初中语文小说有效阅读教学方法探究
初中语文课外小说阅读教学设计
初中语文课外小说阅读教学设计小说阅读是初中语文教学中重要的一环，它可以帮助学生提升阅读能力、培养文学素养和审美能力。
本文将从选材、教学方法和评价等方面，为初中语文课外小说阅读教学设计提供一些建议与思考。
一、选材1. 多样化选材：应根据学生的兴趣和能力水平，选择适合的小说作为阅读材料，可以包括文学名著、当代作品、科幻小说、推理小说等。
2. 教师推荐：教师可在课前向学生推荐一些优秀的小说作为读书单，可以与学生一同讨论，激发学生的阅读兴趣。
3. 学生推荐：鼓励学生主动推荐自己喜欢的小说，让他们成为阅读的主体，提高积极性和主动性。
二、教学方法1. 预读导入：在阅读前，可通过图片、视频、短片等媒体形式，引发学生对小说内容的兴趣，激发阅读的欲望。
2. 分组阅读：将学生分成小组，每个小组选择一本小说进行阅读，并在小组内进行讨论和交流。
通过小组合作的方式，增加学生之间的互动和合作能力。
3. 教师示范朗读：教师可以适时示范朗读一段小说，让学生感受到语音语调的魅力，培养学生的语感和语言表达能力。
4. 情景重现：让学生通过角色扮演、小剧场等形式，将小说中的情节和人物进行再现，提升学生对故事情节的理解和体验能力。
5. 作品分享：鼓励学生将自己阅读的小说进行分享，可以通过写读后感、口头报告、小组展示等形式，提高学生的表达能力和批判思维能力。
三、评价方法1. 阅读笔记：要求学生在阅读过程中做好笔记，记录自己的阅读感悟、人物性格、情节发展等内容，帮助学生更好地理解和记忆小说。
2. 读后感写作：要求学生在完成小说阅读后，撰写读后感，可以包括对人物、情节、主题等方面的思考和评价。
3. 小组评价：通过小组内的讨论和互评，鼓励学生对小说内容进行批判性思考和评价，培养学生的独立思考和合作能力。
4. 个人口头评价：教师可以通过与学生的一对一交流，听取他们对所读小说的评价和理解，及时发现问题并给予指导。
总结：通过以上的教学设计，可以使初中学生在课外小说阅读中获得更全面的成长。
初中语文阅读教学方法探究
初中语文阅读教学方法探究1. 引言1.1 初中语文阅读教学方法探究在初中语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
而如何有效地进行阅读教学，提升学生的阅读能力，一直是教师们探讨的话题。
本文将围绕展开讨论，探究学生阅读能力的重要性、传统的阅读教学方法分析、现代的阅读教学方法探讨、多元化的阅读教学实践以及案例分析与实证研究。
通过深入研究初中语文阅读教学方法，以期对学生阅读能力的提升具有重要意义。
未来，我们还可以探讨更多的发展方向和展望，进一步完善初中语文阅读教学，让学生在阅读中获得更多的收获和成长。
是一个值得我们深入探讨和研究的课题，希望通过本文的讨论能够给教师们带来一些启示和帮助，更好地指导学生提升阅读能力。
2. 正文2.1 学生阅读能力的重要性学生阅读能力在初中语文教学中扮演着至关重要的角色。
阅读是获取知识和信息的主要途径。
随着信息时代的到来，学生需要具备良好的阅读能力，才能更好地适应信息爆炸的社会环境。
阅读能力对于学生的学习能力和成绩提升具有重要影响。
只有通过阅读，学生才能积累知识，提高语文素养，从而为学科学习打下坚实的基础。
阅读还能够激发学生的思维和想象力，帮助他们更深入地理解和感悟文本背后的含义，培养他们批判性思维和创新能力。
学生阅读能力的重要性不言而喻。
通过不断地培养和提升学生的阅读能力，可以帮助他们更好地适应社会的发展需求，提高学习成绩，培养综合素养，激发学习兴趣，从而实现教育的目标和价值。
在初中语文教学中，应该重视学生阅读能力的培养和提升，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2.2 传统的阅读教学方法分析传统的阅读教学方法主要包括课堂讲授、背诵、填空、默写等传统形式。
在过去的教学中，老师通常会选择一篇文章或者一段文字给学生朗读或解释，然后要求学生进行背诵和默写，以检验他们对文章的理解和记忆能力。
这种传统的教学方法注重对知识点的灌输，强调对规定内容的重复强化。
这种教学方法存在着一些问题，比如学生缺乏阅读兴趣、对知识的消化吸收不够深入、缺乏思维训练等。
初中语文阅读有效教学的策略研究
初中语文阅读有效教学的策略研究初中语文阅读是语文教学中非常重要的一部分，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力、阅读理解能力等方面都有着重要的影响。
由于学生的学习兴趣不高、阅读能力较差等问题，初中语文阅读教学存在着一定的困难。
本文将探讨初中语文阅读有效教学的策略研究，希望能够为语文教师提供一些有效的教学策略，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
一、了解学生的阅读兴趣和水平了解学生的阅读兴趣和水平是进行有效的阅读教学的前提。
每个学生的兴趣爱好不同，有的喜欢看小说，有的喜欢看历史类的书籍，有的喜欢看科普类的书籍。
语文教师需要在教学中充分了解学生的阅读兴趣，通过开展问卷调查、小组讨论等方式，了解学生的阅读喜好，然后有针对性地选择相应的阅读材料。
了解学生的阅读水平也是十分重要的，这样才能够根据学生的实际情况，制定相应的教学目标和教学策略。
二、选用多样化的阅读材料在初中语文阅读教学中，语文教师需要选择多样化的阅读材料，包括文学作品、报刊杂志、科普读物等，以激发学生的阅读兴趣。
在选择阅读材料时，语文教师要考虑学生的实际阅读水平和兴趣爱好，选择适合学生的材料。
还可以根据学生的实际情况，选择一些富有趣味性的阅读材料，比如连环画、幽默故事等，以吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。
三、灵活多样的教学方法在初中语文阅读教学中，语文教师需要采用灵活多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
可以采用小组讨论、角色扮演、朗读比赛等方式，让学生在参与中体验阅读的乐趣，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
还可以在教学中采用多媒体教学、互联网资源等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
四、注重阅读策略的培养在初中语文阅读教学中，注重阅读策略的培养是非常重要的。
语文教师可以通过教授一些阅读技巧和方法，帮助学生提高阅读理解能力。
可以教授学生如何快速浏览文章，如何根据段落标题、重点句子等找出文章的主题和要点，如何分析文章的结构和内容等。
初中语文小说阅读教学方法探究
初中语文小说阅读教学方法探究在初中阶段，语文教学的一个重要部分就是小说的阅读教学。
对于学生来说，通过阅读小说能够提高文学素养，增强语言综合能力，拓展文化视野等多个方面的能力。
本文将从小说的选择、阅读策略和综合评价三方面探究初中语文小说阅读教学的方法。
一、小说的选择在教学中选择好的小说是成功的第一步。
在讲授小说之前，教师可以通过简要介绍小说的背景、作者背景、年代背景等方面给学生一个基本了解，以及探讨小说的主题，让学生对小说有初步的了解，引导学生理解小说故事。
在选择小说时，教师应该考虑以下几点：1. 多样性：选择的小说要多样化，包括不同年代的小说，不同类型的小说，有名的、不太有名的小说等。
2. 可读性：小说的文学语言应该易懂，不过度复杂，以便学生可以理解。
3. 主题的普遍性：小说的主题应是与学生生活、成长有联系的话题，让学生可以找到共鸣，并引导学生思考，拓展他们的视角和理解能力。
二、阅读策略在阅读小说时，学生需要采取不同的策略。
1. 阅读前：学生需要先了解小说的背景，作者，年代等基本情况，并提出自己的猜测与疑问，为阅读做准备。
2. 阅读中：学生需要注意重点，关注细节，关注人物性格的构建，学会通过阅读来理解人物的情感、行为和意图。
3. 阅读后：学生需要对小说进行总结和回顾，思考故事或人物带给他们的影响。
教师可以结合一些问题或题目，引导学生进行简单的阅读复述或书面作业，并让学生把书中备受 attention 的句子或段落收集起来，分享给同学。
三、综合评价综合评价是教学中不可或缺的环节，可以帮助教师对学生的阅读能力和文学素养进行综合评估。
评价的方法需要结合教师的授课风格和教材特点，以下是几种常见的综合评价方法：1. 问答：教师在课上提出问题，学生现场回答，评测学生对故事和人物的把握，以及对语言的理解。
2. 话题讨论：教师将学生分成小组，让他们一起讨论阅读的小说，并从不同角度对小说进行分析和探讨。
3. 写作：教师可以选定一些问题来让学生进行写作，教师通过评价作文的质量来了解学生对小说的理解和感悟的深浅。
探讨初中语文小说阅读情境教学策略
探讨初中语文小说阅读情境教学策略初中语文小说阅读是学生提高语文素养和文学素养的重要途径之一，但如何将小说的阅读变得有趣、生动、有效，是每位语文教师必须面对的问题。
情境教学策略是一种有效的教学方法，它通过搭建丰富多彩的情境，引导学生全方位地接触和体验小说中的内容，激发学生的兴趣和思考，提高他们的阅读能力和文学欣赏水平。
搭建情境情境教学的核心是搭建情境。
在初中小说阅读中，可以通过如下几个方面搭建情境：1.营造情感氛围小说的情节和人物形象往往会引起学生的强烈情感共鸣，教师可以通过音乐、图片、影像等多种手段，营造出与小说情节相符合的情感氛围，让学生深入感受、沉浸在小说中。
2.优化阅读环境阅读环境对学生的阅读体验和效果有很大影响，教师可以创造出温馨、安静、舒适的阅读空间，让学生在愉悦的环境中阅读小说，增强其阅读的舒适感和体验感。
3.活泼形象化初中学生的好奇心和想象力比较强，教师可以通过一些动手实践、角色游戏等形式，将小说中的人物或情节还原出来，活泼形象化地展现给学生，让他们在游戏中体验、探究和思考。
具体策略1.剧本式阅读首先，教师可以将小说中的情节和人物形象拓展出来，编排一个教学剧本，在剧本中安排多种情境和角色，安排学生扮演不同的角色，通过互动，让学生更深入地了解小说中的情节情感，同时也提高了学生的语言表达能力和情感沟通能力。
2.情景还原在学习某一小说时，教师可以将小说中的情节还原出来，拍摄成影片或配合音乐和图像进行展现，让学生在多维度的视听体验中更深入地感受小说中的情节和人物，增强学生的记忆效果和感染力。
3.角色扮演小说中的人物形象非常丰富，教师可以通过一些角色扮演形式，让学生进一步了解和体验小说中的人物。
教师可以安排学生分别扮演各类小说角色，通过互相协调，互相配合完成任务和情节，进一步增强学生离散化思维和合作精神。
4.情境创设有些小说中的情景是非常特殊的，教师可以尝试通过某些情境创设，让学生更好地理解情节。
关于初中语文名著阅读教学的探究
关于初中语文名著阅读教学的探究初中语文名著阅读教学对于培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力和综合素养具有重要的意义。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面对初中语文名著阅读教学进行探究。
一、教学目标1. 培养学生的阅读能力。
通过阅读名著，学生能够提高阅读理解能力，提高阅读速度和准确度，培养对文字的敏感性和思考能力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
通过阅读名著，学生能够感受文学作品的艺术美和深刻意义，提高对文学作品的理解和欣赏能力。
3. 培养学生的综合素养。
名著中蕴含着深层次的思想和价值观，通过阅读名著，学生能够培养个人的价值观和人生观，提高思想道德素养和社会责任感。
二、教学内容初中语文名著阅读教学的内容应包括经典名著和当代名著，以满足学生对不同时期文学作品的需求。
经典名著涵盖《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等，这些作品具有深厚的文化底蕴和艺术价值，需要学生仔细品味和理解。
教师还应引导学生分析其中的人物形象、情节和思想内涵，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。
当代名著包括《围城》、《活着》、《茶馆》等，这些作品反映了当代社会的现实和人性，有助于学生更好地理解社会并培养人文关怀。
教师应引导学生阅读并从中领悟作品所蕴含的思想和价值观，拓宽学生的眼界。
三、教学方法1. 阅读分析法。
教师可以引导学生通过分析文本内容、解读人物形象和情节，提高学生的文本分析能力，加深对作品的理解和感悟。
2. 课外拓展法。
教师可以布置名著阅读作业，鼓励学生主动阅读名著，培养学生的自学能力和阅读习惯，同时可以通过组织学生开展阅读分享活动，促进学生之间的交流和学习。
3. 视听结合法。
教师可以选取相关电影、音频、漫画等多媒体资源来辅助教学，增强学生对作品的形象感知。
初中语文小说教学有效策略研究
初中语文小说教学有效策略研究1. 引言1.1 研究背景初中语文小说教学是语文课程的重要内容之一，对学生的阅读能力和文学素养具有重要意义。
在当前的教学实践中，初中语文小说教学存在一些问题和挑战，需要寻求有效的教学策略来提高教学效果。
当前初中语文小说教学普遍存在传统教学模式单一、学生参与度不高的情况。
传统的教学方法往往注重对文本的解读和理解，缺乏足够的引导和启发，导致学生对小说的阅读兴趣不高，难以深入理解和欣赏文学作品。
随着时代的变迁，学生的阅读习惯和认知方式也在发生改变，需要更加贴近学生特点和需求的教学策略来激发他们的阅读兴趣。
对初中语文小说教学有效策略的研究具有重要的理论和实践意义。
通过深入分析当前教学现状和提出有效的教学策略，可以帮助学校和教师们更好地引导学生，激发其对小说的兴趣，提升阅读能力和文学素养。
这也为学校和教师们探索适合当代学生阅读需求的教学模式提供了重要的借鉴和参考。
1.2 研究意义初中语文小说教学的有效策略研究具有重要的意义。
首先，小说是文学的重要形式之一，通过教授小说可以激发学生对文学的兴趣，拓展他们的文学视野，提升他们的文学素养。
其次，通过研究小说教学策略，可以更好地帮助学生理解小说的内涵和艺术特点，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
同时，有效的小说教学策略也能够帮助学生培养批判性思维能力和创造性思维能力，提升他们的综合素质。
此外，学校和教师们注重小说教学策略的研究和实践，还能够促进教学改革，提高教育质量，推动教育现代化进程。
因此，对初中语文小说教学有效策略进行研究具有重要的理论意义和实践价值，对促进学生的全面发展和提高教学质量具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 初中语文小说教学现状分析近年来，随着社会的发展和课程改革的不断推进，初中语文小说教学也逐渐受到了重视。
在实际教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
学生的阅读习惯和能力有待提高。
随着新媒体的兴起，学生们更倾向于通过手机、电脑等电子设备获取信息，而对传统文学作品的阅读欲望下降。
初中语文小说阅读教学方法探究
初中语文小说阅读教学方法探究一、激发学生阅读兴趣，建立正确的阅读观念在教学中，教师需要通过讲解小说的特点和意义等知识，激发学生的阅读兴趣。
可以从小说的题材、情节、人物塑造、人生哲理等方面，介绍小说的魅力，让学生认识到阅读小说对于增长知识、丰富阅历的重要性。
教师还要引导学生正确的阅读观念，强调阅读是一种享受和思考的过程，要培养学生主动思考的意识，激发他们对文学作品的独立思辨能力。
二、培养学生细致入微的阅读习惯小说创作通常具有丰富繁复的情节，细腻生动的描写，学生在阅读时必须具备细致入微的阅读习惯。
教师可以通过指导学生认真阅读文字，在回答问题、讨论时，引导他们关注细节，发现细腻刻画，培养学生的敏锐观察和分析能力。
可以要求学生在阅读的过程中，做一些简单的读书笔记，记录自己的感受和思考，提高对作品的深入理解。
三、让学生主动参与到小说的阅读中去学生在阅读小说时，要从被动参与到主动参与的过程。
教师可以通过提问、讨论、分组合作等方式，让学生参与到作品的分析研究中。
可以提出一些思考题，让学生针对故事情节、人物形象、语言风格等方面进行讨论和分析，从而培养学生的独立思考和创造力。
也可以让学生开展小组合作，共同完成对一部小说的整体理解和阅读分享，增强学生的团队合作能力。
四、引导学生进行情感体验和价值取向的思考初中语文小说阅读教学应注重培养学生的阅读兴趣和提高语文素养。
教师要在教学中激发学生阅读兴趣，建立正确的阅读观念；培养学生细致入微的阅读习惯，让他们关注细节，提高对作品的深入理解；引导学生参与到小说阅读中去，培养他们的独立思考和创造力；引导学生进行情感体验和价值取向的思考，提高他们的人文素养。
通过这些方法的运用，可以使学生在小说阅读中收获知识的感受到文学的魅力，提高自身的综合素质。
初中语文阅读方法探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文阅读方法探究第一篇范文在当今知识爆炸的时代，阅读已经成为人们获取知识、提高素养的重要途径。
特别是对于初中生来说，阅读不仅能够丰富他们的课余生活，更能提高他们的语文素养，培养他们的思维能力。
本文将针对初中语文阅读方法进行深入的探究，以期为广大初中生提供一些有益的启示。
一、理解阅读材料阅读的第一步是理解阅读材料。
初中生应该先了解文章的基本内容，把握文章的主旨。
在阅读过程中，要注重理解文章中的关键词语、句子和段落，从而深入理解文章的含义。
对于一些难以理解的部分，初中生可以先略过，等到阅读完整篇文章后再进行回顾和思考。
二、注重阅读技巧阅读不仅仅是简单地看懂文章，更重要的是通过阅读提升自己的语文素养。
初中生应该掌握一些阅读技巧，如快速阅读、精读、批注等。
快速阅读可以帮助初中生迅速了解文章的大致内容，精读可以让初中生深入理解文章的细节，批注则可以帮助初中生整理自己的思考和感悟。
三、培养阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读效果的重要因素。
初中生应该选择自己感兴趣的阅读材料，从而提高阅读的积极性。
同时，教师和家长也应该引导初中生进行多样化的阅读，从而培养他们的阅读兴趣。
四、进行阅读思考阅读不仅仅是一种获取知识的方式，更是一种思考和反思的过程。
初中生在阅读过程中，应该积极思考文章中的观点和思想，与自己已有的知识和经验进行对比，从而提升自己的思维能力。
五、进行阅读交流阅读是一种社交活动。
初中生可以与同学、老师、家长等进行阅读交流，分享自己的阅读心得和感悟，从而提高自己的阅读效果。
六、进行阅读总结阅读总结是提高阅读效果的重要环节。
初中生应该在阅读完毕后进行总结，回顾自己的阅读过程和思考，总结自己的收获和不足，从而提高自己的阅读效果。
总的来说，初中语文阅读方法是一种综合性的学习方法，需要初中生在阅读过程中综合运用各种技巧和方法，从而提高自己的阅读效果。
通过以上探究，我们希望为广大初中生提供一些有益的启示，帮助他们更好地进行阅读学习。
初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探究
初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探究初中语文阅读教学中，文本细读是培养学生阅读理解能力和文学素养的重要环节，它要求学生准确、细致地理解文本中的内容、情感和意义，并进一步探究文本背后的深层次思想。
下面是几种有效的策略，以帮助教师在初中语文阅读教学中引导学生进行文本细读。
一、针对性问题解读文本在进行文本细读时，提问是一种有效的策略。
教师可以根据文本的特点和学生的阅读能力，提出一系列针对性的问题，帮助学生根据问题的引导，有针对性地理解文本。
在阅读文学作品时，可以提问：1. 故事的背景是什么？主要人物有哪些？他们的形象特点是怎样的？2. 故事中发生了哪些事件？事件之间存在什么样的联系？3. 主人公面临怎样的困境？他们如何解决问题？4. 故事的结局如何？有何寓意？通过针对性问题的提问，可以引导学生深入解读文本，抓住重点细节，并从中理解故事的情节、人物的动态和情感变化，进一步探究文本背后的含义。
二、逐句理解，精确解读在文本细读中，学生应该逐句理解，精确解读文本中的每个词语、短语和句子结构，确保理解的准确性。
教师可以通过以下方法引导学生进行逐句理解：1. 正确理解词义：遇到生字、生词或难词时，教师可以帮助学生通过查字典、讲解词义、猜测词义的上下文等方式弄清词义。
2. 分析句子结构：学生可以通过分析句子的主谓宾结构，判断句子成分的关系和句意。
可以分析句子的修饰成分，理解修饰成分对句子的补充说明和限制。
3. 抓住关键词：教师可以教导学生抓住文本中的关键词，帮助学生进一步理解句子的含义。
关键词可以是表示转折、并列、因果关系的词语，也可以是表示强调、概括、总结的词语。
通过逐句理解和精确解读文本，学生可以深入理解文本的意义，准确把握作者的思想，提高阅读理解能力。
三、寻找依据，深入探究在进行文本细读时，学生需要寻找依据来支持自己的解读，深入探究文本背后的深层次思想。
教师可以通过以下方法指导学生寻找依据和进行深入探究：1. 引导学生寻找与自己解读相关的句子、段落或者描写，理解这些句子、段落或者描写与自己解读的关联。
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初中语文小说有效阅读教学方法探究
作者：李治英
来源：《速读·下旬》2016年第06期
摘要：小说阅读是初中语文阅读教学的重要内容，但从初中语文小说阅读教学实践来看，所走的还是传统的讲授式路线，在阅读教学中没有让学生充分参与到小说文本中，学生的体验不够深刻，对小说中人物形象、环境描写、主题把握不到位，小说阅读教学效率不高。
在初中语文小说阅读指导中，要注重发挥好学生的主体作用，引导学生多读多交流，这样效果才会更好。
关键词：初中语文；小说阅读；有效教学；方法
小说阅读不仅仅要抓住情节，更要在梳理情节的基础上以人物形象分析为重点，把握环境描写的作用，探究小说的主题，挖掘其内涵。
为此，本文就结合初中语文小说阅读教学实践，就小说阅读教学的方法作简要分析。
一、课前任务导读，初步了解
要让学生能读懂小说，小说的创作背景、作者所生活的时代、小说的情节是基础。
结合初中学生的情况来看，对于生字词等可让学生提前借助工具书读、认，这样才能为课堂中的探究奠定基础。
在初中语文小说阅读教学实践中，可采用课前任务方式引导学生初步阅读，了解作品的基本内容。
但需要注意，课前任务一定要明确，即要学生了解什么、知道什么一定要说清楚，甚至在方法上也要给予指导。
学生自主学习后，要根据学生的自主学习情况进行检查，给予相应的评价。
在自主阅读中，首先要了解小说的创作背景，这是理解小说的基础。
如《变色龙》的阅读中，如果不了解当时俄国的社会情况，对民意党、洛雷斯·麦里可夫等部了解，也就难以体会作者所要揭露的穷凶极恶的沙皇专制主义的本质。
其次，作者简介、作品中所设计的人物等要提前了解，尤其是人物关系，在自主阅读中要引导学生学会梳理。
同时，对于小说的情节，要引导学生学会自主归纳。
虽然自主归纳中学生不一定做到精准，但却可让学生理清小说的脉络，为理解奠定基础。
二、创设问题情境，初步感知
情境创设是小说阅读中极为重要的一环，但一直以来这个环节都被很多教师所轻视，甚至有的教师认为创设情境麻烦又耽误课堂时间，直接导入小说而提出问题让学生阅读。
如此，学生在小说阅读中的兴趣不高，阅读中参与也就不积极，阅读效率难以提升。
创设情境虽然占用课堂时间不多，但对学生阅读兴趣的激发、文本的感知有着不可忽视的作用，在小说阅读中，
要注重结合小说内容而采勇多种方式创设情境，这样可让学生快速进入到小说文本阅读过程中。
在小说阅读教学中创设情境的方法较多。
一是谈话方法，如《从百草园到三味书屋》、《安恩和奶牛》等作品的阅读都可用这种方法。
如《从百草园到三味书屋》的阅读中，先以“我的童年生活”引导学生回忆，再由自己到作者，形成对比，这样可让好地让学生感受百草园之所以成为“乐园”的原因。
二是借助多媒体来创设情境，如《孔乙己》、《范进中举》、《变色龙》、《我的叔叔于勒》等作品的教学中，可借助多媒体呈现图片或视频，围绕小说内容提出问题引导学生交流，从而引入阅读。
在情境创设中，要注重采用问题方式引导学生由生活或活动而过渡到文本阅读过程，这样的情境才会更加有效。
三、提出问题导读，合作探究
小说阅读，一是要把握情节，二是要学会分析人物形象、环境描写的作用，但是要能探析小说的主题，获得感悟。
在以往的初中语文小说阅读中，对于上述内容，更多的是由教师告诉学生，学生只是被动的听，效果不是很少。
在小说阅读中提倡以问题来引导学生探究，让学生在问题启发下通过阅读而展开讨论和交流活动，可更好地丰富学生的阅读体验，提升小说阅读教学效率。
在小说阅读教学中提问，要注重教学教学目标和教学内容展开。
以《变色龙》中先以问题“本文写了一件怎样的事？案件”而引导学生读后明确“警官奥楚蔑洛夫处理‘狗咬人’”，在对奥楚蔑洛夫形象的探究中，引导问题可如“奥楚蔑洛夫一共变了几次？变化依据是什么？”由此，先引导学生阅读并找出相关句段，说自己的感悟，教师再结合学生的感悟进行点拨，可让学生真正从接受式学习转变为探究式学习，掌握人物形象的分析方法。
用问题引导学生阅读，如何设计问题是关键，教学中定要考虑目标的设计，结合目标而提出问题，且要做好课前预设。
四、教师精讲点拨，培养技能
发挥学生的主体作用引导学生展开探究，但学生的理解能力有限，在探究中如脱离的教师的指导，探究就可能偏离主题，甚至变成自由的谈论。
如此，在学生探究环节中，教师的指导依然是不可缺少的。
但需要注意，教师的指导不等同于讲解，更多的是要先组织学生讨论和交流，再结合学生的讨论情况引导学生总结归纳，结合教学重点、难点进行点拨和精讲。
以《范进中举》中对胡屠户形象的分析为例，教学中先引导学生阅读小说并梳理范进中举前胡屠户对范进的称呼、长相的形容、贺礼、动作的对比变化（该过程由学生阅读并梳理，教师借助板书或幻灯归纳），接着追问“中举前后这种截然不同的变化放映出胡屠户是怎样一个人？”在此问题引导学生下尝试概括后教师就要精讲，如胡屠户趋炎附势，那么，文中哪些词语或哪些情节可以表现出来，在讲解中就要引导学生围绕具体的人物描写方法进行。
在对人物形象分析后，要追问造成胡屠户这样性格的内在原因，由此而对封建科举制度和追求功名富贵的世风进行说明。
小说阅读重在读，关键在理解和感悟。
就初中语文小说阅读教学而言，只有发挥好学生的主体作用，引导学生参与到小说阅读活动中，在梳理情节的基础上学会分析人物形象，把握环境描写的作用，探究主题，这样才能让小说阅读教学更加有效。
参考文献：
[1]黄力平.初中语文阅读方法新探[J].学周刊，2015年9期
[2]立言.新课程改革背景下初中语文小说的审美教学探微[J].淄博师专学报，2009年2期
[3]梁茂芬.中学小说阅读教学研究[D].广西师范大学，2007。