小学语文作文常见错误分析
小学作文读后感写作中常见问题及解决方法
小学作文读后感写作中常见问题及解决方法写作是小学生语文学习中重要的一环，而写作中常见的读后感写作也是小学生常常遇到的任务之一。
本文将介绍小学作文读后感写作中常见的问题，并提供相应的解决方法。
一、问题一：缺乏主题思想在写读后感的过程中，很多小学生往往只是简单叙述书中的故事情节，却缺乏深入思考和表达个人见解的主题思想。
解决方法：1. 仔细阅读书籍：在开始写读后感之前，仔细阅读所选书籍，并把握故事的核心思想；2. 培养思辨能力：培养小学生的思辨能力，让他们自己思考故事中的问题，形成独立的见解；3. 练习总结：鼓励小学生在读完书之后总结自己的思考和感受，形成有深度的读后感。
二、问题二：语句表达不清晰很多小学生在写读后感时，语句表达困难，不够清晰，使得读者难以理解作者的观点和感受。
解决方法：1. 多读好文章：通过阅读优秀的读后感作品，了解优秀的语句表达方式，并模仿借鉴；2. 多练习写作：通过大量的写作练习，提高自己的表达水平，尝试使用各种句子结构和表达方式；3. 请教老师或家长：在写作过程中，遇到困难时，及时请教老师或家长，听取他们的建议和意见。
三、问题三：内容废话连篇有些小学生在写读后感时，会写一些与主题无关的废话，使得文章内容杂乱无章，影响整体质量。
解决方法：1. 突出主题：明确主题思想，突出重点，不要在文章中增加与主题无关的内容；2. 逻辑清晰：在写作过程中，保持逻辑清晰，按照时间顺序或事件发展的逻辑来组织内容；3. 删除废话：修改文章时，删除与主题无关的废话和多余的描述，使文章更加紧凑。
四、问题四：语法错误较多在小学作文读后感的写作过程中，很多小学生存在语法错误较多的问题，影响文章的质量和可读性。
解决方法：1. 学习基本句型：掌握基本的句型和语法规则，提高语法的正确运用能力；2. 多读好文章：通过阅读优秀的读后感作品，学习他们的语法运用和表达技巧；3. 请教老师或家长：在写作过程中，遇到语法问题时，及时请教老师或家长，接受正确的指导。
小学语文标点符号学习及常见错误分析(含专项练习)
小学语文标点符号学习及常见错误分析下面奉上一份最实用的标点符号顺口溜和使用大全，让学生轻松攻克标点符号！1.句号歌：（。
）一句末尾用句号，语气平缓调不高。
读书见它要停顿，作文断句莫忘掉。
句号使用方法句号。
：表示陈述句末尾的停顿或语气舒缓的祈使句、感叹句末尾的停顿。
（例：①春天的百花送来了浓香。
②请你再说一遍。
③谁不知道这件事是他做的呢。
）句号常见错误1. 当断不断，一逗到底。
2. 不当断却断了，割裂了句子。
如：生产成本居高不下的原因，一个是设备落后，能耗高。
另一个是管理不善，浪费严重。
（"能耗高"后面的句号应改作逗号）2.问号歌：（？）有疑有问用问号，设问、反问也需要。
遇它读出语调来，看书见它要思考。
问号使用方法问号？：表示疑问句末尾的停顿。
（例：①你是从哪儿来的？②叶子上的虫子还用治？）问号常见错误1. 句子里虽然有疑问词，但全句不是疑问句，句末却用了问号。
如：我不知道这件事是谁做的？但我猜做这件事的人一定对我们的情况比较熟悉。
（问号应改作逗号）2. 句子虽然包含选择性的疑问形式，但全句不是疑问句，句末却用了问号。
如：我也不知道你喜欢不喜欢这种颜色？（问号应改作句号）3.叹号歌：（！）感情强烈句和段，其中叹号常出现。
请求、反问都该用，有它文章起波澜。
叹号使用方法叹号！：表示感叹句末尾的停顿及语气强烈的祈使句、反问句末尾的停顿。
（例：①这是多么平静的一片原野！②世界上哪有不包含矛盾的事物！③起立！）叹号常见错误1. 滥用叹号。
陈述句末尾一般用句号，不用叹号。
不能认为只要带有感情，就用叹号。
如：看到这里，他愤怒得浑身热血直往上涌！（叹号应改作句号）2. 把句末点号叹号用在句子中间，割断了句子。
如：那优美的琴声啊！令我如痴如醉。
（叹号应改作逗号）4.顿号歌：（、）并列词语或短语，地位一样并肩站。
顿号用来做分界，读到它时停顿短。
顿号使用方法顿号、：表示句子内部的并列词语之间的停顿。
关于小学生错别字的研究报告作文400字
关于小学生错别字的研究报告作文400字全文共8篇示例，供读者参考篇1好啊!让我们来写一篇关于小学生错别字的有趣作文吧!【小学生错别字的研究报告】你们好,我是小学四年级的小明。
今天我要给大家介绍一下关于小学生错别字的研究报告。
大家都知道,写作文的时候经常会遇到一些生僻字或者容易混淆的字。
小学生由于知识面还不是很广,所以在写作的时候很容易出现一些低级的错别字。
我就亲自做了一个小小的调查研究,希望通过自己的努力,能帮助大家少写一些错别字。
首先我对我们班上的同学进行了抽样调查,让他们每人写一篇作文。
果然,在这些作文中出现了不少错别字。
比如"吃了一个香喷喷的红花会"(馅)、"妈妈是一个很美满的人"(媽媽)、"爸爸在地工作"(di)等等。
看来大家最容易犯的错误就是形近字、声母、韵母之类的。
接下来,我把这些常见的错别字进行了归类和整理,发现主要有以下几个原因:生词会写错,比如"梳妆"写成"束妆"。
同音字混淆,比如"的"和"地"、"风"和"凤"。
形近字混淆,比如"妈妈"和"媽媽"。
多音字读错,比如"重"读zhòng,但写成le zhòng。
笔形相似的字母混淆,比如"zh"和"zh"。
为了帮助大家避免这些低级错误,我提出以下几点建议:多背诵生字新词,巩固识字量。
多读书,接触更多新词熟词。
注意同音字和形近字的区别。
检查作文时重点查找上述几类常见错误。
好了,这就是我的小小研究报告。
希望通过我的分析和建议,大家都能在写作方面进步,写出更棒的作文!谢谢大家的聆听!篇2小学生错别字研究报告大家好!我是小明,是三年级的一名小学生。
作文范文批改符号图解及常见语病.doc
作文批改符号图解及常见语病作文批改符号图解1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。
如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
12.前移号：文字前移或顶格以上批改符号不应只教师会用，学生也要会用。
小学生常见病句1、句子缺少前半部分①看了《张思德》这部影片，受到了深刻的教育。
②亲自动手做了一遍，才知道是怎么回事。
③红的、黄的、白的五颜六色，真是好看极了。
④微笑着走出"神舟五号"的返回舱。
⑤到了吃晚饭的时候，才发现她还没有回来。
⑥看着徐徐升起的五星红旗，使我的心里充满自豪。
⑦从我上学的那天起，就对语文课产生了浓厚的兴趣。
⑧过马路时，要注意来往的车辆。
⑨做完作业就看课外书或玩电脑。
⑩为了迎接2008年北京奥运会，必须加强环保意识。
2.句子缺少后半部分①警察叔叔不怕牺牲的精神。
②我们要不断新的知识。
③大家都积极体育活动。
④今晚，迎接奥运健儿凯旋归来的大会在首都体育馆。
⑤明天凌晨，流星雨将在北京西北方向。
⑥我们从小就要养成爱清洁、讲卫生。
⑦我要专心致志地听老师。
⑧红红的作文，老师们的一致好评。
⑨看到我们的进步，老师的脸上浮现出。
⑩我要学习雷锋叔叔为人民服务的。
3.句子缺少中间部分①看了《张思德》，很多人都哭了。
②人与山的关系日益密切，我们感到亲切舒服。
③从他到校的第一天起，刻苦学习文化科学知识。
关于错别字的成因及应对方法的研究报告作文
关于错别字的成因及应对方法的研究报告作文全文共8篇示例，供读者参考篇1【错别字是怎么回事?小朋友们该怎么办?】你们好,我是小明。
今天我想和大家聊聊关于错别字的一些事情。
错别字是什么呢?就是把一个字写错了,比如"学习"写成"字习"。
这是很常见的一个错误,你们肯定也经常犯过吧?小朋友为什么总是写错字呢?我想了很久,发现主要有这么几个原因:生词太多,记不住怎么写每天我们要学习很多新词语,有些字很生僻,根本没见过。
记不住写法也很正常。
字形相似,分不清比如"品"和"秤"长得就超级像,如果马虎了就会写错。
还有"兴"和"冈",也好像啊。
发音相同,听写错误有些字虽然读音一样,但写法却不一样,比如"吓"和"吓"。
听写的时候就容易搞混淆。
笔顺记不牢写字也有一定顺序,笔画先后位置不对,就写歪了。
我们熟读的"永远"字,一不小心就写成"永牛"了。
走神,马虎大意上课的时候,如果注意力不集中,思维跑远了,自然就会误写一些字。
好了,现在大家应该都清楚错别字的几个主要原因了吧?那我们该怎么办呢?要避免错别字,就要对症下药啦!第一,要勤加练习。
生字越写越熟,自然就不会再写错了。
现在不是有手机输入法吗?大家可以把生字存进去,多利用这个功能哦。
第二,把相似的字集中记忆。
把像"品""秤"这样的字特意对比背诵,就不容易混淆啦。
记住字形的小技巧也很有帮助。
第三,在家里多模仿老师的口语。
把听力练好,对于纠正"吓"和"吓"那种听不出区别的字很管用。
第四,要有耐心,一笔一划地临写范文。
掌握了书写的顺序,就不会再写成"永牛"那样的怪字了。
最后最重要的一点,就是上课要专心啊!老师讲什么我们都要仔细听,这样就不会分心走神,自然不会马虎写字了。
小学病句常见八种类型
小学病句常见八种类型病句，顾名思义，就是语句中出现的错误或不合语法规范的句子。
在小学阶段，学生们常常会犯一些常见的语法错误，这篇文章将重点介绍小学病句常见的八种类型，并提供相应的解决方法，以帮助学生们提高语文写作的水平。
一、主谓不一致主谓不一致是指主语与谓语之间在人称、数、时态等方面不相符合。
例如：我喜欢读书，他们喜欢运动。
正确的写法应为：我喜欢读书，他们喜欢运动。
解决方法：1. 注意主谓的一致性，特别是在复数形式下；2. 分清主谓的关系，准确选择时态；3. 尽量避免辖格疑问句的使用，以避免主谓不一致的问题。
二、定语修饰错误定语修饰错误是指定语与被修饰的词之间没有正确的搭配或者没有正确的位置。
例如：这是李老师买给我的书。
正确的写法应为：这是我买给李老师的书。
解决方法：1. 掌握常见的定语修饰用法；2. 注意定语的位置和搭配，避免造成语义混淆；3. 多进行语法练习，提高对定语修饰的敏感度。
三、名词性误用名词性误用是指将一个词语误用为另一类词语的错误。
例如：我们经常强调要有良好的吃饭习惯。
正确的写法应为：我们经常强调要有良好的饮食习惯。
解决方法：1. 熟悉各类词性及其用法；2. 多读书、多阅读，提高对词语的辨析能力；3. 多进行语法练习，积累更多的语法知识。
四、动词形式错误动词形式错误是指动词的时态、语态、语气等方面使用不准确。
例如：我已经写了一个小时作文了，很辛苦。
正确的写法应为：我已经写了一个小时的作文了，很辛苦。
解决方法：1. 熟悉常见动词的时态变化规则；2. 注意动词的语态和语气；3. 通过多读书、多写作，提高对动词形式的掌握。
五、代词用错代词用错是指使用不当的代词，没有准确地指代特定的人或物。
例如：我给了他书，然后他还给我了。
正确的写法应为：我给了他书，然后他还给了我。
解决方法：1. 熟悉常见的代词并掌握其用法；2. 注意代词的前后关系，避免歧义；3. 多进行代词替换练习，提高对代词的运用技巧。
小学四年级语文作文扣分标准
小学四年级语文作文扣分标准小学四年级语文扣分标准，其实就是小朋友们在写作文的时候，老师们会“挑刺”的那些小细节。
你们知道吗，这些扣分点就像考试中的小陷阱，稍不留神就可能掉进去了。
今天，我们就来聊聊这些扣分标准，顺便分享几个搞笑的故事和小窍门，帮助大家避免这些“雷区”。
先说说第一个常见的扣分点——错别字。
这是最让人头疼的。
记得有一次，我的一个同学小明，写作文时把“树”写成了“输”。
结果，老师看到一篇讲述秋天树叶变黄的文章，竟然觉得小明是在说“秋天的叶子都输了”。
哈哈，老师当时忍不住笑了，最后还是把分数给扣了。
小明回家后跟妈妈诉苦，妈妈安慰他说：“没关系，下次写作文前把字典翻一翻，就不会输掉分数了！”从那以后，小明就特别认真地检查错别字了。
接下来说说语法错误。
语法错了，分数就会减少。
这点小红就特别有经验。
有一次，小红写了一篇关于她家的狗的作文，她写到：“我的狗非常聪明，他会看电视，吃饭，洗澡。
”哎呀，这个“他”用得让人哭笑不得。
老师给她的反馈是：“你的狗是聪明，但它真的会看电视、吃饭、洗澡吗？还是说它的主人？”小红回家后，还跟她的狗讨论了一下：“你是不是要给老师展示一下你的看电视技巧？”结果，她发现狗狗对这个提议完全不感兴趣。
再说说作文的结构问题。
小亮在这方面就踩过不少坑。
记得有次他写了篇关于春天的作文，结果文章开头讲了花开，接着跳到春风，然后又说到春雨，最后无意间提到了夏天。
老师看了后，只好无奈地画了一个大大的问号。
小亮回家后特别沮丧，他妈妈告诉他：“写作文就像搭积木，得一个一个搭好，别把春天的积木和夏天的混在一起。
”当然，还有一个大问题就是作文内容的空洞。
小华有次写了一篇“我最喜欢的动物”的作文，结果里面充满了“我喜欢小猫，因为它很可爱”这种句子。
老师看了觉得没什么新意，就在作文上批了“内容太单调”。
小华回家后，跟她爸妈讨论如何写得更有趣。
她爸爸开玩笑说：“你可以写小猫的秘密生活，比如它晚上是不是也会开派对。
写小学生错别字的研究报告
写小学生错别字的研究报告《小学生错别字的研究报告》一、研究目的本研究旨在分析小学生在书写过程中常见的错别字，进一步探讨其原因，并提出相关的改进措施，帮助小学生提高书写准确性和语文水平。
二、研究方法1. 调查问卷：设计问卷，收集小学生常见的错别字，并统计和分析结果。
2. 阅读教材：查阅小学语文教材，了解小学生学习过程中容易出现的错别字。
3. 调研：深入了解小学生书写中犯错的原因，通过观察和访谈等方式获取数据。
4. 教师评估：请教师评估学生作文中的错别字情况，以获取专业意见。
三、研究结果1. 常见的错别字：根据调查数据和教师评估，小学生在书写过程中常见的错别字主要包括部分字的写错，如“豆”写成“豈”；过失音的错别字，如“吃醋”写成“摛醋”等；音近字混淆，如“狗”写成“句”等。
2. 错误的原因：a. 学习不扎实：某些小学生对字形、音形的认识不够严谨，缺乏相应的训练。
b. 不细心：小学生在写字过程中粗心大意，没有仔细检查。
c. 打字习惯的影响：现代科技的普及，小学生更常使用电脑来打字，没有进行充分的手写练习。
3. 改进措施：a. 加强字形训练：通过字形笔顺的训练，提高小学生对字形的熟悉度和准确性。
b. 提升阅读能力：阅读经典文学作品，增加小学生对字形和上下文的理解。
c. 强化写字训练：定期进行写字训练，纠正错误，并进行反复的检查与修改。
d. 家长的监督与指导：家长需要重视小学生的写字问题，并与学校进行有效的沟通合作，帮助孩子提高写字水平。
四、结论本研究通过调查和分析常见的错别字，发现小学生错别字的主要原因为学习不扎实、不细心和打字习惯的影响。
为了提高小学生的书写准确性和语文水平，应加强字形训练、提升阅读能力、强化写字训练，并加强家长的监督与指导。
五、研究局限性本研究仅针对小学生的错别字进行了初步的调查和分析，未涉及其他年龄段学生的情况，因此结果可能不具有普适性。
六、参考文献（此处列出研究过程中参考的相关文献，格式可根据要求进行调整。
语文常见错别字 -回复
语文常见错别字-回复常见的语文错别字主要包括字音、字形和用词等方面的错误。
在中小学阶段，学生容易犯以下常见错误：错用字符、错抄字、错写字、错写词、错分字、错用词语等。
一、错用字符这种错误主要是由于音相近或字形相似的字符之间的混淆造成的。
比如，在写作文时，一些学生会将“权”写成“劝”，将“聪”写成“聪”，将“泉”写成“泉”等。
这类错误往往是由于学生对字形和字音的缺乏敏感度所导致的，在写字的过程中缺乏仔细思考和区分。
二、错抄字这类错误主要发生在抄写课文、作文等过程中。
学生抄写时有时未能仔细检查一些字的抄写结果，导致出现错字。
比如，将“还”写成“还”，将“方”写成“方”，将“人”写成“人”等。
这类错误主要是由于学生在书写过程中粗心大意，未能一一核对抄写内容所导致的。
三、错写字这类错误主要发生在写作文、作文、文章等过程中。
学生在使用字时，常常会因为熟悉度不够或没有细心审查而出现错写字的情况。
比如，“枕”写成“枕”，把“埋”写成“埋”，把“凶”写成“凶”等。
这类错误主要是由于学生对一些字的使用不够熟练，写作速度过快等原因所导致的。
四、错写词这类错误主要发生在学生使用词语的过程中。
学生在写作文时，有时会因为词汇量有限或理解不够准确而出现错写词的情况。
比如，将“拾掇”写成“拾掇”，将“误会”写成“误会”，将“著名”写成“著名”等。
这类错误主要是由于学生对一些词语的意思和用法理解不够准确所导致的。
五、错分字这类错误主要发生在学生对一些复合字的拆分和组合过程中。
一些学生在写作文时，对于一些复合字的拆分和组合不够准确，导致出现错分字的情况。
比如，将“电视”拆分为“见视”，将“钢笔”拆分为“钢皮”等。
这类错误主要是由于学生对一些复合字的构成方式不够熟悉所导致的。
六、错用词语这类错误主要发生在学生使用词语的过程中。
学生在写作文时，有时会因为词汇量有限或理解不够准确而出现错用词语的情况。
比如，将“开阔”用成“开阔”，将“感到”用成“感到”，将“忽视”用成“忽视”等。
常见错误及应对方法：语文积累与运用教案设计篇
常见错误及应对方法：语文积累与运用教案设计篇。
一、常见错误及应对方法1.生硬地背诵词语和句型很多同学在学习语文时会生硬地背诵一些词语和句型，但是往往无法灵活运用。
这是一种非常不好的学习方法，因为语文学习不仅仅是背诵，更重要的是理解和运用。
应对方法：学习词语和句型时，要注意理解其含义和用法，并且要学会练习运用，将其应用到语文作文和日常交流中。
2.对字词的误读和误用由于中文语言文字比较复杂，很多同学容易犯字词误读和误用的错误。
例如把“刀山火海”说成“刀火山海”，或是使用类似“良药苦口”的成语时错用为“良处苦口”。
应对方法：在学习语文时，要经常进行复习和巩固，及时纠正错误，加强字词记忆，多读多写多练，提高语文运用能力。
3.文笔浮夸和文风奇怪有些同学在写作时会过于追求浮夸，使用大量高级词汇、长句和夸张的修辞手法，导致文章浮夸、虚华。
还有一些同学为了炫耀自己的语文水平，使用了大量朦胧词汇和似是而非的表达方式，文章文风奇怪，难以理解。
应对方法：在写作时，要注意把握文章的整体感和逻辑性，不要为了炫耀自己的语文水平而过度使用高级词汇和修辞手法。
同时，要避免使用朦胧词汇和似是而非的表达方式，保持文笔清晰明了。
4.固执己见和不学习语文规则有些同学可能对于语文规则和标准并不太感兴趣，或者对于一些语文规则持有自己的固执观点，这种情况下学习效果会受到很大影响。
应对方法：在学习语文时，要注意积极参与语文课堂，听从老师的讲解和指导，并且要及时纠正自己存在的错误和固执己见。
同时，要认真学习语文规则和标准，保持对语文规则的敏感性和感知度。
二、教案设计篇以上是关于语文积累与运用的常见错误及相应的应对方法。
在实际的语文学习中，为了更好地帮助同学们掌握语文知识和技能，需要设计一些有效的教案。
以下是一个针对小学生的语文教案，供大家参考：1.教学内容：本次教学重点为提高学生的字词记忆能力和语文运用能力。
2.教学方法：本次课程采用教授、练习、检测三步走的教学方法，鼓励学生积极参与课堂互动和运用所学知识。
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小学语文作文常见错误分析作为小学语文教育的核心内容，作文写作一直是小学语文教学的重要组成部分。
每篇好的作文不仅能够反映学习者的基本语言素养和思维能力，更重要的是在写作过程中，能够激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解和应用语言。
但是，在小学语文作文写作过程中，学生往往会犯一些比较常见的错误。
本文将就此进行一定的分析，以期能够帮助广大中小学生更好地写好语文作文。
一、语言表达错误
作文语言表达不正确是小学生常见的错误，而其中的表现形式有很多种。
例如，缺少常用的关联词，直接叙述而不注意句与句之间的联系，或者是使用一些语言表达方法不恰当，例如习惯性使用“这个”，“那个”等不恰当的代词，或者是粗略、不严谨地使用一些形容词和副词等。
这些错误可能造成读者的理解困难，影响文章质量。
解决方法：学生应该养成多读多写的习惯，多积累一些语言表达的实例，理解和运用不同的句式语法，学会正确地运用关联词和修饰语，让自己的表达更加清晰、准确。
二、逻辑结构混乱
小学生在写作中常常缺少条理性和逻辑性，往往在表达思考过程时不严谨或不严密，很难让读者理解其意思。
这种错误主要表现在整篇文章结构混乱、主题不明确、过渡不流畅等方面。
解决方法：写作前，学生应该明确文章的主题和目的，以此为基础，合理规划文章的结构和段落，注意使用符合语言规范的过渡词和句子，让文章整体呈现逻辑性和连续性。
三、内容质量不高
小学生写作中，有时会出现内容质量不高的问题，包括写的东西太简单、太琐碎、太匆忙，或者是直接抄袭资料和作品等。
这种错误主要原因是小学生的阅读量和学习素养有待提高。
解决方法：提高阅读量，培养学生的阅读兴趣，学会借鉴和运用好的语言表达方法和写作手法，尝试写出具有观点性和思想性的作文，努力挖掘生活中的素材，提高写作质量。
四、拼写和标点错误
小学生语文作文拼写和标点错误较为普遍，这是因为拼写和标
点往往被忽略，学生在写作时对这些规则的应用不够严格和细致。
这样不仅会影响文章的整体质量，还会影响学生的语言能力和考
试成绩。
解决方法：学生应该在写作时注意拼写、标点和语法的正确性，注意用词规范、结构严密、表达清晰，加强审题、会意、推理的
能力，提高自我检查能力。
同时，可以使用一些辅助工具，如字
典和错别字检查器等，便于更加准确、规范地进行写作。
总之，小学语文作文常见的错误不仅造成了对文章的降低性和
可读性，更重要的是影响了学生的作文能力和语言素养。
学生只
有加强阅读、提高写作技巧和积累写作经验，才能培养出更好的
写作能力。
同时，教师也应该认真指导学生，重视多元评价和写
作原则，针对个性化的差异，有针对性地分析和纠正写作中可能
出现的问题，共同促进学生的写作能力提高。