小学科学课堂产生“童趣”的策略
小学科学生活化课堂教学的策略
小学科学生活化课堂教学的策略1. 引言1.1 引言科学生活化课堂教学是指将科学知识与学生日常生活相结合，通过生动有趣的教学方式，让学生在课堂上亲身体验和探索科学知识，从而激发他们的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的创新能力和自主学习能力。
在小学阶段，科学生活化教学尤为重要，可以帮助学生建立对科学的兴趣和热爱，培养学生良好的探究精神和科学思维，为他们未来的学习打下坚实的基础。
通过科学生活化教学，学生可以通过实践探索科学知识，从而更加深入地理解和掌握知识。
这种教学方式能够吸引学生的注意力，让他们在参与实验和观察中享受到学习的乐趣，激发他们的求知欲望和探究兴趣。
科学生活化教学还可以培养学生的创新意识和动手能力，让他们在实际操作中学会思考和解决问题，培养他们的创造力和创新能力。
科学生活化课堂教学不仅可以提高学生的学习效率，还可以促进他们综合素质的全面发展。
在今后的教育教学工作中，我们应该重视科学生活化教学，为学生营造一个积极、阳光、充满探索乐趣的学习环境，让他们在实践中感受科学的魅力，培养出健康向上的科学学习态度。
【引言完】。
2. 正文2.1 科学生活化课堂教学的重要性科学生活化课堂教学的重要性在于能够将抽象的知识内容与学生的日常生活联系起来，使学生更容易理解和接受所学知识。
通过将科学知识与学生日常生活的实际情境相结合，可以帮助学生建立起对知识的实际应用和意义的认识，从而激发学生学习的兴趣和动力。
科学生活化课堂教学还能够培养学生的观察、实验和思考能力，通过生活化的案例和实验让学生亲身体验科学知识的实际应用，从而提高他们的学习效果和学习兴趣。
科学生活化课堂教学还能够激发学生探究和创新的能力，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生独立思考和创新的能力，提高学生的创新潜力和竞争力。
科学生活化教学的重要性在于能够使学生更容易接受和理解知识，提高学生的学习兴趣和效果，培养学生的创新能力和自主学习能力。
这对于学生的成长和发展具有重要的意义。
小学科学课堂有效交流的策略研究
小学科学课堂有效交流的策略研究一、引言小学科学课堂是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
有效的交流是教学过程中不可或缺的一部分，尤其对于小学生来说，他们对科学知识的理解和掌握需要通过交流和互动来完成。
本文旨在探讨小学科学课堂有效交流的策略，以提高教学效果和学生学习兴趣。
二、小学科学课堂有效交流的重要性1. 促进学习。
科学知识的学习需要不断地交流和讨论，通过与他人的交流，学生可以加深对知识的理解和掌握。
2. 培养学生思维。
通过交流，学生们可以听取他人的观点，丰富自己的思维，培养分析和判断能力。
3. 提高学习兴趣。
积极的交流可以使学生们对科学课程更加感兴趣，从而增加学习动力。
4. 促进教师教学。
通过与学生的交流，教师可以及时发现学生的学习情况，及时调整教学策略。
小学科学课堂有效交流对学生的学习、思维和兴趣都具有积极的促进作用，因此在教学实践中应注重有效交流的策略。
1. 创设良好的课堂氛围课堂氛围对学生的学习和交流至关重要。
教师要在课堂中营造轻松、开放的氛围，让学生们感到安心和愉快，才能促进良好的交流。
教师可以通过布置温馨的课堂环境、采取幽默风趣的教学方式、给予学生鼓励和赞美等方式来创建良好的课堂氛围。
2. 倡导积极的互动教师应当倡导学生之间的积极互动，鼓励学生在课堂上提问、讨论和互相交流。
教师可以设计一些小组讨论的活动，让学生们在小组内进行讨论，表达自己的观点和看法，倾听和尊重他人的观点，从而促进思想和知识的碰撞和交流。
3. 注重思维引导在交流的过程中，教师应该注重思维引导。
在学生表达观点的教师可以通过提问、引导和点拨的方式，引导学生深入思考，帮助他们从更深层次理解和掌握知识。
4. 提供良好的沟通平台为了有效地交流，教师需要提供良好的沟通平台。
现代科技的发展使得教学手段变得更加多元化，比如可以通过网络课堂、微信公众号等平台，让学生们在课堂之外也可以进行交流和讨论。
5. 多样化的交流形式在科学课堂上，教师可以采用各种形式的交流，如口头表达、书面表达、实验报告、小组合作等方式，让学生们通过多样的交流形式更全面地掌握科学知识。
激发学生对科学的兴趣
激发学生对科学的兴趣科学是探索世界奥秘的工具和方法，也是培养学生创新思维和问题解决能力的重要途径。
然而，很多学生对科学的学习却缺乏兴趣和热情。
本文将探讨一些激发学生对科学兴趣的方法和策略，旨在引导学生主动参与科学学习，培养对科学的热爱。
一、实践探索，亲身体验实践是激发学生对科学兴趣的重要途径之一。
学生通过亲身参与实践活动，可以深入感受科学的魅力和乐趣。
教师可以组织学生进行实验、观察和实地考察等活动，让学生亲身体验科学探索的过程。
例如，在学习生态科学时，学生可以到自然环境中进行生态调查，并记录观察到的生态现象，从而增加对生态环境的敏感度和兴趣。
二、趣味化教学，增强互动性在传授科学知识的过程中，教师可以采用趣味化的教学方法，增加学生的参与度和兴趣。
通过以游戏、竞赛、奇趣事例等形式进行教学，可以引起学生的好奇心和探索欲望。
同时，教师可以鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，增强学生之间的互动和交流。
例如，在学习物理学时，教师可以设计一场有趣的竞赛，要求学生利用自己所学知识制作小道具，实现特定的物理效果，既培养学生的动手能力，又增加学生对物理学的兴趣。
三、多媒体辅助，生动直观现代科技为科学教学提供了更多的展示方式和资源。
在教学过程中，教师可以运用多媒体技术，利用图片、视频等多种形式展示科学实验和现象，使学生能够更加直观地理解和体验科学知识。
与传统的纸质教材相比，多媒体资源更具吸引力和表现力，能够激发学生对科学的好奇心和热情。
例如，在学习化学元素周期表时，教师可以利用多媒体展示不同元素的特点和应用，通过视觉和听觉的方式激发学生对元素的兴趣。
四、鼓励创新，呈现科学成果为了激发学生对科学的兴趣，可以引导学生参与科学实践和研究，并鼓励他们进行创新。
学生可以选择感兴趣的科学课题进行探究和研究，在教师的指导下，设计并实施实验，分析和总结结果，并将成果呈现给全班同学。
通过这样的实践，学生不仅能够加深对科学知识的理解，还能培养创新意识和科学研究能力，并进一步激发对科学的兴趣。
小学科学课堂有效交流的策略研究
小学科学课堂有效交流的策略研究随着教育改革的不断深入，小学教育也在不断改善。
而小学科学课堂的有效交流，是一个值得关注的热门话题。
通过团队合作和教师专业技能的提升，可以让小学生更好地理解科学知识，提高学习效率。
本文将探讨一些有效交流的策略，以提高小学科学课堂的教学效果。
1. 激励学生参与小学学生的年龄较小，往往会感到无聊和疲劳。
因此，要想让他们参与科学课堂的交流，需要采取一些激励措施。
比如说，可以让学生表演某个实验，或者挑选几名同学做实验报告。
这些措施可以有效地引发学生的兴趣，提高他们的参与度，从而更好地理解课程内容。
2. 建立和谐的课堂氛围建立和谐的课堂氛围是有效交流的关键。
在课堂中，要让学生感受到教师的善意和热情，让他们感到受到尊重和关爱。
建立和谐的课堂氛围可以让学生更好地接受教师的指导，也可以让他们在学习过程中得到更好的体验和回报。
3. 使用有效的教学方法小学生的认知水平较低，因此，有效的教学方法尤为重要。
例如，采用“师生互动”、“情境教学”、“启发式教学”等方法，可以让学生在积极的环境下实现知识的浸润、理解和掌握。
通过灵活多样的教学方法，可以满足不同学生的需求，从而提高交流的效果。
4. 用母语进行科学教学用母语进行教学，可以让学生更好地理解科学知识，提高阅读、听力和口语技能等多方面的能力。
此外，母语也能让学生快速掌握科学基本概念，建立科学思维。
用课文中的例子来说明科学知识的实际应用也是很有意义的。
5. 开展团队合作团队合作是小学教育中不可缺少的环节。
在科学课堂中，教师可以通过组织学生进行小组讨论、比赛等活动，培养学生的合作精神和团队意识。
在合作学习中，学生可以相互切磋，一起解决难题，通过不断地互动和交流，提高学习效率。
综上所述，小学科学课堂有效交流的策略有很多。
教师可以通过鼓励学生参与、建立和谐的课堂氛围、使用有效的教学方法、母语教学和开展团队合作等多种方式来帮助学生更好地理解科学知识。
相信在这些方法的帮助下，小学科学课堂的交流效果会不断提高。
小学科学生活化课堂教学的策略
小学科学生活化课堂教学的策略小学科学课程是学生学习的基础科目之一，其教学质量直接关系到学生对科学知识的掌握和兴趣的培养。
为了使小学科学课堂更加生动、有趣、引人入胜，教师需要采取一些有效的教学策略，让学生在学习科学知识的同时能够体验到科学的乐趣。
下面将介绍一些小学科学生活化课堂教学的策略。
一、注重情境化教学小学生天性活泼好动，他们喜欢在具体的情景里学习。
教师在授课时可以利用一些具体的实验、演示或者场景模拟来让学生亲身体验一些科学现象，激发他们对科学的好奇和学习的兴趣。
在教学《水循环》时，可以安排学生在校园内寻找水源，观察雨水的自然流向；在教学《物体的重量》时，可以让学生用天平比较不同物体的重量等。
这样的情境化教学能够让学生在实际操作中掌握科学知识，提高他们的学习兴趣。
二、利用多媒体教学现今的小学生生活在多媒体信息时代，他们对于图片、动画、视频等信息更加感兴趣。
教师可以利用多媒体教学手段来展示一些生动有趣的科学知识，比如利用PPT展示地球自转、公转的动画，让学生直观地感受地球运动的规律；或者利用视频展示一些科学实验，让学生了解实验过程和结果。
多媒体教学不仅能够使教学内容更加直观、形象，还能激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与。
三、开展实验探究小学科学课程强调培养学生的观察、实验与探究能力，教师可以通过开展一些简单的实验来让学生亲自操作，观察现象，总结规律，培养他们的科学精神。
比如在学习《浮力》时，可以让学生利用简易的装置自行进行浮力实验；在学习《光的直线传播》时，可以让学生自行设计简易的光的传播实验等。
通过实验探究，学生能够更深刻地理解科学知识，培养他们的动手能力和团队合作意识。
四、注重与生活结合小学生关心的是他们身边的一切，教师可以利用日常生活中的科学问题来引导学生学习，比如在学习《空气的压力》时，可以跟学生一起观察气球鼓起、收缩的现象；在学习《植物的生长》时，可以组织学生到校园内观察不同植物的生长情况，感受季节变化与气候环境对植物生长的影响。
小学科学生活化课堂教学的策略
小学科学生活化课堂教学的策略随着教育教学理念的更新和改革，小学科学课堂教学也日趋重视生活化教学，通过生活化教学提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
作为小学科学教师，我们需要掌握一些策略，让科学课堂更加生动活泼，更加贴近学生的生活实际。
本文将探讨一些小学科学生活化课堂教学的策略。
一、选题生动、生活化科学课堂的选题应该与学生的生活实际联系紧密，要以学生的日常生活为主要内容，尽量选取学生们熟悉的内容，让学生在学习中产生共鸣，激发其学习的兴趣。
在《动物世界》这一单元中，我们可以结合学生家门口的动物，讲解它们的特点、习性和生活习惯，让学生通过观察和体验的方式进行学习，这样就可以使学生在学习中感受到科学知识的力量。
二、利用教学媒体在科学课堂教学中，教学媒体的运用也是非常重要的。
教师可以通过图片、视频、实物等多种形式来呈现科学知识，使学生在观察和体验的过程中更加直观的了解科学知识。
在讲解《水循环》这一知识点时，可以通过播放视频的方式展现水循环的过程，让学生亲眼看到水是如何在地球大气圈和地球表层发生循环，这样有助于提高学生的学习兴趣和理解水循环知识。
三、实验教学实验教学是生活化教学的重要手段之一。
通过实验的方式可以让学生在实践中学习科学知识，提高他们的动手能力和观察力，培养他们的实验精神和科学思维。
在学校附近的小溪中进行水质测试实验，可以让学生亲自动手参与实验，从实践中理解水质的好坏。
这样的实验教学让学生更加贴近生活，更加容易理解和消化所学的知识。
四、引导学生提出问题在生活化教学中，教师要善于引导学生提出问题。
学生们在日常生活中会遇到各种各样的问题，教师可以通过提问引导学生将这些问题与学科知识相联系，从而引发学生对科学知识的兴趣。
在学习《园艺》这一单元时，教师可以引导学生提出种植植物疑问，例如：为什么植物需要阳光？为什么要给植物浇水？这样一来，学生就会对园艺知识产生浓厚的兴趣，带着问题去学习，提高了学习的主动性。
小学科学生活化课堂教学的策略
小学科学生活化课堂教学的策略
在小学科学教学中，如何使课堂更加生活化，让学生在轻松愉悦的氛围下学习科学知识，成为了老师们共同面临的问题。
以下是一些可行的策略。
1. 带着学生去实践
小学生最直接的方式学习科学课程是亲身实践。
例如，在生物学中，学生可以在课堂
中使用显微镜观察细胞，或使用放大镜来观察花草的许多细节。
2. 使用多媒体资源
除了亲身实践，老师们还可以在课堂中使用多媒体资源，如音频、视频、幻灯片等，
来展示科学知识的相关内容。
在制作多媒体教学素材时，老师们可以贴近学生的生活经验，进行生动有趣的呈现。
3. 活动和游戏
在科学教学中，教师可以运用活动和游戏等形式，让学生们体验更多的乐趣，学习知
识的同时收获更多的乐趣。
例如，在化学教学中，教师可以将两种颜色搭配的食用染色剂
混合在一起，并要求学生观察颜色变化的情况。
4. 创造有趣的故事
教师可以通过创造有趣的故事，来激发学生的求知欲。
通过将科学知识与生活经验结
合起来，创造出有趣的故事，可以让学生们容易理解和记忆相关知识。
5. 借鉴社会资源
老师们可以通过外出调查和借鉴社会资源的方式，让学生了解和体验科学知识在日常
生活中的实际应用。
例如，教师可以带着学生去农田或河边调查采集昆虫，让孩子们亲身
体验、探究昆虫的生长发育、生态环境。
总之，如果我们能将教学内容与学生的生活场景相结合，使用多种教学手段，就能使
课堂更加生动有趣，在做到知识传授的同时，也能够激发学生们的兴趣。
不断探索“童趣化”科学教学的道路——记浙江省建德市明珠小学校长、科学教师邵锋星
不 断 探 索 “ 趣 化 ” 学 教 学 的 道 路 童 科
记 浙 江 省 建 德 市 明珠 小 学 校 长 、 学 教 师邵 锋 星 科
离 上 课 还 有 二 三 分 钟 ， 师 走 上 讲 台 ， 学 生 当 老 问
童 像 科 学 家 一 样 》 教 育 著 作 ， 极 参 加 研 究 生 课 程 等 积 班 学 习 、 江省 中小学 教 师素 质提 升工 程 、 雁 工程 、 浙 领 杭 州 市 名 师 培 养 对 象 等 各 级 各 类 学 习 培 训 ， 先 后 申 并
究 。在 对 这 个 问 题 有 了深 入 研 究 的 基 础 上 ， 开 始 课 他
堂 教 学 改 革实 践 ， 年 来 共执 教各 类 公 开课 、 究 课 近 研
一
百余 节 。
课 评 比 活动 中执 教 《 和 水 蒸 气 》 课 的 教 学 片 段 。 水 一
一
在 ２０ 年浙 江省 小 学科 学优 质课 评 比活动 中 ， ０９ 凝
广 泛传 播“ 趣 化 ” 学教学 理念 童 科
Hale Waihona Puke ２０ ０ ９年 “ 一 ” 童 节 前 夕 ， 珠 小 学 四 （ ） 的 六 儿 明 ４班
施 雨 佳 同 学 利用 课 余 时 间 ， 正在 精 心 制 作 一 张 卡 片 。
她 在卡片 上这 样 写着 ：
“ 然我 们 相距 千 里 ， 虽 虽然 我 们 未 曾相 识 ， 我 们 但
反复 研读 《 中外 名 家教 育思 想 》 人 是 怎样 学 习 的》 儿 《 《
臣
４
至
一 麴叠
教 学模 式 。
５年来 ， 明珠 小 学共 承 担各 级 教 研活 动 两百 余 次 ， 独 具 特色 的“ 色之 旅 ” 红 棋谱 活 动深 受 同学们 的欢迎 ， 教 师 们 在 各 级 优 质 课 评 比 、 学 展示 中屡 创 佳 绩 ， 教 学 校 迅 速 成 为 建 德 市 窗 口学 校 。 邵 锋 星 也先 后 获得 浙 江 省“ 蚕奖 ” 建 德 市优 秀校 长 等荣誉 称号 。 春 、
如何让小学生“玩的天性”走进小学科学课堂研究课题结题报告
如何让小学生“玩的天性”走进小学科学课堂研究课题结题报告一、课题的提出。
1、在小学科学教学中推行“如何让小学生玩的天性走进小学科学课堂”教学是社会进步发展的需要“创新是一个国家兴旺发达不竭的动力。
”素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践能力。
20 世纪80 年代初，我国就进行了旨在培养学生科学志趣及学科学、用科学能力的教学改革。
指导学生自行探究，应用知识，培养学生自行获取知识的能力的教学理念已为广大教师所接受，并取得的很多宝贵经验。
现在，新课程改革已全面开展，在自然课变为科学课的同时，我们的立足点已从过去单纯传授知识与技能转向让学生掌握必要的和基本的科学科研部与技能，体验科学探究的过程和方法，培养良好的科学态度、情感、价值观，培养学生一定的创新精神和创新能力上来。
为学生的全面发展和终身发展奠定基础，是新一轮课程改革的基本要求，也是世界科学发展的总趋势。
而创新意识、创新精神、创新思想和创新能力是人综合素质发展的最终体现。
故在这样的大背景下我们提出“如何让小学生玩的天性走进小学科学课堂”这个课题的研究。
在小学科学教学中推行“如何让小学生玩的天性走进小学科学课堂”是学生自身发展的需要。
儿童生而具有强烈的好奇心和学习科学的巨大潜力，但儿童也会形成一些对科学概念的错误理解，对5－12 岁的儿童进行兴趣的激发，不仅可以保护和激发儿童的好奇心，帮助儿童建立正确的科学概念，发展探究能力，而且有利于儿童情绪能力、语言能力等方面的培养，它既让儿童有一个愉快的学习经历，又为他们的终身学习和发展打下了重要的基础。
由于长期以来，我们的小学科学教育存在重知识、轻能力；重结果、轻过程；重间接经验传授、轻亲身体验获得的偏向，造成学生动手操作能力和综合解决问题的能力严重不足。
据中国科协1992 年、1994 年、1996 年三次全国公众科学素养调查结果显示：我国公众的科学素养水平十年来停滞不前，科学素养水平与发达国家差距很大，亟待提高。
如何让小学生对科学产生兴趣
如何让小学生对科学产生兴趣对小学生进行科学教育是非常重要的，但有时候他们可能觉得科学很难或者无趣。
那么，如何让小学生对科学产生兴趣呢？下面我将分享一些方法：首先，让科学变得有趣。
可以通过一些实验、游戏或者故事来介绍科学知识，让小学生在玩耍中学到知识。
比如，可以利用简单的材料做一些有趣的科学实验，让小学生亲身体验科学的乐趣。
其次，激发好奇心。
小学生天生对周围的世界充满好奇，可以借助他们的好奇心来引导他们对科学产生兴趣。
可以提出一些问题或者挑战，让他们去寻找答案，这样既可以培养他们主动学习的意识，也可以增加他们对科学的热情。
再者，实践是最好的学习方式。
让小学生通过实践来学习科学知识，比如让他们去实地考察自然界的奥秘，或者参加一些科学活动。
通过亲身体验，小学生能够更加深入地理解和记忆所学的科学知识，从而激发他们对科学的兴趣。
另外，多给予认可和鼓励。
当小学生表现出对科学的兴趣和热情时，要及时给予认可和鼓励，让他们觉得自己是被重视和支持的。
这样可以增强他们学习科学的积极性，激发他们对科学的兴趣。
最后，树立榜样。
老师和家长要做科学学习的模范，让小学生看到身边的人对科学的重视和热爱，从而受到他们的影响。
可以通过分享自己对科学的热情和经验，或者一起参与科学活动，让小学生感受到科学的魅力，从而对科学产生兴趣。
总的来说，让小学生对科学产生兴趣需要综合运用多种方法，包括让科学变得有趣、激发好奇心、实践学习、给予认可和鼓励，以及树立榜样等。
只有通过引导和培养，小学生才能真正对科学感兴趣，从而享受科学学习的乐趣。
希望以上方法能够帮助到您。
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小学科学课堂产生“童趣”的策略
作者：唐全鸿
来源：《读写算》2018年第22期
摘要;小学科学是一门综合性较强的学科，想要让学生获得有效的知识，就需要给学生营造趣味、刺激、挑战的学习环境，让学生主动参与到知识的探索过程中。
为此，在新时期的小学科学教学之中，加强对课堂产生“童趣”策略的研究极为重要。
关键词;小学科学;童趣策略;课堂教学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0187-01
以往的小学科学教学过程中，老师总是采取按部就班的教学模式，并仅围绕实验来教学，好像这样才能够将科学学科的特点体现出来。
可是，教育的对象是小学生，他们的年龄较小，需要加强對其科学学习兴趣及习惯的培养，这样学生才能发自内心的喜欢上科学学科，逐渐培养其主动探究精神，从小让学生向着全面性发展的方向不断前进。
一、问题式导入，激发学生童趣
课堂导入是极为重要的，直接会影响整节课的教学效果。
为此，科学老师需要设计巧妙别致的问题式导入内容，以此来在极短时间内吸引学生的注意力，激发学生的求知兴趣。
问题式导入方式，能够更快速的激发学生的学习乐趣，提高学生的科学学习兴趣。
比如在学习《我们周围的土壤》相关内容之时，老师可以设计这样的导入：前几天老师为大家布置了做泥玩具的作业，请大家将自己做的泥玩具拿出来，看下谁的玩具最漂亮与最具有创意，说下做泥玩具的土壤分别来自于什么地方？与其他土壤有哪些不同？对土壤了解了多少？有没有想要探究的问题？想要知道哪些知识……这样便能够让学生产生极大的好奇心，主动参与到新课的学习活动中，使教学更加的水到渠成。
二、借助自制教具优化实验，产生学生童趣
小学科学课程既然具有极强的实验色彩，那么在实际的教学过程中，想要让学生积极主动的获取知识，就必须要借助自制教具来优化实验，让学生更快的产生童趣。
为此，实际教学过程中，老师需要适当改进实验让现象更明显，让科学实验根据目的性和趣味性。
比如在学习《简单电路》相关内容时，第一个活动就是点亮小灯泡，给学生的材料是两根电线、一个小灯泡、一节电池，虽然操作过程中，大部分小组都能点亮灯泡，但对两根电线连到小灯泡的金属触点和金属壳上的却极少，有些学生只是碰巧碰到了，并不会对之进行仔细观察，所以常会认为错误的连接方式使得小灯泡发光。
此时，无论老师如何讲解，学生都难以真正的信服，如果
再次分组操作，又太浪费时间。
此时老师可以为学生做一个电路展示板，将电池两端连接的导线事先用胶带固定好，并把灯泡和电池固定在一个塑料泡沫上，将这块板放在实物展示台上，此时学生只需要通过观察导线连在小灯泡的不同位置之时，小灯泡的发光情况，学生就会对其原理进行轻松的理解。
三、活用幽默化的语言，提高学生童趣
小学科学教学过程中，童趣科学课堂的老师需要是一个充满童心的老师。
实际教学过程中，老师既要关注学生的认知水平差异，还要关注学生学习方法上的差异，进而关注情感、态度、价值、知识、能力、心智等，为每位学生设计适合其发展的课程，给予每位学生个性发展的机会。
相信在此种童趣及关注情趣的整个教学过程中，老师能用“小学生的眼光、情感”去观察与体验，使学生的科学学习过程更加的有趣。
此外，科学老师需要明确教育家最主要的也是第一位助手就是幽默。
只有活用幽默语言，才能够使得老师根据亲和力、幽默感、信任感与真诚心，为学生营造安全、乐学的学习环境，使课堂越来越热闹的同时，更好的激活学生的思维，开发学生的悟性，使原本苦涩难懂的知识运用浅显生动的语言进行展示，使师生交互过程中习得知识与能力，让学生借助幽默的通道更快的掌握知识。
比如在学习《研究透镜》相关内容之时，原本凹凸镜的特点要用比较复杂的文字来总结归纳，此时老师需要将特点进行简略，以此来提高学习的魅力，使学生“听”与“记”的更加轻松。
并且这样的简略教学之后，会引得学生哄堂大笑，幽默简单，更为圆满的完成教学任务。
由此可见，老师的语言不仅能将原来无趣的课堂变成欢乐的海洋，还能够枯燥为有趣的神奇。
四、延伸常态化，强化教学童趣
小学科学教学的目标之一就是要培养学生的科学素养，但学生科学素养的形成并不是简单的，仅靠课堂的探究活动是绝对不够的。
实际小学科学教学过程中，老师需要从学生感兴趣的探究活动出发，结合实际情况，将课堂探究活动向横向、纵向、解决问题等方面延伸，让学生进行更为自由的探究，将探究活动的魅力更好的发挥出来。
首先，需要学校领导、老师、家长三方面形成合力，组织学生进行课外探究，为学生营造良好的环境氛围。
比如在校园中开辟种植园、养殖园，丰富校园动植物种类，建立小气象台、小小天文台等，让学生在校园中就可以挖蚯蚓，有食物链可以观察。
再如在家中，家长需要给予学生充分的支持，让学生在课外进行探究活动，如将蚯蚓带回家饲养、探究实验等。
相信通过开展此种三方合力的课外探究活动之后，能借助探究活动促使孩子更好的成长。
五、总结
小学科学教学过程中，老师要为学生构建以生为本的童趣课堂，这样才能满足学生的真实学习需求，激发幼儿的科学探究兴趣，用趣味去触动儿童的心灵，用趣味去焕发科学的魅力，让幼儿更好的享受课堂，达成最终的培养学生科学素养的教学目的。
参考文献：
[1]厉伟.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].科学大众（科学教育），2011（01）.
[2]薛增国.寓教于乐，让小学科学课堂更精彩[J].基础教育研究，2017（20）.。