【佛山市顺德区陈村职业技术学校】“双轨四段式”现代学徒制人才培养模式探索概论
现代学徒制人才培养模式的探索与实践
现代学徒制人才培养模式的探索与实践摘要：目的通过大力发展高职护理专业教育，加大护理专业人才供给等方式，探索建立助产护理现代学徒制人才培养模式。
方法综合运用文献分析法、问卷调查法等方法系统分析助产护理现代学徒制人才培养模式的现状、探索与实践。
结果助产护理专业人才的综合素质稳步增强，就业能力持续提升；学院助产护理专业生源增加，知名度不断提高；医疗机构选人用人目标明晰，专科能力建设加强。
结论现代学徒制人才培养模式对于深化产教融合、推动院校合作、培养技术技能人才具有积极作用。
关键词：现代学徒制；人才培养模式；院校合作Exploration and practice of talent training mode in modern apprenticeshipPan Yi, Maternal and Child Health Care Hospital Affiliated to Nantong UniversityAbstract Objective Explore and establish the talent training mode of modern nursing professional apprenticeship, by vigorously developing vocational nursing professional education, increasing the supply of nursing professional talents and other ways. Methods Comprehensively using the methods of literature analysis and questionnaire survey, systematically analyzing the status quo of modern nursing professional apprenticeship talent training mode exploration and practice. Results The comprehensive quality of nursing professionals has been steadily enhanced, and their employability has been continuously improved. The number of nursing students in the college has increased and its popularity has been continuously improved. Conclusion The modern talent training model ofapprenticeship system plays a positive role in deepening the integration of industry and education and promoting the cooperation between colleges and universities to train technical talents.Key words Modern apprenticeships; Talent training mode; Colleges and universities cooperation现代学徒制是国家提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人的重要举措[1]，是现代学校与现代企业双主体合作培养技术技能人才的重要模式。
建筑工程技术现代学徒制人才培养模式的探究
建筑工程技术现代学徒制人才培养模式的探究1. 引言1.1 背景介绍建筑工程技术现代学徒制人才培养模式的探究引言学徒制度源于欧洲中世纪时期，是一种通过大师带徒弟的方式传承技艺的制度。
随着时代的发展，学徒制度也在不断演变和完善，形成了现代学徒制人才培养模式。
这种模式强调理论与实践相结合，注重实践能力的培养，更加符合建筑工程技术人才的要求。
本文将探讨建筑工程技术现代学徒制人才培养模式的特点、优势以及在建筑工程技术领域的应用，并对其重要性和未来发展趋势进行分析和展望。
通过研究现代学徒制人才培养模式，有助于为建筑工程技术领域培养更加高素质的人才，推动整个行业的发展与进步。
1.2 问题提出建筑工程技术现代学徒制人才培养模式的探究涉及到一个重要的问题，即如何通过学徒制度培养出符合现代建筑行业需求的高素质人才。
随着建筑工程技术的持续发展和变革，传统的培养模式已经难以适应行业的需求和挑战。
如何有效地整合先进技术和传统技艺，构建符合现代建筑工程技术发展趋势的学徒制人才培养模式成为亟待解决的问题。
学徒制度的历史及发展、现代学徒制人才培养模式的优势以及在建筑工程技术领域的实际应用情况也是需要深入研究和探讨的方向。
本文旨在通过对建筑工程技术现代学徒制人才培养模式的探究，探讨如何更好地培养出适应当前建筑行业需求的高质量人才，促进建筑工程技术的创新与发展。
1.3 研究意义现代建筑工程技术学徒制人才培养模式的探究具有重要的研究意义。
随着建筑工程行业的快速发展，对专业技术人才的需求也在不断增加，而传统的教育模式已经无法满足当前市场需求，因此探究现代学徒制人才培养模式对于培养高素质建筑工程技术人才至关重要。
学徒制度在欧美等发达国家已经取得了成功的经验，学徒培养模式可以有效结合理论教育和实践操作，提高学生的实际技能水平，使其更好地适应建筑工程现代化发展的要求。
通过研究现代学徒制人才培养模式，可以促进建筑工程技术领域的人才培养体系不断完善，推动教育教学改革，提高人才质量和市场竞争力，为建筑工程领域的发展做出贡献。
基于现代学徒制人才培养模式的探索与实践
51基于现代学徒制人才培养模式的探索与实践钟伟东 吕秋珍 汪西霞 张小龙 吴清华 叶国才( 河源技师学院，广东 河源 517000 )【摘 要】基于现代学徒制的“岗位对接式”人才培养模式建构是对高素质技能人才培养模式的有益探索，通过对现代学徒制的实施平台、人才培养模式、课程体系、实训室建设等方面进行了全面探索，提出了构建“岗位对接式”现代学徒制高素质技能人才培养的具体措施，并取得阶段性成效。
【关键词】现代学徒制；岗位对接式；双导师随着企业的发展，生产方式发生了较大的转变，企业的规模化、自动化生产取代了传统的手工作坊，传统的学徒制在促进人类的全面发展、教育培训效率以及教育的规范性上受到挑战。
2014年，教育部出台了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，文件要求职业院校要重视现代学徒制试点工作，通过现代学徒制人才培养模式培养学生社会能力、社会责任感、方法能力、创新精神、专业能力，为当地经济社会发展作人才支撑服务。
本文着力构建“岗位对接式”现代学徒制高素质技能人才培养模式，以全面提升高素质技能人才的综合职业能力。
一、现代学徒制的主要特征（一）体现因材施教原则在教学过程中，师傅与徒弟之间采用了面授的教育方式，他们之间可以充分了解，师傅对徒弟的能力和方向可以进行有针对性地教育和培养，有利于学生(徒弟)职业素养和技能水平提升，特别符合因材施教原则。
（二）激发了学生的学习兴趣企业车间搬进校园，企业提供设备及技术支持，专业教师与企业工程师共同担任指导老师，学生在生产线完成实践课程的教学。
以往此类实训课程，学生要到企业实习才有机会接触一线的生产内容，而今在学校里就可以学到企业才能学到的知识，工作即学习，学习即工作，工学一体化，这大大激发了学生的学习兴趣，大幅度提高了人才培养质量。
（三）提升了学生综合职业能力在现代学徒制人才培养模式中，以职业活动为导向、以校企合作为基础，理实融会贯通的课程体系。
教学活动中，以学生为中心，按照真实工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计，能力培养与工作岗位对接、实习实训与顶岗工作合一，有效提升学生综合职业能力。
“项目式”现代学徒制人才培养模式探索
“项目式”现代学徒制人才培养模式探索作者：杨正俊王耀钱振勋来源：《江苏教育·职业教育》2020年第05期【摘要】现代学徒制在改变传统学徒制单一技能传递的同时，注重现代技术的多元传授，并加强了学生文化知识的积累和职业素养的综合养成。
基于此，江苏联合职业技术学院无锡汽车工程分院借力职业教育先进国家的学徒制经验，引进成熟的项目，通过消化、吸收、内化、迁移，形成独具特色的“项目式”现代学徒制人才培养模式，达成双主体育人目标。
【关键词】“项目式”；现代学徒制；人才培养模式【中图分类号】G717【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）36-0030-05【作者简介】1.杨正俊，江苏联合职业技术学院无锡汽车工程分院（江苏无锡，214153）教务处主任，副教授，主要研究方向为职业教育管理；2.王耀，江苏联合职业技术学院无锡汽车工程分院（江苏无锡，214153）宝马中心主任，高级讲师，主要研究方向为职业教育管理；3.钱振勋，江苏联合职业技术学院无锡汽车工程分院（江苏无锡，214153）教研室主任，高级讲师，主要研究方向为职业教育文化基础课教学。
*本文系无锡市2018年度教育科学“十三五”规划课题“基于AHK项目的汽车维修专业建设实践研究”（H/D/2018/016）的阶段性研究成果。
学徒制是发达国家职工技术技能培养的重要途径。
[1]2014年8月，教育部正式出台《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（国发〔2014〕19号），对现代学徒制试点的内涵、要求、意义、推进机制和保障机制做了顶层设计，标志着我国现代学徒制试点进入实质性推进阶段。
江苏联合职业技术学院无锡汽车工程分院（以下简称“无锡汽车分院”）经过多元化、共享型“项目式”现代学徒制探索，对专业人才培养方案和传统现代学徒制进行调整、融合、改造，找到了适合学校的发展路径，形成了一种能辐射、可推广的现代学徒制人才培养模式。
多年来，职业教育一直存在着与就业市场联系不够紧密，人才培养与产业需求脱节，校企合作停留在浅层次、自发式、松散型状态等问题，无锡汽车分院亦是如此。
佛山市顺德区陈村职校破解半工半读难题
《 于大力发 展职业 教育 的决定 》 关 已明
确提 出 ， 大力推行 工学结 合 、 要 校企 合 作的培养模 式 ，逐步建 立和完 善半 工
半读制度 。０６ ， 东省佛 山市顺德 ２０ 年 广
区陈村 职业技术 学校 积极落 实广东 省
教育厅 的精神 ，承担 了扶持 粤北 山区
贫 困学 生就学 的任务 ，成为 广东 省首 批半工半 读试点 学校 ， 与广东省 清新 、
教 学课 时到位
由于半 工半 读学生 需要 在校 外企 业 实习 ， 学生 在校 学 习的时 间减少 ， 个
别 职校在 管理 上随 意性强 ， 出现 了“ 不 学 习无所 谓 ， 不干 活倒 不行 ” “ 多少 、学
学校 招收 的半工半 读学 生几 乎都
是 粤北 山区 因经 济 困难无 法升读 高 中
流失学 生严重 。而且 某些 企业待 遇较
低 ，学生 担心 所得报 酬能 否足够 偿还
学 习费用 的问题 。
学校制 度到位
要 采用 了设立 专项储 备金 和选择 好企 业 两项措 施 。其 中 ，专 项储 备金 有三
做 法
引导认识到位
在 ２０ ０ ６年全 国半工半读会议召开
之 后 ， 校就 高度重 视半工 半读 试点 学
的初 中毕业 生。这些 学生 家庭非 常贫 困 ， 杂费 、 宿费交 不起 。针对 这种 学 住 情况， 学校采 取零 学费入 学制 度 ， 即学 生 入学报 到时 ， 缓交 学杂 费和住 宿 费 ， 对 有需 要 的学生 预 支一 定 生 活费 ， 待
无 所谓 ， 干多 少追 得 紧 ” 的不 良现 象 。 学 生学 不到知识 和技 能 ，完全偏 离 了 半 工半 读 的 “ 工是 手 段 ， 是 目的” 读 的 宗旨， 以至学 生流失严 重。学 校坚持教
“双主体”校企合作下的现代学徒制培养模式的成果探析
“双主体”校企合作下的现代学徒制培养模式的成果探析1. 引言1.1 双主体校企合作的背景双主体校企合作的背景可以追溯到近年来我国对教育体制改革的不断探索和实践。
传统的学校教育模式在培养学生的实践能力和实用技能方面存在不足，企业普遍反映学生毕业后缺乏实际工作经验和适应能力。
为了缩小校企之间的差距，推动学生更好的就业和实践能力提升，双主体校企合作得以兴起。
校企合作突破了传统的教学模式，将学校与企业资源有机结合，通过实践性教学和实习实践等方式，让学生能够更好地了解企业实际运作模式，提高实践能力和创新意识。
双主体校企合作的背景是在当前社会经济发展对于人才需求的背景下，为了更好地培养学生成为符合市场需求的高素质人才，推动学校教育与企业实践的深度融合，实现教学与实践的无缝衔接。
【2000字】1.2 现代学徒制的概念和特点现代学徒制是一种结合校园教育和企业培训的教育模式，旨在通过实践学习和工作经验的积累，培养学生具备实际工作能力和专业技能的专业人才。
现代学徒制的特点主要包括以下几点：一、结合理论与实践：现代学徒制注重理论知识与实际工作的结合，通过校企合作模式，使学生在校园学习的同时能够获得真实工作经验，提高实践能力和应用技能。
二、个性化定制培养：现代学徒制根据每位学生的实际需求和职业规划，设计个性化的培养计划，注重培养学生的专业技能和职业素养，达到更好的人才输出效果。
三、导师指导和辅导：现代学徒制中设立导师制度，企业导师为学生提供带薪实习机会和指导，帮助学生更好地融入企业环境，了解职场规则，提高工作技能。
四、就业保障与职业发展：现代学徒制培养的学生在完成学业后，往往能够获得企业内部的优先聘用机会，实现顺利就业和职业发展。
这种就业保障对于学生减少求职压力、提升职业竞争力具有重要意义。
现代学徒制是一种将教育与实践相结合，注重个性化定制培养的教育模式，有利于提高学生的综合素质和职业能力，对于培养适应市场需求的高素质人才具有重要作用。
顺德陈村职业技术学校创新特色解读
RESEARCH研究OCCUPATION1472013 08摘 要：中职学校特色的形成需要长时间的积累，但更需要富有创新的思路。
20年前从困境中崛起的顺德陈村职业技术学校，之所以能取得举世瞩目的业绩，凭借的就是“一体两翼”的创造性办学思路。
该校从实施精细化管理模式创新入手，紧紧抓住学生创新思维和创新能力加以训练，成功申请了500多项专利，形成了学生创新能力培养的特色品牌，为当地城镇化培养出大批德技双馨的毕业生。
关键词：一体两翼 精细化管理 创新能力 特色品牌顺德陈村职业技术学校创新特色解读文/曾茂林创办于1992年8月的陈村职业技术学校，坐落在闻名海内外的“千年花乡”——广东省佛山市顺德区陈村镇。
2004年6月通过国家级重点中等学校的评估验收，以学生专利发明闻名全国。
一、困境中崛起，业绩举世瞩目该校创办之初借用的是小学的旧教室，招生仅限于陈村镇没能进入普通高中的学生，生源差、人数少。
1996年与陈村成人文化技术学校合并，实行“一套班子，两块牌子，资源共享”的新型办学模式。
1997年5月被评为首批“市级重点职业学校”，同年被评为首批“广东省乡镇示范性成人文化技术学校”。
学校四易其址。
经过励精图治，艰苦创业，从2000年开始了跨越式的发展。
建有数控加工、CAD/CAM设计、模具制造、PLC技术、机电一体化、现代物流应用、动画制作、网络管理、综合布线等30多个校内实训室场。
学校现有本科以上学历专任教师140多人，其中研究生26人，高级教师34人；在校学生3000多人。
师生屡次在全国和省市大赛中获奖，学校则成为“省知识产权教育试点学校”“全国创新教育研究基地”，多次获得省市、国家级奖励，有522项学生作品申请了国家专利，并已获得专利授权128个。
二、“一体两翼”的办学思路“一体”指以培养城市化意识的人为本体。
“两翼”指借助专利发明培养学生的创新力，掌握成为体面城市人的生存手段；借助精细化德育，塑造学生心灵，为学生成为城市化文明人提供保障。
现代学徒制：职业教育新突破
现代学徒制：职业教育新突破作者：宋亮来源：《教育》2013年第14期近年来，广东省佛山市职业学校报名火爆，当地职业学校招生人士表示，这是由于其培养模式能保证充分就业——以现代学徒制为特点的校企合作班，就业率接近100%。
校企合作式职业教育被形象地称为现代学徒制，是国家职业教育发展的方向。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。
”目前，现代学徒制在各地发展迅猛，已经从前两年的无人了解、无人问津发展成为职业教育的主要教学模式。
共同制定培养目标据佛山市考试中心介绍，当地职业学校设法与产业对接，在教学中增加行业岗位技术含量，纷纷推行现代学徒制。
如佛山职业技术学院的计算机辅助设计与制造、电气自动化技术、光伏应用技术、物流管理、汽车检测与维修技术等5个专业均与当地企业合作教学，学习期间学生会被派到企业生产车间进行与所学专业一致的实际操作。
此举增强了职业教育的吸引力和竞争力，也提升了职业教育的社会服务功能。
几年实践中，佛山市推行现代学徒制的职业学校就业率接近100%，不少专业学员还没毕业就被企业预定。
例如汽车检测与维修技术专业，随着南海汽车产业规模不断扩大，特别是佛山一汽大众投产，使佛山南海区的汽配企业用工需求量不断增大。
又如物流管理专业，全国快递龙头顺风速递就是出自顺德本土。
学校在设置专业时就考虑了本地企业的需求，并与这些企业建立了校企合作联系，为普遍推行现代学徒制打下了基础。
这种模式下不少学生甚至提前就业。
最近几年，佛山中职学校的就业情况优于大专院校，多数归功于校企合作课程开展，让学生在学校中就开始接受上岗培训。
一些职校的现代学徒制培养模式，打破了传统以定岗实习为主的校企合作形式。
位于广东顺德的陈村职校招收实验班，以机电专业为试点，学生高一时在校听课，高二、高三就在厂区跟师傅学技能。
陈村职校负责人介绍，以前的职业学校开设课程后也会请企业技工到校讲课，学生到高三就去实习；而现代学徒制，则是由学校老师与企业根据工种需要，共同定制培养目标、课程体系。
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2013届学徒班合影
2014届学徒班合影
3 八个共同，校企育人深度融合
1 共同制定人才培养目标 2 共同开发课程 3 共同制定教学计划 4 共同编写教材 5 共同建设实训基地 6 共同培养师资 7 共同实施教学 8 共同进行学生评价
“八个共同”提出了校企双方在 就业、教学、科研、技术服务等方 面进行有效合作，实现深度融合， 建立职业教育人才培养新模式，提 升人才培养质量。
企业派专业技术人员 进驻负责授课、考核；学 校派教师驻扎，负责学生 德育量化考核。
学习培训 选拔考核 学徒实践 转正入职
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
理 论
+ 实 操 考 核 理论学习
实操训练
现代学徒制围绕着“做中学，学中做”的一体化教学思想，对
学校和企业的教育资源进行深入整合，实现管理、资源、教学和 师资等一体化育人。
科达企业提供给学校的部分教学设备和图纸
2 双轨教学，校企育人质量提高
学徒亲身体验，职业素养提升
学生通过“学徒制”实训技能培养，以学徒身份亲身体验、接受企业文化熏陶， 接受企业安全、责任、纪律等教育活动，职业素养有效提升，增强了就业竞争力。
生产安全教育
企业素养训练
2 双轨教学，校企育人质量提高
教学成果明显，企业认可度高
2014年7月顺利毕业，成为科达员工的有25人，其中，从事大件加工类岗位7人， 月薪8000元以上；从事电工类岗位5人，月薪6000元左右；从事小件加工类岗位6人， 月薪5000元左右；从事装配类岗位7人，月薪4000元以上。
企业培训讲师 企业师傅
经过近两年的探索，形成了“双轨四段式” 现代学徒制培养特色，即将现代学校教育与传 统学徒制相互融合、围绕企业用工和现代产业 用人标准，以学徒技能培养为核心，以校企的 深度融合为基础，在吸收传统学徒制“边看、 边干、边学”的现场学习优势上，融合学校、 企业深入教学为支撑的模式。
顾问：姜蕙副总督学
陈村职校
彭志斌校长
项目统 筹规划
科达洁能企业
董事长助理周鹏
袁吉玉副校长 机加工学部
研究制定合作模式、系统规划实施。 确立人才培养方案、专业课程建设、教 学改革和学徒阶段考核等。
人力资源总监： 张峰、付青菊
人力资源部
专业教师 学徒
成立办公室，组成讲师团，共同制定教 学内容、计划和共同授课。 “一对一”学徒实践，师傅负责指导和 日常考核。
4 特色鲜明，校企育人影响广泛
“双轨四段式”人才培养模式，以 “职业岗位一工作任务一职业能力”为 核心，以“课程对接岗位、能力对接标 准、评价对接社会”为切入点，以“按 企业员工综合素养要求和学生认知规律， 引入企业关键技术”为原则，特色鲜明。 机械制图等12门课程教材正在开发。
创新举措和培养的人才得到了省研 究院、省教厅等领导、以及企业、社会 的高度认可，影响广泛。
1 双师合作，校企育人师资稳定
校企共同建立人才资源库， 双方成立“现代学徒制”办公 室，建立了一支高质量、高水 平、稳定的“师傅团队”和 “教师团队”。
讲师团成员（部分） 师傅团成员（部分）
2 双轨教学，校企育人质量提高 竞争意识强，学习主动性高
在优秀企业入职的吸引力和师傅及教师的帮助下，学生学习态度转变，学习 目标明确，学习主动性提高，能主动认真学习专业知识，学习岗位技能，对职业 规划有了正确的定位。
“双轨” 是将学校的理论知识与企业的实践 技能结合起来，培养既有操作技能，又有专业理 论和基础文化知识的技术工人为目标的培养方式。
双轨制尊重学校和企业两个不同主体之间的 差异，倡导学校和企业根据自身不同的特点和自 身的优势进行人才培养。
校企双方组成“现代学徒制”教 学讲师团队，负责人才培养方案、专业 课程建设、教学方式改革、学生（学徒） 考核选拔评定等工作的落实。
2013年4月，陈村职校与广东科达机电股份有限公司签订《“现代学 徒制度项目”合作框架协议书》，成为佛山市首个开展现代职业教育体系 建设试点单位。省教育厅中职与高中教育处处长邵子铀、市教育局副局长 赵银生、副总督学姜蕙，公司总裁吴木海、副总裁许建清、行政总监张峰 等领导和嘉宾出席仪式。
双方签约
开班典礼 中佛职山与市高教中育教局育副处局处长长赵邵银子生铀致致辞辞
“双轨四段式”现代学徒制试点实现了校企双赢：对 学校而言，开展“现代学徒制”促进了学校的教学改革、 课程体系重构、课程开发、管理模式创新，使教育资源得 到了整合和优化配置，有效提升了人才质量；对企业而言， 培养了专业对口、技术过硬的储备人才，加快了员工与企 业之间的融合，提升了企业实效。
我们将继续探索“现代学徒制”的新形式，增加专业 项目，拓宽校企合作渠道，为社会培养更多优秀技能型人 才。