§13 逆紧映射与紧化 - 宁德师范学院

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压缩映射原理及其应用

压缩映射原理及其应用
定理3picard设是矩形上的二元连续函数设在d上关于x满足lipschitz条件即存在常数k使对任意的那么方程在区间上有唯一的满足初值条件的连续函数解其中min压缩映射原理不仅证明了方程解的存在性和唯一性而且也提供了求解的方法逐次逼近法即只要任
§6 压缩映射原理及其应用
Banach空间的压缩映射原理是完备度量空间概念 的应用,它有助于证明微分方程、代数方程、积分 方程等问题中许多关于存在唯一性的定理。 定义1 设X是度量空间,T是X到X中的映射,如果存 ,0<<1,使得对所有的x,y∈X,成立 在一个数 d(Tx,Ty)≤ d(x,y), (1) 则称T是压缩映射。 压缩映射在几何上的意思是说点x和y经T映射后, < 它们像的距离缩短了,不超过d(x,y)的 倍( 1)。
d x m+1,xm d Txm , Txm1 d x m,xm1
d Txm1,Txm2 2d xm-1,xm2
md x1,x0
(2)
由三点不等式,当n>m时,
。 。
d xm , xn d xm , xm 1 d xm 1 , xm 2 d xn _1 , xn
1 f x, x 。按照定理条件,f x, y M
a x b, -∞<y<∞
现证A是压缩映射。任取 1,2 C a, b ,根据微分中值定理,存 在0< <1,满足 A2 x A1 x = =
2 x
2 x 1 x
1
(4)式给出了用逼近解x的误差估计式。
,则有0<<1,且
A 2 x A1 x 2 x 1 x
d A2 , A1 d 2 ,1 。

高中数学教案(15篇)

高中数学教案(15篇)

高中数学教案(15篇)高中数学教案1教学目标1.了解映射的概念,象与原象的概念,和一一映射的概念.(1)明确映射是特殊的对应即由集合,集合和对应法则f三者构成的一个整体,知道映射的特殊之处在于必须是多对一和一对一的对应;(2)能准确使用数学符号表示映射,把握映射与一一映射的区别;(3)会求给定映射的指定元素的象与原象,了解求象与原象的方法.2.在概念形成过程中,培养学生的观察,比较和归纳的能力.3.通过映射概念的学习,逐步提高学生对知识的探究能力.教学建议教材分析(1)知识结构映射是一种特殊的对应,一一映射又是一种特殊的映射,而且函数也是特殊的映射,它们之间的关系可以通过下图表示出来,如图:由此我们可从集合的包含关系中帮助我们把握相关概念间的区别与联系.(2)重点,难点分析本节的教学重点和难点是映射和一一映射概念的形成与认识.①映射的概念是比较抽象的概念,它是在初中所学对应的基础上发展而来.教学中应特别强调对应集合 B中的唯一这点要求的理解;映射是学生在初中所学的对应的基础上学习的,对应本身就是由三部分构成的整体,包括集合A和集合B及对应法则f,由于法则的不同,对应可分为一对一,多对一,一对多和多对多.其中只有一对一和多对一的能构成映射,由此可以看到映射必是“对B中之唯一”,而只要是对应就必须保证让A中之任一与B中元素相对应,所以满足一对一和多对一的对应就能体现出“任一对唯一”.②而一一映射又在映射的基础上增加新的要求,决定了它在学习中是比较困难的.教法建议(1)在映射概念引入时,可先从学生熟悉的对应入手,选择一些具体的生活例子,然后再举一些数学例子,分为一对多、多对一、多对一、一对一四种情况,让学生认真观察,比较,再引导学生发现其中一对一和多对一的对应是映射,逐步归纳概括出映射的基本特征,让学生的认识从感性认识到理性认识.(2)在刚开始学习映射时,为了能让学生看清映射的构成,可以选择用图形表示映射,在集合的选择上可选择能用列举法表示的有限集,法则尽量用语言描述,这样的表示方法让学生可以比较直观的认识映射,而后再选择用抽象的数学符号表示映射,比如:(3)对于学生层次较高的学校可以在给出定义后让学生根据自己的理解举出映射的例子,教师也给出一些映射的例子,让学生从中发现映射的特点,并用自己的语言描述出来,最后教师加以概括,再从中引出一一映射概念;对于学生层次较低的学校,则可以由教师给出一些例子让学生观察,教师引导学生发现映射的特点,一起概括.最后再让学生举例,并逐步增加要求向一一映射靠拢,引出一一映射概念.(4)关于求象和原象的问题,应在计算的过程中总结方法,特别是求原象的方法是解方程或方程组,还可以通过方程组解的不同情况(有唯一解,无解或有无数解)加深对映射的认识.(5)在教学方法上可以采用启发,讨论的形式,让学生在实例中去观察,比较,启发学生寻找共性,共同讨论映射的特点,共同举例,计算,最后进行小结,教师要起到点拨和深化的作用.教学设计方案2.1映射教学目标(1)了解映射的概念,象与原象及一一映射的概念.(2)在概念形成过程中,培养学生的观察,分析对比,归纳的能力.(3)通过映射概念的学习,逐步提高学生的探究能力.教学重点难点::映射概念的形成与认识.教学用具:实物投影仪教学方法:启发讨论式教学过程:一、引入在初中,我们已经初步探讨了函数的定义并研究了几类简单的常见函数.在高中,将利用前面集合有关知识,利用映射的观点给出函数的定义.那么映射是什么呢?这就是我们今天要详细的概念.二、新课在前一章集合的初步知识中,我们学习了元素与集合及集合与集合之间的关系,而映射是重点研究两个集合的元素与元素之间的对应关系.这要先从我们熟悉的对应说起(用投影仪打出一些对应关系,共6个)我们今天要研究的是一类特殊的对应,特殊在什么地方呢?提问1:在这些对应中有哪些是让A中元素就对应B中唯一一个元素?让学生仔细观察后由学生回答,对有争议的,或漏选,多选的可详细说明理由进行讨论.最后得出(1),(2),(5),(6)是符合条件的(用投影仪将这几个集中在一起)提问2:能用自己的语言描述一下这几个对应的共性吗?经过师生共同推敲,将映射的定义引出.(主体内容由学生完成,教师做必要的补充)高中数学教案2教学目标:(1)了解坐标法和解析几何的意义,了解解析几何的基本问题.(2)进一步理解曲线的方程和方程的曲线.(3)初步掌握求曲线方程的方法.(4)通过本节内容的教学,培养学生分析问题和转化的能力.教学重点、难点:求曲线的方程.教学用具:计算机.教学方法:启发引导法,讨论法.教学过程:【引入】1.提问:什么是曲线的方程和方程的曲线.学生思考并回答.教师强调.2.坐标法和解析几何的意义、基本问题.对于一个几何问题,在建立坐标系的基础上,用坐标表示点;用方程表示曲线,通过研究方程的性质间接地来研究曲线的性质,这一研究几何问题的方法称为坐标法,这门科学称为解析几何.解析几何的两大基本问题就是:(1)根据已知条件,求出表示平面曲线的方程.(2)通过方程,研究平面曲线的性质.事实上,在前边所学的直线方程的理论中也有这样两个基本问题.而且要先研究如何求出曲线方程,再研究如何用方程研究曲线.本节课就初步研究曲线方程的求法.【问题】如何根据已知条件,求出曲线的方程.【实例分析】例1:设、两点的坐标是、(3,7),求线段的垂直平分线的方程.首先由学生分析:根据直线方程的知识,运用点斜式即可解决.解法一:易求线段的中点坐标为(1,3),由斜率关系可求得l的斜率为于是有即l的方程为①分析、引导:上述问题是我们早就学过的,用点斜式就可解决.可是,你们是否想过①恰好就是所求的吗?或者说①就是直线的方程?根据是什么,有证明吗?(通过教师引导,是学生意识到这是以前没有解决的问题,应该证明,证明的依据就是定义中的两条).证明:(1)曲线上的点的坐标都是这个方程的解.设是线段的垂直平分线上任意一点,则即将上式两边平方,整理得这说明点的坐标是方程的解.(2)以这个方程的解为坐标的点都是曲线上的点.设点的坐标是方程①的任意一解,则到、的距离分别为所以,即点在直线上.综合(1)、(2),①是所求直线的方程.至此,证明完毕.回顾上述内容我们会发现一个有趣的现象:在证明(1)曲线上的点的坐标都是这个方程的解中,设是线段的垂直平分线上任意一点,最后得到式子,如果去掉脚标,这不就是所求方程吗?可见,这个证明过程就表明一种求解过程,下面试试看:解法二:设是线段的垂直平分线上任意一点,也就是点属于集合由两点间的距离公式,点所适合的条件可表示为将上式两边平方,整理得果然成功,当然也不要忘了证明,即验证两条是否都满足.显然,求解过程就说明第一条是正确的(从这一点看,解法二也比解法一优越一些);至于第二条上边已证.这样我们就有两种求解方程的方法,而且解法二不借助直线方程的理论,又非常自然,还体现了曲线方程定义中点集与对应的思想.因此是个好方法.让我们用这个方法试解如下问题:例2:点与两条互相垂直的直线的距离的积是常数求点的轨迹方程.分析:这是一个纯粹的几何问题,连坐标系都没有.所以首先要建立坐标系,显然用已知中两条互相垂直的直线作坐标轴,建立直角坐标系.然后仿照例1中的解法进行求解.求解过程略.【概括总结】通过学生讨论,师生共同总结:分析上面两个例题的求解过程,我们总结一下求解曲线方程的大体步骤:首先应有坐标系;其次设曲线上任意一点;然后写出表示曲线的点集;再代入坐标;最后整理出方程,并证明或修正.说得更准确一点就是:(1)建立适当的坐标系,用有序实数对例如表示曲线上任意一点的坐标;(2)写出适合条件的点的集合;(3)用坐标表示条件,列出方程;(4)化方程为最简形式;(5)证明以化简后的方程的解为坐标的点都是曲线上的点.一般情况下,求解过程已表明曲线上的点的坐标都是方程的解;如果求解过程中的转化都是等价的,那么逆推回去就说明以方程的解为坐标的点都是曲线上的点.所以,通常情况下证明可省略,不过特殊情况要说明.上述五个步骤可简记为:建系设点;写出集合;列方程;化简;修正.下面再看一个问题:例3:已知一条曲线在轴的上方,它上面的每一点到点的距离减去它到轴的距离的差都是2,求这条曲线的方程.【动画演示】用几何画板演示曲线生成的过程和形状,在运动变化的过程中寻找关系.解:设点是曲线上任意一点,轴,垂足是(如图2),那么点属于集合由距离公式,点适合的条件可表示为①将①式移项后再两边平方,得化简得由题意,曲线在轴的上方,所以,虽然原点的坐标(0,0)是这个方程的解,但不属于已知曲线,所以曲线的方程应为,它是关于轴对称的抛物线,但不包括抛物线的顶点,如图2中所示.【练习巩固】题目:在正三角形内有一动点,已知到三个顶点的距离分别为、、,且有,求点轨迹方程.分析、略解:首先应建立坐标系,以正三角形一边所在的直线为一个坐标轴,这条边的垂直平分线为另一个轴,建立直角坐标系比较简单,如图3所示.设、的坐标为、,则的坐标为,的坐标为.根据条件,代入坐标可得化简得①由于题目中要求点在三角形内,所以,在结合①式可进一步求出、的范围,最后曲线方程可表示为【小结】师生共同总结:(1)解析几何研究研究问题的方法是什么?(2)如何求曲线的方程?(3)请对求解曲线方程的五个步骤进行评价.各步骤的作用,哪步重要,哪步应注意什么?【作业】课本第72页练习1,2,3;高中数学教案3[学习目标](1)会用坐标法及距离公式证明Cα+β;(2)会用替代法、诱导公式、同角三角函数关系式,由C α+β推导Cα—β、Sα±β、Tα±β,切实理解上述公式间的关系与相互转化;(3)掌握公式Cα±β、Sα±β、Tα±β,并利用简单的三角变换,解决求值、化简三角式、证明三角恒等式等问题。

(完整版)近世代数讲义(电子教案)(1)

(完整版)近世代数讲义(电子教案)(1)

《近世代数》课程教案第一章基本概念教学目的与教学要求:掌握集合元素、子集、真子集。

集合的交、并、积概念;掌握映射的定义及应注意的几点问题,象,原象的定义;理解映射的相同的定义;掌握代数运算的应用;掌握代数运算的一般结合运算,理解几个元素作代数运算的特点;理解代数运算的结合律;掌握并能应用分配律与结合律的综合应用;掌握满射,单射,一一映射及逆映射的定义。

理解满射,单射,一一映射及逆映射的定义;掌握同态映射、同态满射的定义及应用;掌握同构映射与自同构的定义;掌握等价关系的定义,理解模n的剩余类。

教学重点:映射的定义及象与原象的定义,映射相同的定义;代数运算的应用,对代数运算的理解;代数运算的结合律;对定理的理解与证明;同态映射,同态映射的定义;同构映射的定义以及在比较集合时的效果;等价关系,模n的剩余类。

教学难点:元素与集合的关系(属于),集合与集合的关系(包含);映射定义,应用该定义应注意几点;代数运算符号与映射合成运算符号的区别;结合率的推广及满足结合律的代数运算的定义;两种分配律与⊕的结合律的综合应用;满射,单射,一一映射及逆映射的定义;同态映射在比较两个集合时的结果;模n的剩余类.教学措施:网络远程。

教学时数:8学时.教学过程:§1 集合定义:若干个(有限或无限多个)固定事物的全体叫做一个集合(简称集)。

集合中的每个事物叫做这个集合的元素(简称元)。

定义:一个没有元素的集合叫做空集,记为∅,且∅是任一集合的子集。

(1)集合的要素:确定性、相异性、无序性。

(2)集合表示:习惯上用大写拉丁字母A ,B ,C …表示集合,习惯上用小写拉丁字母a ,b ,c …表示集合中的元素. 若a 是集合A 中的元素,则记为A a A a ∉∈否则记为,. 表示集合通常有三种方法: 1、枚举法(列举法):例:A ={1,2,3,4},B ={1,2,3,…,100}. 2、描述法:{})(,)(x p x p x A =—元素x 具有的性质。

1-1函数与映射

1-1函数与映射

在[1,+ ],有界;在(0, 1)无界。
2019年12月24日星期二
蚌埠学院 高等数学
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2)单调性
设函数 f (x)的定义域为D, 区间I D,
如果对于区间 I 上任意两点 x1及 x2, 当 x1 x2时,
恒有 (1) f (x1) f (x2 ), 则称函数 f (x)在区间I上是单调增加的 ;
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设D关于原点对称 , 对于x D, 有
f (x) f (x) 称 f (x)为奇函数 ;
-x f (x)
y
y f (x)
f (x)
o
xx
奇函数
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4)周期性 设函数f ( x)的定义域为D, 如果存在一个不为零的
y sin x2 y u u sin v v x2
或 y u u sin x 注:不是任何函数都可以复合成一个函数。 如: y u 与 u sin x 不能进行复合。
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4. 函数的运算
和、差、积、商。 注:只有具备公共定义域的函数才能运算 。
y
y f (x)
f (x1)
f (x2 )
o
x
I
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3)奇偶性
设D关于原点对称, 对于x D, 有 f ( x) f ( x) 称 f ( x)为偶函数;
y y f (x)
f (x)
f (x)
-x o x
x
偶函数

基于LSTM的电影评论情感分析研究

基于LSTM的电影评论情感分析研究

Technology Study技术研究DCW27数字通信世界2021.020 引言互联网的迅速发展以及通信工具的兴起,导致网络用户的信息交互渠道大量增加。

网络用户通过各种方式来表达自己对热点事件的观点,这使得在互联网上充斥着大批的由网民所参与的,对于事物、事件等有重大研究性的评论。

但是这些观点以及评论信息大多数都基于个人的主观意见,因此,情感分析的主要目的就是研究如何可以提取与情感相关的信息。

伴随着生活水平的逐渐提高以及群众对自己身心的放松,极大多数的人会选择在闲暇时间去观看一场自己喜欢的电影。

然而,面对逐渐扩大的电影市场以及众多但质量参差不齐的电影,消费者们通常难以抉择,他们对影片的期望值越大往往失望值也越大,花钱看“烂片”的现象不在少数。

因此,在选择电影之前,消费者们通常会关注已经看过该影片观众的评论,这些评论主要涉及到评论者对电影本身表达的情感信息,以及评论者对电影中的人物态度观点等。

但是由于每个人的喜好不同,过度的自我观点会对其他消费者造成潜移默化的影响,极大地提高了对有价值信息的获取难度。

所以快速并且有效地获取、处理这些电影的评论是极其重要的。

1 相关工作情感分析又称作观点发掘,隶属于数据挖掘,因其当前的巨大数字量形式记录,文本情感分析的研究工作发展十分迅速。

情感分析属于自然语言处理中的一个子领域,且通常是对携带主观性的文本进行处理,并且分析其中所包含的主观意见或者个人态度等。

对于情感分析,国外研究起源较早,Riloff 等通过构建了一些情感词典为之后的情感分析建立了良好的基础。

国内对于情感分析也做了众多的研究,常晓龙等通过融合中文语义特点来构建中文的情感词典;梁军等人尝试使用机器学习的方法进行特征提取,在降低了人工成本的同时也极大地提高了准确率。

群众对于各种热点事件有着各自的观点,对其进行情感分析可以有效解决所带来的问题,尤其当前的互联网环境当中充斥着大量的文本数据,对其进行情感分析是十分重要的工作。

宁德师专学报(自然科学版)总目次

宁德师专学报(自然科学版)总目次

系级教学工作水平评估指标体 系的构建 … ……… … …… …… …… ……… ……… …… ……… … 陈丽雯(6 4)
推进农村初 中校本课程开发的对策思考 … …… …… … …… … …… … ……… … …… …… … …… 关红辉(0 5) 浅谈 实验 教 学 中的责任 意识 …… … …… …… … … …… … … …… … …… …… … …… …… … 游瑞 云 (2 5)
“ 康第一” 健 指导思 想下体 育教 师 角 色的思 考 … … … … … … … … … … … … … … …… …… … 张久柏( 0 ) 1 9
贝类免疫机制研 究概况 … …… … … …… … …… …… … …… … … …… … …… 柯佳颖 , 寅山, 陈 戴聪 杰(1) 13
智 能化 大厦建设 的 问题 及 解决方案 …… … … … …… … … … 包 巍 , 刘善 文 , 海新 , 惠珍 , 郑 黄 陈志峰 (5 8) 略论 设 而不求 与整体 消元 的解题 策略 … …… …… … …… … … …… … …… …… … … …… … 范圣斌 (8 8) 探 究式教 学 的实践与反 思 …… …… … …… …… … … …… … … …… …… …… … …… …… … 郑毓 康 (2 9)
论 乒 乓 球 直 拍 反 手 横 拉 球 技 术 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 陈 军 (8 6)
浅论宁德师专数字化学习模式 …… … …… …… … … …… … … …… … …… …… … … …… … …… 陈 芳( 1 7)
烷烃 的 中文 系统命 名 法研 究 …… … …… …… … … …… … … …… … …… … …… … …… …… 薛 艳 (5 5)

01 集合与映射

01 集合与映射

一般的,任取一个正整数 m ,都能将 Z 分解成 m 个两两不相交的非空子集的并, ,使得每个子集恰好是由除以 m 余数相同 的整数组成的。特别地,取 m 2, Z 则被 分解成偶数子集和奇数子集的并。
设 M 2 ( R)
(a ) a
ij
ij
R; i , j 1, 2

是 R 上一切二阶矩阵组成的集合,令 A0 (aij ) 秩(aij ) 0 A1 (aij ) 秩(aij ) 1
例 A集合表示三个学生,B集合表示两门课,三个学 生 的某种选课法的集合表示可以: A {a, b, c}, B {1 2} ,
用A B的子集表示R {(a,1), (b,1), (b, 2)}
属于子集R表明:第一个分量与第二个分量有关系 不属于R表明:第一个分量与第二个分量无关系
二元关系
有序对集合中元素的个数
二元关系
定义 设A,B是两个集合, A B的子集R称为A,B 间的一个二元关系.当(a,b)∈R时,称a与b具有关 系R,记作aRb;当(a,b) R时,称a与b不具有关 系R,记作aR’b.
二元关系
例 A集合表示三个学生,B集合表示两门课。三个 A 学生选课的所有选法的数学表示可以: B
通过以上2个例子,可概括集合分类的定义.
设 A 为任一个集合,而 是 A 的一些 子集组成的集合, {Ai A i I }
定义
其中 I 是指标集,如果 iI (1) Ai (2) Ai A j i, j I且i j
历史上(困扰人们很久)的著名问题:




⑴二倍立方体问题:作一个立方体使其体积 为一已知立方体体积的两倍。 ⑵三等分任意角问题:给定一个任意角,将 其三等分。 ⑶圆化方问题:给定一个圆(已知半径为 r ),作一个正方形使其面积等于已知圆的面 积。 ⑷n等分一个圆周。 这些问题直到近世代数理论出现后才得到完 全的解决。

巴拿赫空间理论

巴拿赫空间理论

巴拿赫空间理论(Banach space)是192O年由波兰数学家巴拿赫(S.Banach)一手创立的,数学分析中常巴拿赫空间用的许多空间都是巴拿赫空间及其推广,它们有许多重要的应用。

大多数巴拿赫空间是无穷维空间,可看成通常向量空间的无穷维推广。

编辑本段线性空间巴拿赫空间(Banach space)是一种赋有“长度”的线性空间﹐泛函分析研究的基本对象之一。

数学分析各个分支的发展为巴拿赫空间理论的诞生提供了许多丰富而生动的素材。

从外尔斯特拉斯﹐K.(T.W.)以来﹐人们久已十分关心闭区间[a﹐b ]上的连续函数以及它们的一致收敛性。

甚至在19世纪末﹐G.阿斯科利就得到[a﹐b ]上一族连续函数之列紧性的判断准则﹐后来十分成功地用于常微分方程和复变函数论中。

巴拿赫空间1909年里斯﹐F.(F.)给出[0﹐1]上连续线性泛函的表达式﹐这是分析学历史上的重大事件。

还有一个极重要的空间﹐那就是由所有在[0﹐1]上次可勒贝格求和的函数构成的空间(1<p <∞)。

在1910~1917年﹐人们研究它的种种初等性质﹔其上连续线性泛函的表示﹐则照亮了通往对偶理论的道路。

人们还把弗雷德霍姆积分方程理论推广到这种空间﹐并且引进全连巴拿赫空间续算子的概念。

当然还该想到希尔伯特空间。

正是基于这些具体的﹑生动的素材﹐巴拿赫﹐S.与维纳﹐N.相互独立地在1922年提出当今所谓巴拿赫空间的概念﹐并且在不到10年的时间内便发展成一部本身相当完美而又有着多方面应用的理论。

编辑本段Banach空间完备的线性赋范空间称为巴拿赫空间。

是用波兰数学家巴拿赫(Stefan Banach )的名字命名的。

巴拿赫空间巴拿赫的主要贡献是引进了线性赋范空间概念,建立了其上的线性算子理论,证明了作为泛函分析基础的三个定理,哈恩--巴拿赫延拓定理,巴拿赫--斯坦豪斯定理即共鸣之定理、闭图像定理。

这些定理概括了许多经典的分析结果,在理论上和应用上都有重要价值。

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▌ 具有上述性质的映射有时称为常态映射(proper mapping). 由于紧空间的重要性质, 1913 年希腊血统的德国数学家 C. Carathé odory(1873-1950) 首先
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过去常把 perfect mapping 译为完备映射. 本书按全国自然科学名词审定委员会公布的《数学名词》(科学 出版社, 1993)统一译为逆紧映射. 17 20 世纪 30 年代起由一群法国年青数学家形成的数学学派, 以出版多卷本著作“ Élé ments de Mathematique” 闻名于世, 奠基者主要有 H. Cartan(1904- ), C. Chevalley(1909-1984), J. Delsarte(1903-1968), J. Dieudonné (1906-1992), A. Weil(1906-1998)等. 18
1 引理 1.3.1 设函数 f:X Y. 对于 A X, B Y, 那么 f (B) A 当且仅当 B Y ╲ f(X
╲A). 证明Leabharlann 仅当 f 1 1 1 易验证, B f(X ╲A) 当且仅当 f (B) (X╲A) . 于是 f (B) A, 当且
(B) (X╲ A)= , 当且仅当 B f(X ╲A)= , 当且仅当 B Y╲ f(X╲ A). ▌
X 称为空间 X 的一点紧化(one-point compactification)或 Alexandroff 紧化(Alexandroff
compactification). 收敛序列 S1 是正整数集 的一点紧化 . 若空间 X 的紧化 cX 是 T 2 空间 , 则 称 X 存在 T 2 紧化. 一点紧化未必是 T 2 紧化(见定理 1.6.2). 下面介绍空间存在 T 2 紧化的充 要条件. 为此, 先介绍一般的嵌入引理. 设 F={f s } s S 是连续函数族, 其中每一 f s :X Y s . 对 角 线 函 数 (diagonal function) F : X s S Y s 定 义 为 对 于 每 一 x X 和 s S 有 ps F (x)(x)=f s (x). 当 s S Y s 具有积拓扑时, 由于 p s F =f s 是连续的, 于是 F 是连续的. 何时 F 是嵌入函数? 为此目的 , 对于空间 X 上的函数族 F={f s } s S , 称 F 分离 X 的点 (separate points)如果对于 X 中不同的点 x 和 y 存在 f F 使得 f(x) f(y); 称 F 分离 X 的点与 闭集(separate point from closed set) 如果 A 是 X 的闭集且 x X ╲ A, 则存在 f F 使得 f(x)f(A) . 引理 1.3.8 (对角线引理 )设连续函数族 F={f s } sS 分离 T 1 空间 X 的点与闭集 , 其中每
1 1.3.1, V 是 y 的开邻域且 f (V) U. 反之, 设 F 是 X 的闭集 , 对于每一 y Y ╲ f(F),
f (y) X ╲ F, 于是存在 y 的开邻域 V 使得 f 的闭集, 故 f 是闭映射. ▌
1
1
(V) X ╲ F, 从而 V f(F)= , 所以 f(F) 是 Y
1 定理 1.3.2 设映射 f:X Y. f 是闭映射当且仅当对于每一 f (y) U, 其中 U 是 X 的开 1 集, 存在 Y 的开集 V 使得 yV 且 f (V) U. 1
证明
设 f 是闭映射 , 对于每一 f
(y)在 X 中的开邻域 U, 让 V=Y╲f(X ╲U), 由引理
证明 取定 X, 让 X=X { }. 集合 X 赋予下述拓扑: X 的子集 U 是 X 的开集当且仅当或者 U 是 X 的开集, 或者 X ╲U 是 X 的闭紧子集 (易验证 , 满足上述条件 的子集族构成X 的拓扑). 对于空间 X 的任意开覆盖 U, 存在 U U 使得 U, 则 X ╲U 是 X 的紧子集, 于是存在 U 的有限子集覆盖 X ╲U, 从而存在 U 的有限子集覆盖 X. 故 X 是紧空间. 定义 :X X 使得每一 (x)=x, 则 是嵌入且 (X) 是 X 的稠密子 集. 从而 X 是 X 的紧化 . ▌
点与 闭集 , 存 在 s S 使 得 f s (x) f s (X \ U) . 让 V=Y s ╲ f s (X \ U) , W=p -1 s (V), 则
F (x) W 且 W F (X) F (U). 事 实 上 , 由 于 p
s
F (x)=f s (x) V, 所 以
研究了把平面的开子集嵌入紧空间的问题. 设 X 和 Y 是拓扑空间, 如果 f:X Y 是函数且 f | X 是同胚 , 则称 f 是一个嵌入函数 (或同胚嵌入 , embedding function)且空间 X 可嵌入空间 Y. 若更设 f(X)是 Y 的闭集, 则称 f 是闭嵌入(closed embedding)且 X 可闭嵌入 Y. 紧空间 Y 称为 空间 X 的紧化(compactification), 如果存在嵌入函数 c:X Y 使得 c(X) 是 Y 的稠密子集, 记 cX 为 X 的紧化 , 即 cX= c(X) , 且把 X 视为 cX 的子空间. 显然 , 空间 X 存在紧化当且仅当 X 可嵌入紧空间. 单位闭区间 是无理数空间的紧化 . 单位圆是实直线 的紧化. P. Alexandroff[1924b]第一个建立了一般拓扑空间的紧化定理 . 定理 1.3.7 设 X 是非空的非紧空间, 则存在 X 的紧化 X 使得 X ╲X 是单点集.
所以 F (U) 开于 F (X). ▌ 空间 X 称为完全正则空间(completely regular space 18), 若对于 X 中的点 z 及其开邻域 U 存在连续函数 f: X 使得 f(z)=0, f(X╲ U) {1}. 由 Urysohn 引理或 Tietze 扩张定理( 引理 1.2.11), T 1 的正规空间是完全正则空间. 定理 1.3.9 正则空间. 证明 设空间 X 存在 T 2 紧化, 则存在 T 2 的紧空间 Y 和嵌入函数 f:X Y 使得 f(X)是 Y 是稠密子集. 由推论 1.1.5, Y 是正规空间, 于是 Y 是 T 1 的完全正则空间, 从而 f(X)是 T 1 的 完全正则空间, 故 X 是 T 1 的完全正则空间 . 反之, 设 X 是 T 1 的完全正则空间. 让 F={f s } sS 是所有从 X 到单位闭区间 的连续函数 之集, 因为 X 是完全正则空间, 所以 F 分离 X 中的点与闭集. 由引理 1.3.8, 则对角线函数 F: X (Tychonoff 方体) 是嵌入 . 再由 Tychonoff 积定理 , 是 T 2 的紧空间 , 所以 X 存在 T 2 紧
一 f s :X Y s , 则对角线函数 F : X s S Y s 是嵌入.
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证明
由于 F 分离空间 X 的点与闭集, 易验证 F 是连续的单射(练习 1.3.8). 下面证明
U, 由于 F 分离 F 是相对开的 , 即若 U 是空间 X 的开集, 要证明 F (U)开于 F (X). 设 x
而 V 1 和 V 2 是 Y 中不相交的开集. 故 Y 是 T 2 空间. ▌ 逆紧映射不仅仅保证了象空间中单点集的逆象是原象空间中的紧子集 , 而且使象空间 中的任意紧子集的逆象均是原象空间的紧子集.
1 定理 1.3.6 设 f:X Y 是逆紧映射. 若 K 是 Y 的紧子集, 则 f (K)是 X 的紧子集. 1 1 设 U 是空间 X 的开集族且覆盖 f (K). 对于每一 y K, f (y) 是 X 的紧子集且 U
设 X 是一拓扑空间, Y 是单点集构成的空间 (离散空间), 则把 X 的所有点映为 Y 中点的 映射 f 是闭映射. 这时, X 是任意的拓扑空间, Y 具有很好的性质且 f
1
(Y)=X. 在映射理论中
1 为了从象空间的性质来研究原象空间的性质时常需要对映射的纤维( 即 f (y)) 附加适当的条
积空间到坐标空间的投影映射是开映射, 但是一些特殊的投影映射还是闭映射. 定理 1.3.3 设 X 是紧空间, 则对于任意空间 Y, 投影映射 p:X Y Y 是闭映射. 证明
1 1 对于每一 y Y 及p (y)在积空间 X Y 中的开邻域 U, 由于 p (y)=X {y} U,
p -1 X 有 W, 那么 f s (z)= p s V, 于是 F (x) s (V)=W. 另一方面, 若对于 z F (z) F (z)
-1 z f -1 U, 所以 s (V)=X ╲f s ( f s (X \ U) ) F (z) F (U). 从而 W F (X) 是 F (x) 的邻域,
对于每一 xX, 分别存在 x, y 在 X, Y 中的开邻域 U x 和 V x 使得 U x V x U. 因为 X 是紧 空间, X 的开覆盖{U x } xX 存在有限子覆盖 {U xi } i n , 令 V= i n V xi , 那么 V 是 y 在 Y 中的
1 开邻域且 X V U, 即 p (V) U. 由定理 1.3.2, p 是闭映射. ▌
1 1 是紧映射, f (y 1 ) 和 f (y 2 )是 X 中不相交的紧子集, 由于 X 是 T 2 空间, 由定理 1.1.4, 存在 1
X 中不相交的开集 U 1 和 U 2 使得 f
(y 1 ) U 1 且 f
1
(y 2 ) U 2 . 因为 f 是闭映射, 由定理
1 1 1.3.2, 分别存在 Y 中点 y 1 和 y 2 的开邻域 V 1 和 V 2 使得 f (V 1 ) U 1 且 f (V 2 ) U 2 , 从
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