《指南录后序》教案10优秀教案
指南录《指南录后序》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《指南录后序》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）了解文天祥的生平事迹及爱国精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文阅读能力；（2）学会通过分析词句，理解文章主旨；（3）学会与他人合作，共同探讨问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，弘扬民族精神，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）背诵《指南录后序》；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）了解文天祥的生平事迹及爱国精神。
2. 教学难点：（1）文言文的理解与翻译；（2）分析词句，把握文章主旨。
三、教学过程：1. 导入新课：介绍文天祥的生平事迹，激发学生的爱国情怀。
2. 自主学习：让学生自主阅读《指南录后序》，遇到生僻字词自行查阅字典，提高文言文阅读能力。
3. 课堂讲解：讲解文中生僻字词的含义，分析词句，引导学生理解文章主旨。
4. 讨论交流：分组讨论，让学生分享自己对文天祥爱国精神的理解，互相交流学习。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调文天祥的爱国精神，引导学生树立正确的价值观。
四、课后作业：1. 背诵《指南录后序》；3. 预习下节课内容。
五、教学评价：1. 学生背诵《指南录后序》的情况；2. 学生对文言文阅读能力的提高程度；3. 学生对文天祥爱国精神的理解程度；4. 学生在讨论交流中的表现。
六、教学内容：1. 解读《指南录后序》的背景和创作动机，分析其历史意义。
2. 深入剖析文中重要的历史事件和人物形象，理解其象征意义。
3. 通过对比分析，探讨《指南录后序》与其他相关作品的异同。
七、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究《指南录后序》的深层含义。
2. 利用案例分析法，分析文中的关键事件和人物形象。
3. 采用比较研究法，让学生通过对比来深入理解文本。
八、教学步骤：1. 回顾《指南录后序》的创作背景，引导学生了解文天祥的历史地位和影响。
指南录后序《指南录后序》教案
一、教案基本信息教案名称：《指南录后序》教案学科领域：语文年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《指南录后序》全文。
2. 掌握文中的重要词汇和句式。
3. 了解作者吴亮的身世和写作背景。
4. 理解文章的主题思想和感情。
5. 能够运用课文中的知识和技巧进行写作和表达。
教学重点：1. 《指南录后序》的文意理解和背诵。
2. 重要词汇和句式的学习和运用。
教学难点：1. 《指南录后序》的文意理解和背诵。
2. 课文中一些特殊句式的理解和运用。
二、教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、实践法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习，全面掌握课文内容，提高语文素养。
三、教学准备1. 教师准备PPT，包含课文内容、重要词汇、句式、作者介绍等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等。
四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示《指南录后序》的，引导学生关注课文。
2. 学生齐读课文，了解本节课的学习内容。
二、作者介绍（10分钟）1. 教师通过PPT介绍作者吴亮的身世和写作背景。
2. 学生听讲并记录关键信息。
三、课文朗读与理解（20分钟）1. 教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 学生跟读，感受课文的语言魅力。
3. 教师提问，引导学生理解课文内容，回答问题。
五、课堂小结与作业布置（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重要知识点。
2. 学生记录课堂小结。
3. 教师布置作业：背诵课文，完成课后练习。
第二课时一、复习与导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示课后练习题目，引导学生复习上节课的学习内容。
2. 学生回答问题，巩固知识点。
二、课文讲解与练习（20分钟）1. 教师针对课后练习题目进行讲解，引导学生深入理解课文。
2. 学生听讲并记录关键信息。
3. 教师组织学生进行练习，巩固所学知识。
四、课堂小结与作业布置（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重要知识点。
指南录后序《指南录后序》教案
一、教案基本信息《指南录后序》教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《指南录后序》的内容。
2. 能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和表达技巧。
3. 通过对文中的描写和叙述，了解作者的情感态度和价值观。
4. 能够运用文本中的知识和观点，提高自我保护意识和能力。
教学重点：1. 理解《指南录后序》的文意和主旨。
2. 分析并欣赏文本中的修辞手法和表达技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
教学难点：1. 理解并背诵《指南录后序》的内容。
2. 深入分析文本中的修辞手法和表达技巧。
3. 将文本中的知识和观点应用到实际生活中。
二、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《指南录后序》的背景和作者。
2. 学生自由朗读《指南录后序》，理解文意。
二、新课内容讲解（15分钟）1. 教师引导学生分析文本的结构和内容，解释重要词汇和句子。
2. 学生通过小组讨论，深入分析文本中的修辞手法和表达技巧。
三、案例分析（15分钟）1. 教师展示相关的案例，引导学生运用文本中的知识和观点进行分析。
2. 学生分享自己的分析和看法，进行互动交流。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调学生的学习目标和任务。
2. 学生提问，教师解答。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式复习上节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
二、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解《指南录后序》中的修辞手法和表达技巧，引导学生进行欣赏和分析。
2. 学生通过小组讨论，深入理解和探讨文本中的修辞手法和表达技巧。
三、实践活动（10分钟）1. 教师布置相关的实践活动，让学生运用文本中的知识和观点。
2. 学生进行实践活动，展示自己的成果和收获。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调学生的学习目标和任务。
2. 学生提问，教师解答。
五、作业布置1. 教师布置相关的作业，让学生进一步巩固和提高学习内容。
高中语文《指南录后序》教案设计
高中语文《指南录后序》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《指南录后序》；（2）理解文中的关键词语、句式和典故；（3）分析文中的比喻、象征等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养；（3）运用文本分析法、比较法等研究文本，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忧国忧民、舍生忘死的崇高精神；（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感；（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文内容的掌握；（2）修辞手法的分析；（3）作者思想感情的体会。
2. 教学难点：（1）文中某些生僻词语的理解；（2）比喻、象征等修辞手法的运用；（3）作者思想感情的深入体会。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《指南录》及其写作背景；（2）引导学生关注课文“后序”，了解其与《指南录》的关系。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会语音、语调、语气等；（2）让学生结合注释，理解课文内容，解决生僻词语的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的比喻、象征等修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文本分析：（1）分析课文结构，梳理文章思路；（2）品味优美语句，体会作者思想感情。
5. 情感体验：（1）让学生结合个人生活经历，谈谈对课文中所体现的作者思想的体会；（2）组织学生进行诗歌朗诵、表演等形式，表达对作者情感的理解。
四、课后作业1. 熟读并背诵《指南录后序》；2. 结合课文内容，分析作者忧国忧民、舍生忘死的精神品质；3. 写一篇短文，谈谈自己对课文中所体现的作者思想的感悟。
五、教学反思1. 反思教学过程，检查教学目标是否达成；2. 针对学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果；3. 关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和积极性。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代战乱背景，让学生感受作者生活的时代氛围。
〈指南录〉后序备课资料 教案教学设计
《指南录》后序备课资料教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《指南录》后序的文本内容，把握作者的观点和立场。
（2）能够分析文本中的论证方法和逻辑结构。
（3）能够运用文本中的知识和观点，解决相关问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容。
（2）通过分析、综合、概括等思维方法，提高辩证思维能力。
（3）通过实践活动，提高运用文本知识和观点解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱祖国、为国家利益奋斗的精神风貌。
（3）培养学生诚实守信、公正公平的价值观。
二、教学内容1. 文本内容：（1）回顾《指南录》的主要内容，了解作者的经历和思想。
（2）深入学习《指南录》后序，理解作者对国家、民族、社会的思考和反思。
2. 论证方法：（1）分析文本中的事实论证、道理论证、对比论证等方法。
（2）学会运用辩证思维方法，评价作者的论证过程和结论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《指南录》后序的文本内容，把握作者的观点和立场。
（2）分析文本中的论证方法和逻辑结构。
2. 教学难点：（1）运用辩证思维方法，评价作者的论证过程和结论。
（2）培养学生热爱祖国、为国家利益奋斗的精神风貌。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要回顾《指南录》的主要内容，引导学生关注作者的经历和思想。
（2）提出问题，引发学生对《指南录》后序的思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《指南录》后序，理解文本内容。
（2）引导学生关注作者对国家、民族、社会的思考和反思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文本中的论证方法和逻辑结构。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 实践活动：（1）设计相关问题，让学生运用文本知识和观点解决实际问题。
（2）组织学生进行小组竞赛，提高学生的实践能力。
五、课后作业1. 复习课堂内容，整理学习笔记。
指南录后序《指南录后序》教案
指南录后序《指南录后序》教案第一章：教案简介1.1 课程背景《指南录后序》是南朝梁萧统《指南录》的后续作品，作者是明朝文学家、思想家王守仁。
本文以指南录为主题，通过讲述指南针的发明、演变及其在航海、探险、地理发现等方面的重要作用，展示了我国古代科学技术的辉煌成果。
1.2 教学目标1. 了解《指南录后序》的作者、背景及文本特点。
2. 掌握文本中的关键词汇和句式结构。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4. 增强学生对我国古代科学技术的认识和自豪感。
第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容1. 文本阅读与分析2. 词句解析3. 主题讨论4. 写作技巧分析2.2 教学步骤1. 导入新课，简介《指南录后序》的作者、背景及文本特点。
2. 学生自主阅读文本，理解大意。
3. 教师引导学生分析文本结构，梳理文章思路。
4. 分组讨论，探讨文本中的关键词汇和句式结构。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解文本背景、词句含义、写作技巧等。
2. 讨论法：分组讨论，培养学生的批判性思维。
3. 案例分析法：分析文本中的实例，引导学生深入理解。
3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示文本内容、图片、视频等。
2. 网络资源：查找相关资料，丰富教学内容。
3. 纸质教材：提供文本原文，方便学生阅读。
第四章：教学评价4.1 评价方式1. 课堂问答：检查学生对文本内容的理解和掌握。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和思考深度。
3. 课后作业：检验学生对课堂所学知识的运用和拓展。
4.2 评价指标1. 知识掌握：学生对文本背景、词句、结构等方面的理解。
2. 技能运用：学生对文本分析、讨论、写作等技能的应用。
3. 思维发展：学生批判性思维、创新意识等方面的提升。
第五章：教学计划5.1 课时安排本章节共计4课时，每课时45分钟。
5.2 教学进度1. 第1课时：介绍《指南录后序》的作者、背景及文本特点，学生自主阅读文本。
指南录《指南录后序》教案
指南录《指南录后序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《指南录后序》的作者背景、创作年代及文学地位。
（2）能够把握《指南录后序》的主要内容，理解文中的典故和寓意。
（3）能够分析文中运用的表现手法，体会其艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《指南录后序》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族命运的关切，激发学生的爱国情怀。
（2）理解作品中体现的忠诚、勇敢、坚定的品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
（3）学会尊重和传承中华优秀传统文化，增强民族自信心。
二、教学重点1. 《指南录后序》的作者背景、创作年代及文学地位。
2. 理解文中的典故和寓意，分析运用的表现手法，体会艺术特色。
三、教学难点1. 文中生僻词汇、典故的理解。
2. 对文中深层次含义的把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括作者简介、作品背景、译文、鉴赏等。
2. 学生预习课文，查阅相关资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者文天祥的生平和事迹，激发学生对作者的敬仰之情。
（2）引导学生关注课文“指南录后序”，提问：“指南录”是什么？为何要写“后序”？2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）引导学生关注文中的典故和寓意，如“指南针”的象征意义等。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文中运用的表现手法，如对比、象征等。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文鉴赏（1）引导学生体会作者的情感，理解作品中体现的忠诚、勇敢、坚定的品质。
（2）分析作品的审美价值，如语言、构思、意境等。
5. 拓展延伸（1）引导学生思考：如何看待作者在面对国家和民族危难时刻所表现出的品质？（2）讨论：作品对现代社会的启示和影响。
6. 总结反馈（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，对课文进行评价。
《指南录后序》教案10优秀教案
《指南录后序》教案10（优秀教案）指南录后序教学目标一、研习与诵读文本，感受文天祥“不指南方不肯休”的爱国精神，体会其至死不渝的爱国情怀。
二、理解本文在叙述中兼用议论抒情的表达方式及其作用。
三、学习并积累文中常见实词，理解相关虚词以及“为……所……”被动句式的用法。
教学重点一、感受文天祥以死报国的崇高精神，研读过程中涵养自己的浩然正气和高尚情怀。
二、体味叙述中兼用抒情表达方式以及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。
三、整理积累实词、虚词，掌握“为……所……”文言句式的用法。
教学难点一、感受文天祥以死报国的情怀。
二、理解记叙、抒情、说明等方式相结合的表达效果。
教学建议《指南录后序》通篇洋溢着文天祥“不指南方不肯休”的崇高爱国精神，字字泣血，句句垂泪，表达了作者对祖国的一片赤诚，全文也激荡着大义凛然、视死如归的浩然正气。
因此建议教学中主要采用形式多样的诵读方法来感受作品流露出来的伟大爱国情怀，深人理解作品的感情，感受文天祥的伟大精神，涵养自己的浩然之气，同时，也通过诵读带动对这篇经典作品的语言、结构等方面特色的感知。
当然，作为文言文教学，也要注意文言文学习的基础积累，所以，可以在教学的开始阶段设置一些文言积累的环节，通过一些活动让学生疏通文本，积累文言知识。
教学过程一、导入新课。
本文可导入的材料较多，教师可以根据学生的情况和教学过程进行选择。
[方案一]以学生熟悉的文天祥诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”导入，再让学生背诵《过零丁洋》全诗(辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青)。
可以让学生就诗歌的内容情感作些分析，也可以让学生谈谈这首诗歌的写作背景，这样可以让学生通过对旧知的温习回顾了解本文的背景，自然进入到文本的情境中来。
[方案二]以陈弘绪所撰《文天祥传》中的文字导入：“祥兴元年十一月，天祥进潮阳县，已遂有陈懿之变，天祥被执于五岭坡。
《指南录后序》教案
一、教案基本信息《指南录后序》教案教学目标：1. 让学生理解《指南录后序》的作者、背景和文学价值；2. 让学生掌握文中的关键词语、句式和修辞手法；3. 培养学生对古代散文的阅读兴趣和鉴赏能力；4. 引导学生领悟文章主旨，培养学生的爱国情怀。
教学重点：1. 文中的关键词语、句式和修辞手法；2. 文章的结构和思路；3. 文章主旨的领悟。
教学难点：1. 文言文的阅读和理解；2. 修辞手法的识别和运用；3. 文章主旨的深入领悟。
二、教学过程1. 导入：简要介绍文天祥的生平和《指南录后序》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文意，体会作者的思想感情。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语、句式和修辞手法，帮助学生提高文言文阅读能力；（2）分析文章的结构和思路，引导学生掌握文章的写作技巧；（3）深入探讨文章主旨，培养学生的高尚情操。
4. 课堂练习：让学生结合课文内容，进行相关的练习，巩固所学知识。
5. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生拓展阅读。
三、教学评价1. 学生对课文的理解和掌握程度；2. 学生对文中关键词语、句式和修辞手法的识别和运用能力；3. 学生对文章主旨的领悟和表达能力；4. 学生在课堂练习中的表现和课后作业的完成情况。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固文言文阅读能力；2. 总结课文中的关键词语、句式和修辞手法，加深对文章的理解；五、教学反思在课后对教学效果进行反思，针对学生的表现和反馈，调整教学方法和要求，以提高教学质量。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学内容，提升学生的文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过分析文中的典型例子，使学生掌握关键词语、句式和修辞手法的运用。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
语文教案《指南录后序》教学教案
语文教案《指南录后序》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《指南录后序》的作者、背景及文学地位。
学生能够把握文章的主要内容，分析文章的结构和表现手法。
学生能够领会文中的寓意和哲理。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
学生通过分析、综合、评价等思维活动，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受作者真挚的情感和坚定的信念，培养正确的价值观。
学生能够激发对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：分析《指南录后序》的艺术特色和价值。
理解文中表达的作者情感和价值观念。
2. 教学难点：准确把握文中的比喻、象征等修辞手法。
深入理解文中蕴含的深刻哲理。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍《指南录后序》的作者文天祥及其背景。
教师提问：“指南录”是什么意思？引发学生思考。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章大意。
学生查找相关资料，了解文天祥的生平和事迹。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析文章的结构和表现手法。
学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入解读：教师引导学生分析文中的比喻、象征等修辞手法。
学生结合课文，举例分析并阐述自己的理解。
5. 情感体验：教师引导学生感受作者真挚的情感和坚定的信念。
学生分享自己的感受，进行情感交流。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
学生整理学习笔记，巩固所学知识。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《指南录后序》。
2. 结合课文，分析文中的比喻、象征等修辞手法，写一篇短文。
3. 深入了解文天祥的生平和事迹，下节课分享自己的收获。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生反馈，以便对后续教学进行调整和改进。
关注学生的学习进度和需求，为下一节课做好充分准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文本，提高学生的问题意识和思维能力。
2. 运用案例分析法，以文天祥的事迹为例，引导学生深入理解课文中的精神和价值观。
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《指南录后序》教案10（优秀教案）
指南录后序
教学目标
一、研习与诵读文本，感受文天祥“不指南方不肯休”的爱国精神，体会其至死不渝的爱国情怀。
二、理解本文在叙述中兼用议论抒情的表达方式及其作用。
三、学习并积累文中常见实词，理解相关虚词以及“为……所……”被动句式的用法。
教学重点
一、感受文天祥以死报国的崇高精神，研读过程中涵养自己的浩然正气和高尚情怀。
二、体味叙述中兼用抒情表达方式以及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。
三、整理积累实词、虚词，掌握“为……所……”文言句式的用法。
教学难点
一、感受文天祥以死报国的情怀。
二、理解记叙、抒情、说明等方式相结合的表达效果。
教学建议
《指南录后序》通篇洋溢着文天祥“不指南方不肯休”的崇高爱国精神，字字泣血，句句垂泪，表达了作者对
祖国的一片赤诚，全文也激荡着大义凛然、视死如归的
浩然正气。
因此建议教学中主要采用形式多样的诵读方
法来感受作品流露出来的伟大爱国情怀，深人理解作品
的感情，感受文天祥的伟大精神，涵养自己的浩然之气，同时，也通过诵读带动对这篇经典作品的语言、结构等
方面特色的感知。
当然，作为文言文教学，也要注意文
言文学习的基础积累，所以，可以在教学的开始阶段设
置一些文言积累的环节，通过一些活动让学生疏通文本，积累文言知识。
教学过程
一、导入新课。
本文可导入的材料较多，教师可以根据学生的情况
和教学过程进行选择。
[方案一]以学生熟悉的文天祥诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”导入，再让学生背诵《过零丁洋》全诗(辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青)。
可以让学生就诗歌的内容情感作些分析，也可以让学生谈谈这首诗歌
的写作背景，这样可以让学生通过对旧知的温习回顾了
解本文的背景，自然进入到文本的情境中来。
[方案二]以陈弘绪所撰《文天祥传》中的文字导入：“祥兴元年十一月，天祥进潮阳县，已遂有陈懿之变，
天祥被执于五岭坡。
陈懿者，潮州剧盗，与其党刘兴数
叛附为害。
天祥执兴诛之，懿乃潜导元帅张弘范兵济潮阳。
天祥方饭五岭坡，弘范掩至。
众不及战，天祥仓皇
出走，千户王唯义前执之。
一时官属士卒死者甚众。
天
祥见弘范于潮阳，不拜，踊跃请就戮。
弘范驱之前，与
俱至崖山，使为书招张世杰，天祥日：‘吾不能捍父母，乃教人叛父母乎?’索之固，乃书《过零丁洋》一诗与之。
”让学生通过这段文字进入到文天祥被捕时的具体情境中，再现人物形象。
可以由此让学生说说文天祥被捕前的情况，进入到本文的背景
中来。
[方案三]教师收集有关文天祥的对联，可以选择一
副对联导人。
对联如：
1．浙江温州文信国祠联：
久要不忘平生之言，古谊若龟鉴，忠胆若铁石；敢
问何为浩然正气，镇地为河岳，丽天为日星。
花外子规燕市月；柳边精卫浙江潮。
2．北京文天祥祠联：
南宋状元宰相；西江孝子忠臣。
正气贯人寰，河岳日星传万世；明裎崇庙观，丹心
碧血照千秋。
3．海丰县方饭亭联：
热血腔中只有宋；孤忠岭外更无人。
教师可以引导学生对对联进行讨论，在解读对联与
感受文天祥精神中了解背景，进入文本情境。
这样的导
入起点较高，适合学习能力比较强的班级。
二、初读作品：积累知识，疏通文本。
作为文言文教学，这是一个基础环节，学生通过这
一学习活动，能够疏通文章，了解文意，积累文言知识。
这一环节可以通过教师引导、学生自主合作学习来完成。
教学这一环节视学生的学习能力而定，如果学生的学习
习惯比较好，学习能力比较强，可以全部放在课堂来完成，也可以将这一环节的部分或全部放在课前完成，课
堂检查和展示即可。
(一)按照示例在文中或过去学过的课文中找出相关
例子，进行归纳积累。
1．重要实词(请从文中找出一些重要的实词，并以
例作解)
除：予除右丞相兼枢密使(除：授官)
右：予除右丞相兼枢密使 (右：古代官职以右为上) 趋：夜趋高邮，迷失道，几陷死(趋：快步走过)
悲：使来者读之，悲予志焉(悲：同情)
2．通假字(请在文中找出一些通假字)
贾家庄几为巡徼所陵迫死(“陵”同“凌”)
3．词性活用(请在文中找出类似或其他活用方法的例句)
名词作状语：北虽貌敬(貌：表面上)
予分当引决(分：本来，按道理说)
草行露宿(草：在荒野。
露：在露天)
名词作动词：道海安、如皋(道：取道)
则直前诟虏帅失信(前：走上前)
4．一词多义(从文中找出类似的例子)
使北营(出使)
会使辙交驰(使者)
5．古今异义(从文中找出类似的例子)
穷饿无聊，追购又急 (古：没有依托。
今：单调，没有价值)
初至北营，抗辞慷慨([1][2][3]下一页。