高中化学创新性实验教学案例刍议
高中化学实验教学创新性研究
高中化学实验教学创新性研究实验教学在高中化学课堂中不仅是非常重要的工程，同时也是进步该学科课堂教学质量的必要途径，下面是小编搜集整理的一篇探究高中化学实验教学创新性的论文范文，供大家阅读借鉴。
：每一个国家的开展和进步都离不创始新，创新型人才的培养对实行素质教育来说任务非常紧迫，化学实验具有其他学科所没有的教学情境，这在培养学生的创新才能上具有无法替代的作用。
不过在长期受各方因素的限制和影响下，高中化学实验的教学研究仍然比拟落后，使得该学科在教学上一直都是薄弱环节。
化学实验教学是化学这门学科的重要组成局部，因此，本文将以实验教学的内涵为根本，对高中化学实验教学的创新性进展深化研究。
引言化学是以实验为根底的一门学科，它在教学中的创新方式也是目前新课改所要求的重点内容。
虽然高中化学教材设置了许多实验内容来带动学生的学习积极性，但是在详细实验教学中，却有许多实验没有方法在课堂中完成，由于实验没有方法为学生演示，导致学生的学习积极性逐渐降低。
因此，高中化学老师要采取一系列有效的教学方式，把实验教学和创新性学习有效结合在一起，从而进步学生对化学实验的学习热情。
1实验教学的内涵实验教学主要是指学生在老师的指导下，运用指定的设备和材料，通过一系列的操作过程，使得实验对象发生某些改变，在观察中验证新知识的一种教学方法。
对于物理、化学等学科来说，实验是一种非常重要的方法。
一般情况下，实验都会在实验室或者实验基地进展，有一些简单的实验也可以在教室内完成。
实验教学法是在近代自然科学的开展中所兴起的，它可以发挥出宏大的作用。
老师在运用实验教学法时，可以让学生把实验中所掌握的知识和课本知识联络在一起，这样可以得到较为完好的知识，同时还可以培养学生独立探究的才能以及科学研究的兴趣。
因此可以说，实验教学法是进步自然等学科教学质量不可或缺的条件。
实验教学法由于其实验的目的和时间不一样，可以分为学习理论知识前打好学习根底的实验、学习理论知识后验证性的实验和稳固知识的实验;实验教学法由于进展实验组织方式的不同，可以分为小组实验和个别独立实验。
创新高中生化学课堂教学的案例分析
创新高中生化学课堂教学的案例分析引言化学是高中阶段的一门重要科目，对培养学生的科学思维、实验技能和问题解决能力起着重要作用。
然而，传统的生化学课堂教学形式往往缺乏趣味性和互动性，导致学生对该科目的兴趣下降。
因此，在开展创新教育实践中，提出了许多新颖且有效的方法来改善高中生化学课堂教学。
案例一: 科技应用与探索在这个案例中，老师引入了科技应用与探索元素进入生化学教室。
通过使用新型设备如虚拟实境眼镜或化学模拟软件等进行实践操作，使得抽象的概念在视觉上更加具体可见。
同时，结合相应的实验或活动设计也促使学生积极参与其中，并增强他们实践操作能力和团队协作精神。
案例二: 探索性讨论与合作研究本案例强调了探索性讨论和合作研究在高中生化学课堂中的重要性。
老师鼓励学生提出问题，进行小组合作研究，并进行集体讨论。
通过这种方式，学生可以主动参与到知识的建构过程中，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
案例三: 实践与应用结合本案例突出了实践与应用在高中生化学教学中的重要性。
通过将实验室实验和日常生活等现象相结合，使得抽象原理更加具体可感，并引发学生对化学知识实际用途的思考和探索。
同时，该案例还鼓励学生主动创造并设计实验项目，在实践中培养他们的观察能力和科学方法。
结论通过上述案例分析可见，创新高中生化学课堂教学至关重要。
引入科技应用与探索、探索性讨论与合作研究以及实践与应用结合等方法可以提高教育质量和学生成绩。
这些方法不仅使得化学知识更加有趣易懂，也增强了学生对科学研究和创新的兴趣，为培养未来科技人才打下良好的基础。
教育界应该重视创新教学方法的探索和推广，以适应现代化发展的需要。
以上是关于创新高中生化学课堂教学的案例分析，通过引入科技应用、探索性讨论和实践与应用结合等方法，可以使得高中生对生化学更感兴趣，并提高他们的科学素养和解决问题的能力。
浅析高中化学实验教学的创新
浅析高中化学实验教学的创新高中化学实验教学一直被认为是化学教育中不可或缺的重要环节，它不仅可以帮助学生理解化学原理，掌握实验操作技能，还可以培养学生的观察、实验设计和解决问题的能力。
传统的实验教学方式通常存在着理论脱节、实验操作繁杂、实验现象单一等问题，难以激发学生的学习兴趣和创新思维。
对高中化学实验教学进行创新，引入新的理念和方法，是当前化学教育所面临的重要课题之一。
一、实验内容的创新传统的化学实验内容往往囿于基础的物理性质和化学反应实验，实验现象比较固定，难以激发学生的学习兴趣。
在实验内容的选择上，可以适当引入一些前沿热点实验、创新性实验和跨学科实验，通过这些新颖的实验内容，可以更好地激发学生对化学的兴趣和好奇心，提高他们对化学实验的热情。
1. 引入前沿研究领域的实验内容随着科学技术的不断进步，一些前沿研究领域的实验成果逐渐进入了高中化学教学中。
纳米材料的制备与应用、有机合成反应的优化、化学生物学与药物研究等方面的实验内容，这些实验不仅涵盖了高中化学课程的内容，而且能够让学生接触到最新的科学研究成果，激发他们对化学科学的好奇心，培养他们的创新精神。
2. 开展创新性实验在实验内容的选择上，也可以适当增加一些创新性实验。
设计新颖的实验装置和操作方法，引入一些新型试剂和材料，开展具有挑战性和探索性的实验项目，让学生在实验过程中不断思考、探索，激发他们的创新意识和实验设计能力。
3. 引入跨学科实验内容化学是一个与生活密切相关的学科，与其他学科有着紧密的联系。
在化学实验教学中，可以适当引入一些跨学科的实验内容，比如化学与生物、化学与地理、化学与物理等方面的实验内容，通过这些跨学科实验，可以让学生感受到化学和其他学科之间的联系，培养他们的综合素质和创新能力。
二、实验教学方法的创新传统的实验教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和创新思维。
创新实验教学方法，让学生成为实验教学的主体，是提高实验教学效果的关键。
高中化学实验教案的创新设计方法探究
高中化学实验教案的创新设计方法探究引言：高中化学实验是培养学生实践能力和科学思维的重要环节。
然而，传统的实验教学常常过于注重实验结果，缺乏对实验设计过程的重视。
本文将探讨一种创新的高中化学实验教案设计方法，旨在激发学生的创造力和探索精神，提高实验教学的质量。
一、从问题出发传统的实验教学往往是按照固定的实验步骤进行，学生只需要按部就班地操作即可。
然而，这种方式往往缺乏激发学生思考和解决问题的能力。
因此，创新的实验教案设计方法应该从问题出发，引导学生思考实验的目的和意义。
例如，对于一次酸碱中和实验，我们可以引导学生思考：为什么酸和碱可以中和？中和反应的化学方程式是什么？如何确定酸碱溶液的浓度？通过提出这些问题，可以激发学生的兴趣和思考，使他们更加主动地参与到实验中。
二、注重实验设计过程创新的实验教案设计方法应该注重实验设计过程，而不仅仅关注实验结果。
通过引导学生进行实验设计，可以培养他们的创造力和解决问题的能力。
例如，对于一次分析铁离子的实验，我们可以要求学生设计一种简单、快速、准确的方法。
学生可以考虑使用络合反应来定量分析铁离子的浓度，然后通过调整反应条件和浓度计算方法，优化实验方案。
通过这样的实验设计过程，学生不仅能够掌握实验技巧，还能够培养创新思维和解决问题的能力。
三、培养实验观察和数据分析能力实验观察和数据分析是高中化学实验中非常重要的环节。
创新的实验教案设计方法应该注重培养学生的实验观察和数据分析能力。
例如，在一次酶催化实验中，我们可以要求学生观察不同温度下酶活性的变化，并记录观察结果。
然后，学生可以使用图表或统计方法对数据进行分析，找出酶活性与温度的关系。
通过这样的实验设计，学生不仅能够培养实验观察和数据分析的能力，还能够理解酶催化的原理和应用。
四、鼓励学生自主探索和创新创新的实验教案设计方法应该鼓励学生进行自主探索和创新。
学生可以在实验中自由选择实验材料和操作方法，从而培养他们的创造力和创新精神。
高中化学实验教学的创新性研究
个方面入手。
的知识量 ，满足学 生思维发展 的需要， 以培养学 生 ３ ． ３ 对化 学实验探究过程的创新性研究 在我 国高中化学实验教学 中，往往 更加重视 实 验结果 ，而非实验 过程。在化学实验 中，要想要学
生充分 了解实验 中蕴藏 的化 学知识 和现象 ，就必须 要 学生充 分观察实验过程 ，只有 不断强化学生的观
有 些实验是在 学校 不 能进行 的，但这些 实验 又对学 用处 ，帮助学 生利用化 学知识来解决 日常生活中遇
对化 学实验教 学进 行创新 ，就应该在 实验 中充分 体
现其生活化。
就是要充分利 用各种现代 化的教学 手段 ，增大教 学 的综合素质和 能力 。 ３ ． ２在开发课本实验资源方面的创新性研究 课本 实验资源是高 中化学进 行实验教 学的基础 ，
上为化学实验教 学编 排 了很 多的实验 ，但有 些实验 由于设备 、安全 性等原 因，不宜进行。 因此 ，教 师 要严格筛选 ，把那 些安全 性高 、操作不复杂 的实验
在 学 习中，学生学 习的知识很 大程度来 源于兴趣 ，
只有学 生对某个 学科或者 知识有兴趣 ，才能主动去 学 习。 因此 ，化 学实验越有趣 味性 ，学 生学 习化 学
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２ ０ １ ３ 年２ 月 中 第０ ５ 期 （ 总第 ２ ｇ ｇ 期）
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运 用 多媒体教 学，用 多媒体链 接方 式向学生进行展 示， 使 学生不需要进行实验就可 以了解其实验过程 。 总之 ，对 高 中化 学实验教学进行创 新性研 究， 质、化学现象 、化 学变化无处不在。在化学 实验课
高一化学教学中的创新教学实践案例分享
高一化学教学中的创新教学实践案例分享一、引言在高一化学教学中，传统的教学方式常常面临学生兴趣不高、知识掌握不牢固等问题。
因此，创新的教学方法在提高学生学习效果、培养学生兴趣上显得尤为重要。
本文将分享几个创新教学实践案例，旨在向广大教师提供参考，丰富他们的教学方式，提高教学效果。
二、案例一：游戏互动学习在教授化学方程式的过程中，传统的黑板讲解通常难以激发学生学习的热情，同时学生容易对枯燥的公式感到厌倦。
为了改变这种情况，我们采用了游戏互动学习的方式。
首先，我们将学生分成小组，并根据课程内容设计了一款化学方程式相互推导的游戏。
每个小组通过制定不同的游戏规则，尝试用已学知识推导出更多方程式。
通过游戏的竞争性和趣味性，学生的学习积极性得到了极大的提高，他们积极思考、互相合作，在游戏中不断探索和学习，最终掌握了化学方程式的推导方法。
三、案例二：实验教学与技术应用结合化学实验是化学教学中不可或缺的一环，但传统的实验教学往往存在安全隐患以及设备有限等问题。
为了解决这些问题，我们借助现代技术，将实验教学与技术应用结合起来。
我们引入了虚拟实验软件，通过计算机、投影仪等设备展示实验过程，让学生通过电子设备进行实验操作。
虚拟实验具有安全、便捷的特点，同时还能够提供实时数据记录和分析功能，帮助学生更好地理解实验原理和结果。
通过这种方式，学生能够在实验教学中更加深入地了解化学知识，提高实验操作技能，并且培养了他们对科技应用的兴趣。
四、案例三：探究式学习探究式学习是培养学生科学思维和动手实践能力的有效途径。
在高一化学教学中，我们采用了探究式学习的方法进行课堂教学。
通过提出实际问题、组织实验、解析结果等步骤，让学生主动参与到问题的解决过程中，培养他们的独立思考和动手实践能力。
例如，在学习化学反应速率的过程中，我们组织学生设计实验项目，观察和测量不同条件下的反应速率，并进行数据分析和总结。
通过这样的实践，学生不仅深入理解了反应速率的概念，还培养了他们的观察和实验技能。
高中化学实验教学创新策略探究
高中化学实验教学创新策略探究1. 引言1.1 背景介绍高中化学实验教学一直是化学课程中不可或缺的重要环节。
通过实验，学生能够直观地感受化学原理和反应过程，促进对知识的理解和掌握。
传统的实验教学方式存在着一些问题，比如实验内容过于简单重复、实验步骤过于固定、缺乏创新性等，导致学生参与度不高，学习效果有限。
随着教育改革的不断推进，越来越多的教师和教育工作者开始思考如何创新化学实验教学，提高教学效果。
本文旨在探讨高中化学实验教学的创新策略，通过引入新型实验教学方法，改变传统教学模式，提升学生的实验参与度和学习兴趣，提高实验教学效果。
通过对实验教学现状的分析和创新策略的探讨，本文将介绍一些新型的实验教学方法，并对实验教学效果进行评价。
也会提出实施实验教学时需要注意的事项，以引导教师更好地进行实验教学。
希望借助这些探讨和分析，能够为高中化学实验教学的改革和发展提供一些参考和启示。
1.2 问题提出高中化学实验教学在传统模式下存在着一些问题，如实验内容单一、实验步骤过于简单、缺乏趣味性和实用性等。
这些问题导致学生对实验教学缺乏兴趣，无法积极参与影响了实验教学的效果和质量。
如何在高中化学实验教学中进行创新，提高学生的学习积极性和实验技能，已成为当前教学改革亟待解决的问题。
针对高中化学实验教学存在的问题，需要探讨出一套行之有效的创新策略，以提高实验教学的质量和效果。
在学生参与度、实验内容设计、教学方法等方面都需要进行深入研究和探讨。
只有通过不断的探索和实践，才能找到适合高中化学实验教学的创新路径，使学生在实验中学到更多知识，提高实验技能，培养实验精神，从而达到更好的教学效果。
本文将围绕高中化学实验教学的创新策略展开讨论，力求为实验教学改革提供可行的建议与方向。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨高中化学实验教学的创新策略，以提高实验教学的效果和质量。
通过研究实验教学现状，分析目前存在的问题和挑战，我们的目的是寻找更好的教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的实验技能和科学素养。
高中化学实验教学中的创新方法与实践
高中化学实验教学中的创新方法与实践在高中化学教学中，实验教学占据着举足轻重的地位。
它不仅能够帮助学生直观地理解抽象的化学概念和原理，还能培养学生的动手能力、观察能力和创新思维。
然而，传统的化学实验教学方法在某些方面存在局限性，为了更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果，创新实验教学方法并付诸实践显得尤为重要。
一、传统高中化学实验教学的局限性在传统的高中化学实验教学中，存在着一些明显的问题。
首先，实验内容往往局限于教材中的规定实验，缺乏拓展和延伸，难以满足学生的好奇心和求知欲。
其次，实验教学方式较为单一，通常是教师先演示，学生再模仿操作，学生在实验中的主动性和创造性得不到充分发挥。
再者，实验评价主要以实验报告和考试成绩为依据，忽视了学生在实验过程中的表现和能力的提升。
二、创新方法在高中化学实验教学中的应用1、引入微型实验微型实验是指在微型化的仪器装置中进行的化学实验。
与常规实验相比，微型实验具有试剂用量少、仪器简单、操作方便、安全性高、污染小等优点。
例如，在进行酸碱中和滴定实验时，可以使用微型滴定管和小容量的锥形瓶，减少试剂的使用量，同时也降低了实验成本和对环境的影响。
微型实验不仅能够让学生更加直观地观察实验现象，还能培养学生的节约意识和环保意识。
2、开展探究式实验探究式实验是以学生为主体，通过自主探究解决问题的实验方式。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些具有探究性的实验课题，让学生在实验中发现问题、提出假设、设计实验方案、进行实验操作、观察实验现象、分析实验数据、得出实验结论。
例如，在学习金属的性质时，可以让学生探究不同金属与酸反应的速率和产物，通过实验探究，学生能够深入理解金属的活动性顺序等相关知识，同时也提高了他们的科学探究能力和创新思维。
3、利用多媒体技术辅助实验教学随着信息技术的不断发展，多媒体技术在化学实验教学中的应用越来越广泛。
通过多媒体技术，如动画、视频、模拟实验等，可以将一些难以在课堂上直接演示的实验，如工业生产中的化学反应、危险的化学实验等，生动形象地展示给学生。
高一化学教学中的创新教学实践案例分享与总结
高一化学教学中的创新教学实践案例分享与总结近年来，随着教育改革深入推进，创新教学成为了教育界的热门话题。
作为一门理科课程，化学课程也需要创新的教学方式来提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将分享一些高一化学教学中的创新教学实践案例，并对这些实践进行总结与分析。
一、案例分享1. 利用实验展示化学原理在化学教学中，实验是一种常用的教学手段。
然而，为了更好地引起学生的兴趣和注意力，我们可以将实验与日常生活联系起来，用可视化的方式展示化学原理。
例如，在讲解酸碱中和反应时，可以请学生带来平常用到的酸性物质和碱性物质，通过实际操作让学生亲自参与，加深他们对酸碱反应的理解。
2. 制作多媒体教学资源随着科技的发展，多媒体资源在教学中发挥着越来越重要的作用。
我们可以利用多媒体技术制作一些与化学相关的视频、动画和幻灯片，用于课堂展示和讲解。
这样的教学资源不仅能够提高学生的学习效果，还能够增加课堂的趣味性和活跃度。
3. 进行小组合作学习让学生进行小组合作学习是一种促进学生互动和交流的有效方式。
在化学课堂中，可以将学生分为小组，每个小组负责解决一个化学问题或完成一个实验任务。
通过小组合作学习，学生可以充分发挥各自的才能，共同解决问题，提高他们的合作能力和创造力。
4. 进行科学探究活动科学探究活动是一种能够激发学生主动学习和思考的方法。
在化学教学中，我们可以引导学生进行一些简单的科学探究活动，例如设计一个水杯，让学生通过实验来了解杯子的材料选择和制造原理。
通过这样的活动，学生不仅可以提高他们的实验技能，还能够培养他们的科学精神和创新意识。
二、案例总结与分析通过以上的案例分享，我们可以看到，在高一化学教学中，创新教学实践能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
创新教学实践的核心是将抽象的化学知识与生活实际相结合，使学生能够从中体验到化学知识的实用性和意义。
此外，创新教学实践还能够培养学生的实验技能、观察能力、合作精神和创造力，提高学生的综合素质。
浅析高中化学创新性实验教学案例设计
周刊
浅析高中化学创新性实验教学案例设计
张旭娟
摘㊀要: 化学是一门自然学科 , 是建立在实验基础上的 , 且 通 过 实 验, 可 增 加 学 生 学 习 兴 趣, 将学科教材内容更好地展现出 来, 将学生对化学的热爱之情激发出来 . 深深留存于学生内心深处的创造性思维 , 通过化学实验的助益作用, 加深记忆的开发, 是一种重要性的手段 . 此文将实验案例与化学教学进行多方面分析 , 以人教版教材为例 , 将更多实验教学的案例探究出来 . 关键词 : 高中化学 ; 教学设计 ; 创新性实验 一 ㊁引言 在化 学 教 学 中, 实 验 是 一 项 重 要 内 容, 通过对实验的开 发设计 , 可使学生将 化 学 世 界 的 和 谐 和 奇 妙 有 所 体 悟 , 有利 于激发学生的兴趣 , 促使学生养成科 学 的 态 度 , 科学的精神, 以及将唯物 辩 证 主 义 世 界 观 积 极 的 树 立 起 来 , 做到求真务 实㊁ 细致严谨 ㊁ 积极实践 ㊁ 勇于创新 . 文 章 主 要 针 对 创 新 性 实 验教学案例 , 在高中化学中的设计进行探究 . 二 ㊁教材实验特点及内容 对实 验 方 式 及 内 容 的 确 定, 需 按 照 内 容 特 点 进 行, 因此 首先对人教版化学教材特点及内容 的 分 析 , 是重中之重.对 化学物质及其变化 , 从实验学化学 , 以及从实验走进化学等, 是人教版高中化学主要内容 . 教材中 的 化 学 实 验 , 更加注重 学生生活体 验 , 也将新课程标准的学习目标较好的反映出 来, 所选实验让学 生 易 懂 接 受 , 来 自 于 生 活, 且 贴 近 于 生 活, 有灵活多变对同一 知 识 点 的 展 现 手 段 . 总 是 结 合 起 生 活 实 际及理论知识 , 进行自主探究性的设 计 , 激发学生思维, 将学 生生活及实 验 结 合 的 创 造 力 , 以及良好的观察能力培养出 来, 让学生更具灵活性 . 三 ㊁实验设计特点及类型 ( 一 )实验设计 边讲边做 学生及教师在化学课堂教学中的互 动 实 验 , 是分析及讲 解实验的步骤及原 理 , 教 师 带 领 学 生 展 开 实 验, 将师生间良 好互动形成 , 调动学生学习积极性 , 形成和谐课堂氛围, 便是 边讲边做实验 . 如 : 有 一 个 实 验 是 关 于 二 氧 化 硫 漂 白 性 的, 需检查气体是否集 满 , 试 管 的 干 燥 度, 这是实验初期的准备 阶段所做的事情 . 假设没有收集满气 体 , 便会致使液体无显 著性变化 , 液面上升减少 , 如此便造成 不 成 功 的 实 验 , 所以积 极做好实验前的准 备 工 作 很 有 必 要 . 需 借 助 于 亚 硫 酸 钠 与 酸, 二 氧 化 硫 才 可 进 行 反 应 制 备 .０． 是品红溶液 ０ １％ 左 右 , 的质量分数 , 不会 影 响 实 验 效 果 , 同 时 会 使 溶 液 显 酸 性.二 氧化硫针对一些有 色 物 质 , 是 不 能 够 被 漂 白 的, 所以说其也 不是万能的漂白剂 , 因此需先对二氧化硫 的 漂 白 效 果 进 行 试 验, 方可应用于漂白过程中 . 相较于所 学 的 关 于 次 氯 酸 的 漂 白作用知识 , 在对二 氧 化 硫 漂 白 性 进 行 讨 论 时 , 正确地将两 种物质的不同找出是非常重要的 . ( 二 )实验设计 演示操作 学生 观 察 实 验, 教 师 进 行 演 示, 这样的实验方式便是演 示操作型的实验 . 教师通过在教学过 程 中 , 对实验基本流程 及操作进行演示 , 告知 学 生 实 验 中 注 意 事 项, 同时让学生学 习到实验方式 , 给予直观性的感受 . 针 对 于 实 验 前 教 师 所 预 留的问题 , 学生 可 通 过 对 直 观 现 象 的 观 察 而 进 行 解 决 . 如 : 在高中化学中 , 为了让 学 生 理 解 钠 的 焰 色 反 应 , 可设计一 个关于钠的燃烧实 验 , 积 极 地 将 钠 的 特 殊 性 利 用 起 来, 教师 在实验中 , 边演示 ㊁ 边实验 . 此过程中 , 需对之前学过的知识 进行复习 , 需将实验 所 需 材 料 展 示 给 学 生 , 对实验器具的注 意事项进行复习 , 可减 小 实 验 过 程 危 险 性, 提升学生实验严 谨性 , 减少实验失败的几率 . 之后 , 可燃烧金属钠, 让学生更 深刻理解实验的结 果 , 直 观 的 感 受 实 验 所 产 生 的 黄 色 固 体, 以及黄色火焰 . 通过此例可知晓 , 直观 的 感 性 理 解 便 是 演 示 型实验所带来的 , 要求 在 教 学 设 计 上, 教师教学形式的灵活 多样 , 且也可适量增加课外知识 , 促使 在 化 学 教 学 设 计 中 , 将 生活融入其中 , 增加 生 活 及 化 学 的 联 系 , 促使实验更有启发 性和实效性 . ( 三 )实验设计 学生探究 学生 完 成 既 定 的 实 验, 是 在 自 己 动 手 及 思 考 的 情 况 下, 这便是探究型的实验 . 这种探究型实 验 , 对学生于课堂中的 学与用问题进行全面的考查 , 也对学生组 织 实 验 能 力 及 创 新 思维能力进行考 查 . 于 实 验 设 计 中 , 需 学 会 判 断 分 析, 积极 的 思 考, 将 切 实 可 行 的 实 验 设 计 出 来, 结 合 起 教 材 的 内 容. 如: 要求学生对碳酸 氢 钠 固 体 及 碳 酸 钠 进 行 区 别 , 展开实验 便 为 学 生 探 究 型 . 在 设 计 实 验 中 ,教 师 要 求 区 分 出 盐 酸㊁ 澄 清 石 灰 水 的 反 应, N a HC O N a O ３㊁ ２C ３ 和氯化钙溶液 ㊁ 以及 其 热 稳 定 性.之 后 完 成 的 N a HC O N a O ３㊁ ２C ３ 的水溶性 , 表格记录 , 是基于结 合 教 材 给 出 问 题 的 基 础 上 , 促使学生掌 握二者间不同 . 学生需于实验中 , 注重 不 同 两 种 物 质 的 化 学 性质 , 学会溶液的测定 , 以此为依据设 计 实 验 , 学会正确使用 试管 ㊁ 胶头滴管 , 以及进行加热操作 等 . 此 种 设 计 实 验 , 是学 生自主设计的 , 启发了学生的思维 , 提升了学生的动手能力, 促使学生更加爱学习 ㊁ 会学习 . 四 ㊁化学实验设计及应用 通过人教版教材中 富集在海 水 中 的 元 素 氯 , 对其 化学性质进行介绍 . 先通过金属及 氯 气 反 应 , 设计实验.先 设定出氯气 是 否 和 金 属 钠 反 应 的 问 题 , 之后开始实验的设 计 . 通过 C 得出 燃 烧 氯 气 与 铜 u ＋C l u C l ２������������C ２ 这一方程式 , 过程中互相反应 , 明确 棕 黄 色 烟 和 绿 色 溶 液, 会产生于铜在 氯气中燃 烧 时 . 说 明 , 氯气会和铜及金属钠均发生化学反 应 . 接着学生可得出氯气与非金属反 应 的 结 论 , 通过设计出
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到环保 的效果。以胶体 电泳实验为例 ， 虽然笔者历经多年对 该项试验 的器材进行 改 良， 但是 通过实践 ， 还是会发现诸多 的 问题 。譬如 ： 对 电压需求 过高 、 操作不灵 便 、 浪 费时间多 等 。所 以， 笔者另辟蹊径 ， 并鼓励学生借 助生活中的垃圾材 料对其进行整改 ， 从而取得 了良好 的效果。具体改 良思想如 下： １ ） 选取色差 明显 的氢 氧化 铁胶体 ； ２ ） 氯化钾溶液 比其他 电解质 溶液更具 效果 ； ３ ） 电压高 ， 时 间短 ； ４ ） 电泳装 置主要 为 Ｈ形管。 １ ＿ ２李代桃僵 。 鼓励学 生寻找器材的替代品 在高中化学实验课 堂中经常会 出现这样 的问题 ：实验 器材数量不够 ， 难以落实全面性操作 实验 ； 化学 实验器材 出 现故障 ， 无法及时开展实验教学。笔者认 为 ， 若能李代桃僵 ， 寻找器材的替代 品， 不仅可 以节约 大量 的教育开支 ， 同时还 能在上述问题发生 的时候及 时给予解决 。比如在 原电池和 电解实验 中 ， 将 石墨 电极 换掉 ， 换成锌 锰 电池的碳棒 ， 或者 利用 小塑料盒代替 ｕ形管 ， 或者是选用生活 中的玻璃器皿 、 烧杯 当做 电解槽 ， 那 么反 而会 起到更好 的效 果。这样 ， 不仅 就地取材方便 ， 还能实现全员操作实验 。 整体来看 ，实验器材是决定化 学实验效果优 良与 否的 关键所在 ，它的价值和重要性 与实验方案相 比较有过之 而 无不及 。所 以 ， 纵然拟定一份 完善科学 的实验方 案 ， 倘若缺 乏合理 的器材 ， 那么实验依然 是一纸空文 。因此 ， 我们要鼓 励学生开发 自己的大脑 ，调动 自己的智 慧 ，从而在变废为 宝、 李 代桃僵的过程 中创造 出更 多的简单器材 ， 从而让化学 实验得 以顺利开展下去。而且 ， 这样还能培养高中生的实践 操作能力与创造能力 ， 意义不言而喻。
机 械 性 强 ，并 且 难 以促 进 学 生 的 创 造 性 思 维 和 实 践 操 作 能
力。所 以， 对 化 学 实验 教 学展 开 创 新 刻 不 容 缓 。 关 键 词 高 中化 学 实 验教 学 实验 创 新 创 新 策 略
Ｄｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ Ｃａ ｓ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｓ ｅ ｎ ｉ ｏ ｒ Ｃｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｉ ｔ ｖ ｅ ＥＸ －
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杨 坤
阜阳 （ 安徽 省 阜 阳 市城 郊 中学 安 徽 ・
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８ 文献标识码 ： Ａ
２ ３ ６ ６ ０ ０ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ４） １ ２ — ０ １ ６ １ — ０ ２
摘 要 创 新 性 实验 教 学 一 直 是 高 中 化 学 组 研 究 的 重 点 ， 同时 也 是 实 现 高 效 高 中化 学课 堂教 学 的 必经 途 径 。 目前 ， 就 我 国各 大 高 中化 学 实验 课 来 看 ． 大部 分 还 沿 用 老 套 路 ． 不 仅
创新 是时代进步的灵魂 ， 是社会发展 的启 明灯 ， 同时更 是提 高高 中化学教学质量 的关键所在 。所 以， 在高 中化学课 堂导入创 新理念 ， 让创 新成为化学教学 的催 化剂 ， 这便具备 了一定 的意义 。实验是化学教学 的重要环节 ， 也是提高化学 教学质量 的重要途径 ，甚至可 以说 没有实验 的化学教学是 不完整 的。科 学合理的课堂实验可 以将抽象性 、 概念性 、 严 谨性 的化 学知识清晰地呈现在学 生的面前 ，并让他 们感受 到知识 的生成 过程 ， 以此激 发他 们的探索热情 。这时 ， 假如 将创新 的理念 融人 到化学实验 中 ，那 么会 出现什 么样的变 化呢？答 案不言而喻。将高 中化学实验教学进行 创新 ， 可 以 让化学 实验更加符合新课程 、 新课标 的要求 ， 并 紧随时代的 步伐 ， 整体提高高中化学教学质量 ， 让课堂教学更具实效性 。 那么 ， 该如何实现上述 目标呢？笔者便结合多年化学实 验教学经验 ， 系统 阐述 自己的看法 ， 以便 为领域 同行 提供 可 靠参考 ：
总第 ２ ７ ６期 Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎｃ ｅ Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ Ａｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｃ ｔ ｓ
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高中化学创新性实验教学案例刍议