最新人教部编版九年级上册语文《论教养》教案
8* 论教养
一、情景导入生成问题
经常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养是什么呢？教养来自哪里？体现在哪里？教养，离我们有多远呢？教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？今天，我们就走进利哈乔夫的《论教养》，去一探究竟。
二、自我研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．文学常识
作者简介
利哈乔夫(1906—1999)，20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。
17岁时进入大学学习人类学与语言学。
1938年，进入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。
1946～1953年，在列宁格勒大学任教授。
1971年，被推举为苏联科学院(现在俄罗斯科学院)院士。
1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
2．生难字词
(1)字音
彬．彬有礼(bīn)贸．然(mào)涵．养(hán)恪．守(kè)
矫．揉造作(jiǎo) 箴．言(zhēn) 絮絮叨叨
．．．．(xù xù dāo dāo)
(2)词义
【贸然】轻率地，不加考虑地。
【彬彬有礼】形容文雅、有礼貌的样子。
彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。
【涵养】能控制情绪的功夫。
【贤达】有才能、德行和声望的人。
【恪守】严格遵守。
【自持】控制自己的欲望或情绪。
【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。
矫，把弯的弄直。
揉，把直的弄弯。
【附庸风雅】为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
步骤二整体感知走进文本
朗读指导
(1)听录音朗读课文，注意正音。
(2)轻声朗读课文，感知课文大意。
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入理解
1．课文中作者认为良好的教养来自哪里？
明确：不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
2．课文中作者认为教养首先体现在哪里？
明确：一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。
3．课文中没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？
明确：(1)在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻子儿女动不动就大发雷霆；家里有人在看书或做功课，也总是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。
(2)对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。
(3)进入成年后，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。
(4)当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他们的自尊心。
步骤四深层探究质疑问难
1．快速朗读课文，找出有教养的表现有哪些。
试着列举出来。
明确：(1)从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
(2)对别人一律谦让和礼让。
(3)待人处事绝不会自吹自擂。
(4)懂得珍惜别人的时间。
(5)允诺别人的事一定尽力去做，不会摆架子、“翘鼻子”。
无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一，稳重随和。
2．作者谈论“教养”又转向谈论什么？
明确：谈论“风度”。
3．“教养”和“风度”二者之间有什么内在的联系？
明确：它们是一脉相承的，风度主要体现在外表，它是教养的一个方面。
风度是教养的表现形式之一。
4．本文的论证方法有哪些？简述作者的论证过程。
明确：道理论证和事实论证。
本文作者不泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论，针对性强，富有浓厚的生活气息，亲切而生动。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1．课堂小结
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。
2．拓展延伸
一个讲礼貌的人，是不是就是个“有教养”的人？
明确：礼貌是外在的、表面的，是经过训练和刻意就可以装出来的。
而教养是发自内心的，是由环境、教育、经历等结合成的内在素质。
也就是说一个人表面有礼貌，讨人喜欢，但他可能内在是自私虚伪的。
但当说一个人有教养时，不仅说明他的外在行为好，还说明这个人的内涵、道德品质是好的。
3.布置作业
(1)完成课后相应的练习题。
(2)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。
论教养
利哈乔夫
无教养——不洗餐具、对家人大发雷霆、对亲人缺乏了解、理所当然地接受父母的关爱、随心所欲地开大电视或收音机音量或高声说话、开家人的玩笑却不顾及其自尊心。
有教养——尊重别人，礼貌待人，对人谦让、礼让，不自吹自擂，珍惜别人的时间，恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。
五、课后反思查漏补缺
通过这篇课文的教学，我觉得在今天这个物欲横流的社会，进行“教养”方面的学习教育是很有意义的。
俗话说“人有教养行走八方，无教养寸步难行”。
提升教养不仅是对人格的培养，也是进入社会的“必修课”。
同时，学生们也学到了本文对比论证(正反对比)的写法。
作者留言：
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部编版九年级语文上册第8课《论教养》精品教案
8.论教养教学过程教学反思8论教养1．理解本文的论证思路、论证方法，理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
2．理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
一、导入新课教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。
今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。
【教学提示】设计学生感兴趣的话题，引发学生的思考和关注，为学生更好地学习本文奠定基础。
二、教学新课目标导学一：初读课文，理清层次1．指导学生朗读课文。
朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。
2．小组讨论。
给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。
明确：第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。
第二部分(3—12)：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三部分(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。
目标导学二：再读课文，理解内容和段落之间的关系指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。
1．细读1—2段，思考第1段有什么作用。
明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
2．速读3—12段，思考以下问题。
(1)第3段有什么作用？明确：承上启下的过渡作用。
(2)说一说第4段与5—10段之间的关系。
明确：总说与分说的关系。
(3)有无教养的本质区别是什么？明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。
2023九年级语文上册第二单元9论教养教学设计新人教版
（4）写作练习：通过布置写作练习，让学生实践文章中的写作技巧，提高他们的写作能力。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对《论教养》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是教养吗？它与我们的生活有什么关系？”
6. 表达能力的发展：通过课堂展示和点评，学生将能够锻炼自己的表达能力，更好地阐述自己的观点和思考。
7. 文化理解能力的提升：学生将能够理解中华传统文化中关于教养的重要性，提升对中国传统文化的认识和理解。
8. 社会责任感和公民意识的培养：通过学习文章中的观点，学生将能够培养良好的社会责任感和公民意识，意识到自己在社会中的角色和责任。
1. 语言能力：通过阅读和分析文章，提升学生的阅读理解能力，培养学生准确、流畅的表达能力。
2. 思维品质：通过分析文章的论证方法，培养学生逻辑思维和批判性思维能力，引导学生从不同角度思考问题。
3. 文化理解：通过学习文章中关于教养的观点，引导学生理解中华传统文化中关于教养的重要性，提升学生对中国传统文化的理解。
教学反思与总结
在教学过程中，我注意到学生们在理解教养的含义上存在一些困难。他们对于教养的深层含义和它在个人成长中的作用，并不是很明白。因此，我决定在课堂上引入一些具体的案例，让学生通过分析案例来理解教养的重要性。这个方法收到了不错的效果，学生们通过案例分析，更好地理解了教养的含义。
此外，我在教学中也发现了一些学生对于论证方法的不熟悉。他们不知道如何通过举例来论证自己的观点，也不知道如何从中提炼出有说服力的观点和构建论证体系。因此，我在课堂上花了更多的时间来讲解和演示论证方法，并让学生们进行一些实践练习。这个方法也收到了一些效果，学生们在课堂上的讨论和表达中，明显更加熟练和有逻辑性了。
《论教养》优质课教学设计（部编版九年级上册）（精选5篇）
《论教养》优质课教学设计(部编版九年级上册)《论教养》优质课教学设计(部编版九年级上册)（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《论教养》优质课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《论教养》优质课教学设计(部编版九年级上册) 篇1教材分析《论教养》选自部编版九年级上册第二单元。
本单元所选的都是议论性文章。
作者在阐述观点时，运用材料进行论证，论述严密，说服力强。
阅读这类文章，可以提高我们对人生的认识。
学习本单元的，要了解文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清文章的论证思路，学习论证方法。
结合本单元的学习要求，提出学习目标。
学习目标1、自读课文，掌握重要的字词。
2、自读课文，根据自读提示找出作者的观点，通过课文内容讨论，理清文章思路。
3、自读课文，了解作者在文章中的论证方法。
4、体会交流，谈谈怎样做一个有教养的人。
学习过程一、导入新课展示安阳的狗叫人事件的图片和资料。
同学们怎么看待事件中的狗的主人。
学生讨论交流。
我们为什么比较反感，是因为养狗的人没有教养，今天我们来学习一篇苏联作家利哈乔夫的一篇关于教养的文章。
二、自读课文，基础检测1、注意文章中的重要字词。
2、找一找每一段中表达作者观点的句子，把你印象深刻的句子读一读。
师引导小组学生交流三、自学探究，明确观点1、关于教养，作者的观点是什么？（转化一下思路：怎么做，才能有教养？作者在文中怎么论述的。
）一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
结尾重提，深化中心。
四、自学探究，明确思路借助文章的助读提示，讨论以下问题？1、引导学生勾画出“无教养”和“有教养”的表现。
作者这样安排的顺序有什么秘密？举例、对比，突出有教养的必要和重要。
引导学生思考“先写有教养，再写无教养，也是对比，可以吗”，让学生明白由表及里的逻辑思维。
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文3篇
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文3篇
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二、知识卡片
1.作者档案
罗迦8226;费8226;因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.背景链接
本文选自《中外母语教材选粹》(江苏教育出版社2000年版)。
许多人在生活、学习的过程中，受传统思想的束缚，容易形成固定的思维模式，知识学得比较死，不善于活用，不会跳出圈外去思考问题。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事，与自己无缘，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。
【板书设计】
谈创造性思维 罗迦8226;费8226;因格
提出问题：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要
分析问题：创造性思维所必需的要素，拥有创造力的主要根据
解决问题：做一个富有创造性的人的关键所在，层层深入
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文二
【教学目标】
知识与能力
1.掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义。
(2)方法多样，论证有力。举例论证：本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。对比论证：本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。
(原创)最新部编人教版语文9年级上册第9课《论教养》精品教案
《论教养》教案【教学目标】1.梳理文章结构，把握作者的论证思路。
2.把握作者的观点，学习本文正反论证相结合的论证方法及作用。
3.了解良好的教养对于个人的重要意义，做一个有教养的人。
【教学重难点】1.教学重点：理解作者的观点,整体把握课文内容。
2.教学难点：掌握本文的论证方法,理解本文的语言特色。
【课前准备】教学多媒体课件、有关教养的资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课1.播放视频：教养在细节2.经常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养是什么呢？教养来自哪里？体现在哪里？教养，离我们有多远呢？教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？今天，我们就走进利哈乔夫的《论教养》，去一探究竟。
二、自主学习1.作者简介利哈乔夫（1906—1999），全名德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫，苏联学者、作家，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。
他长期从事古代俄罗斯文学和文化研究，关心青少年教育，代表作有《善与美书简》。
书中有四十七封信，论述心灵美、行为美、自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味。
2.文体知识说理散文是散文的一种，是既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。
说理散文往往拥有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、议论等方式来表达自己的某个观点，一般都会阐述一个道理，也有人叫它哲理散文。
特点：理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。
在艺术上，多用象征思维、联想思维、情感思维等。
3.字词积累贸然：轻率地，不加考虑地。
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
恪守：严格遵守。
矫揉造作：形容过分做作,极不自然。
附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。
一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。
比喻自我吹嘘。
扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。
《论教养》公开课教案(部编人教版九年级上册)
《论教养》公开课教案(部编人教版九年级上册)【教学目标】1. 朗读课文，从整体上把握文章内容。
2. 学习本文行文活泼、思路清晰的写作方法。
3. 学习举例论证、对比论证的论证方法。
【教学重点、难点】重点：把握文章的主要观点和思路。
难点：理解教养的本质，做一个有教养的人。
【教学过程】一、导入（2）词义(1)彬彬有礼: 形容文雅有礼貌的样子。
(2)矫揉造作：比喻故意做作，不自然。
(3)附庸风雅：指缺乏文化修养的人为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
3. 学生介绍自己搜集的作者作品的有关情况。
（1）作者简介德米特里利哈乔夫（Dmitri Likhachev，1906．11．28－1999．9．30）是本世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
他把自己的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
（2）背景资料本文选自《世界文学》2007年第三期，谷羽译，有删改。
这篇《论教养》选自作者为青少年写的《善与美书简》，论的都是道德情操的修养。
三、整体感知1. 大家大声朗读课文，注意本文的论点、论据和论证。
2. 思考：良好的教养来自哪里？不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
3. 作者认为教养首先体现在哪里？一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。
4. 没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？（1）在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具，对妻子儿女动不动就打发雷霆；家里有人在看书或孩子在做功课，也总是把收音机或电视音量开得大大的。
（ 2）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。
（3）进入成年，仍把接受父母的关爱看做理所当然的事情，却看不到父母也需要关爱和帮助。
（4）当作外人的面，跟妻子孩子开玩笑，不顾他们的自尊心。
四、合作探究1. 快速朗读课文，找出有教养的表现有哪些？试着列举出来。
第9课《论教养》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《论教养》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标自读课文，掌握重要的字词，准确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，理清文章的思路，把握作者的观点。
学习本文运用的举例论证、对比论证等论证方法，提高议论文阅读和写作能力。
2.过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生筛选信息、概括要点的能力。
引导学生品味文章的语言，体会其准确、严密的特点。
3.情感态度与价值观目标联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。
培养学生尊重他人、关爱他人的良好品德，提升自身的修养和素质。
二、教学重点与难点1.教学重点理解教养的内涵，掌握作者的观点。
学习本文的论证方法，分析文章的论证思路。
品味文章的语言，体会其表达效果。
2.教学难点深入理解教养的本质，以及教养与优雅风度之间的关系。
引导学生将教养的理念落实到日常生活中，培养良好的品德和行为习惯。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，在我们的生活中，常常会听到这样的评价：“这个人很有教养”“那个人缺乏教养”。
那么，究竟什么是教养呢？怎样才能成为一个有教养的人呢？今天，我们就一起来学习苏联学者利哈乔夫的《论教养》，相信通过这篇文章的学习，我们会对教养有更深刻的理解。
（二）作者介绍德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20世纪前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
他把一生都献给了祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
（三）检查预习1.字音涵（hán）养扭捏（nie）尴（ɡān）尬大发雷霆（tínɡ）恪（kè）守自持（chí）允诺（nuò）恕（shù）我直言箴（zhēn）言贸（mào）然汲（jí）取矫（jiǎo）揉造作絮絮（xù）叨叨嚼（jiáo）东西疲惫不堪（kān）自吹自擂（léi）2.词语释义（1）形容文雅、有礼貌的样子。
第9课《论教养》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册
《论教养》教学设计学习目标1、积累文中的重点词语：贸然、涵养、恪守等。
2、梳理文章结构，把握作者的论证思路，品味议论文的语言特点。
（重点）3、结合旁注，思考“教养”的真正含义。
（难点）课时安排：1课时教学过程新课导入观看一则短片-请不要觉得一切都理所当然，教养是一个人最好的名字。
教养是人类自我精神与品质的升华，它体现出一个人的涵养和格调。
一个有教养的人，总是让人沐浴春风，同时也受到了别人的尊敬，那么，怎样才能成为一个有教养的人呢？今天，就让我们走进利哈乔夫的《论教养》一文中去寻找答案，出示本课学习目标。
一、自主学习1、作者简介利哈乔夫(1906—1999），苏联学者、作家。
他是20世纪俄罗斯的知识象征，被称为利哈乔夫的世纪。
利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。
20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里·利哈乔夫的名字屹立不倒。
代表作品有《罪犯的纸牌游戏》《伊戈尔远征记》《善与美书简》《俄罗斯思考》等。
2、背景简介《论教养》选自《世界文学》2007年第3期。
这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的《善与美书简》中，这些“书简”论述的都是道德、情操的修养。
在书中，利哈乔夫和年轻人谈了怎样学习、怎样生活，并告诫年轻人要走的道路相当复杂。
3、字词梳理贸然（mào ）恪守（kè）遵循（ xún ）汲取（ jí）箴言（ zhēn ）涵养（hán ）彬彬有礼（bīn ）自吹自擂（léi ）矫揉造作（jiǎo ）忸怩作态（niǔ ní）根据词语的意思写出课文中的词语。
1.轻率地，不加考虑地。
（贸然）2.形容非常疲乏。
（疲惫不堪）3.形容文雅、有礼貌的样子。
（彬彬有礼）4.比喻大发脾气，高声斥责。
（大发雷霆）5.态度冷淡，毫不关心。
人教部编版九年级语文上册第8课《论教养》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与教养相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示教养在人际交往中的重要性。
2.分析文章结构，梳理作者论述教养的层次和逻辑关系。
3.学习作者如何运用举例、对比等手法，阐述教养的重要性。
4.探讨教养在人际交往中的具体体现，如礼貌、尊重、谦逊等。
5.结合现实生活，引导学生树立正确的教养观念，养成良好的行为习惯。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下核心素养：
1.提升学生的文学素养，通过分析课文《论教养》，使学生能够领悟作者的观点，感受语言文字的魅力，提高审美鉴赏能力。
人教部编版九年级语文上册第8课《论教养》教案
一、教学内容
人教部编版九年级语文上册第8课《论教养》教案，主要包括以下内容：课文《论教养》的阅读与理解；分析文章结构，掌握作者论述观点的方法；探讨教养的含义及其在人际交往中的作用；联系实际生活，培养学生的良好教养。具体教学内容如下：
1.阅读课文《论教养》，理解作者对教养的阐述。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解教养的基本概念。教养是指一个人在言行举止中所体现出的文明、礼貌和修养。它是社会交往中不可或缺的品质，关系到个人形象和人际关系。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了教养在实际中的应用，以及它如何帮助我们建立良好的人际关系。
-通过分析文章的起承转合，让学生理解作者如何逐步展开论述，从什么是教养，到教养的重要性，再到教养的实践，形成完整的论证结构。
部编版九年级上册语文课文《论教养》教案
部编版九年级上册《论教养》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《论教养》的主旨，掌握文中的关键词汇和概念，学习议论文的写作特点和逻辑结构。
2. 过程与方法：通过讲解、案例分析、角色扮演等活动，培养学生的批判性思维、逻辑分析能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对个人修养和社会责任的认识，培养他们追求高尚品德和良好教养的意识。
教学重点：利哈乔夫对教养的理解和阐释。
学生对教养内涵的深入探讨和个人反思。
教学难点：帮助学生理解教养的多维度含义及其在个人和社会生活中的重要性。
引导学生将教养的理念内化为自己的行动准则。
作者简介：德米特里·利哈乔夫：苏联著名作家、哲学家，以其深刻的思想和对人类文明的独到见解著称。
教学准备：《论教养》课文PPT课件，包含利哈乔夫的生平简介、作品特点和相关文学背景。
与教养相关的案例资料、图片或视频，如不同文化背景下的礼仪行为、社会公益活动等。
学生作业本、笔、案例分析记录表、小组讨论记录表、“我的教养故事”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示不同文化背景下的礼仪行为图片或视频，简要介绍教养的概念。
2. 通过视觉资料，激发学生对教养主题的兴趣和思考。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍利哈乔夫的生平和《论教养》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论利哈乔夫对教养的理解和阐释。
深入探讨（15分钟）1. 逻辑结构：分析文中的逻辑结构，如提出问题、分析问题、解决问题等，举例说明如何构建有说服力的论证。
2. 教养内涵：讨论教养的内涵和外延，引导学生思考教养在现代社会的表现形式和价值。
互动活动（20分钟）1. 案例分析：学生独立或小组合作，分析与教养相关的案例，探讨其背后的道德和价值观。