从而减少说谎现象。
（3）加强家庭教育宣传：通过家庭教育宣传，提高家长的教育意识，引导家长正确教育孩子。
幼儿说谎行为的成因复杂，需要家庭、幼儿园和社会共同努力，才能有效预防和纠正。
让我们携手共同为孩子的健康成长营造一个诚信、和谐的环境。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库一、成因篇幼儿时期，孩子们的小脑瓜里总是充满了天马行空的想象，有时候他们的言辞中就会出现与现实不太相符的内容。
这背后，其实有着不少原因。
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析4—6岁的幼儿正处在认知和语言发展的关键阶段，他们对于周围世界的认识还不够全面，对于社会规范和道德观念的理解也还存在一定的模糊性。
在这个阶段，有些幼儿会出现说谎的行为，这是一种很常见的现象，但是家长和老师需要关注并正确引导。
接下来，我们将就4—6岁幼儿说谎行为的成因以及对策进行分析。
成因分析：1. 逃避责任：在幼儿的成长过程中，难免会出现犯错或者做错事情的情况。
在这时候，有些幼儿会选择说谎来躲避责任和惩罚，这是一种在自我保护和逃避压力的表现。
2. 情绪需要：有些幼儿出现说谎的行为是为了满足自己的情感需求。
他们可能会编造一些故事来获得他人的关注和同情，或者为了逃避一些让他们感到不舒服的场景而选择说谎。
3. 模仿学习：幼儿处于模仿期，他们往往会从家庭或者周围环境中学习到一些不良的行为。
如果家长或者其他成年人经常撒谎或者欺骗，那么幼儿很可能会模仿这种行为，从而出现说谎的现象。
4. 探索边界：在4—6岁的幼儿阶段，他们对社会规范和道德观念的理解还不够成熟，有时候会试探和挑战大人的底线。
在这个阶段，说谎可能成为一种尝试来探索边界和权力的行为。
对策分析：1. 建立信任和理解：家长和老师需要给予幼儿足够的信任和理解，让他们知道不管发生什么事情，他们都可以毫无顾虑地和大人们沟通和表达自己的想法。
只有在这种基础上，幼儿才会愿意坦诚面对自己的错误，而不选择逃避和说谎。
2. 教导道德观念：在日常生活中，家长和老师需要给幼儿灌输正确的道德观念，让他们明白说谎对于他人和自己都是不良的行为。
通过故事、游戏等形式，向幼儿展示诚实和守信的重要性，让他们从小树立正确的价值观。
3. 情感关怀和引导：对于幼儿的情感需求，家长和老师需要给予足够的关怀和引导，让幼儿明白说谎并不是获得关注和帮助的最好办法。
在幼儿遇到困难和挫折的时候，家长和老师要及时给予鼓励和支持，让幼儿懂得应该诚实面对问题。
4. 自我检讨和引导：当幼儿出现说谎的行为时，家长和老师可以耐心地与幼儿进行沟通，让他们意识到言谎的后果和影响，并引导他们进行自我检讨。
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析4-6岁幼儿之间的说谎行为是一种常见的行为表现，这是因为他们正处于认知和语言发展的关键阶段。
虚构和想象力的发展在这个年龄段逐渐增强，这种能力促使他们开始尝试说谎。
下面将对4-6岁幼儿说谎行为的成因进行分析，并提出相应的对策。
一、成因分析1. 社会认知发展：在这个年龄阶段，幼儿正逐渐学会将自己放在别人的位置上思考。
他们开始意识到别人有不同的观点和知识，因此有时会说谎来满足别人的期望或避免惩罚。
2. 探索和想象能力：4-6岁幼儿的想象力和创造力正在快速发展。
他们会将想象和现实混淆在一起，制造出各种离奇的故事和情节。
3. 注意力和记忆力的发展：在这个年龄段，孩子的注意力和记忆力正在增强。
他们可能会把真实的事实记混或记错，从而误导他人。
4. 环境和家庭因素：有时，幼儿可能会受到家庭或环境的影响来说谎。
例如，如果幼儿经常目睹家长之间的谎言或者受到惩罚和批评的威胁，他们可能借此来逃避责任或避免惩罚。
二、对策分析1. 培养良好的价值观：家长应该教育孩子诚实守信的重要性，并给予他们正面的示范。
通过鼓励孩子分享真实的感受和经历，可帮助他们理解谎言的负面影响。
2. 做出积极的回应：当孩子说谎时，家长应该保持冷静并给予积极的回应。
询问孩子为什么选择说谎，并耐心地倾听他们的解释。
然后，与孩子一起讨论真相的重要性，并提醒他们真实的后果。
3. 建立信任和沟通：与孩子建立良好的信任关系是非常重要的。
家长应该给予孩子充分的关注和关心，并鼓励他们分享真实的感受和经历。
当孩子感到被尊重和理解时，他们更有可能坦诚面对问题而不是说谎。
4. 给予适当的奖励和惩罚：当孩子诚实地面对错误时，家长应该给予积极的反馈和奖励。
然而，当孩子说谎时，家长也应该有行之有效的惩罚措施。
家长可以设立一套适当的规则和约定，以明确谎言的影响和后果。
5. 教育幼儿区分虚构和现实：家长可以通过阅读故事书或剧情游戏来帮助幼儿理解虚构和现实的区别。
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儿童说谎行为的原因分析及教育对策
马鞍山师范高等专科学校2011级学前教育专业（专科）赵春莲
【内容摘要】儿童说谎标志着他有了想象力，开创性的行为与周围环境打交道。
儿童说了谎话，在众多人的眼里便是“品德差”“教养差”“这么小就说谎，长大后那还
了得”等等。
那么儿童为什么会说谎？说谎的原因有什么危害？让我们对孩子
的说谎行为的原因分析并正确应对儿童说谎行为的教育对策。
【关键词】说谎行为原因分析教育对策
【正文】
一、什么是说谎行为及其危害
说谎的含义是儿童有意、无意的说谎话。
日常生活中儿童说谎行为可分为：无意说谎和有意说谎。
三、四岁的儿童由于认知水平低、在思维、记忆、想象、判断等方面，往往会出现与事实不相符的情况，这属于无意说谎。
有意说谎主要有：想象型说谎，虚荣型说谎，逃避型说谎，是儿童为了得到表扬，奖励或逃避责任、惩罚、故意编造的谎言。
幼儿的说谎行为潜在着众多的危害：
1、从医学上说，说谎常常引起人的交感神经兴奋，使大脑的正常功能不能完全发挥，容易造成神经系统疾病或精神障碍。
如果紧张情绪长时间得不到消除，脉搏跳动频率就会加快，血压上升，呼吸频率加快。
并使体内白细胞的数量减少。
2、从儿童心理健康上说，性格是个性中最核心，最本质的表现，它反映在对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中体现出来的，而交往是直接影响儿童的性格。
儿童之间的交往也是维持心理健康的重要条件，更是获得心理健康的必要途径。
爱说谎的儿童会受到小朋友的排斥、难融入集体。
这样会使儿童人际关系上的不协调，没有和同伴合作、分享、等待、轮流玩的经验。
行为约束方面还不太理解集体的规则，不会很好的和老师、同伴配合遵守等。
长期下来，会使儿童的性格变得冷漠自私、胆怯自卑、被动孤僻等行为。
二、说谎行为的原因分析
（一）无意说谎的原因
这是由于儿童心理发展水平低，知识经验差造成的。
如儿童常常因记忆、联想、判断上出错而导致说谎。
儿童记忆精确性差，受暗示性较大，对自己有兴趣的东西记得清楚一些，
没兴趣的东西就难以记住了。
儿童经验不足，还长把现实的东西和非现实的东西，愿望和实际情况等混淆起来，即处于一种分化状态。
如儿童的“闹梦”现象，就是如此。
如他在梦中见到老虎来了，就信以为真，醒来后仍大声哭叫，以为老虎真的来了。
儿童想象力丰富，但又不能将想象中的东西与现实加以区分，把一些根本不存在的事物或事情说出来，成人就会以为他在撒谎。
另外儿童容易接受别人，尤其是在孩子心目中具有一些威信的人的暗示。
从而出现说谎行为。
（二）有意说谎的原因
1、儿童在行为过失时为解脱过失感或因恐惧失去信心而表现的逃避型说谎
英国心理学家基纳特说过：“撒谎是说真话遭到训斥的孩子在心理上解脱自己的避难所。
”有的儿童说谎是为了自己免受惩罚和伤害，是一种自我保护的现象。
如：周末，小明妈妈带着小明和小虎在公园玩，不知怎么回事，小明和小虎打了起来，小虎捡了块石头就砸向小明，不料砸到小明鼻子，导致鼻血直流。
小明妈妈看到了，及时处理好了。
并且把这件事告诉了小虎妈妈。
回到家，小虎害怕妈妈打自己。
所以当妈妈问道：“你为什么把小明鼻子弄破时？”小虎毫不犹豫的说：“不是我弄的，是他妈妈打的，他妈妈今天还打了我的头，还骂我是个大笨蛋，不信你去问小明。
”造成这样的原因，是由于有些家长或老师不能容忍孩子犯错误，孩子一有过错，不问青红皂白，就严加训斥。
这样就让儿童因恐惧失去信心而表现的逃避型说谎。
就像：静静害怕上儿童园，因为她怕她们的老师。
每次去儿童园时，静静都会说：“我肚子疼，班级有小朋友欺负我，我不去儿童园。
”甚至在孩子说出真相，承认过错后，仍责骂不休。
其实，孩子做错了一些事，有时并非故意，向家长说出实情，表明孩子的诚实，父母本该表扬，只要予以提醒下次注意就可以了，施予惩罚有可能是孩子养成说谎行为的根源。
2、儿童因某种愿望的存在而表现的想象型说谎
由于儿童年龄小，认知水平低，以具体形象思维为主，他们的想象更具有夸张性和虚幻性，他们的抽象逻辑思维很不发达，常常会出现想象型的心理快乐为满足，而不会考虑想象逻辑的合理性和现实的可能性。
结果常常出现幻想与现实混淆不清，说话与事实不符。
如：青青放学后想让妈妈带她去KFC吃东西，便对妈妈说：“妈妈，中午老师们把菜吃完了，只剩了一点点饭给我们吃了。
我好饿，你带我去吃KFC吧！”妈妈说：“真的吗？”青青说：“真的，老师还说谁要是告诉家长，就不让他上儿童园。
妈妈我告诉你了，你不要告诉别人。
”这是因为儿童分不清自己的想象与现实的界限，企图用言语来描述幻想的东西。
儿童会把自己想象的东西加以描绘，或当儿童十分渴望或羡慕一件事或得到某一件东西时，他会把希望
的事通过想象变成现实。
3、儿童因虚荣心而表现的虚荣型说谎
虚荣心在这里指的是自尊心的不合理的表现。
在儿童期，儿童正式的介入了同龄人的群体关系，在群体中交往与生活，儿童相互的比较与竞争就不可避免。
且儿童认识是非的能力和自我控制力较弱，不能抵制物质的诱惑，也会出现不诚实的言行。
例如四：小芳看到别的小朋友受到老师表扬后得到的小红花而自己未得到。
放学时，她称老师不注意时，自己去偷一个小红花。
回家告诉妈妈说：“这是我在儿童园听老师话，遵守纪律，表现也很棒老师送的。
”妈妈开心的给与表扬和赞赏。
这就是由于儿童因虚荣心而表现的虚荣型说谎。
三、教育对策
（一）善待儿童的无意说谎
教师、家长不要着急，这是孩子成长过程中某个阶段必要出现的一种正常现象。
随着儿童年龄的增长，随着儿童的想象能力、辨别力和分析能力的发展，这些说谎现象会自然消失；教师、家长更不需要大惊小怪，一味的指责和训斥儿童在说谎，因为这会使儿童不知所措，而且还会影响其想象力和思维能力的发展。
虽然我们说要重视儿童的第一次说谎，但是教师、家长对于儿童中经常出现的属于幻想一类的说谎应该区别对待，因为严格来说，这并不是真正意义上的谎言，而是儿童幻想和想象的产物。
（二）有效矫正儿童有意说谎
1、帮助儿童端正思想意识
孩子说谎通常是为了达到某种目的或愿望而说谎。
家长首先要关爱孩子，信任孩子，尊重孩子。
将孩子的有意说谎和无意说谎区分开来。
帮助孩子分析说谎的原因，及其可能产生的后果，让孩子在拥有足够安全感的情况下，坦然承认自己的错误，培养孩子承认错误的勇气。
2、创造良好的环境，发挥榜样示范作用
美国心理学家班杜拉提出的社会模仿模式，是指孩子通过反应结果而获得能力和新的行为模式。
这可以让我们体会到：“近朱者赤，近墨者黑”。
常与说谎的孩子在一起会染上说谎的劣习，所以要教会孩子选择“益友”。
家长的一切言论，行动无不对孩子起着潜移默化的重要影响。
只有家长心灵美，才有可能培养一个心灵美的孩子。
所以，家长要以身作则，给孩子作出好的榜样。
让孩子在家庭学习、日常生活、人际交往、游戏玩耍等过程中多积累一些正面的道德经验
3、坚持正面教育与说服教育相结合的原则
家长平时要善于发现问题，消灭问题于萌芽状态。
处理问题时要和风细雨的耐心教导，注意孩子的神情、动作和言语，搞清楚事情发生的经过，用适当的方法分析给孩子听。
可以通过讲故事，分析身边所发生的小事，说明一些道理，让孩子知道说谎是不受人们喜欢的。
在教育孩子时，对孩子多表扬，少批评。
多称赞和鼓励孩子的良好行为，特别是当他有表现诚实的行为时，家长应该及时鼓励和奖励，强化孩子诚实的行为。
还可以给孩子阅读文学作品、看影视作品。
让儿童懂得诚实的价值。
4、家校结合，发挥合力的功能
学校教育与家庭教育的不一致，常是产生不诚实行为的主要原因。
我们可以通过学校与家庭的沟通，促进相互了解，加强配合，有效的整合学校教育与家庭教育的力量，不会给孩子说谎行为提供有空可钻的机会，使孩子真正家校表现一致，不说谎。
从而，促进孩子在德、智、体、美、劳等方面健康的发展。
5、培养孩子的自我教育能力
从科尔伯格道德类型说，自我教育能力是道德发展水平的最高层次。
通过加强道德修养和有意识的社会实践，如和孩子讲讲“狼来了”、“华盛顿的故事”“金斧头银斧头”等故事。
引导孩子分析、判别，使孩子积极主动地进行思想斗争和行为控制，使正确的思想和行为战胜不正确的思想行为，逐步形成良好的思想品质。
【参考文献】：
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[4]叶剑锋：美丽的谎言[J]，儿童教育，1993年03期。