信息技术与小学语文教学有效融合策略探究
信息技术与小学语文教学有效融合策略探究作者：李丽
来源：《新课程·上旬》2018年第08期
摘要：现代科学技术不但改变着人们的生活，在教育领域的运用也逐渐普及，将信息技术与课程教学整合，促进教师创新教学模式，体现出传统教学方法不可比拟的优势，已经成为教师教学不可或缺的工具。
就信息技术在小学语文教学中的有效运用进行了分析探究，意在体现教学方式的时代性发展，进而有效推动小学语文高效课堂的创建。
关键词：信息技术；小学语文教学；融合策略
《义务教育语文课程标准》指出，应该扩宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用。
在教学中融合信息技术是当下教育界的热门话题，这一方式能够摆脱传统教学表现出的不足，以其发展性、创造性的优势从根本上改变教学局面，为教学方式的更新注入新的活力。
尽管信息技术运用于教学仍有很多地方值得商榷，但瑕不掩瑜，在教学中融合新技术是现代化教学发展的必然趋势。
语文是小学阶段的基础科目，是培养学生语文核心素养的起步阶段，这一阶段的学生精力旺盛，学习动力足，接受新事物的能力强。
所以教师要积极探索教学改革途径，充分利用信息技术教学的先进性，激发学生的学习兴趣，提高教学效益。
一、运用多媒体创设多样教学情境
小学生天性活泼好动、课堂注意力难以长久集中，容易走神，造成教学和听课效果不佳。
针对这一现象，教师要具备善于创设教学情境的能力，而运用多媒体根据教学内容创设适合学生学习的教学情境不失为一种好的方法。
因为多媒体集图像、声音、动画于一体，能够更好且长久地吸引学生的注意力。
对于不同学段的学生实际，教师要采用不同的方法。
在低学段语文教学中，适合播放与教学相关的动画或儿歌，促使学生尽快融入课堂氛围；在中高学段教学中，可以加深难度，采用小组合作互动或提问的方式集中学生的注意力，激发学生思考的积极性。
以教学《平分生命》一课为例，本单元的主题是人间情，本课讲述的是兄妹之情。
文章中的小男孩在误以为输血会失去生命的情况下依然义无反顾为生重病的妹妹输血，他对生命的理解远超出常人的范围。
生命是一个沉重而又深奥的话题，为了让学生能够初步思考生命的意义，教师可以在讲完课文后利用多媒体为学生创设情境，播放名人名家谈及生命意义的视频，然后提问学生——大家根据所学和视频内容谈谈你对生命的理解。
通过这样的教学情境既深化了语文教学的内涵，又拓展了外延，指导学生通过现实生活理解语文知识，从学习中感悟生命的可贵。
二、运用网络课程设置动态教学，突破教学重难点
以慕课教学法为例，慕课即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物，具有课程的海量性、资源的开放性、授课方式的新颖性等特点，几年时间内在教学中广泛运用。
而交互视频是慕课的特点之一，可在其中添加相应内容的练习题，方便学生自主挑选学习时间和学习场所随时随地观看在线课程，进而获取个人所需的学习资料。
在小学语文教学中运用慕课，可以打破学习的空间和时间限制，改变语文老师在教学中的原有角色，从讲课者变为幕后工作者，指导学生自主学习，在提高学生自主学习能力的同时也改变了传统课堂的面貌。
这种课堂不再是死板枯燥而是动态活泼的，尤其语文学习内容的广泛性决定了教学重难点的不一样，学生的理解阅历不同，在学习中遇到的难题不一致，运用慕课自主学习教学内容各自解决难题，为学生提供了线上授课、线下交流的空间，有利于提高教学质量。
三、运用信息技术提高学生的学习参与度
现代教育学理论提出课堂教学要以学生为中心，着重强调学生学习的主动性。
纵观现有的教学课堂，教师主宰课堂的痕迹仍大量存在，由于学生自主学习的能力不强，教师难以放手让学生主动学习，一定程度上影响学习效果。
若运用信息技术在课堂中，就能够促使学生积极参与语文学习，做到快乐教学。
以《九寨沟》一课为例，“九寨归来不看水”“水，是九寨沟的灵魂”，这篇写景文章着重描写了九寨沟的神奇景色，由于部分学生没去过九寨沟，难以想象具体画面，所以即使教师在讲台上滔滔不绝地描述其风景如何秀丽，山水如何吸引人，也难以提起学习兴趣，这样的课堂必定是失败的。
而教师在课上给学生展示课前制作的微课或Flash，通过带给学生图文声像并茂的画面直观地展现九寨沟的秀美景色，让学生如同作者一般站在诺日朗瀑布前，感受九寨沟象征的雄伟神奇。
如此，通过信息技术带来的不同效果，教师可以引导学生提高学习参与意识，让学生得到个性化的发展，进而产生人文合一的效果。
综上所述，现阶段随着新课程改革的不断深入，新式的教学理念层出不穷，信息技术融合于课堂教学是值得教师不断探索的教学方法。
但需要注意的是，运用信息技术要与教学内容紧密结合，在有限的时间内提高教学效益，切忌喧宾夺主，避免为使课堂气氛精彩热烈让学生过分沉浸在多媒体的精美画面中而忘记了教学重点，这样的课堂虚有其表，学生看过热闹却一无所获。
教师要抓准教学契合点，努力做到信息技术真正为教学服务。
参考文献：
[1]李静.信息技术与小学语文教学融合的策略[J].现代教育，2017（5）.
[2]柳俐.信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索[D].四川师范大学，2014.。
浅谈信息技术与小学低段课外语文阅读教学深度融合的策略
浅谈信息技术与小学低段课外语文阅读教学深度融合的策略信息技术在教育领域的应用日益普遍，其与课外语文阅读教学的深度融合，将为小学低段学生提供更加丰富、生动、有趣的学习体验。
本文将从信息技术与小学低段课外语文阅读教学的融合策略出发，深入探讨如何利用信息技术丰富和提升小学低段课外语文阅读教学的效果。
一、构建数字图书馆，拓展阅读资源信息技术的应用为建设数字图书馆提供了良好的载体。
通过数字图书馆，我们可以将大量的优秀文学作品、科普读物等资源数字化，并且可随时随地进行检索和阅读。
在小学低段课外语文阅读教学中，利用数字图书馆，可以让学生接触到更多更丰富的阅读材料，从而拓展他们的阅读视野，丰富他们的阅读体验。
除了传统的纸质图书外，数字图书馆还可以提供一些与课文内容相关的动画、音频、视频等多媒体资源，更好地吸引学生的注意力，增强他们的阅读兴趣。
数字图书馆还能为教师提供丰富的教学资源，方便教师进行多样化的教学设计和活动设置，从而让课外语文阅读教学更加生动、有趣。
二、利用互动技术，提升阅读体验除了数字图书馆之外，信息技术在小学低段课外语文阅读教学中还能结合互动技术，提升学生的阅读体验。
可以利用互动故事书应用，让学生跟随应用中的故事进行互动阅读，了解故事情节、参与故事角色的体验。
通过这种方式，不仅能够让学生更加专注地进行阅读，还能够增强他们对故事的理解和体验，从而提升阅读的效果。
也可以利用一些在线阅读平台，开展网络互动阅读活动。
学生在这些平台上可以与其他学生分享阅读心得，互相赠送书评，还可以参加一些在线的读书活动，例如朗读比赛、阅读分享会等等。
这不仅能够增加学生对阅读的兴趣，还能够培养他们的合作意识和交流能力。
三、开展数字阅读俱乐部，创建阅读氛围信息技术的应用还可以为小学低段课外语文阅读教学提供更多的交流空间。
可以在学校或班级内建立数字阅读俱乐部，为学生提供一个共同阅读、共同交流的平台。
俱乐部可以利用网络工具进行管理，发布每周的阅读任务，举办在线的读书沙龙、互动讲座、主题讨论等活动，让学生互相交流、分享自己的阅读体验。
分析小学语文教学中与信息技术的有效融合
分析小学语文教学中与信息技术的有效融合随着科技的发展和普及，信息技术在教育领域中的应用也变得越来越普遍。
在小学语文教学中，如何有效地融合信息技术，提高教学效果，成为了当下值得关注的问题。
本文将从分析小学语文教学现状、信息技术在语文教学中的应用和融合方法等方面进行探讨。
一、小学语文教学现状小学语文教学一直是教育界关注的重点之一。
语文教学的目的不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
在现实的教学中，也存在着一些问题。
传统的语文教学方式往往呈现出教师主导、学生被动的状态，学生缺乏主动性，教学效果有限。
教学内容和资源有限，很难激发学生的学习兴趣和动力。
如何改进和创新小学语文教学成为了亟需解决的问题。
二、信息技术在语文教学中的应用信息技术已经深入到人们的日常生活中，它不再只是一种工具，更成为了一种生活方式。
在语文教学中，信息技术的应用主要体现在以下几个方面：1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术在语文教学中的重要应用形式。
通过多媒体教学，可以将图像、声音、视频等多种表达形式结合起来，使得语文教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和主动性。
在教学中可以通过播放视频、放映图片等形式来展现课文背景和情景，让学生更容易理解和接受课文内容。
2. 教学软件应用随着信息技术的普及，各种语文教学软件也层出不穷。
这些软件不仅可以帮助学生进行语文知识的学习，还可以进行语文习题的训练、语文作文的指导等。
通过教学软件，学生可以在练习、巩固语文知识的培养自主学习的能力，提高学习效果。
3. 网络资源利用网络资源的利用是信息技术在语文教学中的又一重要应用形式。
学生可以通过搜索引擎等工具找到相关的语文学习资料，进行自主学习和查询。
教师也可以通过网络资源找到更多丰富的教学素材，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
以上这些信息技术在语文教学中的应用形式，都为小学语文教学提供了更丰富的教学手段和资源，提高了教学效果和学生的学习兴趣。
信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索
信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展和普及，其在教育领域的应用越来越广泛，小学语文教学也不例外。
信息技术为语文教学提供了全新的教学手段和平台，极大地丰富了教学内容和形式。
在传统的小学语文教学中，往往以课堂讲授和课后习作为主要方式，学生的参与度和学习兴趣有限，而信息技术的介入可以打破这种传统模式，激发学生的学习热情和主动性。
随着社会的发展和竞争的加剧，传统的教学方式已经无法满足当下学生的需求，学校和教师急需变革教学方法，提升教学质量。
信息技术作为一种强大的教育工具，可以极大地提高教学效果和学生的学习成就，对于小学语文教学的改革和创新具有重要意义。
因此，本研究拟深入探讨信息技术与小学语文教学的深度融合，探讨其在教学中的应用方式和效果，旨在为小学语文教师提供更多的教学思路和方法，有效促进小学语文教学质量的提升。
1.2 问题提出语文教学在小学阶段扮演着至关重要的角色，它不仅仅是教授学生语言文字知识，更是培养学生的思维能力、表达能力和文学素养的重要途径。
在当前信息化的时代，信息技术的快速发展给传统的语文教学带来了挑战和机遇。
如何将信息技术与小学语文教学有机地结合起来，提高教学效果，激发学生学习兴趣，成为当前教育领域亟待解决的问题。
具体而言，如何充分利用信息技术的优势，让学生在语文学习中更加主动、互动，如何设计有效的教学方案来引导学生使用信息技术进行语言文字表达，如何评估信息技术在语文教学中的实际效果，这些都是目前需要探讨和解决的问题。
深入研究信息技术与小学语文教学的融合，探索适合小学生的信息技术应用模式，对于提升语文教学质量，培养学生综合素养，具有重要的现实意义和理论价值。
1.3 研究意义信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索具有重要的研究意义。
首先，随着信息技术的快速发展和普及，将其应用到小学语文教学中可以有效提高学生的学习积极性和教学效果，激发他们学习语文的兴趣。
信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究
信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究【摘要】信息技术在教育领域的应用日益普及，为小学语文教学带来了新的发展机遇。
本文通过探讨信息技术对小学语文教学的影响，分析了信息技术在小学语文教学中的应用方式，提出了深度融合的实践策略，并结合实践案例进行分析。
通过教学效果评估, 深度融合的信息技术与小学语文教学能够有效提升教学效果。
总结实践经验，展望未来发展，并总结了研究成果。
通过本研究可以更好地指导小学语文教学实践，促进信息技术与语文教学的深度融合，以更好地适应信息化时代的教育需求。
【关键词】信息技术、小学语文教学、深度融合、实践研究、影响、应用、策略、案例分析、教学效果评估、经验总结、展望、研究成果1. 引言1.1 研究背景在当今信息化社会，信息技术已经成为各行各业不可或缺的工具和资源。
在小学语文教育领域，信息技术的应用仍然相对滞后。
传统的语文教学往往以课堂教学和书面习作为主要手段，缺乏足够的互动性和实践性，无法满足学生多样化的学习需求。
如何将信息技术与小学语文教学深度融合，提升教学效果，已成为当前教育研究领域的一个重要课题。
随着互联网和电子设备的普及，信息技术在小学语文教学中的应用逐渐受到重视。
通过多媒体教学、网络教学平台、智能教育软件等工具，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，促进学生的全面发展。
要实现信息技术与小学语文教学的深度融合，并取得良好的教学效果，还需要找到适合的实践策略，并进行有效的教学评估和成果分析。
本研究旨在探讨信息技术与小学语文教学的深度融合，提出相应的实践策略，并通过实践案例分析和教学效果评估，总结实践经验，展望未来，并为小学语文教育提供可行的改进方案。
1.2 研究意义信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究对于推动教育教学模式的创新具有重要的意义。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的教学方式已经无法满足当今社会的需求，更需要结合信息技术的优势进行教学改革。
小学语文教学是学生基础教育的重要组成部分，如何利用信息技术的力量提高语文教学效果，激发学生学习兴趣，已成为当前研究的热点问题。
小学信息技术与语文课程融合研究
小学信息技术与语文课程融合研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展，人们对信息技术在教育领域的应用也越来越重视。
信息技术不仅为教学提供了新的手段和工具，更为教育教学带来了全新的理念和模式，其中信息技术与语文课程的融合更是备受关注。
语文作为基础学科之一，不仅是学生语言文字表达能力的培养之所，更是人文素养和文化传承的重要载体。
信息技术与语文课程的融合，既有助于提升学生的信息技术能力，又能够促进语文课程的教学效果和教学内容的更新。
目前关于小学信息技术与语文课程融合的研究还相对较少，尚未形成系统的理论框架和有效的教学实践模式。
开展小学信息技术与语文课程融合研究，对于推动教育教学的创新，提高学生的综合素质和语文水平具有重要意义。
通过深入研究信息技术与语文课程融合的理论基础和实践路径，可以为小学教育领域的发展提供有益借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是通过深入探究小学信息技术与语文课程融合的实践效果，明确融合教学的优势和挑战，为教师提供有效的指导和支持，促进教育教学的创新与发展。
具体包括：1. 研究信息技术与语文融合教学的设计和实施情况，分析教师的教学策略与方法，探讨如何有效结合信息技术和语文知识，提升课程整体质量；2. 评估学生在融合教学中的学习表现和成效，分析学生在语文和信息技术方面的综合能力水平，探讨融合教学对学生学习的促进作用；3. 分析融合教学中遇到的问题和挑战，总结经验教训，提出改进措施和建议，为今后的教学实践提供借鉴和支持。
通过研究，旨在促进信息技术与语文课程融合教学的深入发展，为小学教育的教学改革提供理论支持和实践参考。
1.3 研究意义信息技术与语文课程融合研究的意义主要体现在以下几个方面：一、促进综合素养的提升。
信息技术与语文课程的融合教学可以帮助学生更好地掌握信息技术知识和技能，同时也可以提高学生的语文水平，培养学生的综合素养，使他们在未来的学习和工作中更具竞争力。
二、促进学生思维能力和创新意识的培养。
信息技术与小学语文教学的有效融合
信息技术与小学语文教学的有效融合信息技术正逐渐渗透到各行各业，小学语文教学也不例外。
信息技术与小学语文教学的有效融合，既能丰富教学内容，激发学生学习兴趣，也能提高教学效率，促进学生全面发展。
下面就让我们来探讨一下信息技术与小学语文教学的有效融合。
一、信息技术丰富了教学内容随着网络技术的发展，我们可以轻松获得海量的文字、图片、音频、视频资源。
这些资源丰富了小学语文教学内容，为教师们提供了更多的教学素材。
通过信息技术，教师们可以在课堂上利用PPT、视频等多媒体资源为学生呈现生动的语文知识，激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握语文知识。
在课堂上播放有趣的故事动画，帮助学生理解故事情节，提高学生的阅读理解能力；或者播放相关音频和视频，帮助学生学习正确的语音语调，提高学生的语言表达能力。
二、信息技术激发了学生学习兴趣信息技术的应用不仅丰富了教学内容，还可以激发学生的学习兴趣。
相比于传统的教学方式，利用信息技术进行教学更加新颖、生动、直观，更能够吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的好奇心和兴趣。
教师可以在课堂上设置一些互动环节，让学生通过电子设备参与课堂互动，提高学生的参与度和学习积极性。
在学习诗词散文等文学作品时，可以让学生通过电子设备进行文学作品的欣赏和评析，让学生更加享受语文学习的过程，提高学习效果。
三、信息技术提高了教学效率信息技术的应用不仅能够激发学生学习兴趣，还能够提高教学效率。
利用信息技术，教师们可以更加轻松地准备教案，搜集教学资源，提供更加个性化和差异化的学习方式。
在课堂上，教师可以通过多媒体资源为学生展示丰富生动的教学内容，更加直观地呈现给学生，提高了学生的学习效果。
还可以通过信息技术实施作业、布置任务、进行评价，使教学过程更加顺畅、高效，节省了教师们大量的时间和精力。
四、信息技术促进了学生全面发展信息技术的应用促进了学生在语文学习中的全面发展。
通过在学习语文的过程中接触信息技术，学生们不仅能够更好地掌握语文知识，还能够培养和提高信息技术素养。
浅谈信息技术与小学语文习作教学的融合策略
浅谈信息技术与小学语文习作教学的融合策略信息技术在当今社会的发展中起着越来越重要的作用，它们不仅改变着我们的生活和工作方式，也深刻影响着教育教学的模式和方法。
小学语文习作教学作为语文教学的重要组成部分，如何与信息技术进行融合，将对提高学生的写作水平和信息技术应用能力产生积极的影响。
本文将从语文教学的需求出发，探讨信息技术与小学语文习作教学的融合策略，并提出具体的应用方法和建议。
信息技术的快速发展和广泛应用，为语文教学提供了丰富的资源支持和技术工具。
传统的小学语文习作教学主要依靠教师的口头指导和学生的手工作业，受到了局限。
而信息技术的引入，不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以拓展学习领域，培养学生的信息获取和加工能力，提高写作水平和表达能力。
信息技术的融合还能够促进小学语文习作教学与现实社会的结合。
传统的小学语文习作教学容易出现学生对写作内容的兴趣不高，以及缺乏实际应用场景的问题。
而信息技术可以通过多媒体资源、网络素材等，让学生模仿、参考真实的写作场景和材料，更好地理解和掌握写作技巧，提高写作水平。
信息技术与小学语文习作教学的融合还有利于教师的教学管理和学生的学习反馈。
教师可以通过信息技术为学生布置作业、批改作文、留存学生作业，实现更便捷的教学管理；同时学生也可以通过信息技术进行在线作业提交、获取实时的批阅反馈，提高学习效率。
1. 教育软件的应用在小学语文习作教学中，教育软件的应用是非常实用的融合策略。
教育软件可以提供大量的写作范例、素材和范文，帮助学生模仿和参考，提高写作水平；还可以设置写作题目，帮助学生及时进行作文练习；另外还可以提供写作规范和范文评析，帮助学生理解写作技巧和提高写作水平。
2. 多媒体资源的利用多媒体资源在小学语文习作教学中也有很大的应用空间。
教师可以通过多媒体资源展示名人名言、名篇大作、经典范文，激发学生的写作兴趣；还可以通过多媒体资源展示图片、视频，激发学生的联想和情感，提高写作的真实感和表现力。
信息技术与小学语文主题阅读教学深度融合的策略研究
信息技术与小学语文主题阅读教学深度融合的策略研究前言随着新时代的发展，信息技术在各行各业中的应用越来越广泛，教育领域也不例外。
信息技术的广泛应用为教育领域带来了许多新机遇和新挑战，例如如何将信息技术与小学语文主题阅读教学深度融合，这是教育领域中面临的一个重要课题。
语文主题阅读教学一直是小学语文教学中重要的教学内容之一，可以培养学生的阅读能力、理解能力、交流能力和思辨能力。
而信息技术则可以为语文主题阅读教学提供更加丰富的资源和手段，从而提高教学效果。
本文将探讨如何将信息技术与小学语文主题阅读教学深度融合，提高教学质量和效果。
一.信息技术与小学语文主题阅读教学深度融合的现状分析随着信息技术的发展，教育领域中的信息技术应用也越来越广泛。
在小学语文教学中，信息技术已经成为不可缺少的教学资源和手段。
目前，在语文主题阅读教学中，教师已经开始利用多媒体、网络等信息技术来丰富教学内容，提高教育效果。
然而，在信息技术与小学语文主题阅读教学深度融合中还存在一些问题。
一方面，在教学中，信息技术的应用大多只是停留在一些简单的 PowerPoint 课件或视频播放等形式，没有很好地融入到教学内容中；另一方面，语文主题阅读教学中老师的教学方式往往是以讲解为主，没有很好地利用信息技术实现互动教学和个性化教学。
二.信息技术与小学语文主题阅读教学深度融合的策略1. 教师必须了解并掌握信息技术的知识和技能。
教师必须熟练掌握信息技术的运用，只有这样才能够更好地将信息技术融入到语文主题阅读教学中。
当然，仅仅掌握了信息技术还不够，教师还需要知道如何运用信息技术来创造更加丰富的教学内容和形式。
所以，教师还应该参加一些机构或者研究班的教育培训，学习信息技术应用的相关知识，从而不断提高自己的信息技术素养。
2. 创造性利用信息技术建设教学资源。
教师可以通过利用信息技术来建设各种教学资源来丰富教学内容。
这些教学资源包括演示软件、视频、网络资料等。
信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究案例
信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究案例【摘要】本文探讨了信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究案例。
引言部分介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
接着分析了信息技术在小学语文教学中的应用现状和融合优势。
通过实践案例分析和效果评估，探讨了教学策略。
结论部分对信息技术与小学语文教学深度融合的可行性进行了分析，展望了未来发展方向，并总结了结论。
实践案例的成功实施证明了信息技术在小学语文教学中的重要作用，为教育教学提供了新思路和方法。
通过本研究，可以为小学语文教学的信息化发展提供借鉴和参考。
【关键词】信息技术、小学语文教学、融合、实践研究、案例分析、教学策略、深度融合、可行性分析、发展方向、结论总结1. 引言1.1 研究背景小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要环节。
随着信息技术的迅速发展，越来越多的学校开始将信息技术与语文教学相结合，以期提高教学效果和学生学习兴趣。
在信息技术的支持下，语文教学在教学内容的呈现、学习方式的改变、教学资源的拓展等方面得到了极大的丰富和拓展。
目前仍存在一些问题和挑战。
一些学校在信息技术与语文教学融合过程中仍存在应用不当、资源浪费和学生动手能力不足等情况。
有必要对信息技术与小学语文教学深度融合进行研究和实践，以探讨如何更好地利用信息技术改进语文教学质量，提高学生的学习效果和学习兴趣。
本研究将通过实践案例分析，探讨信息技术与小学语文教学深度融合的可行性和优势，旨在为小学语文教学提供新的思路和方法。
通过本研究，希望能够为信息技术与教育教学融合提供有益的参考，促进教学改革与发展。
1.2 研究意义信息技术与小学语文教学深度融合的研究具有重要的理论和实践意义。
随着信息技术的飞速发展，教育方式和教学模式正在发生深刻变革，信息技术已经成为教育现代化的重要支撑。
在小学语文教学中，信息技术的应用不仅可以使教学内容更加生动有趣，激发学生学习兴趣，还可以改变传统的教学方式，提高教学效率和质量。
谈谈小学语文教学与信息技术融合的研究
谈谈小学语文教学与信息技术融合的研究摘要:随着信息技术的出现以及发现，不仅改善了人们的生活现状，而且还让学校教育和课堂教学发生了较大的改变，通过在课堂上融入信息技术在一定程度上可以冲破现行教材固定内容的束缚，而且还能改善教师“教”与学生“学”的方式，让学生不再觉得语文学习是一件枯燥、沉闷的事情，有利于向学生展示更加丰富的学习材料，从而拓展小学生的学习空间和视野，最终使得语文教学的效率稳步提升。
因此，教师要加强信息技术和语文课堂的融合。
关键词:信息技术；小学语文教学；融合实践目前，有些依旧受传统教育思想的限制，一味地向学生讲授教材中固有的内容，单纯地采用“口授”的形式，却忽略了学生的主体体验，形成一种“我讲你听”、“我写你抄”的枯燥模式，不仅能会磨灭学生对语文课程的热情，甚至还会抑制他们的进一步发展。
因此，为了扭转这种局面，笔者立足于自身所开展的教学实践，在本文提出了以下几点信信息技术与小学语文教学的融合实践策略，希望可以给其他教师带来有用的借鉴和参考。
一、在识字教学方面：创设丰富图片情境，增强兴趣提高识字效率之前的识字教学总是单调的，教师往往要求学生掌握某个汉字的字音、字形，让学生通过反复朗读、机械抄写的方式来记住一个汉子，这样的方式会让学生觉得枯燥，久而久之，就削弱了小学生对陌生汉字的学习热情，极大地降低了他们的主动性。
因此，教师必须改变这样的教学方式，加强对信息技术的融合，在课堂上给学生创设特定的情境，比如利用音频、图片等将学生置于比较生动的情境之后总，以此来增强他们识字的体验和兴趣，让学生主动地对汉字进行观察和分析，逐步提高识字的整体效率。
例如，在学习“山”这个字时，教师借助多媒体展示了“群山图”，给学生营造了图片情境，学生可以直观地看到象形文字的图片，接着分别呈现了出示了小篆文字和楷体字的图片、，这样一来加深学生对“山”字形状的感知，有利于增强他们对汉字的识记印象，同时还提高了记忆汉字字形的效率。