微课设计说明书
微课设计说明书
作品名称：《认识平行线》微课
学习内容：苏教版小学数学四年级上册第四单元第一课时
适用对象：小学四年级数学
主讲：xx
教学设计:
一、需求分析
适用对象分析：本微课适用于小学四年级学生学习。学生对平行的理解还不够，空间观念还不强。所以通过积极引导联系实际生活情景和动态演示等方式来认识和理解平行，可以帮助他们更好地掌握知识。
学习内容分析：这部分内容是在认识了点和线段以及直线、射线的基础上学习的，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一，在教学内容上启着承上启下的作用，这要求学习者要掌握平行线的概念，认识生活中存在的平行线，能判断两条直线的平行关系；并学会用直尺、三角尺等工具画已知直线的平行线。
教学重点：了解平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
教学难点：用直尺和三角尺画平行线。
二、教学目标
知识与能力
使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系；使学生通过观察生活中的事物，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活中的平行现象。
过程与方法
掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法，能正确地画已知直线的平行线和过定点的平行线。
情感与态度
渗透分类思想、透过现象看本质的观点；提高学生欣赏平行美的能力。
三、课件脚本
知识单元 素材形式
课件页面内容
教学目标
展现素材，画图感知
（一张PPT ）
文字、图片
联系生活情境，感知直线相交与不相交关系 引入主题，构建新知
（两张PPT ）
文字
通过前面内容，引入对平行线的学习。知道平行线的概念以后能够找出生活中互相平行的例子。
难点讲解，演示过程
（两张PPT ）
文字、
动画
能掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法。
巩固练习，
完善知识
（两张PPT）文字、动画能正确地画已知直线的平行线和过定点的平行线。
四、制作工具
PPT课件+录屏+绘声绘影添加字幕
五、学习过程
1.展现素材，画图感知
认识平行和相交，展示生活中有直线的例子：路灯、台灯、黑板，路灯的灯柱和横竿是相交的，黑板上下两条边是平行的，台灯左右两条边是相交的。通过画出简单的线条结构，体验直线的相交与不相交关系。
2.引入主题，构建新知
引入平行线的概念：在同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线
是另一条直线的平行线。讲解平行线的含义和条件。引导学生联系生活情景，发现生活中的平行，有：五线谱、书本、秋千。
3.难点讲解，演示过程
演示用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法。首先沿着三角尺直角边画一条直线，然后用直尺对准三角尺的另一条直角边，然后把三角尺沿着直尺向下移动。最后，在移动之后的位置上再画一条直线。
4.巩固练习，完善知识
练习画已知直线的平行线和过定点的平行线，深化对平行线的理解以及平行线的画法。
教你如何制作出优秀的“微课”
教你如何制作出优秀的“微课” 一、微课 1、微课定义 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解、模拟一对一教学情景的一段视音频。 这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 2、微课与课堂教学区别 微课是模拟一对一的教学情景，就一个小的知识点，进行针对性讲解，讲解具有“启惑”作用，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。 3、微课与视频课区别 微课是模拟一对一的教学情景，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。 传统视频课：更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高（需专业人士配合）、精彩教学环节不易搜索，主要用于教师备课和观摩交流学习。
4、微课制作流程 选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思 5.优秀微课的标准： 1)至少做到微原创 2)选题好、适合用多媒体表达，是教学中典型、重点和难点问题、是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题 3)不是课堂实录、不是课堂搬家、教学具有启发性、要有设计(教学过程设计、课件设计、教学反思设计)、创意要新颖（设置悬念、创设情景等） 4)教学过程精炼（微到极致就是质量） 5)实效性强（有效解决实际教学问题，能促进学生思维能力提高） 6)拍摄(录制)画面清晰、声音宏亮清楚。以教学内容为主，拍摄主体明确（背景简洁） 7)后期制作（整合其它资源，如：片头、字幕、动画演示） 8)性价比高。（与传统教学相比，制作一节优秀的微课对教师个人素养、技术要求高，如果使用微课达到的教学效果与传统教学达到的教学效果差不多，建议不制作微课。） 二、选题标准
《小标点,大不同》微课视频创作说明
《小标点，大不同》微课作品创作说明 教学设计： 教学内容：问号与感叹号的区别和运用 教学目标： 1、有感情、有语调的朗读一些句子； 2、通过品读，让学生熟悉问号与感叹号的区别及运用方法。 教学重点：掌握问号与感叹号的区别及运用方法。 教学准备：PPT课件 教学过程：（简介） 一、导入。 以猜谜的方式导入本课，让孩子对问号和感叹号有一个表象的认识。 师：小朋友，请你来猜猜标点符号。 1.形状像个小耳朵，爱向别人提问题。 聪明的你猜出来了吗？没错，这就是问号。 2.一竖一小点，有时哭来有时笑，有时闹来有时叫，天天就爱喊口号。你也猜出来了吗？没错，这就是感叹号。 师：小朋友，现在这两个标点符号迫不及待的想出来和你们见见面。 二、结合问号和感叹号在句子里的实际运用进行教学，让孩子明白问号和感叹号在使用时不仅仅可以根据句子的语气来选择，也可以根据句子中的一些重点词语来区别运用。 1.首先出来的是问号。“小朋友你好，我是问号，我最爱思考，最爱提问题我是好奇宝宝！我呀常常出现在表示疑问语气的句子里。” 师：听完问号的介绍，小朋友，你肯定记住了，问号啊，是用来表示“疑问语气”，通常用在疑问句中。 2.师：听完问号的介绍，感叹号也很着急的跳出来了。“我更了不起，我常常出现在表示感叹语气的句子当中，表示命令、赞叹等强烈语气的句子都要用上我！”感吧号最喜欢别人夸它了。听完感叹号的介绍，我们知道感叹号往往出现在表示“感叹语气”的句子中。好了，听到这里，我们来看看它们各自在句子中的运用吧。 3.师：现在请你们先读读以下四句话，想一想，它们后面应该加上什么标点符号。 出示：“1.为什么呢 2.这是什么花呀 3.你要到哪里去 4.是要下雨了吗” 师：我想你们都会读了，现在来听老师读一读。 师：通过诵读，我们很容易就知道，这些句子的后面都应该加上问号，因为它们都是表示疑问语气的句子，需要别人的回答。可是如果我们还是不知道这些句子的语气，那怎么办呢，没关系，别着急，这些句子也有一些小秘密，我们来看看第一句“为什么呢”，第二句“什么……啊”，第三句“哪里”，第四句“吗”，
微课文字说明(邵抒晓)
我们是怎样听到声音的 一、背景说明 通过之前的学习，学生已经研究了解了“声音是以声波的形式传播的、声波在空气中传播、碰到物体就会引起物体的振动”这些科学概念。但对“声音在我们耳朵里怎样传播以及耳朵各部分在听到声音过程中发挥什么作用”学生并不了解。尤其学生对“声音的强弱和距离的远近如何影响鼓膜振动剧烈程度”更是认识模糊。因此，我制作了本微课，试图让学生通过自学微课，用翻转课堂的方式，习得耳的结构，让学生在感受耳廓功能、探究鼓膜作用的同时，促进学生对身体各个部位产生研究兴趣，养成细心观察、严谨实验的习惯。 二、策划设计 “温故而知新，可以为师矣”。从旧知识中激发学生对新问题的思考，学习情绪必然会高涨，学习效率也必将随之显著提高。所以我在设计本微课时，创设了一个科学小博士作为切入口，让科学小博士先带着学生温习：声音是由物体振动产生的，声音以波的形式通过空气传播。继而由小博士提出问题、揭示本课课题。本微课采用科学小博士和老师交替出现的形式展开，利用教师讲解、演示，小博士归纳的方式，让学生在对话情境中获得耳的结构的知识，教师演示操作鼓膜模型制作、学生亲历实验探究过程，让学生理解耳廓和鼓膜的功能，体会耳朵结构的奇妙，并在此过程中体会身体结构的微妙和神奇，体验用模拟实验解决实际问题的思路和方法，提高学以致用的能力、养成细心观察、严谨实验的习惯。。 1.内容分析 《我们是怎样听到声音的》是教科版科学四年级上册第三单元的内容。学生在本课之前已经研究了解了“声音是以声波的形式传播的，声波在空气中传播，碰到物体就会引起物体的振动”这些科学概念。但是对“声音在我们耳朵里怎样传播以及耳朵各部分在听到声音过程中发挥什么作用”学生并不了解。尤其学生对“声音的强弱和距离的远近如何影响鼓膜振动剧烈程度”更是认识模糊，这些都是学生和本节课教学的原有基础。 本微课由了解耳的结构和功能、观察比较鼓膜的振动、研究耳廓作用三部分组成。利用对比实验探究鼓膜作用是本课的重点环节，学生通过自制的“鼓膜模型”来比较声音的强弱和远近不同时，鼓膜振动的不同，从而理解鼓膜在听到声音过程中所起的作用。最后研究耳廓的作用，感觉耳廓有汇聚声音的功能。至此学生对人耳听到声音的整个过程有了一个完整的认识。
《微课项目——微课程设计与开发》2天版课程大纲
《微课项目-微课设计与开发》 【目标学员】：企业内训师、职业讲师、课程开发师、培训管理人员、HR管理人员 【课程时间】：2天 【培训形式】：讲述、演练、视频、案例分析 【人数限制】：20-30人/班(小班制) 【课程目标】 1.学员理解企业微课设计与快速开发的企业价值和个人价值 2.学员熟悉企业微课体系规划的基本策略与方法 3.学员掌握微课设计与快速开发的基本原则与步骤 4.学员灵活运用企业微课多种制作工具的实操技巧 5.学员能够基于企业的组织经验萃取后，制作企业微课 【课程要求】 1.1组1课题、最多5组，每组3-5人，请培训前确定好开发的课题和参与开发人员； 2.小组成员分工：课题开发组长1名、小组成员2-5名； 3.小组笔记本电脑:每组成员每人1台电脑； 【课程形式】 课前选题及视频学习+2天授课+课后社群辅导 【翻转课堂】 课前一周：翻转课堂 1.课程素材准备 目标:帮助学员准备企业微课制作资料包（包括图片、文字、视频、音频等）； 2.安装微课制作软件、熟悉基本操作。 目标:完成工具安装、掌握基本操作方法、了解常见问题说明、确保课前调试好个人电脑。 课程结束：课后的在线辅导 1．课后微信群内解惑答疑 2．微信群内不定期分享优秀案例、素材等经典资料，帮助学员持续成长 【课程特色】 随着微时代的来临与微学习的迅速发展，微课作为微学习的主要载体已经成为培训界关注的焦点。“微课”是指讲师围绕某个知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动。微课多以视频，案例等作为授课的载体，在授课过程中要充分合理运用各种现代培训技术手段，如动画、
视频、手写板（白板），以及PPT等，时长3-10分钟以内，并配套单独文件夹提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料。 既然是微课，在课程开发与设计时就必须体现课程的精炼，这样做会让讲师出现一个困惑，那就是，课程内容有很多，绝对不是10分钟能讲完的，如何办呢？按照微课开发的特点，微课一定是为了解决某个问题而设置的，提供的是技能，而非单独的知识。这就值得讲师思考，如何既兼顾技能又兼顾知识呢？微课技术的出现解决了这个问题。 本课程旨在培养企业课程开发人员能够量身定做，自主开发的微课程能力，形成目标明确，逻辑清晰的微课程，从而促进企业培训发展与知识沉淀，促进企业培训实效化与高效化实现。 【课程大纲】 一、WHY为什么要制作微课 1.企业微课究竟是“昙花一现”，还是“大势所趋”？ 天时--职场环境、地利--学习技术、人和--学习者 2. 企业微课的价值：企业价值、个人价值 3、小组讨论：企业微课的应用场景 4、企业微课及移动学习的发展现状及趋势 二、WHAT 什么是企业微课？ 1、微课是什么？不是什么？ 微课，就是微信上讲课？ 微课，就是短视频？ 微课，就是大课分解成小课？ 2、案例观摩：企业微课的案例 3、小组PK：微课的常见形式 4、企业微课开发的概念：10分钟以内，一个主题，线上或线下 企业微课的基本原则：场景，对象，目标 5、怎样才是好的企业微课？ 6、案例讨论： 三、HOW企业微课设计制作的六定七步法 1、企业微课设计概述 三张表格打天下（工作任务分析表、微课设计表、脚本撰写表） 2、如何确定微课选题：KSPC模型选题、七何分析法
《图形认识》的微课创作说明
《认识图形》的微课创作说明 作品名称：《认识图形》微课 学习内容：北京师范大学出版社小学语文一年级下册第四单元起始课36页 适用对象：小学一年级数学主讲：太平镇贺家小学王玉玲 教学设计 适用对象分析：本微课适合一年级下学期学生和教师观看。一年级的学生无论是在学习的自主性上，还是独立思考能力都还处于低级，所以课堂的形式直接影响他们的学习效果。学生在生活中已经有了一定的图形概念，所以本节课的认识认识图形不是问题，但学生的动手实践能力确是弱项，这就要求教师做好课堂的引导者。一年级学生最可贵的地方就是他们的天马行空，他们还没有被思维固化，所以他们有着无尽的想象力，而这些想象力就可能创造出奇迹 学习内容分析：本节课是北师大版小学数学一年级下册第四单元的起始课，这部分内容是在认识过长方体、正方体、圆柱体和球的基础上进行教学的，本节课的教学任务主要是通过学生的实践操作初步辨别和认识长方形、正方形、三角形和圆，并体会“面”在“体”上。学生通过本节课的学习进一步培养了空间观念，对后续的学习有着一定的铺垫作用，并且学生能感受到数学知识在生活中应用，从而提升学生学习数学的兴趣。 学习目标： 1. 知识与技能：认识长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上 2. 过程与方法：通过动手实践感受空间观念 3. 情感态度与价值观：体会平面图形在生活中的应用，感受数学与生活的紧密联系 学习重点： 重点：认识正方形、长方形、三角形和圆 学习难点： 难点：体会面在体上 学习过程： 1.复习导入，从口袋里摸出学过的立体图形 2.活动：画手印，通过立体图形画平面图形 3.游戏：图形蹲 4.练习巩固：找一找生活中的平面图形，我要考考你（认一认图形） 学习指导 在活动过程中帮助学生解决遇到的问题，引导学生思考探索发现，在游戏练习的活动中调动学生的积极性。 制作技术介绍 本作品主要通过ppt的课件制作，录屏软件的录制，最后通过狸窝软件进行视频剪辑。
微课设计方案模板
微课程设计方案规划书 说明：此文档利用模板的形式帮助您分析与设计整门微课程，使其达到微课程建设的基本要求，务请认真填写。设计时请注重“消化理论”、“整合思考”、“掌握技能”、“厘清盲点”和“提高学习者学习兴趣”等方面。
公式引入从多项式的乘法 引出完全平 方公式的推导过程 学生思考：将 转化为什 么运算 在乘方中，你一定遇到过 ，底数是一个多 项式(x+2)它是一个二项 式，如何计算这个二项式 平方呢，根据乘方的定 义，二次方可以记作这样 两个多项式连乘的形式， 这个乘方运算就转化为 了多项式的乘法，再根据 多项式乘法法则计算得 到结果x2+2x+4，是不是 对于任意一个二项式的 平方的计算结果都可以 得到这样一个三项式 呢？结果的三项式又有 什么特征呢?让我们来一 起推导一下 公式推导 完全平方公式 的推导过程学生尝试自己推导 完全平方和与完全 平方差公式 首先转化为多项式的乘 法，再根据多项式乘法运 算法则进行计算，合并同 类项，这样就得到了一个 公式， 等于a2+2ab+b2，这就是 完全平方和公式 公式特点归纳归纳出完全平 方公式的特点学生思考：完全平 方公式有什么特点 a的平方与b的平方的 和再加上2倍了a 与b 的积
=a2+2ab+b2 =a2—2ab+b2 完全平方公式的几何意义利用图形的面 积来解释完全 平方公式 学生利用软件进行 操作，在操作中体 会完全平方公式的 几何意义 用边长为a的正方形，再 用一个边长为b的正方 形，拼成这样一个图形， 在右上角正好放一个边 长分别为a、b的长方形， 同样在左下角放一个边 长分别为a、b的长方形； 得到一个边长为（a+b） 的正方形，它的面积为 （a+b）2,另一方面这个正 方形可以看成是由这四 个图形的面积相加得到 的，也就是a2+2ab+b2， 这两个代数式表示都是 这个正方形的面积，所以 它们相等，也就说明了完 全平方和公式. 首先构造出一个边长为 (a-b)的正方形，兰色这部 分面积就是(a-b)2，另一方 面这个正方形的面积可 以看成是整个边长为a的
《观察物体》微课创作说明书
《观察物体》微课创作说明书 作品名称：《观察物体》微课 学习内容：江苏教育出版社小学二年级上册第七章90～91页 适用对象：小学二年级数学 主讲：连云港市新县小学李飞 教学设计 适应对象分析：本微课适应于小学二年级教师教学和学生学习。从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。所以教学时以从实际生活观察入手，提升学生理性分析能力。 学习内容分析： 教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。 学习目标： 1．初步体会从不同的角度观察物体所看到的形状是不同的。 2．会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，建立初步的空间观念，发展形象思维。 3．感受数学与生活的联系，培养学生观察物体的兴趣和热情。 学习重点： 辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。 教学难点： 体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，相对方向观察物体左右方向是相反。 学习过程： 1、出示“小丽在不同位置观察小熊”视频。通过小丽说在不同位置看小熊能看到什么，让学生明确小丽是如何观察的。
2、出示“与小丽同视角看小熊”视频。让学生了解到在不同位置看到小熊。 3、出示“相对方向看小熊PPT”。让学生重点观察相对面观察物体所看到物体形状的左右方向可能相反。 4、通过三个练习让学生掌握做题的技巧，巩固知识。 学习指导 通过第一个视频体会初步体会从不同的角度观察物体所看到的形状是不同的。 通过第二个视频学会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，体会相对面观察物体所看到物体形状的左右方向可能相反。 通过练习让学生掌握做题的技巧，巩固知识 配套学习资料 课件《观察物体.ppt》 制作技术介绍 本作品主要应用DV录制观察小熊的位置的不同。再用PPT进行练习讲解。用屏幕录像专家V7.5进行录制，用绘声绘影软件进行视频剪辑。
微课创作说明
《插入图片》微课创作说明 作品名称： 《插入图片》微课 学习内容： 江苏凤凰科学技术出版社三年级信息技术 适用对象： 小学三年级信息技术 主讲： 淮安市白鹭湖小学郭苗苗 适应对象分析： 本微课适应于小学三年级信息技术教师教学和学生学习。 学习内容分析： 《插入图片》是在学生已掌握了WORD文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，指导学生掌握如何在WORD中插入图片，实现图文混排，操作性技能较强。从教材的教学内容来看，看似比较简单，但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学，势必使学生感到教学内容枯燥无味，造成一味达到教学目标的盲目性。 因此，在提倡课程整合的教育理念下，我根据学生生理和心理特点，从比较两篇文章、抓住学生乐于助人的特点，从激发学生兴趣入手，抓住学生熟悉的素材，利用课本资源，设计了《插入图片》这一课。将信息技术课程的教学观念从单纯学习技术转为更加注重对学生跨学科知识的开放教育，让学生在实践中成长，超越学科上的技能，满足学生对新鲜知识的渴求，体验信息技术教学的魅力。学习对象分析： 本节课的教学对象为小学三年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。 作品特点： 选取江苏凤凰科学技术出版社三年级信息技术“wps文字”软件中插入图片
知识点进行讲解，通过文字与图片的对比，先在视觉上呈现一个图片优越效果，激发学生学习兴趣，再以理论讲解结合具体案例操作，主要介绍了插入图片的方式以及对插入的图片进行简单的修饰。最后呈现一个小实践，让学生自主去完成，检测自己的学习效果。 学习指导： 本章节的重点在于让学生掌握插入图片的方法，以及对插入的图片进行修饰。配套学习资料： 附文件夹（小实践） 制作技术介绍： 首先准备多媒体课件PPT，再用Camtasia Studio录屏软件进行录制，然后用Adobe Audition音频软件进行去噪，最后用格式工厂软件将视频转化为.avi 格式。
微课创作说明及作品简介
作品简介 本微课视频的教学内容为牛津小学英语5B Unit8 At the weekends (B)部分的单词教学。本部分的教学内容和教学重点是掌握6个昆虫类单词及insects的发音。教学目标是让学生通过微视频的学习，能够正确、流利地朗读6种昆虫类的单词以及单词insects，并能够熟练运用。教学难点是让学生读准单词发音，掌握发音规律，掌握以字母y结尾的可数名词变为复数时的变化规则。情感态度方面，需要学生具有通过微视频学习知识的兴趣，能够积极、主动的参与到教学活动中来，通过微视频学习的方式，掌握语言技能；能够根据自己对知识的掌握程度和实际需要借助视频学习的优势，反复观看，解决自己的难点问题，积极参与到视频教学中的操练项目，巩固和运用知识。 作品的创作说明： 教学设计 教学内容：牛津小学英语5B Unit8 At the weekends (B) 教学目标：让学生通过微视频学习，能够正确、流利地朗读6种昆虫类的单词以及单词insects，并能够熟练运用。 教学重点：熟练掌握6个昆虫类单词及insects的发音 教学难点：让学生读准6个昆虫类单词及insects的发音，掌握发音规律，知道以y结尾的可数名词变为复数时的变化规律。 教学过程：
Step 1借助情境图，激发兴趣，揭示课题 1.出示情境图，公园的一角 T: Here’s a picture. Is it nice? What can you see in the picture? T: Today, let’s learn some words about insects. 2.揭示课题，读2遍 Step2利用猜谜的游戏，呈现新单词，学习新单词 1.边听边猜，激发兴趣，学习新单词a grasshopper , a bee 教师讲两个昆虫的特点，让学生猜他们是什么？学生猜对后，教师呈现昆虫的图和单词，带领学生跟读，并指导单词grasshopper中a 和o的发音以及字母组合ee的发音。利用已知的单词学习新单词的发音。 2.自主阅读，猜一猜，他们是哪些昆虫 （1）学生自己读文本，猜文本中所指的是哪些昆虫。学生抓住昆虫的特点，思考。 （2）核对答案，并学习他们的发音，同时学习他们的复数形式及发音。 （3）引导学生观察发现，掌握以辅音字母+y 结尾的可数名词复数形式的变化规律。 3．整体呈现单词，齐读 整体呈现新单词，播放录音让学生整体跟读一遍，加以巩固。Step3 巩固操练 1.仔细阅读，根据歌谣内容，选择正确的图，填空。
微课程的设计与制作
微课程的设计与制作 微课程是当今教研的一个比较热门的一个新生事物， 2009年起源于美国，以其互动性和参与性强、信息传播速度快的特点而闻名，微课程的概念，在国内，是由佛山市教育局的胡铁生 率先提出来的，他认为微课程是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某 个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合，“微课程”既有别于传统单 一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承 和发展起来的一种新型教学资源。 早期的“微课程”有以下主要特点 （1）教学时间较短：教学视频是微课程的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习 规律，“微课程”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的 40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课程”可以称之为“课例片段”或“微课程例”。 （2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课程”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课程”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑 点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节 课要完成的复杂众多的教学内容，“微课程”的内容更加精简，因此又可以称为“微课程堂”。（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课程”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rmwmvflv等），师生可流畅地在线 观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记 本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反 思和研究。 （4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课程”选取的教学内容一般要求主题 突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家 的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课程”资源具有视频教学案例的特征。 广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而 迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。 在LDC研究中，李玉平老师成立了微课程工作室，把微课程主要分为三类：故事、散文、电影。故事主要分为两类：一个他人的故事，一个是自身的故事，教学小故事，散文的形式要 求较为松散，要求以小现象见大道理，主要以教学策略的展示为主，电影则要求以波折的故 事来展示一个完整的教育过程。 本次教育小成果征集要求制作微电影，而且形式要求是使用ppt的格式，下面我就ppt的制作作一些讲解，希望能给大家有所帮助。 幻灯片属于二维影视主要由图像和声音组成，动画方面比较弱，但可以通过自定义动画和插 入视频获得。 一、图像可以通过数码相机或扫描仪获得，网上的图案和编辑可以通过QQ影音截图获得，QQ影音能对视频截图，效果不错，操作简易。（实际操作，教师互动） 二、声音的插入比较简单，但要把音频文件和PPT放在同一文件夹下，但还是还有出错的可能。幻灯片打包后可以到没有安装PPT的电脑中运行，如果链接了声音文件，则默认将小于
微课制作微课制作流程
优秀微课制作 一、什么是微课 1、“微课”定义 微课是微型课程的简称，是基于学校资源教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。微课在美国又称为短期课程或课程组件。随着网络与多媒体技术的发展，以及教育改革进程的深化，微课被赋予新的含义与特点。在广义上，微课被定义为按照新课程标准及教学实践要求，以教学多媒体为主要方式，体现教师在课堂教学过程中，以探究某个知识点或教学重点难点而展开的整合各种教学资源的活动。主题突出、内容精炼、终端载体多样化应用方便灵活是微课鲜明的特征。微课非常适合情景化、个性化和移动学习的需要。 2、“微课”作品组成 “微课”核心资源是“微视频” （教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题” （练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。 “微视频”时长一般为5-10 分钟，建议不超过20 分钟。 “微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。 “微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。（可无“微课件”）“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。 “微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。（每件参赛作品至少提交 2 道不同难度的客观题，鼓励提交更多各种类型的习题。
微课”的主要特点 1、教学时间较短 教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5—10 分钟左右，最长不宜超过20分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 2、教学内容较少 相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 3、资源容量较小 从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv 等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 4、资源组成/ 结构/ 构成“情景化” 资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包” ，营造了一个真实的“微教学资源环境” 。这使得“微课” 资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。 5、主题突出、内容具体
微课评选活动要求和说明[1]
安徽省第三届微课评选活动要求和说明 微课是一种用于课堂教学与学生自主学习的微型课程资源，微课开发、共享和应用能有效促进教与学方式转变和教育均衡发展。 一、微课的定位与开发原则 （一）微课的概念 本次评选所提到的微课，是指以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的知识点展开的课程资源，包括微课视频、进阶练习、学习任务单三个相互配套的组成部分。微课嵌入教学活动中，可用于课堂教学、网上学习或两者融合的混合式学习。 微课类型可以是教师的教授类微课，也可以是就某一个知识点的解题类微课、答疑类微课、实验类微课、活动类微课等等，重点要能做到围绕选题进行针对性设计，要能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题。不局限于技术的呈现方式，要注重于作品的构思，注意教学方法与教学内容的设计，做到深入浅出，形象生动，精彩有趣，体现了微课录制与软件使用的巧妙融合，如用手写板、电子白板、白纸、课件、Pad、录屏软件、手机、DV摄像机、数码相机等制作。 课堂教学实录的片段、说课、讲座的片段等不是本次评选的微课。 （二）微课的分类 根据学科和教学内容特点，中小学微课一般可分为讲授类、应用类和实验演示类三种。 1．讲授类：教师运用口头语言向学生传授关键概念和原理。这是最常见、最主要的一种微课类型。 2．应用类：关键概念和原理的应用。教师按一定的教学要求提出应用问题（例题），并围绕问题开展分析、讨论，最后解决问题。 3．实验演示类：教师应用教具、实验器材或计算机模拟软件作示范性实验，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。 各个学科的微课设计应充分考虑学科的特点和所针对知识点的特殊需要，不应拘泥
微课程设计的三重属性和六大要素知识分享
微课程设计的三重属性和六大要素 微课程作为一种重要的学习资源，不仅能够支持学习者碎片化的移动学习，而且能够变革传统的学习方式，因而受到学习者、研究者和实践者的关注。对于教师而言，制作和应用微课程于教学过程中并不难，但是如何设计一门好的微课程却并不容易。目前，我国微课程设计大多延续传统课堂教学的设计方法，无法有效支持基于微课程的个性化学习，而且在内容表现和交互设计等方面也存在诸多问题。事实上微课程设计要综合考虑课程、技术和时代三大属性，其中课程属性决定了微课程设计要遵循首要教学原理，技术属性决定了微课程设计要体现微型和半开放结构、超链接、富媒体、个性化等特点，时代属性决定了微课程设计要充分考虑云计算和大数据对教育的影响。微课程的系统化设计要综合考虑微视频、课件、教学设计单、学习指导单、测试题与辅助资源等六大要素，而且设计过程还应注重从学习者的角度思考知识点内容，以问题为引导，逐步培养学习者发现与解决问题的能力和创新批判的精神。 一、研究背景 随着移动互联网技术对人们生活、工作和学习方式的逐渐改变，各种学习资源越来越趋于开放和碎片化。短于18分钟的TED视频和MOOC中的微视频资源都为高效的碎片化学习提供了可能，然而碎片化资源的简单聚合并不能实现有效学习。要使微视频资源能够真正支持和促进有效学习，需从微课程的角度进行综合设计，兼顾多种学习要素，综合考虑学习者的特点、课程要求、技术时代要求的“微”内容等，这样才能真正有效支持在线教育和混合学习。 我国微课程的实践和研究目前正处于初步发展阶段。微课程作为一种重要的学习资源，其设计、制作和应用是每一位教师的基本功。从表面来看，微课程的制作往往是制约教师实践的第一个障碍，但实践经验表明，通过系统的使用工具培训，教师可以迅速掌握其制作方法。而微课程的设计技能恰恰是教师最缺乏的，也是最关键的。面对数字时代的学习者，传统的教学设计理念是否依旧满足微课程的设计要求？如何利用微课程第一时间抓住学习者的兴趣并有效对其自主学习过程进行调控？微视频及其他要素如何进行合理设计与关联？这些问题都是进行微课程设计需要重点考虑的问题。目前针对微课程的设计还存在很多问题，集中体现在以下几个方面：（1）缺乏整体、系统的规划，导致资源重复建设、
微课的创作说明-王秋丽
作品创作说明 （一）微课作品名称和介绍 《克和千克》由实际生活情景导入提出疑问，激发学生的学习兴趣，借助生活中常见物品认识克和千克，并且通过设置“看一看”“掂一掂”“比一比”等环节，让学生了解1克和1千克有多重，知道如何换算，以实现教学目标。（二）教学需求分析 ①适用对象分析：小学二年级学生 ②学习内容分析：本微课视频的教学内容为人教版小学数学二年级下册第八单元《克和千克》，教学内容。是小学数学量和计量知识的一个重要内容。 ③教学目标分析：教学目标是让学生通过微视频的学习，能够在具体生活情境中，认识质量单位克与千克；知道1千克＝1000克。通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量；了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。 （三）教学过程设计 一、创设情境，激发兴趣 教师：图片中这些人都买了些什么，他们分别重多少呢？（课件播放主题图中超市的情境，特别呈现重量110克、500克、lkg）。
二、探究新知 1．认识克 （1）借助生活物品认识克及其作用。 教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。 教师：这些是我们日常生活常见的物品，这些物品都比较轻，计量这些比较轻的物品，常用克作单位，用g来表示。 教师板书：一克有多重呢？ 教师：这是一枚2分的硬币，大约重1克。 教师：在日常生活中还有很多物品都大约1克，比如这个曲别针，还有这片口香糖。 （2）掂一掂，感知1克。 教师：你还可以掂一掂这枚2分钱硬币感受一下1克的重量。（3）找一找，巩固1克的质量观念。 教师：下面请大家在老师给你们准备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。（让学生加强学生对1克的体验和感受）。 教师：这些都是日常生活中可以见到的比较重的物品。 （教师出示大桶洗衣液、一箱苹果的图片。） 教师：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。 教师：一千克有多重呢？这里有两袋盐（教师出示图片）一袋是500克，两袋就是1000克。也可以说1000克等于1千
生物微课创作说明
《花的结构》微课教学设计 授课教师姓名成建明学科初中生物教龄微课名称《花的结构》视频长度9分钟左右录制时间知识点来源学科：生物年级：八年级教材版本：人教版 知识点描述教学目标 认知目标：概述花的基本结构，能说出花的主要部分是花蕊。能力目标：运用解剖工具正确解剖和观察花的基本结构。 情感目标：形成结构与功能相适应的生物学观点。 教学重点雌蕊、雄蕊的结构和功能。 教学难点雌蕊中的子房结构。 预备知识听本微课之前需了解的知识：生物圈中的绿色开花植物教学类型 知识讲授 适用对象人教版教材的八年级师生 设计思路1、认识花的各部分的名称。 2、花的主要结构是什么。 3、理论运用到实际，能对着实物辨别花的结构。 教学过程 内容时间 一、片头（30秒以内） 联系七年级绿色植物的分类，引出花的有关知识，今天我们就讲讲这 方面的内容。 1分钟以 内 二、正文讲解（3分钟左右）第一部分内容：复习知识，引入新课 绿色开花植物由种子繁殖，长到一定时候就会开花，开花是该植物走向 成熟的标志。花谢后就结果（即平时所说的开花结果），果实内含种子， 所以，花、果实、种子与植物繁殖后代有直接关系。这是一朵花的模 拟图，我们按自下而上的顺序，由外到内的顺序来识别。这是花柄，它 连接花茎、支撑花朵；顺着花柄往上看，较膨大的部分就是花托，一般 绿色、呈杯状，花托边缘两圈绿色的结构。这些是花萼，组成花萼的每 一片叫萼片。花瓣，也叫花冠是由于它像帽子而得名的。对花的内部起 保护作用。 花瓣通过鲜艳的颜色或者香味吸引昆虫传粉，花的内部是有花丝、花药 构成的雄蕊和柱头、花柱、子房构成的雌蕊组成。 2-3分 钟
第二部分内容：抓住重点，突破难点： 我们来看看雌蕊的构成，雌蕊底部有个膨大的部分叫子房。我们将它纵切开，放大可以看见里面的结构。最外层叫子房壁，若传粉受精后将来发育果皮，这是胚珠，将来发育成种子，这是卵细胞，与雄蕊花药中的精子结合形成受精卵 3分钟左右 第三部分内容：课外作业，巩固知识 1、对照花的结构模式图，按照从外到内的顺序，认识月季花的各部分结构，并完成书上的图表。 2、用镊子由外向内依次摘下花萼、花瓣、 雄蕊和雌蕊，注意观察它们的形状、颜色、数量及排列方式，并且将花的各部分用双面胶贴在白纸上，并标注好各部分结构名称（自己考虑怎样布局）。 1.5分钟左右 第四部分内容：小结总结本节的主要内容 10 秒 三、结尾三、（30秒以 内）一些花除了以上所讲的基本结构外，还有一些其他结构。同学们课后可 以去观察。 1分钟以 内 自我教学反思 通过本节微课学生可以把握住花的基本结构及花的主要结构。为后面学习结传粉受精结果做好铺垫。
微课程设计文字说明
微课程设计文字说明 一、主题名称：遨游汉字王国之猜字谜。 二、教学内容分析：字谜是中国文化独有的内容，而“猜谜”在我国不仅仅是日常生活中一项喜闻乐见、人人参与、娱乐身心、启迪智慧的智力游戏，依照“课程资源”的定义，它还是一项“语文课程资源”之一。本节课介绍的“减一减”猜字谜法便是猜字谜常用的一种方法，学会用这种方法去猜字谜，既有利于识字认字又有利于增加孩子对汉字的兴趣。 三、学情分析：五年级的学生已具有一定的语文素养，也具备一定的搜集、处理信息的能力。结合第五单元“遨游汉字王国”，开展语文综合性学习活动，在猜字谜的活动中调动学生的积极性，让学生从猜字谜中体会到学习语文的乐趣，加深对汉字及中国传统文化的感情。 四、教学目标： 1．通过猜字谜的活动来感受汉字的神奇和有趣，激发学生对汉字的热爱之情。2．通过活动，培养学生的探究精神。 五、教学过程设计： 1. 引入 2. 简介什么是字谜，介绍猜字谜的方法之一“减一减” 3. 学一学：讲解什么是“减一减”猜字谜法 4. 试一试：怎么用“减一减”猜字谜试着猜 5. 练一练：运用“减一减”猜字谜练习 6. 猜一猜：实践“减一减”猜字谜法 7. 小结猜字谜的方法，拓展：看看谁是猜谜小能手 六、课程工具：powerpoint photoshop camtasiastudio 七、特色介绍： 字谜是一种文字游戏，也是汉民族特有的一种语言文化现象。它主要根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。由于“谜语”形象、生动、有趣地描述我们日常生
活中所接触的人和事物，因此能充分调动和满足孩子的好奇心理，提高学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，使学生获得成功的喜悦，提高语文教学的效率，从而使教学取得事半功倍的效果。在教学实践中，充分利用“猜谜”的趣味性，抓住猜字谜其中的一个方法，突出重点进行教学。本节课中设计者运用“减法算式”，巧妙地、形象地、动态地将一个字减去其中的一部分，组成一个新的字。孩子们从学习到尝试到练习到运用，一步步层次分明地递进，符合学生的认知规律，也把握住语文教学的内涵，掌握它的内在规律，灵活自如发挥教师的主导作用，调动学生的感官，促使学生积极参与到教学实践活动中。从学生的实际出发，内容设计从易到难，鼓励学生多多实践，引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦，激励学生由原来的厌学变得喜学乐学。
微课程设计与应用学习心得体会知识讲解
微课程设计与应用学习心得体会 微课——这个校本教研新形式的产物，原先我觉得挺困惑的。经过几天的研修学习，看了里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，提高教学技能等。 教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学习者向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。 3、“微课”的反馈及时、客观、针对性强。 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中
必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。 随着信息技术的发展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。 我们的教学一直是老师与学生面对面教学，之后出现了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能达到最有效的教育模式呢？那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，所有内容齐步走，只照顾到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢？没办法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参加讨论，家中他们可以按照自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有疑惑的同学进行个别讲解，也可对某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。 此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微
微课创作说明及作品简介以及制作心得体会
微课作品简介 本微课视频的教学内容为牛津小学英语5B Unit8 At the weekends (B)部分的单词教学。本部分的教学内容和教学重点是掌握6个昆虫类单词及insects的发音。教学目标是让学生通过微视频的学习，能够正确、流利地朗读6种昆虫类的单词以及单词insects，并能够熟练运用。教学难点是让学生读准单词发音，掌握发音规律，掌握以字母y结尾的可数名词变为复数时的变化规则。情感态度方面，需要学生具有通过微视频学习知识的兴趣，能够积极、主动的参与到教学活动中来，通过微视频学习的方式，掌握语言技能；能够根据自己对知识的掌握程度和实际需要借助视频学习的优势，反复观看，解决自己的难点问题，积极参与到视频教学中的操练项目，巩固和运用知识。 作品的创作说明： 教学设计 教学内容：牛津小学英语5B Unit8 At the weekends (B) 教学目标：让学生通过微视频学习，能够正确、流利地朗读6种昆虫类的单词以及单词insects，并能够熟练运用。 教学重点：熟练掌握6个昆虫类单词及insects的发音 教学难点：让学生读准6个昆虫类单词及insects的发音，掌握发音规律，知道以y结尾的可数名词变为复数时的变化规律。
教学过程： Step 1借助情境图，激发兴趣，揭示课题 1.出示情境图，公园的一角 T: Here’s a picture. Is it nice? What can you see in the picture? T: Today, let’s learn some words about insects. 2.揭示课题，读2遍 Step2利用猜谜的游戏，呈现新单词，学习新单词 1.边听边猜，激发兴趣，学习新单词a grasshopper , a bee 教师讲两个昆虫的特点，让学生猜他们是什么？学生猜对后，教师呈现昆虫的图和单词，带领学生跟读，并指导单词grasshopper中a 和o的发音以及字母组合ee的发音。利用已知的单词学习新单词的发音。 2.自主阅读，猜一猜，他们是哪些昆虫 （1）学生自己读文本，猜文本中所指的是哪些昆虫。学生抓住昆虫的特点，思考。 （2）核对答案，并学习他们的发音，同时学习他们的复数形式及发音。 （3）引导学生观察发现，掌握以辅音字母+y 结尾的可数名词复数形式的变化规律。 3．整体呈现单词，齐读 整体呈现新单词，播放录音让学生整体跟读一遍，加以巩固。Step3 巩固操练