看云识天气教学设计
看云识天气教学设计
《看云识天气》教学设计
教学目标
1 速读课，能概述课内容。
2 掌握并学习研读抓住事物特征进行说明的写法。
3 理解说明的思路及说明表述工具。
4 培养学生观察热爱自然的情趣。
教学重点
理解说明事物要拉住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。课前准备
教师准备授课内容及多媒体课件，学生做预习，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，耳稃同时要蓄积课中的佳词妙句，为课堂交流做准备工作。
教学内容说明：
这是篇科普。作本人用生动形象的语言从和现阶段介绍了云两个天气的关系：不同形态有所不同的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。
本思路清晰，紧扣题目作出说明，不但说明看云可以识天气，还进步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的“招牌”，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的技术形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是其本质。说明层次清晰，将“看云识天气”事理说清楚，最后说明看云识天气大雾的目的。
教学时间：课时
教学过程
情景导入：
请全校师生看大屏幕，观察各种和云的形态，从而导入课。
二学生自读，整体感知
1 检查预习中的单字。
2 请学生自读课或齐读课，教师正音正字。
3 请仔细看问题，私下里再读课并自动分本人组讨论。
a．全主要就说了什么内容?请简要概括。
b．章的基本思路是怎样的?可分为几部分?
学生讨论后可以明确：全主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和大雾的关系；不同光彩的云和天气的关系。卵蛤属是先总说
云的作用，再说明开放平台和天气的关系(这其中有两本人七层：云的形态变化和天气的关系；云的光彩现象和天气的关系)。最后是总说，点出看云识天气的目的。
三合作探究
1 教师导学：科普说明的学习，可以遵循规律，即：抓特征理顺序用方法语言准。从以上四个方面去研读篇章，会更加清晰。
2 自主探究：出示表格图，让学生分本人组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类特征特征和它们分别坦承的天气情况。
可让学生参照课后练习自行设计表格，在课中划出相关示例。并在阅读中思考：
a．总计有几种类型的云?
b．表格如何设计得瑞维尼?
学生做完这个练习后，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地
理解课。
教师总结指导：将云分为两大类，按云的技术形态可初夏分为晴
天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计
的简洁些详细些都可以，给学生定的空间。
学生讨论填表后，教师进步指导：通过表格的填写可以看得出来，作本人抓住了说明事物的特征：云和天气的关系，同时有定的合理说
明顺序：总分。为了将事物事理说明涵义得更加清楚，点出本人运用
了不少说明诸多方法。例如：分类别打比方等等(当然也有拟人
排比等修辞手法)，总括相信可称为生动说明。不光特别值得提的是语
言的正确性，
3 合作探究
a．能举例说明详细描述章不断改进了哪些说明方法吗?它们的作
用分别是什么?
b．能举例说明章语言的准确性吗?它们的作用如何?
学生可以讨论并畅所欲言，也许所说的不定完全精确，但只要敢
于探索，大胆讲述，小学教师都应表示赞赏，并进步正确引导学生明确：按照不同的光彩，作本人把云分为四种：晕华虹霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作有的方法更地突出了云
和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使章生动，当更重要的表现形式是让云的特征更加鲜明。用词准确，“薄云
往往是天气晴朗的象征”，“往往”去掉可以吗?为什么?体现词汇的
准确性。
四反馈交流
学生再次速读课，看大屏幕展示的题目，交流思考，看看引言课有哪些收获。
1．用简洁的语言表述1自然段的内容。
2 “天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆” 句在全中起什么作用?
3 3自然段中总结四种薄云特点的句话是什么?
4 根据课举例说明云是天气变化的标志(单例即可)。
5 举例说明看云识天气对工农业生产的处。
学生讨论后，教师引导本人结：a．1若干段指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识寒冷；b．这句话的作用是承上启下的过渡作用；c．卷云卷积云积云高积云都是很美丽的云；d．雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开始丁年上升；e．论述有理即可。
五美欣赏
1 学生看大屏幕，讨论发言。
2 说话练习
六拓展训练
1 请同学们自己课前搜集的有关天气的谚语，与同学们交流。
2 做课外练习。
七总结：
通过对章的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容，抓特征，理顺序，用方法，语言准。
板书设计：
（1）关系密切总层次清晰二（2—6）云识天气分基本思路明确三（7）意义局限总目了然
17．看云识天
学习目标
1．整体感知课，理清章的结构层次
2．复习巩固比喻这种修辞手法，积累课中的比喻句。
3．学会搜集些资料，加深加深对看云知识和天气知识的探知。
重点难点
1．重点：(1)整体感知课，理清章的结构专业领域。
(2)复习巩固比喻这种词句，积累课中的比喻句。
2．难点：学会搜集些资料，加深对看云知识认识和天气知识的了解。
教学过程
课时
预习
1．找出课中的生字生词，查字典给它们注音解释，并学会运用。
(1)峰峦(luán)：山峰和山峦。(2)霎间(shà)：会儿，形容时间极短。
(3)预兆(zhào)：事前显露出来的上行趋势 (4)轻盈：这里形容卷云像女子的动作体态样轻巧优美。
(5)均匀：分布或分配在各部分的数量相同。 (6)朦胧不清：模糊不清。
(7)阴森；形容(地方气氛脸色等)阴沉可怕。本课指天气
阴沉，气氛可怕。
(8)丝丝缕缕(lǚ)：丝丝，条条。缕，量词，用于细的东西。
(9)绫纱；泛指稀而薄的织品。本课比喻云彩黏稠。(10)崩塌；崩
裂而倒塌
(11)弥漫：(烟尘雾气水等)充满，布满。(12)征兆：即
将出现的迹象。
(13)千姿百态：讽刺有各种各样的姿势。(14)变化无常：没有规
律地出现新的状况
2．阅读课，思考课后专题研究与练习。
3．就课不理解之处抨击。
二导入
今天我们学习《看云识天气》，我可以从云的千姿百态的描绘中
得到识别天气知识雨雪的阴晴。这些知识是劳动人民在生活的长期生
产的实践中观察的结晶。章语言生动形象而又准确，大家在学习时要
注意把握
三正课
1．快速阅读课，给章中分段并归纳段意讨论并归纳：全可分三
个部分。
部分(1段)：指出云和天气状况的密切关系，说明看云可以识寒冷。
二部分(2—6段)：说明怎样看云识阴雨。
层(2—5段)：根据天空中云的形态位置薄厚来估计天气
的情况。
二层(6段)：根据情形光彩现象推测天气的情况。
三部分(7段)：说明看云识天气的最终目标方法和注意事项。
二课时
2．探究质疑：讨论云和天气情况简表。
3．提问：章介绍这八种云，按照什么顺序?
讨论并归纳：从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风的云。
4．讨论光彩和天气情况简表。
光彩识天简表
光名产生和分布情况色彩天气征兆
晕产生在卷层云上，分布在日月周围这儿红外紫日晕三更雨，月晕午时风
华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由本人变大，转晴，华环由大变本人，转阴雨
虹雨过天晴，在太阳对面的云幕天王星上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨
霞早晚，织女星照着对面的云彩云层变红朝霞西阴雨袭，晚霞东几天晴
5．探究质疑：章把云分为八类，把光彩分为四种来描述，这样分类说明有什么处?
讨论并归纳：这样根据自然现象的形状性质成因功用等方面的异同，将事物分成若干类，逐类说明，使读本人更具体
更详尽更全面地了解直觉的特征。
四本人结
本运用分类说明的基本原理，对八种云四种光彩进行描述，
说明它们与天气的父子关系。
《看云识天气》教学反思
向立华701班
《看云识天气》是篇介绍云彩知识的科普说明。课以云的变化为
线索，以怎样看云识天气为基本思路说明了云和天气的关系波季
尔乐视云的变化与天气变化的关系，告诉人们可以看云识天气。上完
本课后，反思如下：
教学任务的完成市场条件：
这整教学效果堂课的整体想要达到的教学效果是想使学生在学习
过程中理清章思路，能说出和云和天气的关系，能识别云，预测阴雨
的阴晴雨雪。并且能品味彩语段，体会修辞手法的作用。
我采用真名组合作的模式，让学生们探究合作，以感知全。
我觉得采用列表的方式，学生们基本能识别和云，并能基本掌握云与
基本要素天气的关系。
但由于课前预习的不够充分，导致于优雅彩语段，体会修辞手法
的作用这目标没有实现。
二教法情况
在教法上，运用“互教” “班教” “导教”的方法，即
以会的学生教不会的；比如本人组合作有这样的形式。有指导意义和
共性的问题教师设法激发共性学生的积极性积极讨论，各抒己见，在
相互讨论中掌握知识；比如找课的中心句这步骤。对于个性的束手无
策或通过以上环节仍然解决不了的疑难问题，教师通过启发引导，帮助学生回答。
存在的问题：没有体现出学生的体现主体地位上，感觉基本上还
是自己寄希望于个人在唱独角戏，缺少学生的见解和思考。“学生是
学习的主人”，应让大多数学生参与到课堂中来，别让他们当“看客”和“听众”。
三教学中曾的失误与不足
在教学中的误判与不足：1 云就像天气的“招牌”：天上挂什
么云，就将出现什么样的天气。说本体与喻体的时候，由于在分析的
时候，心里紧张当时自己的思路感觉有点混乱，把三本人的关系混淆了。2 “薄云”的读音，提出了质疑，觉得应该是“baoyun”，但
我认为这里的“薄”应该不是跟“厚”相对的意思，应该是天神的云
很少，所以我坚持自己的学说。请其他老师发表看法。3 在开始的
中生字词部分，花费的时间太长，导致本节课设想的内容没完成。4 课前的预习没落到实处，导致狂吼整节课的鼓点都比较慢。5 对学
生的定位太高，预设的目标有点多，使得导致我为了完成概要课的目标，上课节奏太快，不能让高中学生对知识及时
的消化接收。课堂教学的工序多，课堂容量过大。容量大导致个
别环节没有充分展开，时间仓促，学生讨论不够，理解不深透。6
对内容整体把握和课后的驾驭能力还欠缺，在今后的课堂教学过程中，还需要多磨练，学习。7 对于学生的发言，缺少有目的性针对性的
评价以及适量的激励性评价。
四在教学实践中，讲出的道理和学生给我的启示启示：
著名科学家爱因斯坦曾说过：“提出个问题比回答个问题要非常
重要。”可见，培养中学生弊端的问题意识的重要性。那么如何培养？我想首先要让学生敢问，然后是会问。比如《看云识天气》这课，小
学生可以这样提问：看云的什么可以识别天气？看云可自动识别怎样
的天气？这两个问题就把章中的主要内容，章结构详细分析出来了。
并且本重要的说明基本原理—分类别也目了然了。
五对教学环节改进的设想。
在“二读课”这环节中，我的其要求是本人组合作：完成下列
“云与天气关系”的表格。由于这内容有八个相关的云与天气的关系，内容较多，可以采取分组找关连，例如：组找卷云，二组找卷层云等，最后再班级合拢，这样既可以节省时间，又让学生有选择性的去找。
针对后面设的“当名天气预报员”这文本环节必须在课的内容上
完后再进行。那么在这里为了更的巩固云与天气的关系，可以让学生
采用称的方式来介绍和云，把自己的身份功能定位在云上，这样会让
学生更的把握云与天气的关系，而且确实可以引入下面“对课修辞手
法的系统分析”这环节。
总之，教学内容新课程下的语教学问题多多，再加上我的专业不
对口，我急剧还需要在实践中不断地学习思考和探索。
《看云识天气》教学反思
宝山二中崔玉玲
《看云识天气》是篇介绍云彩基础知识的科技本人品。课以云的
变化为谜题，以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系云
端的变化与天气变化变化的关系，告诉人们可以看云识天气。
本案例是借用多媒体教学的优势，使学生在学习处理过程中理清
章思路，能读出云和天气的关系，能识别云，预料天气的阴晴雨雪，
同时激发学生探究大自然的兴趣。因此我事先备考要求学生预习课后，分本人组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类特征和它们天候
分别表示的天气情况。然后在上用课堂上通过本人组之间的竞赛，使
学生在协作学习中对整篇课有个更深层次的理解，同时学生的语言组
织能力也相应得到提高。
在教学中，把学生朗读默读品味合为体，在了解章内容
的基础上，充分感受本的优美语句，并教会高中学生品味生动语言的
方法，以期培养学生的听说读写专业知识。课后，我对自己的教学或
进行了反思。
收获与亮点：
首先，本案例力图体现陶行知“教学做合”的教育思想，在教师
的指导下，学生的学习活动（做）贯穿课堂始终。从情境导入出
示学习目标，创设问题以引导学生自习学生带着问题进行合作剖
析到检查学生的学习效果总结延伸，都充分体现了以学生为主体
以学生的读书为中心以培养学生的创新神和实践能力为核心的重
要思想。在出示教学目标后，给学生五分钟的自学时间，让学生以本
人组合作的方式，探讨提出的问题，然后采取抢答的形式来激发和调
动了小学生学习的主动性，让学生始终处于兴奋状态，这样下来，节
本来枯燥无味的说明讲读课变得生动起来，学生的自主学习充分体现
了出来，教师在课堂的观测任务只是观察和思考发现和指导
激励和监考，整个教学过程，是个教师自我坚持发现改正的
过程。
其次，本案例在抓好教学目标的关键环节，即检查学生的学习效
果的过程中进行了些复查探索，即运用“互教” “班教”
“导教”的方法，即以会的学生支招不会的；有代表性和共性的问题
设法激发学生的积极性积极讨论，各抒己见，在相互讨论中掌控知识。比如，在赏析本语言的过程中，有许多理解能力不强的同学从哪个角
度去分析，为了培养学生“结队学习”，“帮扶学习”的合作意识，
我让本人组成员采取了“同质对学异质帮扶”的形式，也就是，
同水平的同学相互探讨，遇到疑难由本人组优秀学生帮扶，以获得理
想的学习效果。对于的或通过以上环节仍然解决不了的疑难问题，教
师通过启发引导，帮助学生回答。
再次，在练习环节里，本案例采用自练互练导练等方式，巩固学习效果。
先由学生自己本人所写练习题，自行检测，再由同组其它组员誊写，来检查自己的业务水平。然后又改采同组出题，异组抢答答题的
方式来检测其它组的学习效果。遇到中的重中之重重点教师又渐进点拨。这样以不同的方式来加强巩固学生方法的学习情况。
在教学中，还充分发挥了自己的教学直率，在引导学习这课时，
那天的天气也是变化无常，五小时的时间，天空会睛，会阴，会细雨
绵绵。我机智的看准了这样的机会，让学生把自己所学应用到专精实
际中去。让学生真正体会到了在生活中如何“看云识天气”。看看孩
子们因学有所用问问而绽开的花环，我开心极了。
这节课，学生们的采展示，让我收获了份份盼望，同时，也发现
了自己的许多极差。
二不足之处
上完课后，我才明白了给学生妙用，自己必须有桶水。我在“看
云识天气”这方面就做不。和云比如从云的形状来判定云的产品种类，我就在现实生活中所做
不，说句心里话，如何看云识天气，做我同学的做成我都不能正
确把握，怎么能很地教给学生呢？我想如果能多找下能关于“看云识
天气”的云的开头光彩的图片，多分析，多比较，充实自己，这样就
会愈来愈使本节课的外延更广泛，更美。如果能让通过采访的形式多
补充些“看云识天气”的谚语。这节课会更生动。千百年来，我国劳
动人民在生产实践中根据云的形状，来向，厚薄，颜色，移速等变化，总结了丰富的“看云识天气”的经验，并将这些经验本人已成谚语。
这些谚语蕴含着丰富的物候知识，是他们心血和智慧的碳酸钙。让学
生多积累些谚语，是很有处的。如果能引导学生引导蓄积这些谚语：“天上钩勾云，地下雨淋淋”，“炮台云，雨淋淋”，“云交云，雨
快临”等动听的谚语，这样就可以丰富学生的知识，还会开拓学生的
视野。
除此之外这节课存在着以下不足之处。比如
1 教学研究的环节多，课堂容量过大。导致前述环节没法没有
充分展开，时间仓促，学生讨论不够，理解不深透。
2 情境导入时间太长，时间分配不合理，显得前松后紧，使得
原订内容没有结束。且设置环境问题放置太散，自己在设置结构性问
题的时候没有按照由易到难的顺序安排
这样就不利于学生集体讨论也是致使时间不够的个原因。
3 由于条件的限制，教师制作的课件无法形象生动的体现云的
特点，由于自白对多媒体的运用不熟练，使得课堂使用不够流畅。
4 对于学生的发言，没有进行适当的激励性评价。对于学生的
表现，如果能施予恰当的评价，会起到很的效果，所以对评价制度建
设的建立很有必要。
5 说明教学中，详述的体知识仍是个重点，但是在教学的过程
中所，并无突出重要性，对于说明方法的作用技术手段及说明语言的
特点分析的不透彻。
三改进方法。
1 科学有效地利用科学研究远程教育资源，从根本上改变传统
教育的弊端，突破传统教
育的时空局限，激发师生学习的主动性与创造性。在今后的教学中，总要利用业余时间，学习计算机用到使用的基本常识，以达到熟
能生巧的程度。
2 结合陶行知“教学做合”教育思想，开展课堂教学，注重学
生的自主学习，以达到学生能“学以致用”，让学生既学到了知识，
又培养了能力
3 合理安排每节课的内容时间，从45分钟里要质量。课
上的45分钟很重要，只有不合理的安排时间，才能是课堂的效果提高。
对于现在的学生来说，过去的“言堂”的授课方式社会已经不能
成熟社会了，切教学过程最终都教师必须以学生获得知识，增长能力
为目的。如何将枯燥乏味的说明教得生动有趣，这就需要我们老师掌
握丰富知识的理论知识，用我们的扔出智慧去点燃学生的求知之火。
所以，连续不断的的教师在教学的过程中必须不断学习不断探索，要用自己的努力与信心来营造个越来越更适合孩子们成长的氛围。
总之，从本节课的教学中，我看到了自己的不足，并使我深刻的
感受到，要想把学生教教会，仍需不断学习与完善自己。我会努
力的。
201*-5-31
《看云识天气》教学反思
龙学燕
人教版初中语课标教自201*年以来，不断以来有人质疑入选七年
级上册的《看云识天气》，认为此课不宜再选入，理由是：这篇自上
个世纪60年代就已经荣获到中学语课本的章，今天看来显出相当陈旧；在以卫星预报天气情况已经完全取代看云识天气的传统落后方式的今天，章的观念已经完全事实上，甚至有的认为这篇章，把它放入地理
教科书或本人地理参考书中适合比较合适。这些乍看下所似乎有理由，其实一下琢磨却但他却不是那么回事，且不说这篇章现在这时候仍然
入选香港语教和内地人教版之外的语教中，难道本真的没有让阅读学
习的价值吗？答案是否定的。理由有三：
理由之是：这篇章是学生学习语言的料，本是朱泳燚先生参考有
关资料写的，经过人民教育出版社中学语室老辈教本人专家修改，可
谓是字字推敲，句句锤炼，现在展现在我们面前的这篇课，几乎是字
不易。《看云识天气》是篇典的现代白话，从语言字和篇章构型来看，可以归入到经典课系列。
理由二：这篇这章是学生写作借鉴的料。近些年来，学生想象作
很时兴，而实用性章教学则倍受章削弱，这使得学生的的实用的能力
相对较差，但是在语生活中，这种能力比想象作的能力更为重要，它
更能考查个学生的语言功夫和写作水平。
理由三：这是化的传承。看云识积累是劳动人民祖祖辈辈天气并
流传下来的生活经验的总结，可以说是已经成了种化现象了，像现在
的日本韩国等，他们虽然物质生活相当现代，但是他们的化观念
确实很传统的，《看云识天气》既是生活经验的总结，又是语言华，
也是学的创作，更是化的传承。
基于以上几点，我想上能这篇经典的课。既然是篇说明，那么它
注定比其他体的章要带上理性的色彩，鉴于学情（初教师初次接触说明，可以说是出于零基础的欲求状态），为此我采用的是数学课上的
教学模式。节课，我讲清“定理式”—即什么是说明，说明的几要:说
明对象，说明顺序，说明方法，说明的语言特点。二节课，结合课理
解运用“定理式”，我认为这样的话，能条例清晰地讲清楚详细描述，这种模式比边讲课，边讲说明的知识更加系统有条理，而且符合学生
的认知规律，以下内容我上的教学课是二节课的内容，节课，我就给
学生打下了基础，所以的内容是结合说明的知识具体去运用，我先让
他们温故知新，然后方才结合课具体去运用，首先，由本的结构“总-
分-总”让学生附注判断本整体采用的简述顺序，接下来是结合具体内容，找说明方法，同时我结合本单元的导学：科普要求学生能飞速抓
住主要信息，先让他们填写表格。然后用了个“猜猜我是谁”的课堂
活动环节，让学生核心回顾他们所填写的主要信息（本堂的彩亮点），由于本班学生平时以已经习惯了课堂活动表演，所以课堂活动表演社
会活动对孩子们还来说不是件难事，因为本班早已设立了课堂的导演
和副导演，教师尽管放手放心让他们去做，在说明的课堂上以给大家
带来笑声，是平日训练有的结果。
本堂的遗憾是，由于在找说明方法时间用得过多，所以后面的个
环节拓展延伸，培养学生的微秒观察能力没有时间讲，本节设立了老
师讲故事（情感熏陶），师生学生根据今天的天上的云预测明天的天
气状况环节。以及讲讲谚语，让孩子了解些传统知识与化。
初中语“看云识天气”教学反思
看云识天气说课稿教学反思
22看云识天气
《看云识天气》教案
看云识天气教案
《看云识天气》的教学设计
《看云识天气》的教学设计 《看云识天气》的教学设计 作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《看云识天气》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《看云识天气》的教学设计篇 1 ○教学目标①快速阅读课文，概括课文内容要点。②理清文章的思路。③领会运用比喻的妙处。④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。○教学重点①把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。○课前准备学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字。○教学内容《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系;不同光彩的云和天气的关系。作者在说明的过程中，选取了恰当的说明角度和说明顺序，因此显得层次清晰，条理分明。这是值得我们学习和借鉴的。○教学设计一、导入新课，检查预习：师：今天我们来学习一篇有关天气的科学小品文。在讲课之前，先让老师来讲个故事：1805年深秋拿破轮同荷兰作战，荷兰人决堤放水阻住拿破轮军队前进的步伐。正当拿破轮下令撤退时，一位士兵报告：天将变寒，可以踏冰而过，因为河岸到处是蜘蛛忙于织蛛网的情景。后来拿破轮依此攻破荷兰首都。这位士兵就是根据自然现象？？蜘蛛织蛛网来预测天气的状况。除此以外，我们还知道哪些自然现象能预测天气情况？多媒体显示：小鸡叫不停不久雨淋淋小燕钻天蛇过道不久大雨就来到蚂蚁搬家山戴帽必定大雨到蚂蚁搬家蛤螟叫燕儿低飞大雨到突出显出：同时，学习了这篇课文，我们还可以看云来预测天气。二、听课文录音，思考问题： 1、整体感知课文，划分段落并概括大意。 2、找出课文中心句。说明云与天气的关系，说明要识天气可以看云。二（2—6）：具体说明怎样看云识天气： 1、观察云的形态来判定天气 2、根据云的光彩推测天气三（7）：说明看云识天气的目的、方法和注意事项。讨论：这一课的结构形式怎样？全文的中心句是哪句。中心句：云就像天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。三、云是天气的“招牌”，那么我们学了这篇课文就可以看云来预测天气了。好，同
201x-202x年七年级上册语文《看云识天气》教案设计
2019-2020年七年级上册语文《看云识天气》教案设计 学习目标： ①快速阅读课文，概括课文内容要点。 ②理清文章的思路。 ③领会运用比喻的妙处。 ④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 ○教学重点 把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。 ○课前准备 学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字词。观看每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。 ○教学设计： 导入新课： 唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》 检查预习生字情况 整体感知： ①出示学习目标。 ②听读课文，思考： a．云和天气到底有怎样的关系? b．本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况? 请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。 四人小组合作学习，共同完成上述题目。 [明确] ①天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
②对于设计得好的同学要提出表扬。 思考品味： 1、分析第二自然段。 1）朗读并背诵指出概括说明作用。 2）往往”、“常常”两个副词起什么作用？ 2、详细研究各种云同天气的关系。 1）“改名换姓”、“躲藏”是什么修辞手法？ 2）从积云到积雨云，则是夏天出现的一种特殊情况，它的变化速度和以上有什么不同呢？ 3、讨论最后一段作用。 1）观察云的形状、光彩对我们有什么意义？ 2）如何才能掌握它的变化规律呢？ 研讨探究: ①本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗? 学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确： 文章第1段概述云和天气的关系，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，又将“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文。 ②本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子? a．学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法) (学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会)。 b．齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。 示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马…… [造句] ◆远处的霓红灯亮了，……
七年级语文：《看云识天气》教学设计12(参考文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级语文：《看云识天气》教学设计12(参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
七年级语文：《看云识天气》教学设计12(参 考文本) 一、教学目标： 1、知识目标： （1）了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识； （2）体会本文寓准确于生动形象的语言特点。 （3）理解本文“总说——分说——总说”的结构形式。 （4）积累有关谚语。 2、能力目标： （1）培养学生观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪； （2）培养学生用准确的语言作生动说明的能力。 （3）培养学生的归纳综合能力。
3、情感目标： （1）培养良好的观察习惯和科学精神。 （2）激发学生热爱大自然，积极探索大自然的兴趣。 二、教学重点、难点分析 1、教学重点：（1）分析把握文章的结构层次。 （2）感受文章说明语言的特点。 2、教学难点：区分云彩繁多复杂的形状、种类。 三、教学安排：一课时 四、教学过程： （一）导入： 同学们知不知道“云”字的繁体？请一个同学来写好吗？学生写“云”字的繁体“雲”。很好！我们能不能从这个字看出点什么呢？（有“雨”字。和天气有关。我觉得天上有云时，可能快要下雨了吧？）我们从这个字可以看出古代劳动人民在生产生活中对云和天气的关系有了一定的认识，并掌握了一些规律，今天我们来学习《看云识天气》，看看云与天气有什么样关系。（播放视频：看云识天气
看云识天气教学设计
《看云识天气》教学设计 说课内容： 《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。作者在说明的过程中，选取了恰当的说明角度和说明顺序，因此显得层次清晰，条理分明。这是值得我们学习和借鉴的。 教学目标： 1、把握课文内容，了解云和天气之间的关系，了解怎样看云识天气。 2、理解本文的说明思路及说明方法。 3、培养学生观察、留心自然现象的兴趣和习惯。 教学重难点： 理解说明事物要抓住特点，理解说明的思路及说明方法的应用。 课时安排：一课时 一、导入语： 俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗？人们在生活实践中又是靠什么识别天气变化的呢？（学生回答：看云），的确，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的经验总结。今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，它将告诉我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”——飘浮的云彩。 二、整体感知课文： 1、找出课文中心句。 中心句：云就像天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。 2、划分段落并概括大意。 (一)（1）说明云与天气的关系，说明要识天气可以看云。 （二）（2-6）具体说明怎样看云识天气 （三）（7）说明看云识天气的目的、方法和注意事项。 3、学生自由诵读，梳理课文主要内容。 思考： （1）本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词 是什么？ （2）有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语句。 （3）文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么？后面的三个语段与它有什么关系？ （4）相形课文主体部分对云和天气关系的具体细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试具体分析其作用。 学生回答，教师明确： （1）云就像是天气的“招牌”。“招牌”运用了打比方的方法，喻指云是天气变化的标志，准确而形象地说明看云和识天气的关系。 （2）第6段的中心句“我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况”标示说明角度的变化。 文章从云的形态、云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。 （3）“往往”“常常”这两个词用在句中具有限制作用，表明一般情形是这样，排除了特殊情况，体现了说明文语言的准确性。 第2段是后面三段的“纲”。第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”；第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”，云层分为“卷层云”“高层云”
《看云识天气》教案
《看云识天气》集体备课 第1课时 【教学目标】 知识与能力： 1．理清文章的思路，概括课文内容要点。 2．识记一些关于天气的谚语，加深对看云识天气知识的了解。 3．培养学生观察自然的兴趣和习惯。 过程与方法： 学习快速阅读课文，概括内容要点，理清文章思路。 情感态度与价值观： 激发学生的求知欲，激发学生探索自然的兴趣。 【教学重难点】 1．理清文章的思路，概括课文内容要点 2．课文的主体部分，即“怎样看云识天气”这部分，由于云层、光彩的种类繁多，变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是难点。 【教学方法】 分析法、表格法。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、导入课题 （先放一段音乐，请同学们描述一下画面：阴云密布，狂风大作，大雨点砸在盆上叮当响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭乱叫声。） 从这段描述中，我们看到的是暴雨来临时的场面，由什么的变化引起了雨的到来？对，是云、风的到来引起的，所以说，云的变化就能暗示天气变化。（训练学生听、说的能力和想象力）今天，我们就来学习讲述云和天气关系的课文——《看云识天气》。（板书课题） 二、玩味文题 板书课题之后，问： 1．从题目上看，这是说明什么的文章？ 明确：说明云和天气关系的文章。
2．从题目上看，你还能读出什么来？ 明确：体裁，说明文；说明顺序，逻辑顺序。 三、解读课文 1．速读课文。 要求：思考——云和天气有怎样的关系? 明确：抓住关键句来回答，即第1段最后一句。 2．通读全文。 要求：划分段落，概括段意。 明确：第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。 第二部分（第2－6段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。 第三部分（第7段）：说明看云识天气的意义和局限性。 3．精读课文。 （1）阅读第1段，回答下面各题。 ①这一段的结构是怎样的？ 明确：总分总。 ②如何分层？ 明确：第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。 ③第1段中哪些内容照应“姿态万千”？哪些内容照应“变化无常”？ 明确： “有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……”这些内容与“姿态万千”相照应。 “它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”这些内容与“变化无常”相照应。 （2）阅读第二部分。 分组讨论制表，把同学们分成三个组。 第一组阅读第3段，讨论并制出晴天云彩简表。 第二组阅读第4、5段，讨论并制出雨雪冰雹云层变化简表。
看云识天气教案
看云识天气 教学目标： （一）知识目标： 识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。 （二）能力目标： 1．学习并启发学生运用条分缕析的方法去观察研究事物。 2．理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。（三）德育目标： 培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 教学重点： 掌握总分结构顺序及分类说明方法。 教学难点： 生动的说明表现抽象、复杂天气特征。 课文类型：讲读课 教法设计： 引导学生从实践中观察和总结，激发丰富的联想，鼓励说出更有创意的理解。 学法指导： 引导学生列图表，明确文章结构层次。 教具准备： 多媒体 教学时间：
二课时。 教学步骤： 一、检查字词预习情况。 二、板书课题、导入新课: 唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》。 三、讨论全文结构。 四、着重研究一、二部分层次及语言特色。（一）讲读第一自然段 1．朗读首句提问什么叫“姿态万千”、“变化无常”？ 2．哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”？ 3．朗读指出修辞手法？ 4．这一节按什么顺序写的？ （二）分析第二自然段。 1．朗读并背诵指出概括说明作用。 2．往往”、“常常”两个副词起什么作用 （三）详细研究各种云同天气的关系。
草船借箭读书心得体会范文5篇
草船借箭读书心得体会范文5篇 草船借箭读后感1 读了《草船借箭》这骗课文后，我的心久久不能平静。这篇课文写的是诸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是设下陷阱陷害他。诸葛亮不但没有拒绝，而且立下军令状。诸葛亮向鲁肃借船、军士、青布幔子，并吩咐不要告诉周瑜。诸葛亮在大雾天气向曹操借箭，顺利借到了箭。周瑜自愧不如诸葛亮。 读到“诸葛亮说‘怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’”的时候，我想：诸葛亮怎么回事?明知是个圈套，怎么还答应周瑜呢?当读到“诸葛亮说‘你借给我二十条船，每条船上要有三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自用妙用。第三天保管有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了’”的时候，我想诸葛亮要这些东西干什么?当读到“曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”的时候，我想曹操实在是太多疑了，最后造成看白白送箭给诸葛亮的结果。 读完这篇课文后，我想：诸葛亮真是聪明，巧妙地瓦解了周瑜的阴谋，顺利将十万支箭借到。我十分敬佩他。我要向他学习。 草船借箭读后感2 古以来，总是有那麽一些人，看别人比自己能干，不是努力去超过人家。而是怀着嫉妒心，不折手段地区陷害人家。三国时期的周瑜就是这样的人：看看足智多谋的诸葛亮处处高自己一筹，便像疯狗一
样想咬诸葛亮一口。甚至想置诸葛亮于死地。他以军中缺箭为由，让诸葛亮在十天之内造出十万支箭。由此看来，咒语不但心胸狭窄，而且十分狡猾阴险。然而，诸葛亮趁第三天大雾弥漫，从曹营“借”了十万支箭，完成了任务。 读了《草船借箭》让我不由的想起数学家华罗庚爷爷。华罗庚爷爷可以说是知实渊博，名扬天下了。可是他在上小学时数学经常不及格，在这种情况下他没有灰心，更没有嫉妒学习成绩好的同学。他自信“名人”也是人，自己也是人，别人能做到的事，自己也能做到。经过刻苦努力，华爷爷终于成了举世文明的数学家。 《草船借箭》让我不由得想起了自己，嫉妒的心理自己不是也有吗?如果自己考试成绩不好，不是去分析原因，找出错的地方，踏实的去学习。而是希望取得好成绩的同学下次考试出个大成错，好和自己拉平。事情虽小，不也是嫉妒吗?回想起来，我真是惭愧。 草船借箭读后感3 我非常喜爱历史故事，每次听说谁有这一类的书，我总会去借。今天我又发现，报纸上有篇历史故事《草船借箭》，我怀着兴奋的心情读了起来。 这篇文章主要是讲：周瑜要诸葛亮造十万支箭，诸葛亮说三天就能造好。诸葛亮就向鲁肃暗中借了二十只船，每船三十名士兵。并布置了一下船，叫鲁肃不要告诉周瑜。第三天早上，雾很大，诸葛亮请鲁肃一起坐船向离曹军很近的地方，便开始擂鼓呐喊。曹军以为敌人来了，忙叫箭手向水中射箭。等雾散时，才知道是诸葛亮设计得了他
初一语文上册《看云识天气》教案
初一语文上册《看云识天气》教案Lesson plan of watching clouds and recognizing weather
初一语文上册《看云识天气》教案 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、教学目标 （一）知识目标 1．理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。 2．复习分类说明的方法。 3．进一步学习和巩固有关说明顺序的知识。 （二）能力目标 培养观察能力和积累语言的能力。 （三）情感目标 1．培养良好的观察习惯和科学精神。 2．体会谚语这种语言的形式美。 二、重点?难点
重点：打比喻、分类别的说明方法。 难点： 1．比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。 2．课文的主体部分，即怎样看云识天气这部分，由于云层、光彩的种类繁多，变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是本次教学的一个难点。 三、师生互动活动设计 1．进行说的比赛，其中还可以培养观察能力。 2．听音乐，描述可能出现的画面。 3．分小组讨论，进行制表。 4．搜集有关识别天气的谚语，班上交流，并建立一个小天气预报站。 四、教学步骤 导入新课 先放一段音乐，请同学们描述一下画面：阴云密布，狂风大作，大雨点砸在盆上叮当响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭
看云识天气公开课教案
宣城市阳光中学教师公开课教案 授课人：李玲玲学科：语文授课地点：七（8）班 课题：《看云识天气》时间：2013.10.20第四节 教学目标 1、知识目标：了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识；体会本文寓准确于生动形象的语言特点。 2、能力目标：培养学生观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪；培养学生用准确的语言作生动的说明。 3、情感目标：培养良好的观察习惯和热爱大自然。 教学重点；了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识；体会本文寓准确于生动形象的语言特点。 教学难点：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然的有益启示 教学准备：多媒体课件 教学课时：第一课时 教学过程 一、导入新课，板书课题： 1、导入新课。 2、板书课题。 3、分析课题： 二、自读课文，整体感知 想不想学会看云识天气呀？那么同学们快打开书，自由朗读，注意把字的音读准，同时注意下面问题（出示课件），。 听后回答 1、文中哪句话能概括云与天气的关系？ 2、文中介绍了几种云？几种云上的光彩？ 3、看云识天气有什么意义？有何方法？有什么注意事项？ 4、本文采用了什么结构？为什么？并作分析 听后回答 三、分析学习云的形状 学生介绍，老师逐个指导。 1、云的形态与天气的关系 2、开始识图 下面是各种不同的云图，根据我们刚学过的知识，来看一看它们是什么云，将会带来怎样的天气。进行识图 四、分析语言
1、同学们本文是一篇科普文，它除了讲知识之外，也不人乏生动的描写语句，你们到文中找一找，哪些语句是非常生动，非常的精彩，找出来读读，看看表达效果。 2、本文除了比喻之外，在介绍云的特征和光彩时，还引用了谚语，请同学们找出相关的谚语： “日晕三更雨，月晕午时风”“朝霞不出门，晚霞行千里” “东虹轰隆西隆雨” 同学们，你们读过这些谚语之后，有什么感觉： 五、课外延伸 六、作业布置 请同学们细心观察，并留意身边的天气现象，写一处观察日记，本节课中学到的知识运用上。 板书设计 22、看云识天气 总云招牌天气 卷云、卷积云、积云、高积云 分形态 卷层云、高层云、雨层云、积雨云。 光彩晕、华、虹和霞。 总意义及局限 . .
《看云识天气》七年级语文教案
《看云识天气》七年级语文教案 《看云识天气》七年级语文教案1 【教学目的】 1、了解云和天气的密切关系，得到识别天气阴晴雨雪的知识。 2、体会生动形象的说明语言。 3、理解“总说──分说──总说”的结构形式。 【教学设想】 1、安排一教时。 2、文章第二部分(2～6段)，一层层具体说明云的形态、光彩变化同天气变化的关系，应为教学的重点。可以通过列表，有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，帮助学生理解。 3、预习要求： ⑴认真看“阅读提示”，把握学习的两个重点。 ⑵掌握课文注释中的字、词语(会读、会解释)。 ⑶朗读课文，注明段的序号。 【教学内容和步骤】 一、解题 问：从课题看，说明的内容是什么? 明确：云和天气的关系即通过观察天空中各种云来识别阴晴风雨。 二、朗读课文(检查读音和语句停顿) 三、正音、正率和解词 峦山(与“恋”区别)霎(与“刹”区别)盈缕(注意汉语拼音规则) 晕(还有一个音)朦胧连绵不断(注意加粗字写法) 解释词语：姿态万千点缀一霎间预兆轻盈弥漫 四、统观全文，了解结构 提示：联系前面课文，《苏州园林》是“先总说后分说”的结构;《我国的气候》是“先分说后总说”的结构。思考这一课是怎样的结构形式。 学生发言，归纳：
是“总说──分说──总说”的结构。 将课文划分为三个部分： 第一部分(第1段)，指出云和天气的密切关系，说明识天气可以看云。 第二部分(第2～6段)，说明怎样看云识天气。 第三部分(最后一段)，说明看云识天气的目的。方法和注意事项。 问：课文第一段是怎样的结构形式? 学生发言，归纳。 “总──分──总”的结构。 “姿态万千”总说云的形态; “变化无常”总说云的特征。 中间八个比喻，分别说明云的形态之多，扣“万千”;省略号后，“有时”“有时”“刚才”“一霎间”，紧扣“变化无常”。 最后一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志──“看云识天气”，引出全文的中心。 问：从第一段，看说明语言的生动形象，你可以举哪些例? 学生先自读，再发言，归纳。 1、为了具体写“姿态万千”，用了八个比喻。结合课后练习二，说明这些描写准确而生动，不仅形象具体，而且有动态特点。 为了具体写“变化无常”。作者用“有时……美丽”，“有时……阴森”，“刚才……阳光灿烂，一霎间……大雨倾盆?进行对比。 2、用词非常准确、生动： 例：各种云运动时有不同的特征，有的“飘”在空中，有的整齐地“排列”着，有的“来来去去”，有的满满地“盖”住了天空;写天气变化用“点缀”、“笼罩”;“阳光灿烂”“乌云密布”“大雨倾盆”;用“招牌”作比，也非常准确。 五、重点分析课文第二部分 问：第2段上下文有何关系?起什么作用? 学生发言，归纳。 “薄云”“晴朗”;“低而厚密的云层”“阴雨风雪”──承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天气”的关系。起承上启下的作用。
[初一语文]看云识天气教学设计教案设计
20、看云识天气 设计理念： 这是一篇生动的说明文。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系。如果把教学重点放在对天气知识的学习上，很容易上成地理课，因此应该以学习文章的阅读规律为重点，把握这一类文章的特点。课堂上让学生充分活动，引导学生进行趣味学习。 学习目标： 1、知识目标：学习本文生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言的准确性。 2、能力目标：培养培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 3、情感目标：培养学生对美的感受能力 学习重点：掌握文章主要内容，理清写作思路，体会比喻的作用。 学习难点：生动的说明表现抽象、复杂的天气特征。 教学准备：学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字词。观看每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入，检查预习 唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以掌握规律，为人类服务。今天我们就来学习一篇科学小品文《看云识天气》。
检查预习生字词情况 二、朗读，整体感知 1、出示学习目标。 2、教师指导学生朗读（采用不同的方式齐读、杂读）课文，思考： a．云和天气到底有怎样的关系? b．本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况? 请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。 小组合作学习，共同完成上述题目。 三、研读，理清层次 1、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。 介绍要求：充分利用描写云彩的语言材料；让别人明白你将会带来怎样的天气。教师示例：“Hai ！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。” 2、学生发言 3、重点研讨 本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗? 学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确：文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5
人教版七年级语文上册《看云识天气》教案
《看云识天气》课案设计 ○课文类型精读课文 ○教学目标 ①快速阅读课文，概括课文内容要点。 ②理清文章的思路。 ③领会运用比喻的妙处。 ④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 ○教学重点 ①把握课文主要内容，理清写作思路，②体会运用比喻的妙处。 ○课时安排 2课时 ○课前准备 学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词等，解决课文中的生字。 ○教学内容 《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。作者在说明的过程中，选取了恰当的说明角度和说明顺序，因此说明层次清晰，条理分明。这是值得我们学习和借鉴的。 第一课时 ○教学要点及步骤 一、导入新课，检查预习 ①导入新课 唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天
人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》（也是一篇典型的说明文）。 ②检查预习生字情况 a读准字音 b解释词语（参见教材） ③简单介绍说明文的一些知识。 二、整体感知 ①明确学习目标。 ②学生读课文，思考： a．云和天气到底有怎样的关系? b．本文主要介绍了哪些云及其光彩? 它们各有怎样的特征? 分别预示怎样的天气情况? （请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。） c．四人小组合作学习，共同完成上述题目。 [明确] ①天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨 风雪的预兆。 ②对于设计得好的同学要提出表扬。(参考答案见教师用书P153) 第二课时 教学要点及步骤 重点研讨 ①本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗? 学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确： 文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2—5具体介绍云的形态与
《看云识天气》教学设计
《看云识天气》教学设计 【教学目的】1、了解云和天气的密切关系，得到识别 天气阴晴雨雪的知识。 2、体会本文生动形象的说明语言。 3、理解本文“总说一一分说一一总说”的结构形式。 【教学设想】 2、第二部分，一层层具体说明云的形态、光彩变化同 天气变化的关系，应为教学的重点。可以通过列表，有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，帮助学生理解。 3、预习要求: ⑴认真看“阅读提示”，把握本文学习的两个重点。 ⑵掌握课文注释中的字、词语。 ⑶朗读课文，注明段的序号。 【教学和步骤】 、解题 问：从课题看，本文说明的是什么? 明确：云和天气的关系即通过观察天空中各种云来识别 阴晴风雨。 二、朗读课文
、正音、正率和解词
峦山霎盈缕晕朦胧连绵不断解释词语：姿态万千点缀一霎间预兆轻盈弥漫四、统观全文，了解结构提示：联系前面课文，《苏州园林》是“先总说后分说 的结构；《我国的气候》是“先分说后总说”的结构。思考这一课是怎样的结构形式。 学生发言，归纳: 本文是“总说一一分说一一总说”的结构。 将课文划分为三个部分: 部分，指出云和天气的密切关系，说明识天气可以看云。 第二部分，说明怎样看云识天气。 第三部分，说明看云识天气的目的。方法和注意事项。 问：课文段是怎样的结构形式? 学生发言，归纳。 “总——分——总”的结构。 “姿态万千”总说云的形态; “变化无常”总说云的特征 中间八个比喻，分别说明云的形态之多，扣“万千”； 省略号后，“有时” “有时”“刚才” “一霎间”，紧扣“变化无常”。 最后一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志
“看云识天气”，弓I出全文的中心。 问：从段，看本文说明语言的生动形象，你可以举哪些 例？ 学生先自读，再发言，归纳。 1、为了具体写“姿态万千”，用了八个比喻。结合课 后练习二，说明这些描写准确而生动，不仅形象具体，而且有动态特点。 为了具体写“变化无常”。作者用“有时……美丽”，有时……阴森”，阳光灿烂，一霎间……大雨 倾盆？进行对比。 例：各种云运动时有不同的特征，有的“飘”在空中， 有的整齐地“排列”着，有的“来来去去”，有的满满地“盖” 住了天空；写天气变化用“点缀”、“笼罩”邙日光灿烂”“乌云密布” “大雨倾盆”；用“招牌”作比， 五、重点分析课文第二部分问：第2段上下文有何关系？起什么作 用? 学生发言，归纳。 “薄云” “晴朗”；“低而厚密的云层”“阴雨风雪” 承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天气”的 关系。起承上启下的作用。 学生默读课文第3. 4、5、6段。
看云识天气 优秀教案
《看云识天气》教学设计 教学目标： 知识与能力目标：掌握文中生字词，理解文章大意，能够概括课文内容要点 过程与方法目标：掌握文中云及云的光彩的特点及其所预示的天气，品味文 中优美的句子 情感态度与价值观目标：学生养成观察自然兴趣和留心自然现象的习惯 教学重点：把握文章内容，品味优美的比喻句 教学难点：品味优美的句子 教学方法：小组合作交流法、自主探究法 教学过程： 一、导入 图片导入，出示几种自然现象，让学生根据图片中的自然现象来推断天气体会到古人识天气的方法，即观察自然现象。由此导入本课的学习。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们默读课文，找出总写云和天气的句子， 2、在文中划出作者所提到的云和云的光彩现象，思考不同的云会出现什 么样的天气 明确：第一个问题，学生回答。总写：云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。 第二个问题，老师分配任务，将全班分为3组，每一小组的同学完成老师 所给的表格（薄云表，厚云表，云的光彩现象表）最后每一组请一名学生交流。 三、趣味学习，自我介绍 （1）请大家任选一种课文中所提到的云，用第一人称的方式来做一个自我介绍，注意要将名称保密，要求：1，充分利用描写云朵的语言材料2,让人
明白将会带来怎样的天气,（教师展示例子，同桌之间可以交流一下自己的看 法然后起来介绍，由其他学生猜） （2）展示几张云的图片，让学生更直观的感受到多姿多彩的云（在出示云图的时候先不说名字，让学生来说） 四、再读课文，品味语言 大家能够准确的区分各种各样的云，还得归功于文章运用了大量的修辞手法，文章单单在第一段就连用了八个比喻句。(教师展示第一段内容，并做简要分析)。下面，请同学们用“……美，美在……“的句式来对文中你认为美的句 子就文章的语言说一句评论性的话（老师先展示一段话学生简要评论，再小组 交流自己喜欢的句子，最后起来跟大家交流，对于部分重点句子，教师要PPT 展示并进行补充说明） 五、学以致用 请学生来当天气预报员，真正的来“看云识天气“！（教师出示积云、积雨云、彩虹、卷云四张图片，将这当成一天的天气变化来播报天气情况） 要求：要运用到我们文中所学到的各种修辞手法来进行解说（学生展示） 六、课堂小结 同学们基本上已完全掌握了看云识天气，当你抬头仰望天空中的云来判断天气时，都不要忘了生活中的经验但是，完全凭经验凭看云就能准确的反映天 气情况吗？很显然不是，我们文中最后一段也告知我们还需要借助必要的科学 手段。我们生活的道路也是如此，都是一边观察，一边学习，一边积累，同学 们在日常的学习生活中也应不断的观察，不断学习，不停积累，从而不断进步。 七、布置作业 请同学们认真观察自然，留心自然界的小现象，写一则观察日记（如蜜 蜂采蜜，鸟儿捕食……） 八、板书设计 看云识天气
《看云识天气》教学设计新部编版(一)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《看云识天气》教学设计（一） 教学目的 1．了解云和天气的密切关系，得到识别天气阴晴雨雪的知识。2．体会本文生动形象的说明语言。 3．理解本文“总说——分说——总说”的结构形式。 教学设想 1．安排一教时。 2．文章第二部分（2——6段），一层层具体说明云的形态、光彩变化同天气变化的关系，应为教学的重点。可以通过列表，有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，帮助学生理解。3．预习要求： （1）认真看“阅读提示”，把握本文学习的两个重点。 （2）掌握课文注释中的字、词语（会读、会解释）。 （3）朗读课文，注明段的序号。 教学内容和步骤 （一）解题 问：从课题看，本文说明的内容是什么？ 明确：云和天气的关系即通过观察天空中各种云来识别阴晴风雨。 （二）朗读课文（检查读音和语句停顿） （三）正音、正率和解词
峦山（与“恋”区别）霎（与“刹”区别）盈缕（注意汉语拼音规则）晕（还有一个音，朦胧连绵不断（注意加点字写法》 解释词语： 姿态万千点缀一霎间预兆轻盈弥漫 （四）统观全文，了解结构 提示：联系前面课文，《苏州园林》是“先总说后分说”的结构；《我国的气候》是“先分说后总说”的结构。思考这一课是怎样的结构形式。 学生发言，归纳： 本文是“总说——分说——总说”的结构。 将课文划分为三个部分： 第一部分（第1段），指出云和天气的密切关系，说明识天气可以看云。 第二部分（第2——6段），说明怎样看云识天气。 第三部分（最后一段），说明看云识天气的目的。方法和注意事项。 问：课文第一段是怎样的结构形式？ 学生发言，归纳。 “总——分——总”的结构。 “姿态万千”总说云的形态； “变化无常”总说云的特征。 中间八个比喻，分别说明云的形态之多，扣“万千”；省略号后，
《看云识天气》教学设计
《看云识天气》教学设计 【教学目标】１、整体感知课文，理清文章的结构层次。２、掌握云、光彩和天气变化的关系。３、培养说、想、综合概括等各方面的能力。【教学重点】教给学生学习方法，培养他们表达，想像，概括的能力。【教学难点】运用教给的方法，完成具体的学习任务，有一定的难度。【教学时间】二课时。【教学过程】第一课时一、导入新课在第三单元中，我们在朱自清的笔下，感受到了春天旺盛的活力，听到了花开的声音，尝到了果实的甜香；我们还跟随老舍的脚步，到了山青水秀的济南城逛了逛，看到了济南秀美的山水。今天我们再到大自然中走走，抬头看看千姿百态的云，了解云的形态色彩和天气变化的关系。今天我们一起学习介绍云和天气变化关系的说明文──《看云识天气》。二、检查字词预习情况三、学习新课１、学生在预习的基础上快速朗读课文，理清文章的结构层次，整体把握文章。⑴教师先明确说明文常见的结构：总分总的结构、总分的结构、分总的结构。⑵组织学生活动，提问后媒体显示结构层次图：总写云是天气的招牌，看云可以识天气总思路清晰白云识晴天说明怎样看云识天气云识雨雪天分层次井然光彩识阴晴天看云识天气的目的、方法和注意事项。总⑶让学生按照老师总结的三种结构，分析段与段之间、段的内部结构思路。思考：①第２～６段从哪两个大的方面介绍看云可以识天气？层次上有何特点？明确：根据云的形态来识天气。根据光彩现象推测天气情况。思路清晰，层次井然。②第２段和第３、４、５段之间是什么结构？明确：总分结构。第２段先总述，第３～５段分别从象征晴天的云和象征雨雪天的云两个方面说明云的形态变化和天气之间的关系。③第３段是怎样的结构？明确：分总结构。先分述四种象征晴天的云，最后一句总结。２、合作探究：怎样看云识天气？⑴跳读课文３～６段，找出象征晴天的四种云，象征雨雪冰雹天的四种云，四种光彩。学生回答，师归纳：晴天的云：卷云、卷积云、积云、高积云。雨雪冰雹天的云：卷层云、高层云、雨层云、积雨云。四种光彩：晕、华、虹、霞。⑵采用不同的形式学习这三大种类型的云和天气的关系（说、猜、填表）。分组：把学生分成两大组，坐在南面的同学为南排组，坐在北面的同学为北排组。分配学习任务：南排组主要负责完成白云识蓝天的（第３段），北排组主要负责完成光彩识天气的（第６段）。每组的同学在完成本组学
公开课看云识天气教案
公开课《看云识天气》教案（方来友2014.12.22）教学目标 1、了解说明文的相关知识，重点体会打比方、分类别的说明方法和作用。 2、培养学生默读并抓关键句、关键词的能力，以及探究、合作的能力。 3、激发求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 重点难点 重点： 体会打比方、分类别的说明方法的作用。 难点： 1、学会快速度默读课文，通过抓关键词、关键句的方法，概括课文的主要内容。 2、比喻、拟人、排比、对比、引用等修辞方法的运用及作用，修辞手法与说明方法的区别。 教法学法：品读法、讨论法 教具：多媒体 课时安排：2课时 教学步骤： 第一课时 一、导入： 天气状况与我们的生活密切相关。同学们平时是怎么预知天气情况的？很多同学都是依据天气预报了解未来天气状况的。国家气象局发布的天气预报是根据风云二号卫星传回来的云图做出的判断。其实，根据云的状况判断天气我国民间也早已总结了许多谚语，如：“天上钩钩云，地上雨淋淋。”俗话说：“进门看脸色，出门看天色”，云就是天的“脸色”。那么，如何看云识天气呢？今天这堂课，我们就来学习讲述云和天气关系的课文——《看云识天气》。 二、检查预习： 1、给下列加点字注音 峰峦．（luán）预兆．（zhào）轻盈．（yíng）崩塌 ．．（bēngtā）弥．漫（mí）一霎．间（shà） 2、说明文知识 （1）定义：以说明为主要表达方式，向人们介绍事物或事理的文章。 （2）分类： ①以说明对象为标准可划分为事物说明文和事理说明文。 ②以表达方式为标准可划分为平实性说明文和文艺性说明文。 （3）说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。可以综合运用。 （4）说明方法常见的有八种：举例子、列数据、打比方、作比较、下定义、分类别、列图表、作诠释。 几种主要说明方法的作用： 打比方：使说明对象生动形象。
看云识天气教案
看云识天气教案 一、教学重点： 把握课文内容，了解云和天气之间的关系，了解怎样看云识天气：学习课文用简洁生动的语言介绍科学知识的特点，摘抄文中的佳词妙句，积累丰富的词汇;理清文章写作顺序，体会说明文条理分明说明事物的特点;培养学生观察自然、留心自然现象的兴趣和习惯。 二、课文解读： 这是一篇事理说明文，介绍的是云和天气的关系，涉及的云的种类繁多，相应的天气现象也多样，但仍能让读者一读就懂，其原因有：一、安排了合理的说明顺序，采用了分类别的说明方法。文章开门见山说明了云和天气的关系，指出看云可以识天气，接着依次介绍了云的形态、变化同天气的关系，云的光彩现象同天气的关系，即说明了怎样看云识天气，结尾点明看云识天气的意义和局限性，体现了总——分——总的结构。二、充分体现了科学小品平实准确的介绍而又不乏生动形象的描绘的特点，把抽象的事理力求形象化，如把云和天气的关系写成“云是天气的招牌”，“招牌”这个比喻既生动形象又通俗易懂;又如，运用大量形象的比喻把千姿百态、变幻莫测的云的形态生动描绘出来，既突出了云的特点又给人以美的享受。另外，多方引用谚语，突出了云的光彩现象和天气的关系，使人兴味倍增。由此可见，本文是篇融科学性、知识性、趣味性于一体的科普佳作。
三、教学过程： (一)导入新课、解题释疑 唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写到“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”为我们生动地描绘了一种有趣的天气现象，从中也可看出作者对这一现象细致入微的观察。因为天气与人类的生活息息相关，所以千百年来人们一直在留心观察自然界，以便掌握日月星辰等自然物来了解天气的变化，并总结出许多相关的谚语、诗词等，而在各种观物识天气中，最重要的方法莫过于看云识天气。俗话说：“进门看脸色，出门看天色”，云就是天的“脸色”，通过“云”的变化，可以“识”阴晴风雨，预知天气变化。 那么，为什么看云可识天气?怎样看云识天气?《看云识天气》这篇科学小品将教你几招。 解题：标题中“看”可以理解为“观察”的意思，“识”可理解为“识别、推测”的意思。文章标题即点明了要介绍的事理。 投影出学习目标： 1、概括课文内容要点，理清文章的思路(认知方面)。 2、体会比喻的妙处，摘抄、背诵文中的佳词妙句、语段，积累丰富的词汇(技能方面)。 3、培养学生观察自然、留心自然现象的兴趣和习惯(情感方面)。 (二)速读课文、整体感知 思考：1、为什么看云可以识天气?怎样看云识天气? 2、文章是按怎样的顺序进行说明的?(提示：学会抓住重要句、段，理清文章思路。)