初中生心理健康教育案例分析3篇
中学生心理健康教育案例分析
中学生心理健康教育案例分析中学生心理健康教育案例分析(合集三篇)随着我国社会主义市场经济的发展,“留守儿童”现象成了一个非常现实的社会问题,其核心问题是教育问题,关注“留守儿童”的教育问题势在必行。
以下是作者为大家收集的中学生心理健康教育案例分析(合集三篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。
中学生心理健康教育案例分析1一、教育案例分析1.“我当官了”。
班上有一名学生辉，性格倔强，有点偏激，比较厌学，由于贪玩，作业经常拖拉，考试成绩不理想。
在班上他是老师经常批评的对象。
因此对学习没有多少积极性。
一次偶然的机会，生活老师让辉当上了“生活小组组长”，这让他激动不已，并有了出色的表现。
由此，我发现这些被教师忽视的学困生群体，他们的内心是多么渴望得到老师的赏识。
因此，我以此为契机，在班级好好地表扬了他，他格外的兴奋，表现更好了。
每个班级都有这样的“后进生”，由于偷懒、调皮、不守纪律等，使得这些学生成绩不理想。
在老师和别的同学眼中，他们是“坏孩子”，看到的尽是缺点，没有优点，因此他们经常感到自卑，没有信心。
如果老师长期训斥他们，批评他们，那只能是让他们感到更加自卑，破罐子破摔，越走越远，最终对家庭和社会带来无穷的问题。
与其这样，我们为什么不能换一种教育方式呢，用我们充满智慧的双眼，及时地发现他们的优点和点滴进步，适时地给予表扬和赏识，帮助他们树立目标，无论是学习还是生活，让他们看到自己努力的希望。
2.“妈妈，您在哪儿”。
班里婷娟同学，来自“单亲”家庭，平时比较孤独、自卑、胆怯。
在她的记事中，妈妈总是痴痴呆呆的，更别提对母爱的诠释了。
由于父亲忙于生活，经常外出打临工，因此无法在家照料她，懂事的她除了学习还要照看生病的妈妈，帮干家里的农活。
生活艰苦的她，穿着比较俭朴，同学都不愿与她交往，甚至都不喜欢和她坐同桌，这使得她总是独来独往，不太合群，感到无比的孤独、自卑。
一次我看到了她的日记《妈妈，您在哪儿》。
日记中写道：每到过年时，看着别的人家都开开心心地过年，我心里就非常难过。
优秀中学生心理教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，中学生的心理问题日益凸显。
作为学校教育的重要组成部分，心理教育在培养全面发展的中学生中扮演着重要角色。
本文将结合一个优秀中学生心理教育案例，探讨如何在中学生中开展心理教育，促进学生心理健康发展。
二、案例描述1. 案例背景小王，一名初二学生，学习成绩优秀，但性格内向，不善与人沟通。
由于家庭原因，小王从小缺乏关爱，导致其心理承受能力较差。
进入初中后，小王在学习、生活等方面遇到了诸多困难，成绩逐渐下滑，心理压力越来越大。
2. 案例过程（1）发现问题在一次班级活动中，班主任发现小王情绪低落，不愿意与人交流。
经过深入了解，班主任得知小王近期学习成绩下滑，家庭关系紧张，导致其心理压力巨大。
（2）制定心理教育方案针对小王的情况，班主任制定了以下心理教育方案：①加强与小王的沟通交流，了解其心理需求，为其提供心理支持。
②邀请心理老师为小王进行心理辅导，帮助其调整心态，提高心理承受能力。
③开展班级心理活动，增进同学间的友谊，营造良好的班级氛围。
④鼓励小王参加课外活动，培养其兴趣爱好，提高自信心。
（3）实施心理教育方案①沟通交流：班主任经常找小王谈心，关心他的生活和学习，让他感受到关爱。
同时，鼓励小王与其他同学多交流，分享自己的喜怒哀乐。
②心理辅导：心理老师通过心理咨询，帮助小王认识自己的心理问题，学会调整心态。
同时，心理老师还指导小王如何面对家庭问题，提高心理承受能力。
③班级心理活动：班主任组织班级开展心理游戏、心理讲座等活动，增进同学间的友谊，让小王感受到集体的温暖。
④课外活动：鼓励小王参加篮球、羽毛球等课外活动，培养其兴趣爱好，提高自信心。
（4）案例结果经过一段时间的心理教育，小王的心理状况得到了明显改善。
他开始主动与人交流，学习成绩也逐渐回升。
家庭关系也有所改善，小王变得更加阳光、自信。
三、案例总结1. 心理教育的重要性本案例充分体现了心理教育在中学生成长过程中的重要性。
初中生心理健康教育案例分析
初中生心理健康教育案例分析案例背景：小明是一名初中生，一年级的时候被班级选为班干部。
在一年级的时候，小明是一个活泼开朗的学生，成绩也很好。
但是从二年级开始，小明开始变得沉默寡言，成绩下滑，与同学的关系也变得疏远。
案例分析：小明的变化可能是由于心理问题引起的。
对于这种情况，教育者需要通过分析案例来了解背后的原因，并制定相应的解决方案。
1.家庭环境变化：家庭环境是影响孩子心理健康的重要因素之一、可能小明的家庭出现了一些变化，如父母的离异、亲人的去世等，这些变化可能对小明产生了负面影响。
建议教育者与家长进行沟通，了解家庭情况，并提供相应的帮助与支持。
2.学业压力：初中是孩子们学习压力加大的阶段，可能小明面对学习压力导致的焦虑情绪。
建议教育者与小明进行心理疏导，帮助他学会应对学业压力的方法，如制定合理的学习计划、培养良好的学习习惯等。
3.社交困难：小明与同学的关系疏远可能是因为他在社交方面遇到了困难。
有可能是因为他性格的改变，以及与同学之间的误解和交流困难。
建议教育者与小明进行交流，了解他的问题，并提供适当的帮助和指导，如与同学进行沟通、培养积极的社交技巧等。
4.情绪调节能力差：小明变得沉默寡言可能与他的情绪调节能力有关。
建议教育者与小明进行情绪管理的训练，帮助他学会识别和表达自己的情绪，并提供相应的情绪调节技巧，如深呼吸、放松训练等。
5.健康生活方式：小明的心理健康与他的生活方式密切相关。
建议教育者与小明进行健康生活方式的宣传与教育，如进行适当的运动、保持良好的饮食习惯、保持充足的睡眠等。
以上是对小明案例进行的初步分析和对应的解决方案。
初中生心理健康教育需要根据孩子的具体情况制定个性化的方案，并与家长和学校共同合作，做好心理健康教育的工作。
此外，教育者还需要注重培养学生的自信心、积极心态以及良好的人际关系等。
初中生心理健康教育实战案例3篇
初中生心理健康教育实战案例3篇第一篇：自信心的培养小明是初二的学生，智商和情商都很高，但却由于缺乏自信，总是害怕参加各种活动。
为了帮助小明，心理老师通过一系列的方式提高他的自信心。
首先，老师鼓励小明参加学校的各种活动，如演讲、篮球比赛等，让他在实践中研究和提高。
同时，老师也通过赞美和鼓励的方式，让小明看到自己的进步，增强自我肯定的感觉。
其次，老师让小明写日记，记录每天的研究和生活，让他看到自己的成长和进步。
通过反思和总结，小明逐渐找到了自己的优点和强项，进一步增强了自信。
最后，老师通过心理咨询的方式，帮助小明理解自我价值，让他明白，每个人都是独一无二的，都有自己的价值和特色。
第二篇：应对压力的策略小红是初三的学生，由于研究压力大，经常感到焦虑和压抑。
心理老师通过一系列的方式帮助她应对压力。
首先，老师教授她一些放松技巧，如深呼吸、瑜伽等，让她在研究和生活中保持平衡。
同时，老师也鼓励她进行音乐、艺术等兴趣爱好的培养，调节情绪。
其次，老师强调时间管理的重要性，教授她如何有效地安排研究和休息时间，避免过度劳累。
最后，老师通过心理咨询的方式，帮助她理解自己的情绪，让她明白，压力是生活的一部分，学会应对压力，就能更好地面对生活。
第三篇：人际关系的处理小华是初一的学生，由于不善于处理人际关系，经常感到孤独和无助。
心理老师通过一系列的方式帮助他处理人际关系。
首先，老师教授他一些社交技巧，如倾听、表达等，让他能更好地与人沟通交流。
同时，老师也鼓励他参加团队活动，如集体游戏、小组讨论等，增强团队协作能力。
其次，老师通过心理咨询的方式，帮助他理解他人的感受，让他明白，尊重他人，理解他人，才能赢得他人的尊重和理解。
最后，老师鼓励他积极参与社区活动，如志愿服务、社区活动等，通过实践，培养他的人际交往能力。
以上是三个初中生心理健康教育实战案例，每个孩子都有自己独特的个性和问题，我们需要根据他们的特点和需要，进行有针对性的教育和引导。
初中生家庭心理教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），13岁，是一名初中一年级的学生。
他性格内向，学习成绩一般，与同学关系较为紧张。
由于家庭环境的原因，小明长期受到父母过度关注和溺爱，导致他缺乏独立性，心理承受能力较差。
最近，小明因为一次考试成绩不理想，情绪低落，不愿与家人交流，甚至出现了逃学的念头。
二、案例分析1. 家庭因素（1）父母过度关注和溺爱：小明父母对其期望过高，过分关心他的学习和生活，导致小明缺乏独立性，心理承受能力较差。
（2）家庭教育方式不当：父母在教育过程中，过于强调成绩，忽视了对小明心理健康的关注，使得小明在遇到挫折时无法自我调节。
2. 学校因素（1）同学关系紧张：小明性格内向，与同学交流较少，导致人际关系紧张，影响其心理健康。
（2）教师关注度不足：教师在教学中，对小明关注较少，使得小明在学习过程中缺乏自信，进一步加剧了心理问题。
三、干预措施1. 家庭教育指导（1）调整教育观念：父母应认识到，孩子的成长过程中，心理健康比学习成绩更为重要。
要尊重孩子的个性，培养其独立思考和解决问题的能力。
（2）关注孩子心理健康：父母要关注孩子的情绪变化，及时与孩子沟通交流，了解其内心世界，给予关爱和支持。
2. 学校教育干预（1）加强师生交流：教师应关注每个学生的心理需求，通过谈心、家访等方式，了解学生的家庭背景和心理状况，及时给予关爱和指导。
（2）开展心理健康教育：学校可以定期开展心理健康讲座、团体辅导等活动，提高学生的心理素质，培养其面对挫折的能力。
3. 社会支持（1）加强社区心理健康服务：社区可以设立心理健康咨询室，为家长和学生提供心理咨询和辅导服务。
（2）加强家庭教育指导：通过开展家庭教育讲座、培训班等活动，提高家长的教育素养，促进家庭心理健康。
四、干预效果经过一段时间的干预，小明的心理状况得到了明显改善。
他逐渐学会了面对挫折，与同学建立了良好的关系，学习成绩也有所提高。
同时，小明的父母也认识到了家庭教育的重要性，调整了教育方式，更加关注孩子的心理健康。
关于初中生心理健康的教育案例3篇
关于初中生心理健康的教育案例3篇案例1：心理健康教育活动背景初中生心理健康问题日益突出，为了帮助他们更好地面对挑战和压力，一所中学决定开展心理健康教育活动。
目标- 提高学生对心理健康的认识和理解- 培养学生积极的情绪管理能力- 增强学生应对研究和生活压力的能力策略- 组织心理健康讲座，邀请专业心理咨询师进行讲解，介绍常见心理问题的原因和解决方法。
- 设立心理咨询室，为学生提供私密的心理咨询服务，让他们能够倾诉和寻求帮助。
- 开展情绪管理培训班，教授学生如何正确表达情感、调节情绪，并提供实践机会让他们掌握技巧。
- 安排学生参与团队活动，如户外拓展训练、合作项目等，培养他们的团队合作能力和适应能力。
效果通过这些教育活动，学校成功提高了学生的心理健康水平。
学生们更加了解和关注自己的心理状态，学会了积极应对压力和情绪管理的方法，提高了研究和生活的幸福感。
---案例2：班级心理辅导员制度背景一所初中发现学生在面对学业和人际关系问题时普遍存在心理压力和困扰，为了更好地关注学生的心理健康，学校引入了班级心理辅导员制度。
目标- 提供及时的心理支持和咨询服务- 帮助学生解决学业和人际关系问题- 促进班级内的和谐氛围和团结合作策略- 选派专业心理咨询师或教师充当班级心理辅导员，负责关注班级学生的心理状况。
- 定期与学生进行面谈，了解他们的困惑和压力，提供适当的心理支持和指导。
- 组织班级活动，如心理健康讲座、小组讨论等，帮助学生提高心理素质和解决问题的能力。
- 建立班级心理辅导员交流平台，促进彼此之间的经验分享和互助。
效果班级心理辅导员制度的引入有效提升了学生的心理健康水平。
学生们感受到了来自班级和学校的关怀和支持，他们更加愿意表达自己的问题和困惑，通过心理辅导获得了更好的解决方案，班级内的和谐氛围和团结合作也得到了增强。
---案例3：心理健康课程融入学校教育背景一所初中认识到心理健康教育对学生成长的重要性，决定将心理健康课程融入学校的日常教育中。
初中学生心理学教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，13岁，初中一年级学生。
他在班上是一个内向、沉默寡言的孩子，很少主动与同学交流。
在学习上，他表现出严重的焦虑情绪，经常担心自己的学习成绩，害怕考试。
此外，小明还存在一些心理问题，如自卑、抑郁等。
二、案例分析1. 问题诊断根据小明的情况，我们可以从以下几个方面进行问题诊断：（1）人际交往：小明在人际交往方面存在障碍，缺乏自信，害怕与人交流，导致他在班上人际关系紧张。
（2）学习压力：小明在学习上承受巨大压力，对考试和成绩过分关注，导致焦虑情绪严重。
（3）自卑心理：小明存在自卑心理，认为自己不如他人，导致自信心不足。
（4）抑郁情绪：小明偶尔表现出抑郁情绪，如情绪低落、食欲不振等。
2. 案例原因分析（1）家庭教育：小明的家庭环境较为紧张，父母对他的期望过高，经常批评和指责他，导致小明在心理上承受巨大压力。
（2）学校教育：学校教育过于注重学习成绩，忽视了学生的心理健康教育，导致小明在学习上产生焦虑情绪。
（3）自身因素：小明性格内向，缺乏与人交流的技巧，导致他在人际交往中出现问题。
三、教育策略1. 家庭教育指导（1）营造温馨的家庭氛围，多关心、鼓励小明，让他感受到家庭的温暖。
（2）降低对小明学习成绩的期望，避免过度批评和指责，让他学会自我肯定。
（3）培养小明的兴趣爱好，丰富他的业余生活，提高他的心理素质。
2. 学校教育指导（1）加强心理健康教育，开设心理健康课程，让学生了解心理知识，提高心理素质。
（2）关注学生的学习压力，适时调整教学方法和进度，减轻学生负担。
（3）组织丰富多彩的课外活动，培养学生的人际交往能力，提高他们的自信心。
3. 自我调适策略（1）学会与人沟通，积极参加班级活动，扩大人际关系。
（2）调整心态，正确看待学习成绩，避免过分焦虑。
（3）培养兴趣爱好，提高自己的心理素质。
四、教育实施与效果1. 教育实施（1）家庭方面：小明的父母参加了家庭教育讲座，学习了如何与孩子沟通，改善了家庭氛围。
初中生心理健康教育案例3篇
初中生心理健康教育案例3篇案例一：帮助学生管理压力背景小明是一名初中生，他在学业上非常努力，但是他总是感到压力很大。
他经常担心自己的成绩不好或者无法应对课业的要求，这导致他焦虑和疲惫。
解决方案为了帮助小明管理压力，学校决定开展心理健康教育活动。
首先，学校组织了一场心理健康讲座，讲解了压力的成因和应对方法。
接着，学校成立了一个心理咨询小组，由专业心理咨询师和老师组成，为学生提供针对性的心理咨询和支持。
同时，学校还鼓励学生参加一些放松身心的活动，如瑜伽课程或者户外运动，以减轻压力。
结果经过一段时间的心理健康教育和支持，小明学会了一些应对压力的方法，如合理安排时间、寻求帮助和放松身心。
他的焦虑感减轻了，研究成绩也有所提升。
案例二：提升学生自信心背景小红是一名初中生，她在班级中总是缺乏自信。
她常常觉得自己的能力不如其他同学，这影响了她的研究积极性和社交能力。
解决方案学校采取了一系列措施来提升小红的自信心。
首先，班主任和老师对小红进行了积极的鼓励和赞扬，让她感受到自己的价值和能力。
其次，学校组织了一些团队合作的活动，让小红与其他同学共同完成任务，培养她的合作能力和自信心。
学校还鼓励小红参加一些兴趣班或者社团活动，发展她的特长和个人能力。
结果经过一段时间的努力，小红逐渐变得更加自信。
她开始积极参与课堂讨论，和同学们建立了更好的关系，并在一些兴趣班中展现出自己的才华。
案例三：应对网络成瘾问题背景小杰是一名初中生，他经常沉迷于网络游戏，导致研究成绩下降，身体健康受损。
他对网络游戏产生了强烈的依赖，无法自控。
解决方案学校为了帮助小杰应对网络成瘾问题，采取了多种措施。
首先，学校举办了一场家长和学生的座谈会，介绍了网络成瘾的危害和应对方法。
其次，学校限制了学生上网的时间，鼓励他们进行有益的课外活动。
学校还邀请了心理咨询师与小杰进行个别辅导，帮助他克服对网络游戏的依赖。
结果通过学校的帮助和指导，小杰逐渐戒掉了对网络游戏的依赖。
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初中生心理健康教育案例分析3篇教育案例研究法作为一种教学方法和研究方法,已有一百多年的历史。
我们可把中国古代举一反三的实践思想视作教育案例研究法的一种雏形。
下面是小编为你精心整理的初中生心理健康教育案例分析，希望对你有帮助!初中生心理健康教育案例分析篇1案例介绍：王某，女，17岁，住校。
各科成绩较好，写得一手漂亮的字，喜欢画画、舞蹈、运动，有较好的艺术天赋，身材容貌较好，感情细腻，给人一种充满青春活力、漂亮文静的感觉。
父亲在某公司任中层干部，母亲为一般工人，家庭条件不错。
高一上学期半期考试过后不久，原来各方面不错的她，出现了迟到、旷课，甚至夜不归宿的现象，据观察，以及同学反映，王某中午、晚上、周末经常和别班某男生在一起，上街、上网、看电影，变得特别爱打扮。
赵某的这一系列行为，成了同学们议论关注的焦点，任课老师对此也有了许多意见。
后来，还从她的初中同班同学那里了解到她在初中时就曾经与男生交往甚密，被老师多次教育过。
案例分析：该生的行为是因身材和心理发育，以及客观环境等影响，性意识的萌芽而对异性产生特殊的情绪体验，有意识地爱慕异性，这种早恋现象是青少年发育过程中的一种生理，心理的需要，陷入恋爱关系的青少年，十分敏感，生怕被家长，老师和同学知道，所以，往往是私下偷偷地接触和往来。
由于早恋带有幼稚性、盲目性、朦胧性和幻想性，加上青少年自控能力较差，往往在浪漫的接触中忘了时间，以至造成夜不归宿。
辅导方法：1、个别会谈。
教师经常与王某个别进行轻松谈心。
一般从关心王某的生活入手，真诚赞美她的优点和长处，教师也主动谈自己的经历，以朋友的身份答应她谈话内容绝对保密，让她放心。
这样王某逐渐敞开心扉，主动讲出自己的烦恼，家长及以前学校的老师同学不理解她，总认为她有越轨行为。
家长对她要求很严，周末和假期外出玩，都有严格的时间限制，回家稍晚些就会受罚。
她觉得自己家和别人家不一样，她不喜欢回家。
教师在了解她的内心世界和心理状况后，和她一起认真分析，并找出问题的根源，定出计划，重新认识自己，树立自信，改变自己。
把精力投入到学习上，并发挥其写字画画的特长，让她担任班级宣传委员，负责班上的板报工作。
2、争取家庭积极配合。
教师与家长交谈时，首先肯定王某的特长、优点，使交谈从愉悦开始，在谈及王某的一些行为时，避免用“早恋”等名称，启发诱导家长，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿态与孩子沟通，只有这样，才能赢得孩子的信任，更好地了解孩子的内心世界。
同时，在尊重，理解孩子的基础上，关注孩子的学习生活，使孩子感到家的温暖。
帮助孩子解除青春期的迷惘。
家长表示在尊重孩子自尊心的基础上与教师配合，帮助孩子早日走出早恋误区。
后来，家长经常与教师保持联系，互相沟通了解王某的表现。
3、利用班会进行心理辅导。
进行正确的人生观、价值观、恋爱观教育，树立远大理想，找好自己人生的坐标。
启发引导王某正确对待认识自己的行为，教育女生要懂得自尊、自强、自爱、自立，男生要懂得尊重女性。
让学生知道，早恋固然不妥，但一旦发生早恋，也并非是做了什么坏事。
一个人爱别人和被爱都是一种非常幸福的事情。
只是处在青春期的中学生由于生理和心理尚不成熟，正处于求学时期，不具备处理恋爱、婚姻的条件。
如果一个人真的爱另一个人，应该努力完善自己，努力使自己成就一番事业，为对方创造各种通向幸福的条件，抓住自己青春期记忆力好，易于接受新事物这一大好时期好好学习，培养创造能力，为将来走向社会成就大业打好基础。
同时，还教学生如何与异性交往，保持一定距离，相互帮助，共同进步。
学会保护自己，学会对自己负责，对别人负责。
从而避免进入情感误区。
4、写日记。
鼓励王某坚持写日记，锻炼自己的意志，最主要的是可以自省、自纠，不断完善自我，使自己不断成熟。
5、读好书。
推荐她在假期读一些积极向上的好书，并写读后感，让她在一种健康良好的文化氛围中，思想认识得到升华，走向成熟。
6、用爱感化。
①给王某及同月份的同学过集体生日，安排丰富的娱乐活动，让王某当寿星角色，充分体会集体的爱;②当王某生病时，请她到家里，给她做可口的饭菜，让他体会到老师的关爱，家有温暖;③平时，让一位上进自律性强的班干在学习、生活上影响、帮助她。
7、挖掘她个人潜能，给她各种表现机会。
①鼓励她参加学校的各种活动，参加学校的田径队、舞蹈队，担任学校早操、课间操的领操员，增强荣誉感和自豪感。
②参加各种比赛。
在学校举行的专业技能比赛中，发挥她的专业特长，取得制图、设计比赛的好名次。
同时，还鼓励她参加全国中小学生书法比赛，获中学组硬笔书法优秀奖。
这些都大大激发了她热爱集体、珍惜自己荣誉的情感。
辅导效果：通过以尊重、理解、关爱、引导等方法进行辅导，以及家长的积极配合，王某的思想意识有了很大改变，认识到早恋的害处，能端正自我，回到了班集体之中，减少了与男生的个别来往，各方面有了很大进步，在学校的各项比赛活动中她取得了很好的成绩，学业上也取得了很大收获。
初中生心理健康教育案例分析篇2案例介绍：陈××，今年16岁，就读于某中学初三年级，有一定的学习能力，基础也较扎实，成绩经常排在班级中等水平。
但近阶段来，不知为什么，其孩子常辍学在家，不敢去上学，而且变得敏感，多疑。
对电脑很有兴趣，自从家中安上宽带网后，整天沉溺于网络、游戏间，已达“废寝忘食”程度，完全打乱了原有的生活秩序，使得全家人也为他而心力憔悴，无心顾及其它。
案例分析：初一二年级时班主任老师待他“视若无睹”，而今因某种社会原因又一百八十度地对他关心倍至已使他怀疑这种师生关系的真诚度;上体育课时某老师对同学轻则讽笑怒骂，重则拳打脚踢至今仍让他心有余悸;数学老师待同学以学习成绩为唯一标准，这使数学老师的“你辈子上重点高中是绝无希望的，更不用说以后考大学……”之类的话语至今犹在他耳际间回荡。
他虽然学习并不是很差，但也无法成为老师们心目中“好学生”。
原本在小学学习成绩经常名列前茅，长久不变的优越心理开始发生动摇，不善言辞、交际，平时胆小内向的他就开始慢慢地发生了变化。
辅导方法：1 我向陈××指出他对学校，对老师的看法不完全正确，其中含有“关系妄想”成份，这与其固有的敏感多疑的性格特征有关，要求他用积极良好的心态重新审视师生关系，用合理的一面评价老师做法的出发点。
同时强调该病可治，“耐心、信心和勇气”是良方，敢于实践是关键，纠正人格缺陷是根本(认知与支持疗法)。
通过对陈××进行气质测量，并断定为粘液质后，我针对他目前对老师的恐惧、对师生关系的不信任、沉迷于网络游戏、生活无规律以及胆小、多疑、敏感、孤僻性格等问题提出了自己的训练措施：一是写了一些诸如“生命在于运动”、“业精于勤荒于嬉”、“学会生存，学会做人”、“学会尊重，学会信任”、“玩物丧志”、“适可而止，物极必反”等小标语，让陈××同学贴在卧室的墙头上或电脑前等一些容易看见的地方，并经常大声朗读，起警示、激励和暗示作用。
二是编印了“训练内容安排”表和多份“成功日志”表，让家长协助督促完成。
2 指导学会各种松驰训练。
评价总结：本案是一例典型的学校恐怖综合症，简称恐学症。
这类病症大概是指由于存在种种不良社会心理因素，而使学生害怕上学、害怕学习、害怕学校和教师等相关情境，并伴有恐怖心理和身心症状反应。
我把由学校方面，特别是教师方面而引起的学生恐学症称为“师因性”恐学症，它是儿童和青少年期常见的心理疾病。
一般而言，其外因主要是家长、学校和教师的各种压力和教育方式不当引起;患者个性缺陷、心理素质不佳，也是易得此病的个体内在因素。
二者相互交织影响。
初中生心理健康教育案例分析篇3案例介绍：杨某，女，16岁，尊敬师长，与同学团结友爱，学习勤奋努力，成绩中上，以诚实上进而获得师生的普遍好评。
但却在月考中由于作弊而被监考老师抓住，因害怕被学校处分，导致几天茶饭不思，夜不能寐，并且好长一段时间精神状况极差，抑郁不安，她母亲反映，她回到家也不说话，总是把自己一个人关在房子里;同学反映，她在校也很少跟同学们谈笑了，多是一个人独自行动。
案例分析：该女生的行为是由于考试作弊被发现以后，害怕受处分，丢面子，导致心情非常地焦虑和紧张。
既害怕父母知道后会责骂自己，又害怕更多的老师知道后会改变对自己一贯良好的评价，更怕同学知道后会指指点点，瞧不起自己，孤立自己。
该女生考试作弊，有很复杂的原因，并不表示她品质不好，并不说明她变坏了，只是由于一时的心理偏差而做出了不恰当的行为。
在处理这种问题时，切忌无限上纲上线，武断下结论或墨守陈规，简单做出处分。
避免导致当事人在逆反心理和高度压力下，做出极端的行为，引发无可挽回的悲剧。
辅导方法：作弊现象的出现，是与当前的社会大环境的影响分不开的，也是某些不科学不合理的教育评价制度的弊端和单一的人才选拔制度的产物，因而需要综合治理。
对杨某的行为，我是这样处理的：1、及时与杨某谈心，了解其行为的动机以及行为前后的心路历程。
谈心时，心平气和，避免采取审问式的态度。
杨某谈到：“我周围有一同学本来比我差，平时常抄我的作业，可测验时总比我好，就是因为偷看，我就不服气;另外，我家里希望我段考能进班级前10名，我感到较困难。
况且我见有人作弊又没被老师发现……”归结起来，该生之所以作弊，我看原因主要有：一是虚荣心作怪，总想考得更好的名次;二是不平衡心理，看到本来比自己差的人由于作弊而获得高分，受到老师表扬;三是侥幸心理，见有人作弊未被发现，自己也挺而走险;四是家长的压力，期望太高。
同时该生也表示现在非常后悔，也特别害怕。
了解情况后，先安慰她，同时引导她正确认识自己的错误。
2、召开同学座谈会，专门就“作弊心态种种”请同学们谈谈自身的经历和感受。
会前我首先开诚布公地表明自己的看法，“作弊”不是思想品质问题，只是由于各种复杂原因引起的心理症结，一念之差导致做出傻事。
进一步引导在正确认识作弊的危害性，明确“诚实比分数更重要”，要“先学会做人，再学会做学问。
”同学们的切身感受，也给杨某以启发。
3、有意安排平时与杨某较要好的同学主动接近她，跟她玩在一起、学在一起，以消除其孤独心理，让她知道同学们仍然像以前一样待她。
4、根据其学科特长，鼓励她报名担任科代表，要求她放下包袱，努力工作。
及时表扬她对工作的负责态度，并告诉她科任老师对她的工作感到满意。
使她感到班主任、老师并未全盘否定她，通过自己的努力是会获得人们的承认和赞赏的。
5、积极与家长联系，争取家长的配合。
引导家长正确对待孩子的错误，帮助孩子走出恐惧、压抑、痛苦的阴影。
要求家长不要过分责骂孩子，应加强与孩子的沟通，对孩子的期望值不要过高，以免适得其反，只要尽力而为就行。
同时也启发家长改变观念，不要把分数当作评价孩子的唯一标准，而应重视各方面综合素质的培养，以适应未来社会的要求。