部编人教版九年级上册语文优质课件：第18课《怀疑与学问》课件
(名师整理)语文九年级上册第18课《怀疑与学问》省优质课获奖教案
18.《怀疑与学问》教案学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
第一课时导入一(音乐导入):伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑,因而得出了自由落体定律;瓦特因为有“水开了,壶盖为什么会跳起来”的疑问,发现了蒸汽的力量;哥白尼对前人的成果不盲从提出了地动学说;牛顿因为有“苹果为什么会落地”的疑问,发现了万有引力;这些创造都是从怀疑中来,那么怀疑与学问和创造有什么关系?让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。
导入二(故事导入):古人云“学贵有疑”“小疑则小进,大疑则大进”。
我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚,他幼年读的书多,知识面广,并且读书时就不肯盲从前人之说,敢于提出疑问,因此特别喜欢考证。
有一次,他看见一个饭碗,上面画着许多小孩,有的放纸鸢,有的舞龙灯,有的点爆竹,题为《百子图》。
他知道文王有100个儿子,以为这一幅图画的是文王的家庭,就想考证一下文王的儿子。
他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。
他很奇怪,为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。
后来才知道文王百子说是从《诗经》中来,只是一种谀颂之词,并非实事。
这就是做学问。
我们在学习中要心存疑问,勇于提问,不耻下问,随时反问,善于提问,只有这样才能提高自己的学识水平。
今天,我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。
1.作者简介顾颉刚(1893—1980),历史学家,江苏苏州人。
毕业于北京大学哲学系。
长期从事教育工作和历史研究。
他在研究工作中,善于怀疑与辨伪,有不少创见。
编有《古史辨》,著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。
2.积累字词(1)注音譬．如pì虚妄．wàng 停滞．zhì儒．家rú懒惰．duò(2)解释词语①虚妄:没有事实根据的。
②不攻自破:不用攻击,自己就溃败了。
多指不正确的言论或谣言,未经批驳,就露出了破绽。
③尽信书则不如无书:意思是完全相信书还不如没有书。
新人教版(部编)九年级语文上册《五单元 阅读 18 怀疑与学问》优质课教案_9
《怀疑与学问》教学设计双流中学协和实验初中严秀英教学目标：知识与能力1.积累字词。
2．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。
3．学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述；学习这些论证方法在论述中的的作用。
过程与方法：1、通过学生自主阅读，提取信息，提出疑问，锻炼学生分析问题解决问题的能力。
2、自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握方法。
对于本文论证方法和论证语言的学习，采用小组探究，全班交流，师生总结的方式完成。
情感态度：1．认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。
2．认识怀疑和创造之间的联系，增强学生的创造意识，培养学生的创新精神。
第一课时重点难点：1．重点：（1）学习本文的字词。
（2）学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。
2．难点：学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。
四、教学环节设计意图（一）导语设计：伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么时候会落地”的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑和学问和创造有什么关系了，让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。
（目的引用名人事例引发学生对怀疑的关注，激发学生的兴趣，引起学生与课文对话的欲望。
）（二）明确学习目标：（三）作者简介：（学生展示搜集到的作者资料，说不全由其他人来补充。
这也是对预习内容的检查）（四）自主阅读，整体感知课文内容（提示：按照写了些什么？怎么写的？为什么这样写？去阅读。
）(设计意图：学生通过自主阅读掌握阅读一般议论文的方法，并提出质疑，培养学生主动学习和敢于质疑的语文习惯。
从理清文本结构入手，尽量培养学生自己搜集整理信息的意识，在结构和基本内容整理后，提出问题。
)（五）合作探究：1．大声朗读课文，找出本文的中心论点。
《怀疑与学问》课下注释【部编版九上第18课】
《怀疑与学问》课下注释【部编版九上第18课】
①选自《宝树园文存》卷三（中华书局201l年版）。
顾颉刚（1893-1980)，字铭坚，江苏苏州人，历史学家。
②【程颜（1033-1107）】字正叔，洛阳伊川（今属河南）人，世称“伊川先生”，北宋理学家。
③【张载（1020-1077）】字子厚，风期服（mei)县（今陕西眉县)横渠镇人，世称“横渠先生”，北宋理学家。
④【视察】察看，审察。
⑤【三皇、五帝】传说中远古时代的帝王，说法不一。
有的说，三皇指伏羲、神农、女娟。
据《史记》，五帝指黄帝、颛项、帝喾、唐尧、虞舜。
⑤【腐草为萤】语出《礼记·月令》。
意思是腐草能化为萤火虫。
①【尽信书则不如无书】语出《孟子·尽心下》。
原指完全相信《尚书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。
②《大学章句》〕《大学》是《礼记》的一篇。
朱熹把它分章断句，加注释，独立出来，成《大学章句》一书。
③【大儒】旧时指学问渊博的著名学者。
④【笛卡儿（1596-1650)】法国哲学家、物理学家和数学家，解析几何的创始人。
⑤【流俗】指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。
统编语文九上册《怀疑与学问》
精读课文
分析讨论
对比论证是将两种矛盾或对立的事物或道理加以对照比较，从正反两方 面进行说理的论证方法，使所阐述的事理更加深刻，更有说服力。 下面两组句子运用了对比论证的方法，试分析其表达效果。 （1）我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。
从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当 经过一番思考，不应当随随便便就信了”的原因。
第1段：“学者先要会疑。”——程颐 第2段：“学则须疑。”——张载 第3段：学问的基础是事实和根据。 第4段：我们对于传说的话，应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。 第5段：我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别 是非。 第6段：怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设 新学说、启迪新发明的基本条件。
跟踪检测
1．下列标点符号使用不正确的一项是( B )
A．我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何 书？ B．宋人称：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月 ’。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’”。 C．孟子所谓“尽信书则不如无书”，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要 随便盲从或迷信。 D．只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。
精读课文
分析讨论
分析全文的论证过程。
首先，开头提出中心论点； 然后，从消极方面论证怀疑是辨伪去妄的必要步骤，作者是从对一 个传说、一本书、一种学问都需要有怀疑的精神来证明的； 最后，从积极方面论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。
精读课文
分析பைடு நூலகம்论
本文的论证结构是什么样的？ 本文采取层层深入的递进式结构。
精读课文
部编版九年级上册语文第18课《怀疑与学问》课文原文及教案优秀3篇
部编版九年级上册语文第18课《怀疑与学问》课文原文及教案优秀3篇部编版九年级上册语文第18课《怀疑与学问》课文原文及教案篇一教学目标知识与技能掌握本文的论证结构，理解举例论证和道理论证在论说中的作用。
过程与方法把握中心论点与分论点之间的关系，理解“怀疑”与“创新”的重要意义。
情感、态度与价值观培养学生在学习中的怀疑精神，提高学生的语文素质。
学习重点理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系，以及举例论证和道理论证在论说中的作用。
学习难点体会本文语言的简洁准确，通达流畅，长短相宜的特点。
学法指导自主学习法；合作交流法。
教学过程环节一古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。
我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时发问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。
今天，我们就来学习顾颉刚先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。
环节二一、助学资讯作者简介：顾颉刚(1893—1980)，字铭坚，江苏苏州人，历史学家。
长期从事教育工作和历史研究，他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。
编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。
二、字词积累1.读准字音。
顾颉刚（jié）程颐（yí）虚妄（wàng）步骤（zhòu）懒惰（duò）启迪（dí）停滞（zhì）折扣（zhé）2.理解词语。
虚妄：没有事实根据的。
墨守：战国时期的墨子善于守城，后来就用“墨守成规”表示因循守旧，不肯改进。
不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。
形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。
辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。
停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
流俗：一般的风俗习惯（含贬义）。
环节二三、整体感知1.朗读课文，梳理文章结构。
第一部分：（1—2）引用名言，提出中心论点。
第二部分：层层深入论证。
第一层（3－5）：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。
人教版九年级语文上册作业课件 第五单元 18 怀疑与学问
【注释】①K12：指学前教育至高中教育的基础教育阶段。 ②渗透率：指？请根据材料一的内容简要概括。(2分) 优点：不受时空限制；缺点：不利于师生间的情感交流。 (2)请根据材料二的统计图，概括我国K12阶段学生人数、在线学习人数与 渗透率呈现出的变化特点。(3分) 学生人数逐年减少；在线学习人数不断增加；渗透率不断提高。
⑪第四是辛弃疾在《木兰花慢》词中发出的“天问”： 可怜今夕月，向何处，去悠悠？是别有人间，那边才见，光影东头？是天 外，空汗漫，但长风浩浩送中秋？飞镜无根谁系？姮娥不嫁谁留？ 谓经海底问无由，恍惚使人愁。怕万里长鲸，纵横触破，玉殿琼楼。虾蟆 故堪浴水，问云何玉兔解沉浮？若道都齐无恙，云何渐渐如钩？ ⑫古人没有天体运行的科学知识。在宋朝那个时代，辛弃疾能够提出这样 的问题，实在是不简单。所以王国维叹曰：“词人想象，直悟月轮绕地之理， 与科学家密合，可谓神悟。” ⑬宋神宗元丰六年(1083)闰六月，苏东坡写了一首充满禅机的《题沈君琴》 诗：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上 听？”
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18．怀疑与学问
1．给下列加点字注音，根据拼音写汉字。(9 分)
盲．从(máng ) 懒惰．(duò )
大儒．(rú )
pì( 譬 )如 虚 wàng( 妄 ) 步 zhòu( 骤 )
锻 liàn( 炼 ) shú( 塾 )师 停 zhì( 滞 )
2．多音字注音，形近字组词。(8 分)
折（ （zhséhé）折 ）扣 折本 （ zhē ）折腾
(1)第②句中的标点符号使用有误，请写出修改意见。(1分) 将“人美景也美”后面的逗号改为分号。 (2)第②句是一个复句，它属于_并__列__复句。(1分) (3)语段中画横线的句子运用了_排__比_的修辞手法。(1分) (4)请提取第⑤句的主干，并写在下面的空白处。(1分) 《红楼梦》揭示趋势。
《怀疑与学问》教案 (4)(部编人教版九年级语文上册第18课)
《怀疑与学问》教案教学目的1.学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。
2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
3.认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
教学设想本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学方法的短文。
他根据古代著名学者的治学经验和自己的治学经验写成此文。
文章写得通俗易懂，明白晓畅，短短的篇幅把几个重要的道理讲得清清楚楚，且有深度。
本文有不少值得学习的东西。
论点的提出，论据的使用，论证的特点，语言的特点，都有值得学习之处。
这些方面，有的在第四单元议论文中见到过，有的则是本文中比较突出的或新出现的。
教学重点可放在理清文章结构以整体把握文章、先作论述后提出论点、层进式论证、正反说理对比论证、语言特点等方面。
用两课时。
第一课时教学重点理清文章的结构层次教学过程1.导入新课教师：一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所成的。
但是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人却收效差，成果小，彼此有差异，有的甚至差异很大，非常悬殊。
无论历史上，无论现实中，都存在这种情况。
这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的，十分重要的。
《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。
2.布置阅读思考题教师：为了有重点地学习这篇文章，我提出几个阅读思考题，同学们学习课文时考虑这些问题应如何回答。
思考题一：本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？思考题二：文章的总论点是什么？总论点是如何提出来的？思考题三：分论点是什么？分论点的提出有什么特点？分论点与总论点之间有何联系？思考题四：哪些地方用了对比论证？思考题五：本文的语言有什么特点？3.学生各自阅读课文，考虑思考题的回答，着重考虑思考题一（结构层次）的回答。
九年级语文上册第五单元18怀疑与学问作业课件新人教版
(1)阅读材料一，写出你的发现。(2分) 网络时代，全民汉字书写能力下降。(或：汉字书写出现危机)
(2)从材料二中提取主要信息，为该则材料拟写标题。(不超过15个字)(2分) 我市首届汉字听写大赛开赛
(3)在一场关于“汉字危机”的辩论赛中，反方选择材料三作为“不存 在汉字危机”的论据，请你根据反方论据信息，针对性地写出正方辩词。 (3分)
示例：汉字危机客观存在。电脑作为文字工具，已经客观影响了人们用 笔进行汉字书写，造成了令人忧虑的书写能力退步。汉字蕴藏着丰富的中 华文化与艺术，关注汉字书写是文化的传承发扬，是进步，而不是倒退。 为“提笔忘字”辩解，深层次地反映出我们对汉字缺少一份应有的珍视， 对中华民族传统文化缺少一份应有的敬重。
7．请结合你对本文的理解，谈谈对下面这件事的认识。(4分) 据报载，某专家以每分钟2500转的电钻钻木，通过多次实验，木头只冒 烟不出火，于是写出了《钻木不能取火》的文章。由此，中学历史教材删 除了“燧人氏钻木取火”的内容。某校学生刘昱对此心存疑虑，进行了多 次研究和实验，最终钻木取火成功，恢复了“燧人氏钻木取火”的历史地 位。 示例：质疑是获取新知和创新发展的基础，刘昱同学正是因为敢于质疑， 善于探疑，才最终恢复了“燧人氏钻木取火”的历史地位，因此我们不能 盲目迷信权威和书本，要敢于质疑，这样才能成为一个知识渊博的人。
（ 载（
zǎi）三年五载 zài ）载歌载舞
辨（biàn）_辨__别__ 辩（biàn）_辩__论_
萤（yíng）_萤__火__虫___ 莹（yíng）晶___莹_
3．根据语境选词填空。(4分) (1)这一番事前的 思索 (思维 思索)，不随便 轻信 (轻信 相信)的态度， 便是怀疑的精神。
部编人教版语文九年级上册第18课《怀疑与学问》教案
18、怀疑与学问教学目标【知识与技能】学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。
学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
【过程与方法】朗读、分析、总结、提升。
【情感、态度与价值观】培养学生在学习中的怀疑精神，提高学生的语文素质。
教学重点理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系，以及举例论证和道理论证在论说中的作用。
教学难点体会本文语言的简洁准确，通达流畅,长短相宜的特点。
教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导入伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律;瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量;哥白尼对前人的成果不盲从提出了地动学说;牛顿因为有“苹果为什么会落地”的疑问，发现了万有引力:这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问和创造有什么关系呢?今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。
二、预习与交流1.作者简介顾颉刚(1893——1980)，字铭坚，江苏苏州人，历史学家。
长期从事教育工作和历史研究，他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。
编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。
2.写作背景这篇文章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用。
顾先生在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创建。
据说他幼年读书就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。
顾先生读书总喜欢把自己的主张批注在书上，书上写不下了，便记入笔记本里。
3.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
程颐．(yí) 譬．如(pì) 步骤．(zhòu)懒惰．(duò) 塾．师(shú) 大儒．(rú)停滞．(zhì) 虚妄．(wàng)(2)解释下面的词语。
尽信书则不如无书：泛指不要迷信、拘泥于书本。
大儒：旧时指学问渊博的著名学者。
流俗：指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。
不攻自破：形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。
怀疑与学问 部编版九年级上册语文第18课《怀疑与学问》课文原文及教案(优秀10篇)
怀疑与学问部编版九年级上册语文第18课《怀疑与学问》课文原文及教案(优秀10篇)一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所成的。
但是，从实际情况看，并非所有的求学者较终的收效都能一样，有的人收效好，成果大，有的人却收效差，成果小。
无论是历还是现实中，都存在这种情况。
这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效更好，成果更大呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们的学习十分必要。
《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有价值的见解，将会给我们的学习带来很多启示。
下面这10篇部编版九年级上册语文第18课《怀疑与学问》课文原文及教案是作者为您整理的怀疑与学问范文模板，欢迎查阅参考。
部编版九年级上册语文第18课《怀疑与学问》课文原文及教案篇一教学目标知识与技能掌握本文的论证结构，理解举例论证和道理论证在论说中的作用。
过程与方法把握中心论点与分论点之间的关系，理解“怀疑”与“创新”的重要意义。
情感、态度与价值观培养学生在学习中的怀疑精神，提高学生的语文素质。
学习重点理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系，以及举例论证和道理论证在论说中的作用。
学习难点体会本文语言的简洁准确，通达流畅，长短相宜的特点。
学法指导自主学习法；合作交流法。
教学过程环节一古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。
我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时发问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。
今天，我们就来学习顾颉刚先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。
环节二一、助学资讯作者简介：顾颉刚(1893—1980)，字铭坚，江苏苏州人，历史学家。
长期从事教育工作和历史研究，他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。
编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。
二、字词积累1.读准字音。
顾颉刚（jié）程颐（yí）虚妄（wàng）步骤（zhòu）懒惰（duò）启迪（dí）停滞（zhì）折扣（zhé）2.理解词语。