利用各种方式搜集网络课程资源
moodle在小学教学中的应用
Moodle是一个基于网络、开源的课程管理系统。
Moodle支持各种多媒体资源，如视频、音频、Flash、电子文档和图片等，这些资源使网络课程及教学内容的呈现形式多样化；同时Moodle提供了多种形式的教学活动，包含WIKI、讨论区、在线作业、程序教学、测验和互动评价等，这些活动为网络课程提供了在线交流、协作共建、师生互动和即时评价等功能。
在课程管理方面，利用Moodle角色管理功能可以为教师和学生委派角色，从而控制教师和学生在不同的活动模块中的访问权限；同时在网络课程中可以进行分组教学和成绩管理等。
从以上特点分析，我们认为Moodle非常适合用于中小学网络课程资源建设。
一、利用Moodle建设中小学网络课程资源在建设中小学网络课程资源的过程中，我们探索了一种“区域共享、学校自管”的课程建设与管理的新模式。
“区域共享”就是各学校在统一平台（中山教师魔灯）上开发网络课程资源。
我们以学校为单位，由进修学院的学科教师来指导，从各学校的实际出发，建设跨学科、学段的网络课程资源。
同时教师和学生可以使用综合管理平台帐号进入平台，参与其中任何课程的学习，从而在真正意义上实现校际之间的网络课程共享。
“学校自管”是指我们为每所学校安排一个学校管理员，由学校管理员负责学校的课程申请及委派课程教师等工作，课程教师主要负责课程内部的教学管理。
下面从校本课程、语文主题阅读学习包、综合实践活动课程等几个方面介绍我们利用Moodle建设网络课程资源的一些经验。
1.校本网络课程资源建设伴随着校本课程在我国中小学的大面积推广，校本课程与网络的结合逐步走向必然化。
按照校本网络课程使用目的的不同，我们将其分为两大类，即教学类校本网络课程和教师培训类校本网络课程。
1）教学类校本网络课程教学类校本网络课程是学校在实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，利用本地社区和学校的课程资源，编制、实施网络课程。
课程面向的对象是在校学生。
高校教师在线教学需要发展哪些能力
远程互动与沟通技巧
增强远程互动能力
高校教师需要掌握远程互动技巧，如 引导学生讨论、回答问题等，以便保 持学生Βιβλιοθήκη 参与度和兴趣。掌握沟通技巧
高校教师需要掌握有效的沟通技巧， 如倾听、表达、引导等，以便更好地 与学生进行交流和互动。
02
在线课程设计能力
课程规划与设计
明确教学目标
01
高校教师应根据课程大纲和培养目标，明确每门在线课程的具
体教学目标。
制定教学计划
02
根据教学目标，规划在线课程的教学计划，包括教学内容、教
学方法、教学进度等。
设计评估标准
03
为确保在线课程的教学质量，高校教师应制定明确的评估标准
，以便对学生的学习成果进行评估。
课程内容制作与编辑
制作课程素材
根据教学计划，搜集、整理、制作适合在线教学的课程素材，如 文本、图片、音频、视频等。
掌握实时交流工具
高校教师需要掌握如Zoom、腾 讯会议等实时交流工具，以便进 行在线授课、答疑和讨论。
有效利用多媒体教学资源
制作高质量的多媒体课件
高校教师需要具备制作高质量的多媒体课件的能力，包括PPT、视频、音频等 ，以便更好地呈现教学内容。
搜索与整合网络教学资源
高校教师需要具备搜索和整合网络教学资源的能力，以便为学生提供丰富多样 的学习材料。
高校教师在线教学 需要发展哪些能力
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目录
• 远程教学能力 • 在线课程设计能力 • 数字化学习能力 • 在线教学管理能力 • 在线教学创新能力 • 在线教学发展能力
01
远程教学能力
掌握网络教学工具
掌握在线教学平台
国开(中央电大)小学教育专科《信息技术与教育技术(1)》网上形考任务试题及答案
国开（中央电大）小学教育专科《信息技术与教育技术（1）》网上形考任务试题及答案国开(中央电大)小学教育专科《信息技术与教育技术(1)》网上形考任务试题及答案说明：资料整理于2020年11月18日。
第一单元自测试题及答案题目顺序是随机的，使用查找功能(Ctrl＋F)进行搜索题目：控制论的创始人维纳认为：数据、信息、物质和能量是组成世界的四大基本要素。
[答案]错题目：完成3次大作业和全部自测题，就完成了课程的全部形成性考核任务。
[答案]错题目：信息技术正在改变我们的学习，它大大降低了知识传播的门槛，也使得师生交互更加方便灵活。
[答案]对题目：用于学校教学的网站和网络服务中，可以允许用户匿名使用和发布信息，不要求实名制。
[答案]错题目：在用计算机教孩子真正的数学的讲座中，演讲者认为在目前的数学教学中，大部分时间用于教孩子如何运算，而没有用足够的时间去教孩子如何把现实世界中的问题转化为数学问题并求证——这计算机能够帮助数学教育解决以上问题。
[答案]对题目：以下关于信息安全的说法中正确的是：[答案]防火墙不能完全阻止计算机遭到远程攻击；网络服务的运营方有权保护用户的个人隐私信息题目：以下属于信息技术应用范畴的是：[答案]共享单车；网络课程；工业机器人；自动翻译题目：以下属于做法中符合正确的信息安全和信息道德要求的是：[答案]为计算机房的电脑安装防火墙和杀毒软件；定期备份电脑中的资料题目：在用视频重塑教学的讲座中，以下表述和演讲者观点吻合的是：[答案]教学视频可以让学生按照自己的节奏学习；教师可以根据学生学习视频和练习的情况，进行针对性的辅导；技术不仅可以让课堂更高效，而且更人性化第二单元自测试题及答案题目顺序是随机的，使用查找功能(Ctrl＋F)进行搜索一、单选题题目：()是指了解学习者的前期基础、分析学习者对新内容的掌握程度、分析学习者对当前内容是否有偏爱或特长。
[答案]学习者分析题目：布鲁姆将教学目标分为认知领域、()、情感领域三大类。
语文课程资源开发与利用引论课程资源的开发与利用(共14页)
【语文课程资源开发与利用引论】课程资源的开发与利用[模版仅供参考，切勿通篇使用]《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(以下分别简称为新课标、新教材)都十分重视语文课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。
搞好语文课程资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量必将产生积极而深刻的影响。
可是，长期以来，我们对语文课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”“教学计划”和“教科书”，教师的教学行为也往往只是遵循“教学大纲”，执行“教学计划”，教授“教科书”。
现在看来，这种观念不能适应语文教育改革和发展，也不能适应社会发展对学生语文素质的要求和学生对语文学习广泛丽丰富多样的需要。
要想全面提高学生语文能力和综合素质，开发利用语文课内课外课程资源，必将成为不容忽视的重要举措。
对于长期习惯于传统的课程观念和教学模式的教师，这将是一次严峻的挑战。
对此，我们必须作好观念、心理的调适和素质、能力的准备。
一、开发与利用语文课程资源：语文新课标的新视点关注课程资源的开发与利用，是新一轮基础教育课程改革的一大特色。
语文作为母语教育课程，更是具有其他课程无可比拟的资源优势和开发利用的广阔途径。
(一)语文课程资源的内涵及其开发途径如果把新课标与以往的教学大纲稍加对照，我们会发现新课标中所融注的现代课程理念。
课程资源及其开发利用问题，在以往的教学大纲中没有给予明确的定位和足够的重视，而在新课标中却有具体明确的表述：课程资源的开发与利用1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
2．自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
第5章现代远程教育
第一代 19世纪中 适合自学的函
叶
授印刷材料
教育形态
函授教育
第二代 20世纪初 期
第三代 20世纪末 （现代远程 期
教育阶段）
广播、电视、 录音、录像等 视听手段。
广播电视 大学
现代信息技术， 网络学院、 特别是因特网 虚拟大学 和多媒体技术。
现代远程教育
现代远程教育是在教学过程中，学习 者与教师、学习者与教育机构之间准 永久性分离，通过多种现代传播媒体 与技术实现非面对面的教育教学形式。
——《现代远程教育资源建设技术规范》2000
2.网络课程的特点
开放性：其体系和内容能够让教师方便的进 行调整和更新。 交互性：人机交互，师生，生生交互。 共享性：通过链接等多种方式引入丰富的动 态的学习资源，实现大范围的资源共享。 协作性：通过讨论、合作、竞争和角色扮演 等形式共同完成学习。 自主性：以学生的自主学习，自主探索为主。
其他技术
① 数据库：Access、SQLServer、Sybase、MySQL、Oracle ② 流媒体技术
网络课堂
学习资源
答疑系统
学习社区
学习帮助
控制面板
三 虚拟学习环境
网络教学支撑环境特指支持网络教 学的软件工具、教学资源以及在网络教 学平台上实施的教学活动，也称虚拟学 习环境（virtual learning environments ，简称VLEs）或称学习管 理系统。
四 现代远程教育与教师
利用现代远程教育提高教师学历
2003年9月教育部启动了全国教师教育网络联盟 （）一方面希望以信息化带动教师教 育现代化，另一方面推进教师继续教育、提高教师质量。
现代远程教育与教师专业发展
文献检索课程讲解(一)
五、课程考核方式
❖ 考核要求：课程论文 ❖ 考核方式：开卷 ❖ 考试成绩：平时成绩（考勤+课堂讨论+课后作
业）20%、实验报告20%、课程论文60%
信息检索概述
❖ 1、信息资源检索概述 ❖ 2、信息检索语言 ❖ 3、信息资源检索技术 ❖ 4、信息资源检索的方法、途径和步骤 ❖ 5、信息资源检索的评价
主要的一次文献信息源
❖ 灰色文献（特种文献）（二） ❖ 学位论文： ❖ 是高等学校和科研机构的毕业生为获取各级学位，
在导师指导下撰写和提交的科学研究、科学实验 的书面报告。特点：独创性、新颖性、科学性和 较强的专业性。 ❖ 标准文献： ❖ 是有关产品和工程的质量、规格、生产过程及其 检验方法等具有规范性的技术文件，是从事产品 生产、开发、工程建设的一个共同的技术依据， 它是一种经权威机构批准的规章性文献，具有一 定的法律约束力和一定的有效时间，需要随着技
信息检索的类型
❖ 按检索的时间跨度划分 ❖ 定题检索：根据用户的检索课题的内容和检索需
要，制定减速提问式并将制定好的检索提问式预 先存入检索系统中，并定期地对检索系统中的信 息进行查询。 ❖ 回溯检索：也称为追溯检索，是查找过去一段时 期内有关特定主题信息的检索，并将检索结果一 次性提供用户，使用户一次检索就可以全面了解 某一课题在某一段时间中的发展情况。 ❖ 回溯检索的特点是既可以查找过去某一段时间的 特定主题信息，也可以查找最近的特定主题信息。 与定题检索有所不同，每个回溯检索一般只运行
三、课程教学内容
❖ 1．信息检索概述 ❖ 2．中文学术资源获取途径与检索方法 ❖ 3．外文学术资源获取途径与检索方法 ❖ 4．特种文献资源获取途径与检索方法 ❖ 5．网络信息资源的综合利用
1、什么是教学设计？课程实施与教学设计有什么关系？
1 、什么是教学设计？课程实施与教学设计有什么关系？教学设计：是运用系统方法，在对教学系统中的各种要素（教师、学生、教学目标、内容、教学媒体等）进行科学分析的基础上，整合各种课程资源，运用现代学习心理学理论，设计规划学习的程序、学习内容的呈现方式及学习结果的评价标准的过程。
课程实施与教学设计的关系：在学习以前，我一直把课程理解为规范性的内容，认为课程是教育行政主管部门的学科专家关注的事，教师无权更改课程，也无需思考课程问题。
教师的主要任务就是教学，而把教学活动则理解为主要解决“怎么教的问题”。
课程和教学分工明确，课程是学校教育的实体或内容，它先规定了教师们“教什么”，教学是学校教育的过程和手段，课程是教学的目标、方向或计划，是在教学之前和教学情境之外先预设的，教学过程就是踏实有效地传递课程的过程，教师只是既定课程的“阐释者”和“传递者”，课程控制教学，就如图纸与施工者的关系。
受传统思想的影响，我以前总扮演“阐释者”、“传递者”的角色，在教学中严格执行教学大纲规定的内容和进度，很少有发挥。
自己喜欢的、擅长的不能多讲，自己不喜欢、琐碎而枯燥的又不得少讲。
另一方面，学生扮演“接受者”的角色，在课程进度和应试取向的驱使下，囫囵吞枣，死记硬背，学了没有任何感觉的内容，都得学，都得记。
学而无物，学而不知其物的现象经常发生，教师教得无味，学生学得痛苦。
长期以后，大多数学生丧失了学习兴趣。
学习以后，我认不在新课程的教学实施中，课程与教学应有相互适应的取向，除专家开发的课程外，还应包括教师开发的课程，要善于利用学校、周围生活环境中的各种情景因素创造学习情境，如这学期我们讲到植物的生殖时就利用开心农场的蔬菜栽培创设教学情境。
对课程实施之前，要有合理优化的教学设计。
相互适应的取向的教学设计应有以下特征：第一，教学设计是人与人之间相互的理解、相互作用的实践活动，也是课程专家、教师、学生之间相互作用、协同进行规划教学的活动。
浅谈课程资源的开发与利用
浅谈农村小学美术课程资源的开发与利用【摘要】随着我国基础教育改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。
但是，在我国广大农村地区，美术教育条件落后与潜在资源丰富，美术课程资源多样与开发利用薄弱的矛盾尤为突出。
本文通过分析农村小学美术课程资源的开发利用现状，依据课程标准的精神，从校内与校外两方面提出关于如何开发与利用农村小学美术课程资源的策略。
【关键词】农村小学美术课程；课程资源；开发利用.引言在当前大力提倡的素质教育中，美术教育占有重要的地位。
美术课程资源的开发与利用是实现美术课程总目标必不可少的组成部分。
20世纪90年代以来，在我国的小学美术教学大纲中就已经包含了同其课程资源开发和利用有关的条文，如1992年教育部颁布的《九年义务教育全日制小学美术大纲（试用）》中就指出：“各级教育行政部门和学校要米取有力措施，积极创造条件，建立美术专用教室，逐步增加美术教学设备和图书资料、教学挂图及幻灯片、录像片，同时提倡教师和学生自己动手制作一些简易教具和学具”。
⑴2011年教育部颁布的《全日制义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）更是非常重视课程资源的开发利用，并在《标准》第四部分中（查看原文）把它与教学建议、评价建议、教材编写建议等并重。
[2]相对于城市，农村小学美术教育比较薄弱。
很多农村小学甚至没有专业美术教师，再加上缺少健全应有的文化设施与美术教学资源，农村小学美术教育根本无法正常进行。
在农村小学美术教育中，课程资源开发与利用问题的重要性，正在日益彰显。
因此，教师应结合农村小学的实际和其独特的资源优势，结合美术课标的精神，从学生的兴趣、需要和认知特点出发，变被动为主动，学会开发与利用具有乡土气息的美术课程资源，发展农村小学美术教育。
一、开发利用美术课程资源的重要性课程资源是课程改革中提出的一个重要的概念，它是指在学科教学中可供利用的各种显性和隐性的因素、素材、条件等。
美术课程改革的主要突破点几乎都与课程资源的开发和利用密切相关。
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利用各种方式搜集网络课程资源
1、利用各种搜索引擎进行查找、下载、收集。
现在的搜索引擎很多，比如，百度、谷歌、搜狗等等。
这些搜索引擎都可以用来查找需要的网络课程资源。
通过搜索、下载、比较，选择最优的，最适合于我们教学设计的网络教学资源。
在搜索查找的过程中，要注意搜索的技巧，特别是要懂得利用关键词进行搜索。
2、利用各种p2p共享软件进行搜索。
P2P共享可以直接连接到其他用户的计算机、交换文件，而不是像过去那样连接到服务器去浏览与下载。
这样就有助于在两台计算机之间实现资源共享，当然包括了很多的教学资源。
如今的P2P共享软件很多，比如：BitTorrent、emule 等等都可以用来做为资源共享。
3. 下载网络课程资源的小技巧。
网络课程资源很多，但是有些只提供浏览，不提供下载。
比如有些图片不能“保存”或“另存为”。
有些视频片段、flash动画也不提供下载。
但只要浏览过，一般都会在我们电脑的临时文件夹里有保存。
这时，我们可以到临时文件夹里面去找。
但是由于浏览记录很多，不好找。
所以在我们在浏览之间先清空IE 临时文件夹，再浏览网页。
接着打开临时文件，按照文件类型进行排序，再选择同一文件类型中较大的那几个文件，逐个打开看一下。