西风胡杨

西风胡杨
一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在我们的生活中有许多的树木，你们都见过哪些树呢？其实啊，大自然中还有许多不常见的树种，今天我们就来认识一种特殊的树，这种树只生长在沙漠，它生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽，大家知道它是谁吗？（胡杨）对，它就是生活在沙漠中，生活在烈烈西风中的胡杨！
（课件演示）在茫茫的大漠，当黄沙袭来时，所有的生命都折服于沙漠的肆虐时，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城堡也被掩埋了……然而，有一个绿色的精灵以不屈的精神与沙漠抗争，与风暴搏斗，它就是——胡杨。

多么勇敢的胡杨，多么坚强的胡杨，多么不屈的胡杨，同学们想要了解这坚强不屈的胡杨树吗？（想）那今天我们就跟随作者步伐一起去了解这西风的勇士吧！（板书）
二、初识胡杨、了解特点
1、（齐读课题，引导学生质疑）读完课题后，你有什么想知道的呢？请同学们带着问题用自己喜欢的方法的阅读课文吧！（前4段）
2、再读课文，在课后练习的指导下，围绕课文内容质疑、解疑。

小组讨论鼓励学生发问，梳理有价值的问题。

（预设：课文主要写了什么？胡杨是一种什么样的树？胡杨有什么特点？·····）
3、总结质疑、解疑的方法。

教师小结：读书时能多问几个为什么是自主学习能力的体现，对我们深入地理解课文有很大帮助。

所以啊，老师希望在以后的学习中同学们能多问几个为什么。

三、欣赏胡杨、感悟品质
（学习“胡杨之最”部分，体会作者对“西风胡杨”的赞美）
刚才同学们非积极提了许多有价值的问题，我们就带这些问题一起来探讨文章吧！
（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。

课件1：（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）
教师解说：塔里木盆地是一个风沙主宰的世界。

极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落。

胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。

这就是胡杨的生存环境，我们来看看课文中的介绍。

课件2：
预设：作者在这一段写了什么？告诉了我们什么？
指导朗读：通过你的读告诉大家。

交代了胡杨悠久的历史和生长环境。

作者运用了列数字的说明方法，说明沙漠的辽阔和胡杨林的广袤。

（抓住文中数字，知道胡杨是秋天最美的树，是一种古老的、只生在沙漠树种。

）
（二）品词品句，感悟胡杨品格
刚才通过对第一段的学习，我们知道了胡杨是秋天最美，最古老，只生在沙漠里的树种。

那么除了这些，胡杨还有那些特点呢？请同学们自主阅读描写胡杨特点的段落，想一想胡杨是一种什么样的树？
（坚韧、无私、悲壮）
课件3：
（1）引导学生质疑，梳理有价值的问题。

（预设：学生想知道胡杨是怎样的坚韧，怎样的无私，怎样的悲壮。

）小组讨论交流，找出相应的词语、
句子来。

（2）让学生带着问题，深入研读。

课件4：
A：胡杨的坚韧
刚才同学们小组讨论交流过，那请同学说一说，胡杨是从哪些方面体现出它的坚韧的呢？
（1）胡杨的根茎很长，······于大地上。

（2）它能在·······层层黄沙。

1、零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？（让学生想象下，编演下）学习作者列数字的写作方法。

结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。

2.环境如此的恶劣，胡杨是如何生存下去的呢？（根茎长、穿透、寻找、深深植根）说明他具有极强的生命力，这也是它能保存一亿三千万年的原因。

（胡杨却能···能···不怕···不怕···）
所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。

3、指导学生朗读，个人改换人称“我”自豪朗读。

全班更换人称“你”深情赞美朗读。

B：胡杨的无私
（1）指导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。

（2）胡杨像个勇士一样冲锋在前，看它保护了什么？挡住了什么？把什么让给了别人？把什么留给了自己？（板书：让……留）
（3）课文中具体那些句子道出了胡杨的无私呢？（用两个成语概括胡杨无私的具体表现，默默奉献、淡泊名利）
（3）抓住三个“让给”，一个“留给”，大家认为这句话写的好吗？好在哪里？说一说。

体会作者用排比、拟人、对比的手法写出了胡杨的无私。

（不仅语言优美，还能更好的体现出胡杨的无私精神来）
（4）指导朗读。

全班改换人称“你”，用赞美的语气朗读。

（5）拓展：谈谈历史上像胡杨那样无私奉献，受人敬仰的人。

（周恩来，孔繁森、钱学森·······）
C：胡杨的悲壮
（1）生畅谈哪个句子感动了你，你觉得哪个句子描写的最悲壮，为什么？
（胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。

它们生前
为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地
挺立着。

）
（2）①理解胡杨的“三千年”。

不死、不倒、不朽的到底是什么？（即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，
不死的、不倒的、不朽的是胡杨的精神）
（3）讨论：胡杨“生前战斗”是为什么而战斗？“死后任坚定的挺立着”
又是为什么？
（4）引导学生联系前文，体会胡杨是为了身后的城市、村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会胡杨为了保
护地球，保卫人类而耗尽生命最后一滴血的悲壮。

从而激发学生对胡
杨的敬佩之情！
①读指导
教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）；即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。

（板书：不死、不倒、不朽）
读到这么，我们能深深的感受到作者多胡杨的敬佩、赞美之情。

胡杨在你心目中还仅仅是一种树吗？在你心中胡杨更像是什么？用一个词或一句话来夸夸胡杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来。

（英雄、男儿、战士、母亲······）
（四）学习写作手法
通过自读，明白内容，提出问题；通过精读，讨论交流，分析问题；情感朗读，多方对话，解决问题。

1、浏览这三个自然段，观察这几个自然段在结构上有什么相同的地方？你知道这种写作手法叫什么吗？（作者车采用先总后分的写作手法来写胡杨的三个特点）
小结：今后在向人们介绍一种事物的特点的时候，也可以采用这样的方法，不但可以把特点说明白，并且让人详细地、真实地体会到了事物的特点
2、让学生领悟描写胡杨的特点时分别用了哪些表达手法？
以胡杨的第一个特点为例，引导孩子们抓住几个数字来体会作者采用了列数字的
描写方法表现胡杨坚韧的特点。

（对比）
（在以后我们写作文的时候，同学们可以将在课文中学习到的写作手法应用进去，使得文章更加精彩。

通过学习课文1——4自然段的内容，引导学生理解有关的数据、有关词语以及有关句子，让学生在读中进行感悟和想象，体会胡杨之最，体会作者对胡杨的喜爱和赞美之情。

）
（五）布置作业
1、品读文中的优美语句，任选一个句式仿写一段话来赞美自己喜欢的植物。

（1）···能···能···不怕···不怕···
（2）···是···是···是···是···，可···
（3）··让给了···让给了···让给了···，留给了···2、有感情地朗读课文。

从2、3、4自然段中任选一段背诵。