2015-2016学年九年级语文上册 25《词五首》(第2课时)教学案 (新版)新人教版
九年级语文上册 25 词五首教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
价值观
感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。
教学
重点
与
难点
重点
1、准确背诵词作，理解词的思想内容。
2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。
难点
准确默写，理解运用。
媒 体教 具
常规
课时
3
教 学 过 程
修改栏
教学内容
师生互动
第一课时
望江南/温庭筠
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。
情感 态度
价值观
感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。
教学
重点
与
难点
重点
1、准确背诵词作，理解词的思想内容。
2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。
难点
准确默写，理解运用。
媒 体教 具
常规
课时
3
教 学 过 程
修改栏
教学内容
师生互动
第二课时
渔家傲 秋思
X仲淹
塞下秋来风景异，某某雁去无留意。四面边声连角起，
【中考，当堂测试】
1、（2005某某荷泽试题）过尽千帆皆不是，，。
2、（2007某某市中考题）《武陵春》上阙四句中有两句通过人物的外在行为来写主人公的内心哀愁，请将它们找出来。（2分）
3、（2007某某市中考题）下面两个句子都写了“愁”，请简要说出它们在内容和写法上的不同之处。
①只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 （李清照《武陵春》）
4、“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个怎样的人物形象?表达了作者怎样的心情?
5、这首词用了哪三个典故？请写出来。在表达上有什么好处？
(新人教版)九年级上册《25词五首》教案2(语文) (1)
第二课时《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》课堂活动：1、作者介绍：（1）范仲淹（980--1052），北宋政治家、文学家。
这是他在西北军中的感怀之作。
（2）苏轼，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。
号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
1071年苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。
这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。
（3）辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。
强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
他不仅是词人，还是一名爱国武将，他积极主张抗金北伐，任职期间坚持练兵备战，因而不断受到主和派的排斥、诬陷。
淳熙八年（1181年）他被人弹劾罢官，不得已在上饶带湖赋闲家居。
陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士，与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。
这首词就是作者退居江西上饶时写给陈亮的。
一、导入：检查学生背诵《望江南》《武陵春》导入。
二、自由朗读----听录音----个别读----齐读。
4、揣摩体会这三首词：《渔家傲》根据课下注释理解诗歌大意。
（1）《渔家傲》大意：上片描写塞下景色。
下片抒情。
征夫的思乡之情。
（2）《渔家傲》中所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。
渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。
（3）赏析下面句子。
①示例：赏析““浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”一句。
明确：本句是全词的核心部分，作者正面揭示了自己和征人们的一种心理矛盾：他们思念相距万里的家乡，但却没有办法回去，因为还没有达到建立军功、勒石燕然的目的。
这种爱国卫国的精神正是他虽然想家却又是不甘无功而返的根本原因，所以他只能用一杯浊酒来排解对家乡亲人的思念，来寄托他对成就功业的向往。
初中部九年级语文上册 25《词五首》教案 新人教版
词五首一、复习导入提问温庭筠《望江南》和李清照《武陵春》的背诵情况和人物的思想感情师总结：词后来发展到兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。
今天我们将体会一下豪放派的作品风格。
投影出示本节的学习目标：1.结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这三首词的内容2.感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3.领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国感情。
4.赏析名句，学习表现手法。
二、豪放派简介宋词风格流派之一。
豪放作为文学风格，见于司空图《二十四诗品》，杨廷芝解释豪放为“豪迈放纵”，“豪则我有可盖乎世，放则物无可羁乎我”。
可见豪放的作品当气度超拔，不受羁束。
北宋诗文革新派作家如欧阳修、王安石、苏轼、苏辙都曾用“豪放”一词衡文评诗。
第一个用“豪放”评词的是苏轼，他还开始写作打破传统词风的词，如〔念奴娇〕《赤壁怀古》等，颇引人注意。
豪放派的特点，大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法和字法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失于粗疏平直，甚或涉于狂怪叫嚣。
北宋黄庭坚、晁补之、贺铸等人都有这类风格的作品。
南渡以后，由于时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调，应运发展，陈与义、叶梦得、朱敦儒、张孝祥、陈亮、刘过等人承流接响，蔚然成风，辛弃疾更成为创作豪放词的一代巨擘和领袖。
豪放词派不但“屹然别立一宗”（《四库全书总目》），震烁宋代词坛，而且广泛地沾溉词林后学,从宋、金直到清代,历来都有标举豪放旗帜，大力学习苏、辛的词人。
三、解析《渔家傲》1.导入前面我们所学的表现范仲淹政治理想的散文《岳阳楼记》,写于他被贬谪的1046年，而就在他被贬谪的前4年（1040年），还在塞外征战。
作为有政治抱负的范仲淹，面对荒凉和艰苦，是一种怎样的感情呢2.欣赏朗读，然后自由朗读，初步感知3.作者及背景少年时家贫，但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。
曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。
宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。
九年级语文上册 25《词五首》教学设计2 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教案
重点
有节奏、有感情地诵读古诗词，体会古诗词的韵律美和意境美。
难点
理解作者在作品中表达的思想感情，感受诗歌的画面美
教学准备
多媒体
教学设计
个性补案
预习案设计
Байду номын сангаас一、文学常识
1.作者：X仲淹，字，谥文正，亦称X履霜，北宋著名家、家、家、家。祖籍邠州，后迁居某某吴县。他为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬。他的文学素养很高，著名的《某某楼记》中“，”为千古名句。
2.苏轼，北宋家、家。字，号，眉州眉山人。我们学过他的，是“唐宋八大家 ”之一，与父亲，弟 合称“三苏”。本文写于他在密州作太守时，政治上不得意。我们学过他的《水调歌头》：“明月几时有？把酒问青天。，。，，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？，，。，。”
3.默写：
（1）过尽千帆皆不是，。 。
（2）风住尘香花已尽，日晚倦梳头。，。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。，。
教学流程设计
一、导入新课：词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。
二、作者简介及背景资料
三、整体感知
1.教师X读，正字音。
7.师生齐读，感悟词句。
（1）请学生们思考：词中对“亲射虎”、“谴冯唐”、“射天狼”典故的运用表达了什么意思。
（2）词最后一句话表现出作者怎样的情感？
8.小结，熟读并当堂背诵
五、课堂总结：
巩固作业设计
1.解释句中加粗的字词。.
老夫聊发少年狂。会挽雕弓如满月。也拟泛轻舟。
2.默写：
九年级语文上册第25课《词五首》教案
九年级语文上册第25课《词五首》教案在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
以下是小编为您整理的九年级语文上册第25课《词五首》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：望江南学情分析古诗词教学一直是阅读教学的难点。
九年级学生在之前已学习过一些词，如《天净沙秋思》、《苏幕遮》、《浣溪沙》等，已经有了基本的诗词语言感受能力，在课本注释及老师的指导下学生基本上能够理解文章内容和思想情感。
但是，古诗词的语言高度凝练，创作讲究竟境的深远，学习古诗词不能仅满足于背诵、翻译和简单理解，因此，在教学古诗词时，我们要引导学生，启发学生在想象中进行分析、品味、赏析古诗词。
鉴于学生的欣赏能力较低，想要品读出这首词的精妙之处，还是需要下功夫琢磨的，因此，在本课教学中，要给学生提供必要的背景知识，注意设计一些问题，引导学生逐步深入地分析，由浅入深地理解文章内容，从而领悟词中的思想情感，体会悠远的意境，学习精妙之处，。
教材分析《望江南》是中晚唐词体初兴时的一篇名作。
作者温庭筠，有“花间鼻祖”之称。
他的词作内容以闺情为主，风格浓艳精巧，音律和谐，在词史上有较大影响。
这是一首闺词小令，表现了一位因爱人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。
全词不足30字，但言简意丰，景物层出，情感起伏，用语质朴而含蓄，是一首风格清新明快的小词。
教学目标1.能够有感情地诵读并准确默写这首词。
2.抓住意象理解词中表达的情感，体会词的意境。
3.品味语言，感受作者婉约细腻的词风，领会其艺术感染力。
教学重点和难点1. 教学重点：抓住意象理解词中表达的情感，体会词的意境。
2.教学难点：品味语言，感受作者婉约细腻的词风，领会其艺术感染力。
教学方法：导入——诵读——感悟——赏析教学手段：多媒体课件辅助教学。
教学组织形式：以学生小组自主合作探究为主，教师引导为辅。
课时安排：一课时教学过程设计一、情境导入播放歌曲《菩萨蛮》(《甄嬛传》插曲)，自然引出本课题作者：同学们，听着动人的歌曲，我们眼前仿佛出现了一位美丽娇柔的女子在对镜梳妆，精致的装扮掩不住幽怨的眼神，内心那份孤独寂寞道不出，言不尽……这首曲子的词作者是一位有名的词人——温庭筠。
人教版九年级语文上册教案：25课词五首2
年级九科目语文任课教师韩之聪授课时间9.18 课题25课词五首授课类型新授一、教材分析九年级上册第六单元25课，本课作为本册书中唯一的诗词教学，旨在让学生在诵读的基础上领略词的风格差异，掌握古诗词学习的一般方法，提高学生的审美品味．本课共选录了五首词，从词风来看，可分为豪放与婉约两种，我准备授课的内容是第二课时《渔家傲》、《江城子》和《破阵子》，打乱了教材编排顺序，把这三首豪放派词风放在一起来讲是因为按风格分类，便于学生的整体把握和整体认识。
二、学情分析通过近一学年的接触，九年级的学生对于词有一定认识，理解词牌名，知道词分上下两片对词有一定积累。
但对于词风格的分类，词的一般学习方法，特别对于词的赏析没有系统认识。
三、教学目标1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这三首词的内容；2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；3、朗读与背诵。
四、教学重点难点重点理解诗的内容，把握作者的感情；难点理解诗的内容，把握作者的感情；编号：09五、教学过程设计一、导入学习《渔家傲》二、学习目标1、作者及背景介绍。
2、自主学习，反复朗读，揣摩诗意3、理解大意（学生概述，教师补充指正）4、体会作者的感情。
二、导入学习《江城子》1、作者及背景2、自主学习，反复朗读，揣摩诗意3、理解大意（学生概述，教师指正）4、体会作者感情三、导入学习《破阵子》1、作者及背景2、自主学习，反复朗读，揣摩诗意3、理解大意（学生概述，教师指正）4、体会作者感情四、合作探究（把握三首词的感情异同）。
（1）词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。
这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？（2）这三首词总体上有什么异同？六、练习及检见课件测题完成绩优学案25基础积累。
七、作业设计。
九年级语文上册 第25课《词五首》教案设计 (新版)新人教版
25 词五首教学目的1．积累语言，了解作者，背诵课文。
2．感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
教学重难点1．背诵课文。
2．感悟作品的思想内涵，把握作者的感情教学设想反复朗读并背诵这五首词，结合时代背景和诗人生活经历、思想风貌理解诗词中蕴含的情感。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．学习《望江南》《武陵春》2．了解相关的文化知识。
教学内容与步骤学习《望江南》情景激趣温庭筠，唐代诗人、词人。
本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县东南）人。
富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，故有“温八叉”“温八吟”之称。
然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不第，长被贬抑，终生不得志。
官终国子助教。
精通音律，诗词兼工。
诗与李商隐齐名，时称“温李”。
其诗辞藻华丽，秾艳精致。
其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”（五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”）首要词人，对词的发展影响较大。
在词史上，与韦庄并称“温韦”。
现存诗三百多首，词七十余首。
后人辑有《温飞卿集笺注》等。
《望江南·梳洗罢》是一首写闺怨的小令。
此词以江水、远帆、斜阳为背景，截取倚楼顒望这一场景，以空灵疏荡之笔塑造了一个望夫盼归、凝愁含恨的思妇形象。
全词表现了女主人公从希望到失望以致最后的“肠断”的感情，情真意切，语言精练含蓄而余意不尽，没有矫饰之态和违心之语，风格清丽自然，是温词中别具一格的精品。
探究生趣第一步，背诵《望江南·梳洗罢》，在背诵过程中积累下列词语：梳洗：梳头、洗脸、化妆等妇女的生活内容。
独：独自，单一。
帆：船上使用风力的布蓬，又作船的代名词。
皆：副词，都。
斜晖：日落前的日光。
晖：阳光。
脉脉：本作“眽眽”，凝视貌。
《古诗十九首》有“盈盈一水间，脉脉不得语”。
后多用以示含情欲吐之意。
肠断：形容极度悲伤愁苦。
九年级语文上册 第六单元 25《词五首》(第2课时)教案
第二十五课词五首第二课时教学目标1.积累优美诗句，培养赏析能力。
2.了解作品的思想内容，品味高度凝练的语言艺术。
3.领会词中丰富深刻的意蕴，体味作者的思想感情。
教学重难点1.领会意境，明白主旨。
2.背诵课文并会默写。
教学过程新课导入【设计意图：明确本节课的学习任务，拉近学生和文本之间的距离，激发学生兴趣。
】婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨，如蔷薇之于猛虎。
今天我们一起来感受豪放词风。
课堂实录【设计意图：问题的设置，意在梳理文章内容，理解作者感情。
】一、品读《江城子•密州出猎》1、作者简介。
苏轼，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
我我们学过《水调歌头（明月几时有）》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
本文写于他密州作太守时。
政治上不得意。
2、范读——自由读——齐读3.课文研讨（1）把握整首词的内容上片记叙此次出猎的情况；开头说老夫本不该狂，而自己却要聊且发发少年人的豪情狂态。
左手牵着黄犬，右臂架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘。
率领众多的随从，纵马狂奔，飞快地越过小山冈。
说明这是一次装备齐全，人数众多的热热闹闹的狩猎。
“卷平冈”极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。
下面一层写作者为回报人们倾城而出来观看太守狩猎的盛情，他要像当年的孙权那样亲自挽弓马前射虎。
下片以抒情为主，写作者酒酣之后胸宽胆壮，两鬓出现了一点白发又有什么关系呢!作者并不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能够重用他，给他机会去建立功业。
用典故，这里作者是以魏尚自喻，说什么时候朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？结句表达了自己要报效国家，关怀国家命运的爱国精神。
（2）词中“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”的典故分别表达什么意思？“亲射虎，看孙郎”，孙郎即孙权，《三国志》记载孙权在一次出行中，坐骑为虎所伤，他镇定地在马前击毙了老虎。
九年级语文上册 6.25《词五首》教案(2) 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
（2）《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。
《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。
《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。
相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。
不同：《渔家傲》与思乡紧紧联系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。
1．交流自己搜集的文学常识。
（1）X仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文学家。某某吴县人。X仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。我们学过《某某楼记》，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
（4） 总体分析：
相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。
风格上豪放、开阔、雄壮。
不同：感情的侧重点略有不同。
三、 质疑问难。
四、 拓展延伸：
爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。
五、 布置作业：
背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。
二、 学生自学其他三首。
《江城子》
作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。
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板书设计：
《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。思乡，爱国，渴望建功立业。源自《江城子》：打猎：雄壮、开阔。
九年级语文上册 25《词五首》(第2课时)教案 新人教版(1)
《词五首》教学目标1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容；2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；3、朗读与背诵。
教学重难点理解诗的内容，把握作者的感情。
课时安排2课时教学过程第一课时一、学习《望江南》1、解题。
“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”。
2、作者及背景。
温庭筠：晚唐诗人、词人。
他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。
其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
3、自主学习，反复朗读，揣摩诗意。
4、理解大意（学生概述，教师补充指正）。
文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。
在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
梳洗独倚江楼→希望望过尽千帆斜晖水→失望肠断→绝望5、合作探究，体会文章写作特色。
提问：结合词中个别词，说说你的理解。
要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。
“独”写尽了她的孤独和期盼。
“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。
总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。
显示了它高度概括、凝练的特点。
另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
二、学习《武陵春》1、解题。
武陵春，词牌名。
2、作者及背景。
李清照，南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
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25《词五首》
第二课时
一﹑导入新课
二﹑学习目标
1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。
2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。
3、名句积累与赏析。
三﹑评价任务
1.针对目标1，设计一个活动：借助手头资料，能说出作家作品及写作背景，理解这首词的内容。
2.针对目标2，设计一个活动：通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。
3. 针对目标3，通过交流合作，学生能说出赏析名句的方法。
五﹑当堂训练
1、上下阕分别写什么？
上阕侧重于写景：塞下奇异秋景
下阕则侧重抒情：壮志难酬、思乡忧国
2.写的是何时何地的景色？哪个字统领了全部景色的特点？
描写塞下秋景，用一个“异”字统领了全部景色的特点。
3.都写了哪些景物？异在哪？
A、衡阳雁去无留意
“衡阳雁去”，实为“雁去衡阳”，“无留意”这是突出边塞的异常苦寒——秋一到，雁就无留恋之情，这是与家乡大“异” 的。
B、四面边声连角起。
C、千嶂里，长烟落日孤城闭。
边声连角起”表明战事紧，“孤城闭”暗示敌人强恶，戒备森严。
再加上群山连绵，狼烟落日，构成一幅边塞黄昏的苍凉景色。
——这与内地的繁华的景象迥然有“异”的。
4.下阕抒发了作者怎样的感情？从哪些语句可以读出？
哀伤人不寐，将军白发征夫泪。
5.为什么会这样？词中哪句点明了原因？
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
这是全词的核心，作者揭示了自己和征夫们的的矛盾心理：既思念万里之外的家乡，却又为家国未定，功业难成而不甘归退。
六﹑布置作业
1.默写背诵全词。
2.完成同步练习题。
七、教后反思。