小学音乐人音六年级下册(2023年新编)第1课古风新韵-游子吟教案19
六年级下册音乐教案-1游子吟1-人音版
今天的学习，我们了解了民族五声调式的基本概念、歌曲《游子吟》的情感表达以及它们在实际音乐中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作音乐时灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.讨论主题：学生将围绕“民族五声调式在实际音乐中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
在学生小组讨论环节，我发现他们的思考角度多样，能提出一些有创意的观点。但在引导讨论过程中，我也意识到需要更好地平衡学生的自由发挥与教师的指导作用，以确保讨论能够更加深入和高效。
此外，我在教学过程中也注意到了一些需要改进的地方。首先，对于教学难点的讲解，我需要进一步寻找更生动、具体的例子，以便让学生更容易理解和接受。其次，在实践活动的设计上，我可以尝试增加一些更具挑战性和趣味性的环节，激发学生的兴趣和参与度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解民族五声调式的基本概念。民族五声调式是我国传统音乐的核心音阶，由宫、商、角、徵、羽五个音构成。它在表达我国民族音乐风格上起着重要作用。
2.案例分析：接下来，我们通过歌曲《游子吟》来感受民族五声调式的应用，以及它如何帮助我们表达深沉的情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调民族五声调式的音阶构成和歌曲《游子吟》的情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过示范和对比来帮助大家理解。
人音版六年级下册《游子吟》教案
游子吟教学目标：1.学唱歌曲《游子吟》，从中接受爱的教育。
2.引导学生积极参与到课堂活动中来，从中体验，和感受母亲的深情。
3.认识波音记号，唱好波音记号，有感情地演唱歌曲《游子吟》。
教学重点：1.能够深情地演唱歌曲《游子吟》。
2.体会歌曲表达的情感，感受伟大的母爱。
教学难点：唱好波音记号，能够为歌曲创编动作。
教学过程：一、组织教学练声：1.唱音阶，每个音两拍；2. 1 3 5 3｜1———‖（用“哩”来练唱，由低往高再往低）二、导入1.课件出示图片，说一说这幅图你想到了什么？（学生自主举手回答）预设回答：一位母亲夜晚点着蜡烛在缝衣服，因为明天他的儿子将要远行。
她的儿子就是唐代大诗人孟郊。
2.课件出示游子吟简介：母爱是伟大的，也是世间最真挚的情感，我们今天将要学习的《游子吟》就是一首母爱的颂歌，词为唐代诗人孟郊所作，描写的是慈母为临行的游子缝衣服的场景，表达了母亲对子女无微不至的关爱。
三、新课教学1.初听歌曲，说说歌曲的情绪是怎样的？听完后你有什么样的感受？预设：歌曲情绪：深情地感受到目前对儿子深深的爱（板书）2.学唱歌曲：（1）跟着老师的钢琴有节奏地朗读歌词。
（出示课件：游子吟诗词）（2）教师弹琴教唱一遍，解决重难点。
（波音，倚音的演唱）（3）跟着老师的钢琴演唱，第一遍跟琴朗读，第二遍演唱歌曲。
四、课堂活动请几位同学上台用乐器伴奏（碰铃、串铃、三角铁等），属于同学演唱。
五、课堂小结同学们，我们在一天天地长大，父母也在一天天地老去，为人子女，我们应该怎样回报我们的父母呢？（学生自主回答）让我们唱着歌走出教室。
板书设计：游子吟歌曲情绪：深情地伟大的母爱唱好装饰音。
人音版六年级下册音乐游子吟教学设计
4.课后辅导：加强对音乐基础较弱学生的课后辅导，帮助他们克服难点，提高音乐素养。
在实践活动和小组讨论中，我鼓励学生们积极参与，发挥自己的主观能动性。他们分组讨论、合唱练习，不仅提高了团队协作能力，还加深了对歌曲情感的理解。看到学生们在讨论中各抒己见，我感到很欣慰。但同时，我也注意到有些学生在表达情感时还不够自信，这让我意识到在今后的教学中，需要更多地关注这部分学生的情感培养。
在难点解析环节，我尽可能用简单明了的语言和丰富的教学手段帮助学生理解。通过示范、引导和比较，让学生们逐渐掌握了歌曲的旋律和节奏。但我也发现，对于一些音乐基础较弱的学生来说，这些难点依然存在。因此，我计划在接下来的课程中，针对这部分学生进行有针对性的辅导，以提高他们的音乐素养。
此外，在课堂总结时，我强调学生们将所学知识和感悟融入日常生活，学会欣赏音乐，感受爱。从学生的反馈来看，他们对于这种教学方式很感兴趣，也认为这样的课程有助于提升自己的综合素质。
1.情感教育：加强对学生情感表达的培养，让他们更自信地表达自己对音乐的感悟。
2.个体差异：关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的教学。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解和感受《游子吟》这首歌曲。首先，通过提问的方式导入新课，让学生们从自己的生活经验出发，思考父母对他们的爱，这样一来，学生们更容易与歌曲产生情感上的共鸣。在理论介绍和案例分析环节，我发现学生们对歌曲的旋律、节奏和歌词的理解还是比较到位的，但情感表达方面仍需加强。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论《游子吟》中的某个音乐元素是如何表达情感的。
人音版六年级下册音乐 第1单元《游子吟》教学设计
人音版六年级下册音乐第1单元《游子吟》教学设计一. 教学目标1.学生能够了解《游子吟》的发源地、唐诗的作者及其诗意。
2.学生能够掌握《游子吟》的曲调和节奏，并能够成功演唱整首曲子。
3.学生能够运用所学知识，对《游子吟》的情感表达做出简单的个人解读。
二. 教学重难点教学重点1.学生对《游子吟》原唱和民乐版的听觉理解。
2.学生对《游子吟》的曲调和节奏掌握。
教学难点1.学生对《游子吟》的情感表达及个人解读的探讨。
三. 教学步骤第一步：引入1.利用多媒体资料，给学生播放《游子吟》的原唱和民乐版，让学生感受到曲子的不同特色和氛围。
2.导师介绍《游子吟》的发源地、唐诗的作者及其诗意，让学生对这首歌的来龙去脉有更深刻的了解。
第二步：学唱曲子1.导师为学生演示唱法和节奏，并拆分节奏，逐个教授给学生。
2.导师和学生一起合唱，以帮助学生更好的适应曲子的旋律和节奏。
3.导师让学生小组分别进行唱练，并针对小组演唱情况进行针对性的指导和讲解。
4.最后，让全班一起合唱全曲，加深学生对曲子的理解和掌握。
第三步：情感表达及解读1.导师以课堂活动的形式，让学生自由发挥自己的感受，展示对曲子的情感表达。
2.导师引导学生对曲子歌词进行解读，发表个人对曲子的理解，给大家展示不同的听后感受。
第四步：展示与反馈1.活动结束后，导师与学生共同回顾学习掌握的曲子和知识。
2.导师鼓励学生互相分享学习过程中的成长与反省，并让学生用所学知识分享对曲子的表达与理解。
四. 课时安排本节课1个课时，每个步骤需要在时间允许的情况下，尽可能的做到充分练习和巩固。
五. 教学评价1.针对整个学习过程，导师应该考察学生对曲子的掌握处理情况。
2.导师应该重视学生情感表达和个人解读的表现情况。
六. 结语本次的教学设计旨在帮助学生更好的掌握《游子吟》这首曲子，同时更好的了解这首曲子的由来，以及对学生的情感及个人解读能力做出一定的启发。
同时，让学生在整个学习过程中感受到音乐的魅力，增强学生对音乐的热爱和兴趣。
人音版六年级下册《游子吟》教案
第1课古风新韵游子吟教学目标：1、知识与能力：学生能用轻柔、优美的声音演唱歌曲。
2、过程与方法：能准确演唱上波音。
3、情感态度价值观：学生通过演唱歌曲，抒发对母亲的眷恋与热爱之情；并对学生进行亲情的教育。
教学重难点：1、带着深爱母亲的情感完整地歌唱《游子吟》，并对学生进行亲情的教育。
2、能准确演唱上波音。
课前准备：钢琴、多媒体教学过程：一、导入播放歌曲《世上只有妈妈好》师：母爱是天底下最伟大的爱。
其实自古以来妈妈给予自己孩子的都是无私的爱。
今天我想给大家介绍以为古代的妈妈，请大家看衣服图片（课件），清同学们告诉老师，在这幅图片上描绘了什么？师：同学们都回答的非常棒，这幅图片啊，主要描绘的是一位母亲为自己的孩子缝衣服的场景，图片上的儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首千古流传的诗歌——《游子吟》。
二、吟读古诗，体验母子情。
课件出示《游子吟》。
课件出示《游子吟》。
1、教师有感情地朗诵。
（播放背景伴奏音乐）2、同学们有感情地吟诵《游子吟》。
3、“谁来说说看，你最喜欢哪一句？它表达了什么意思？”更深入地体会古诗的含义。
慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制衣服。
她担心儿子迟迟难归，因此，细针密线把衣服缝的结实耐穿，但心里却盼着儿子早些平安回来。
象小草似的的儿女，怎么也报答不了春天阳光般伟大的母爱。
（其中，“寸草”，指小草，象征子女，“春晖”指春天的阳光，象征母亲的慈爱。
比喻父命的恩情深重，难以报答。
）4 、再次深情地朗诵《游子吟》。
师：大家对这首古诗都有着深刻的理解，让我们再次深情地将它吟诵。
三、导学训练，唱出母子情1 、范唱歌曲师：看来大家被诗歌深深的打动了，其实被打动的不光是你们，还有许许多多的儿女们也同样被打动。
有一位作曲家为了让我们更好地表达这种情感，为这首诗配上了优美的旋律，使它成为一首动听的歌曲。
请听…….(课件出示歌谱，范唱)。
2 、再听歌曲，用哼鸣跟唱。
六年级下册音乐教案-1 《游子吟》 ︳人音版 (五线谱) (1)
《游子吟》教学设计一、教学内容分析《游子吟》是唐代诗人孟郊所写的一首古诗，言语质朴、情感细腻丰富，表达了诗人对于母爱的深深感激和赞美之情，立意深远，通俗易懂。
著名作曲家谷建芬为了让更多的孩子体会古文的寓意，以及其中蕴含的深刻道理，用心编制了这首歌曲《游子吟》。
全曲为加“变宫”的六声调式，四二拍，降E调，歌曲第一、第二乐句旋律婉转；第三、第四乐句旋律起伏较大，附点节奏的运用突出了“报”字所蕴含的深刻情感。
歌曲旋律巧妙的使民歌音调与古诗词的神韵相融合，更能使孩子们感受出那种纯真、朴实的母子之情，体悟原诗的意境。
“百善孝为先”，通过这首歌曲的学习使孩子在“吟、诵、唱、演”的活动中充分感受中华传统美德“孝德”，把孝德教育融入到教学过程当中，让学生在实践中体会母爱的伟大，懂得孝敬父母、关心父母、照顾父母，学习做一个有道德的人。
二、学习者特征分析本次教学面对的是六年级的学生，通过平时上课观察发现，这一阶段的学生活泼好动、好奇心比较强，模仿能力较强，因此在教学中应尽可能的采取一切趣味性的教学方法，从游戏中学习到音乐知识。
三、教学目标1.情感态度与价值观目标：通过本节课的学习体会歌曲内涵，感受母子情深，感恩母爱的伟大，做一个有孝心的人。
2.过程与方法目标：通过聆听与模仿，能够用圆润、深情的声音来演绎歌曲。
3.知识与技能目标：感悟歌曲音调，用唱诵的方式表演歌曲。
四、教学策略选择与设计根据学生特点采用形式多样，生动活泼的教学方式，设计了听旋律、看图谱、记歌词、设计力度等一系列活动，帮助学生在学习中保持主动、自然、愉快的心情。
另外，为培养学生倾听音乐的能力，教师在歌曲教学中，将听唱与接唱结合运用，把枯燥学习变成了兴趣学习，使学生在潜移默化中，掌握音乐知识和技能的学习。
五、教学重点及难点1.情意饱满地演唱《游子吟》。
2.通过吟诗、诵诗、唱诗等多种音乐形式表现诗歌的韵味。
3.感受歌曲表达的情感。
六、教学过程（一）情感导入——感受诗歌1.欣赏视频《时间都去哪了》师：请同学们跟老师一起欣赏一个小短片，看一看短片里描述的是谁呢？生：父母。
人音版六年级下册第1课游子吟教学设计
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《游子吟》歌曲的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、情感及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习《游子吟》这首歌曲时，学生可能遇到一些困难和挑战。首先，歌曲的旋律和节奏可能有一定的难度，学生需要通过练习来掌握。其次，歌曲背后的文化和诗歌意境可能较难理解，学生需要教师的引导和帮助。此外，学生可能在音乐表现方面有所欠缺，需要通过教师的指导和练习来提高。
学具准备
3. 随堂测试：
- 通过随堂测试评估学生对《游子吟》歌曲的基本知识和技能的掌握程度，如歌曲的旋律、歌词、节奏等。
- 测试学生对音乐与中国传统文化关系的理解和认识，如歌曲背后的文化和诗歌的意境等。
- 评估学生在音乐欣赏和创作方面的能力，如对音乐的感知、分析和创作能力等。
4. 学生创作展示：
- 评价学生在音乐创作中的创意和技巧运用，如旋律创作、和声搭配、节奏设计等。
- 邀请音乐家或诗人到校进行讲座或表演，让学生与他们互动交流，深入了解音乐和诗歌的艺术表达。
- 组织学生参加音乐比赛或表演活动，鼓励他们展示自己的音乐才华，提高自信心和表现力。
- 鼓励学生在课后自主学习音乐知识，如音乐理论、乐器演奏等，培养他们的音乐素养和综合能力。
- 引导学生关注音乐与生活的联系，鼓励他们在日常生活中发现和欣赏音乐的美，提高对音乐的感知和鉴赏能力。
- 注意学生对《游子吟》歌曲的理解和感受，以及他们能否运用到实际的音乐表现中。
游子吟（教案）人音版（五线谱）音乐六年级下册
《游子吟》教学设计教材分析《游子吟》这首诗是唐代著名诗人孟郊所作，由于他自己的生活经历，所以当他回忆往事时思绪万千，写下了这首古诗。
这首诗描写了母亲为将要远行的儿子做衣服的情景，表达了一种伟大的母爱。
作曲谷建芬，这是一首旋律非常优.美的歌曲。
学情分析本学期是小学阶段的最后一个学期，学生在音乐学习上已经有了一定的音乐理解能力，而本课一是要学生能有感情地演唱《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的教育，再就是要求学生掌握前倚音、附点八分音符的演唱方法。
估计学生完成本节的学习任务问题不大。
教学目标:知识目标：掌握2/4拍节奏特点, 了解装饰音和强弱关系。
能力目标：学会演唱歌曲《游子吟》，开展表演唱活动。
情感目标：体会歌曲内涵，感受母子情深，感恩母亲的深情厚意。
教学重点：充分感受、体验、表现母子情深。
教学难点：前倚音记号的认识及附点八分音符的演唱方法。
课时：1课时教具：电钢琴信息技术应用：希沃白板教学过程学生活动设计意图一、导入1、组织教学：学生听着歌曲《母亲》走进教室。
2、导入：师：上课之前老师想请同学们回忆一下我们学过的一首古诗，一首代表母爱的古诗，谁能想到是哪首呢？生：（猜古诗的名字）师：请大家看这张图片，说说这张图片上描绘的是什么? (课件展示图片)师:图片上的这个儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首流传千古的诗歌一《游子吟》。
二、新授1、诵读师:好，那先听老师朗读一下这首诗歌。
你喜欢其中的哪一句? 为什么?生：这是一首母爱的颂歌。
孟郊即将远行，母亲为他连夜缝制衣服。
沐浴着阳光的小草，无论如何也报答不了太阳的恩情啊!师:那就让我们带上对诗歌的理解一起有感情地朗读这首诗。
2、学唱生自由发言，猜出古诗的名字生谈论诗歌的意境，体会诗歌的情意以回忆古诗引入课题，唤醒学生已有的学习积累，激发学习兴趣节奏和韵律是读好古诗很重要的因素，通过范读的方式，既加深了学生对歌词的熟悉，又掌握了节奏和韵律。
《游子吟》(教学设计)人音版音乐六年级下册
人音版六年级下册《游子吟》教学设计【教材分析】歌曲《游子吟》是由当代著名作曲家谷建芬谱曲、唐代诗人孟郊作词。
歌曲用前后两段不同的旋律，将《游子吟》这首唐诗呈现了两遍。
第一段旋律以八分节奏为主，四个乐句，旋律在中低音区旋回，加上装饰音的使用，像是拨动内心深处对母爱的心弦，诉说着游子心中对母亲的深情。
第二段旋律移高，在中高音区跳动，节奏多以"前八后十六"进行，第三、四句的旋律基本重复了第一、二句，仿佛是不断涌动的激情，表达了作者对母亲"报得三春晖"的感恩之心。
最后，歌曲在意味深长的长音中结束，让人感到心情久久不能平静。
此歌以动人优美的旋律，饱含深情的演唱，表达了对母爱的感激与歌颂。
扣人心弦，催人泪下。
【教学目标】1.认识和了解古诗新唱体裁风格，从歌曲旋律中的装饰音、旋律进行等方面判断古诗歌曲音乐特点。
2.聆听并学唱歌曲《游子吟》，体会歌曲表现的意境。
在此基础上用演唱、演奏、声势和体态律动、情景表演等多方面的融合表现古诗新唱歌曲。
3.了解谷建芬及新学堂歌，感受传统古诗与现代唱风的完美融合。
4.通过聆听与学唱，让学生感受中华民族文化的经典，拓宽文化视野，提高人文素养。
【教学重难点】有感情演唱歌曲《游子吟》，区别前后两段旋律在音区、旋律上的不同，表达自己对母爱的感激之情。
【教学过程】任务一：创设音乐情景，初步感知古诗歌曲体裁风格，体验歌曲音乐特点。
1. 随歌曲《春晓》跟老师一起做律动。
2. 师提问：我们学过的这首《春晓》是根据古诗词改编的歌曲，还学过哪些学古诗歌曲？生：《咏鹅》《静夜思》等歌曲。
师：对，同学们这些根据古诗谱写的歌曲既有传统的古典韵味又有优美清新的现代音乐风格，可以说是古今艺术的完美融合，因此我们称之为“古诗新唱”。
任务二：聆听并学唱歌曲《游子吟》，用演唱、演奏、声势和体态律动、情景表演等表现古诗新唱歌曲。
师：今天老师还带来了一首歌曲《游子吟》，请大家边听边思考歌曲所表达的情绪。
人音版六年级音乐下册(简谱)第1课《游子吟》教学设计
《游子吟》教学设计教学内容：人音版小学六年级下册第一单元古风新韵第三课《游子吟》教材分析：《游子吟》是一首表现母爱的颂歌。
诗中亲切真纯地吟颂了伟大的人性美----母爱。
歌曲用前后两段不同的旋律，将《游子吟》这首唐诗呈现了两遍。
第一段旋律以八分节奏为主，旋律在中低音区旋回，加上上波音的使用，像是拨动内心深处对母爱的心弦，诉说着游子心中对母亲的深情。
最后一句“谁言寸草心”的八度大跳，带出了作者心中的波澜。
第二段旋律移高，在中音区跳动，节奏多以“ X X X”进行，犹如激动的心跳。
第三、四句的旋律基本重复了第一、二句，仿佛是不断涌动的激情，表达了作者对母亲“报得三春晖”的感恩之心。
最后，歌曲在意味深长的长音中结束，让人感到心情久久不能平静。
此歌以动人优美的旋律，饱含深情的演唱，表达了对母爱的感激与歌颂。
扣人心弦，催人泪下。
教学目标:一、知识与技能目标：学生用轻柔、优美的声音演唱歌曲；掌握2/4拍节奏特点,初步认识二拍子的强弱关系。
二、过程与方法目标：学会演唱歌曲《游子吟》，开展表演唱活动。
三、情感态度价值观目标：能饱含深情地背唱歌曲《游子吟》，表达自己对母爱的感激之情。
并能说出两段不同的旋律在音区、旋律上的不同。
教学重、难点：重点：1、表演唱歌曲。
2、体会歌曲内涵，感受母爱的伟大。
难点：1、2/4拍的强弱及节奏训练2、能准确地演唱上波音教具准备：电子琴多媒体教学过程：学生随《春晓》音乐进教室一、故事导入1、向学生讲述故事《母亲的恩情》，同时大屏幕出示图片师：老师刚刚讲的这则故事大家熟悉吗？对，这是我们二年级语文课本里的《母亲的恩情》，图片上的青年就是我国唐代著名诗人孟郊，今天老师就给大家介绍这位古代的妈妈，请你说说图片上又描绘了什么？这则故事向我们表达了怎样的一种情感？生答。
2、师：同学们都回答的特别棒，母爱是天底下最伟大的爱。
其实自古以来，妈妈给予自己孩子的都是无私的爱。
这幅图主要描绘了一位母亲为孩子缝衣服的场景，孟郊为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首千古流传的诗歌，大家知道这首诗的名字吗？----《游子吟》（让生一起回答）二、古诗新唱1、诵读《游子吟》（1）听师诵读（播放背景音乐）（2）请学生有感情地诵读（问生：你最喜欢哪一句，它表达了什么意思？）2、学唱歌曲（诗歌，既是诗也是歌）（1）听范唱（师范唱，边弹边唱）3、再听范唱（听录音范唱）4、视唱歌曲两部分乐谱作曲家谷建芬奶奶用不同的旋律将这首唐诗呈现了两遍。
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人音版六年级下册第一课《古风新韵》《游子吟》教学设计
学校：成都双语实验学校执教者：李静莹
任教年级：六年级指导教师：李嫌
教学内容：
唱歌课《游子吟》教材分析：
歌曲《游子吟》，由当代著名作曲家谷建芬为唐代诗人孟郊所写的词谱曲。
此歌以动人优美的旋律，饱含深情的演唱，表达了对母爱的感激与歌颂。
扣人心弦，催人泪下。
学情分析：
对于六年级的学生来说，该学段的学生认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，已经具备了一定的演唱、欣赏、分析、表现音乐的能力。
但是，重要的还是培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，还要注重音乐课基本常规和欣赏、演唱的习惯，形成良好的持续发展的态势。
所以我们在设计教学活动时注意引导学生对音乐的整体感受，增加琵琶现场演奏及舞蹈，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。
教学目标：
1.能够用自然、柔和的声音演唱《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的共鸣。
2.以朗诵、乐器、乐舞等形式体验唐代诗歌文化。
教学重点：
感受、体验并表现歌曲的母子情。
教学难点：
上波音、休止符的演唱教学准备：
琵琶、乐谱、纱巾、PPT、教学过程：
一、导入（设计意图：谈话导入，体会母亲的爱）
1.师生谈话，引出母子情
师：每年五月的第二个星期天，你知道是什么节日吗？是的，母亲节！母亲都是怎么爱你们的？你怎么回报
她？今天我要带你们穿越到一千多年前，去感受一对母子的感情。
师播放影片《游子吟》，生观看。
师：让我们带着对妈妈的爱，读一读《游子吟》，起一一
师生齐读《游子吟》
2.初读《游子吟》，了解诗意
（1）了解诗意
师：这首诗的意思是什么？表达了母亲对儿子怎样的情谊？儿子用哪句来表达自己的感激之情？
师生交流
（2）解决报的附点节奏
师：哪个字要特别突出？（报）口腔打开，气息支撑一一
师示范，生跟读。
师：我们把这种感情读出来一一
生齐读：谁言寸草心，报得三春晖。
（声势）
3.了解作者，升华感情
师：读得真好！这首诗写得更好，看！作者是孟郊，唐代诗人，字东野，湖州武康人，孟郊的父亲很早就过世了。
一家人的重担全落在母亲一个人身上，生活十分贫困。
孟郊年轻时参加了两次进士考试，都没有考上，居无定所、穷困潦倒。
第三次终于考上了，得到一个漂阳县尉的职务，但这时已经五十岁了。
刚上任他就将母亲接来身边，回想起这些年和母亲的相依为命，和母亲的一次次别离，非常感慨，写下了这首《游子吟》。
让我们体会这母子的感情，轻声读一读《游子吟》一
师生齐读二、学唱歌曲（设计意图：在聆听、模仿、学唱的过程中感受歌曲的风格和情绪，听辨音区、力度的变化，用不同的声音表现歌曲）
（一）聆听体验，熟悉歌曲
1.观看母亲缝衣图，拓展文化视野
师：这首诗曾在1993年香港某机构评选的“十大唐诗”中荣获榜首，我国著名作曲家谷建芬老师把它谱成了好听的歌曲，听我唱，请思考：这首诗在歌曲中出现了几次？情绪有什么变化？
师生讨论
2.初听师弹唱，了解结构和音乐要素
师：诗出现了几次？师：情绪上有什么变化？
师生讨论歌曲乐段划分
3.再听歌曲，感知音乐旋律走向。
（1）随音乐做^衣动作
师：歌曲中母亲在做什么？在那个时代有这样一个习俗，儿子远走之前，母亲都要把他的衣服缝补好，以期待儿子平安顺利，早日归来。
我们随音乐缝一缝，注意动作一定要配合音乐的节奏和旋律师示范，生随音乐跟做
（2）处理细节
师：刚才我们用了哪些动作来表达母亲的心情？
坐缝和站^——第一段是坐缝，第二段是站缝
密密缝衣服一一上波音记号
穿线一一音乐旋律的走向。
凑近油灯一一，懵绪激动了要站着缝
师做动作解析，生学习模仿
4.模唱旋律,体会感情
师：现在请你边用“wu”模唱旋律
师播放音乐，生随音乐模唱
5.轻声唱歌词，表演缝衣服
师：这个“母亲”缝得很好，很有感情，请你带大家缝衣服。
轻轻唱一唱歌词，体会母亲的心情。
师选小老师，生唱歌词并表演
（二）跟琴学唱，唱会歌曲
1.跟琵琶伴奏演唱歌曲，解决音高和节奏
师：母亲深夜缝衣真劳累，让我们唱出对母亲的爱意，注意两段情绪的变化！
师伴奏，生跟琵琶演唱
2.解决难点
师：你有没有难唱或者不好掌握的地方？
（预设：AB乐段“临行”的区别、上波音记号、结束句的休止符）
师生讨论
3.歌曲处理
（1）A段（琵琶伴奏）
师：在歌曲中，第一部分的情绪是？（抒情）。
来，我们用舒缓轻柔的声音唱一唱“慈母手中线（师示范演唱）”走一一
师弹琵琶，生唱第一乐段
师：谁言寸草心，报得三春晖为什么反复一次？第二句声音唱强一点。
师弹琵琶，生有感情的再次演唱
（2）B段（琵琶伴奏）
师：刚才你们说了，B段的情绪是？激动的原因是什么？
师：带着这种焦虑、依依不舍的心情唱一唱，眼睛望远一点，腰给力
师弹琵琶，生演唱B段
（3）结束句
师：到了不得不离别的时刻，看着母亲越来越远的身影，儿子深深的行了两个大礼，唱结束句,
师示范，生边行礼边演唱结束句。
4.跟琴完整演唱
师：你们唱得太投入了，保持这样的情绪，带着母子深深的情谊，完整演唱这首歌，针线准备好（琵琶伴奏）。
师播放音乐，生缝衣服完整演唱歌曲。
三、拓展（设计意图：在肢体语言表达和舞蹈体脸中感受古诗中人物的性格特质和情感。
）
1.观看唐朝诗人图片，交流感受
师：刚才我们唱到了诗人母子有情有义，你看诗人读书有什么气质呢？
师生交流
2.学跳男生舞动作，跟音乐合作
师：这儒雅的书生气质。
我们来感受一下。
师播放音乐并示范，生模仿
3.学跳女生舞动作
师：唐朝的男子风度翩翩，女子（宫廷乐舞图）又有什么气质？
师：女孩子们，拿起纱巾，盛装演出
师播放音乐并示范，生模仿
4.完整表现歌曲
师：哇，才子佳人们，让我们用今天所学到吟诗/浅唱/漫舞这些方式，再次唱响母子恩情吧！
师播放音乐，生随音乐完整表演歌曲。
5.结语
师：吟诗作赋，梦回唐朝，母子情深，时代延绵。
让我们把每一天都当作母亲节，用感恩的心报答母亲的爱！
生随音乐漫步出教室。