谈谈语文中的创新思维训练
在语文教学中学生创新思维训练的策略研究
在语文教学中学生创新思维训练的策略研究在语文教学中，学生的创新思维训练是非常重要的。
因为语文学科不仅仅是考验学生对语言文字的掌握和运用能力，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和综合分析能力。
如何在语文教学中有效地训练学生的创新思维成为了一个重要的课题。
本文将从以下几个方面展开讨论：分析当前语文教学存在的问题；提出学生创新思维训练的策略；探讨如何有效地落实这些策略。
一、当前语文教学存在的问题当前，许多语文教学存在的问题是，重视记忆和死记硬背，而忽视了学生的创新思维能力。
学生只是被动地接受老师讲解的知识，缺乏主动思考和创新。
许多教师对于创新思维的培养也没有太多的意识和方法。
课堂上重视的是内容的传授和应试技巧的训练，很少提到创新思维的培养。
学生在平时的学习中，也常常只重视学习成绩，而忽略了对文学文本的思辨和创新。
这样一来，就导致了学生创新思维能力的缺失。
二、提出学生创新思维训练的策略1. 提倡主动探究在语文教学中，我们可以鼓励学生提出问题，引导他们通过对问题的思考和探究来积极地主动获取知识。
学生在学习的过程中要提出自己对于文本的疑问和思考，老师也要引导学生去发现问题、提出问题，并通过讨论和解决问题的过程来促使学生进行主动的思考和探究。
这样可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 注重文本创新解读在语文教学中，老师要注重教授学生对文学文本的解读和理解，引导学生去进行创新的阅读和分析。
学生要通过自己的理解和解读来表达对于文本的理解和见解，而不是简单地背诵和复述。
这样可以激发学生对文学文本的新理解，培养其创新思维。
3. 引导学生进行创新写作语文作文是培养学生的创新思维的一个重要途径。
在写作训练中，老师要引导学生进行创新的构思和表达，鼓励学生大胆地发挥自己的想象和创造力，写出独具特色的作文。
学生要通过自己的思考和创作来表达自己的观点和情感，而不是简单地模仿和抄袭。
这样可以促进学生的写作思维和语言表达能力的提高。
如何在语文教学中培养学生的创新思维
如何在语文教学中培养学生的创新思维在当今社会，创新思维的培养已经成为教育的重要目标之一。
语文作为基础学科，对于培养学生的创新思维具有独特的优势。
那么，如何在语文教学中有效地培养学生的创新思维呢？一、营造宽松的教学氛围要培养学生的创新思维，首先要为他们营造一个宽松、和谐、自由的教学氛围。
在传统的语文教学中，教师往往处于主导地位，学生则处于被动接受的状态。
这种教学模式不利于学生创新思维的发展。
教师应该转变角色，从“传授者”转变为“引导者”和“参与者”，鼓励学生积极思考、大胆发言。
当学生提出独特的见解或想法时，教师要给予充分的肯定和鼓励，即使他们的观点存在一些不足之处，也不要轻易否定，而是要引导他们进一步思考和完善。
同时，教师要尊重学生的个性差异，不将学生进行简单的对比和评价，让每个学生都能在语文学习中感受到自己的价值和潜力。
例如，在课堂讨论中，教师可以提出一个开放性的问题，如“你认为《红楼梦》中的林黛玉是一个怎样的人物形象？”然后让学生自由发表自己的看法。
有的学生可能会认为林黛玉多愁善感、敏感脆弱；有的学生可能会认为她聪明伶俐、才华横溢；还有的学生可能会从不同的角度提出新的观点。
教师要认真倾听每个学生的发言，并给予适当的点评和引导，让学生在交流中碰撞出思维的火花。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有当学生对语文学习产生浓厚的兴趣时，他们才会积极主动地去思考和探索。
因此，教师要采取多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
可以运用多媒体教学手段，如播放与课文相关的视频、音频、图片等，让学生更加直观地感受语文的魅力。
例如，在教学《桂林山水》一文时，可以播放桂林山水的风光片，让学生在欣赏美景的同时，更好地理解课文中对山水的描写。
还可以开展丰富多彩的语文实践活动，如朗诵比赛、作文比赛、课本剧表演等，让学生在活动中提高语文能力，培养创新思维。
比如，在学习完《晏子使楚》这篇课文后，可以让学生分组进行课本剧表演，让他们自己设计台词、动作和场景，在表演中深入理解课文的内涵，同时发挥自己的想象力和创造力。
如何在语文教学中培养学生的创新思维
在语文教学中培养学生的创新思维是非常重要的，因为语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素养和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新思维的方法：
1.鼓励学生阅读广泛的文学作品：通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同的思想和
观点，从而激发他们的创新思维。
教师可以引导学生分析文学作品中的人物、情节、主题等，让他们思考作者的创意和想法。
2.提倡多样化的写作：写作是培养学生创新思维的重要途径。
教师可以鼓励学生写各种类
型的作文，如叙事、说明、议论等，让他们尝试不同的写作方式和表达手法，从而激发他们的创新思维。
3.引导学生进行文学创作：教师可以组织学生进行文学创作活动，让他们自由发挥想象力，
创作出自己的文学作品。
这样的活动可以培养学生的创新意识和创作能力。
4.鼓励学生进行批判性思考：教师可以引导学生对文学作品进行批判性思考，让他们思考
作品中的问题和矛盾，从而培养他们的批判性思维和创新能力。
5.利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如音频、视频等，让学生接触到不同形式
的文学作品，从而拓展他们的思维方式和创新能力。
通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的创新思维，让他们在学习语文的过程中不仅仅掌握知识，更重要的是培养他们的创新能力和综合素养。
高中语文中的创新思维培养
高中语文中的创新思维培养创新思维是指以新颖、独特的方式解决问题的思维模式，它具有主动性、发散性、独创性和批判性等特点。
在高中语文教学中，培养学生的创新思维不仅有助于提高学生的语文素养，还有助于培养学生的创新意识和创新能力。
本文将从以下几个方面探讨如何在高中语文教学中培养学生的创新思维。
一、营造宽松、自由的课堂氛围创新思维的培养需要一个宽松、自由的课堂氛围，只有在这样的氛围中，学生才能敢于表达自己的想法，敢于尝试新的思维方式。
因此，教师在教学中应该尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的见解，并给予充分的肯定和指导。
同时，教师还应该积极引导学生进行思考，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在思考中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新思维能力。
二、注重发散性思维的训练发散性思维是一种从不同角度、不同方向思考问题，寻找多种答案的思维方式。
在高中语文教学中，教师应该注重培养学生的发散性思维，引导学生从不同的角度思考问题，寻找不同的答案。
例如，在阅读教学中，教师可以提出开放性问题，引导学生从不同的角度思考，寻找不同的答案；在写作教学中，教师可以引导学生从不同的角度思考写作主题，并给予学生充分的自由发挥空间，让他们尝试用不同的方式表达自己的思想。
通过这样的训练，学生可以逐渐学会从多个角度思考问题，寻找不同的答案，从而培养他们的创新思维能力。
三、鼓励质疑、批判精神质疑和批判精神是创新思维的重要特征之一。
在高中语文教学中，教师应该鼓励学生质疑课本、质疑教师、质疑权威的观点，引导他们学会独立思考、自主探究。
教师还可以组织学生开展小组讨论和辩论活动，让学生在交流中互相启发、互相学习，从而培养他们的质疑和批判精神。
通过这样的训练，学生可以逐渐学会独立思考、自主探究，敢于提出自己的见解和观点，从而培养他们的创新思维能力。
四、注重实践能力的培养创新思维不仅需要理论知识的支撑，还需要实践能力的培养。
在高中语文教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让他们在实践中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新思维能力。
创新思维在语文教学中的训练
创新思维在语文教学中的训练随着课程改革的进一步深入，实施素质教育、创新教育已成为教育界乃至全社会的共识。
素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力。
创新教育是素质教育的具体化和深化，它包含的内容有：创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格的培养。
创新教育强调以学生为主体，通过启发式教学，让学生主动参与教学过程，并在自主学习中培养独立思考和创造的能力。
小学语文作为基础教育中重要的学科，对创新型人才的培养起到重要的作用。
因此，在教学中培养学生的创新意识及实践能力是小学语文教学的一项重要任务。
一、教师要转变教育观念，端正思想，确立学生的主体地位语文教师要从有利于学生的终生学习和发展的高度来更新教学观念，变“以教定学”的“主导型教育”模式为“以学定教”“主体型教育”模式。
真正确立学生在语文学习中的主体地位，多给学生提供时间去创新和实践，增强学生的参与意识，把学习的主动权还给学生。
教师要经常向学生讲培养创新意识和实践能力的重要性及方法使学生乐于创新和实践，从而变为一种自觉行为。
这样，学生就会主动改变在语文学习中对教师的依赖性，变被动学习为主动学习、合作学习、探究学习，主动去创新和实践，进而达到语文教学“自读自悟，自主求知，不教而会”这一境界。
二、语文教师自己要有改革创新的精神只有具有创新精神的老师才能培养出有创新精神的学生。
教师不能墨守成规，要积极探索，大胆改革，勇于创新，尝试运用多种教学方法、教学手段，给学生作出表率，让学生有学习的榜样。
试想，一个因循守旧、思想保守、墨守成规的教师又怎能培养出一批有创新精神和实践能力的学生呢？三、重视课堂教学中听、说、读、写的训练听，是语言交际中最基本的活动形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节。
语文听力教学，一方面是通过语言训练，让学生达到听懂的目的，另一方面是教师通过教学过程，尽可能多地提供语言环境，其中，可以通过学习听前的联想和听后质疑两个环节，培养学生的创新思维。
在语文教学中学生创新思维训练的策略研究
在语文教学中学生创新思维训练的策略研究1. 引言1.1 研究背景语文教学是学生综合素养培养的重要环节，而学生的创新思维能力对于他们的综合素养水平和未来发展起着至关重要的作用。
在传统的语文教学中，学生往往只是被动接受知识，缺乏自主思考和创新能力的培养。
如何在语文教学中引导学生进行创新思维训练，成为当前语文教育的一个重要课题。
研究表明，学生的创新思维能力是可以通过系统的训练和指导来培养和提高的。
探讨在语文教学中如何引导学生进行创新思维训练，促进学生思维的多样性和灵活性具有重要的现实意义。
随着信息技术的发展和社会的变革，创新能力已经成为人才培养的核心竞争力之一。
研究在语文教学中如何训练学生的创新思维，不仅有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，也符合当今社会对人才培养的需求。
通过对学生创新思维训练的策略进行研究和探讨，不仅有助于促进语文教学的转型和升级，更有助于培养学生的综合素养和创新能力，提高他们在未来社会中的竞争力和发展潜力。
1.2 研究意义学生创新思维训练在语文教学中有着重要的意义。
随着社会的发展和变革，创新能力已经成为当代人才必备的核心素质之一。
语文教学作为培养学生综合素养的重要途径，有责任培养学生的创新思维能力。
学生创新思维的训练可以促进学生的思维活跃，激发学生的学习热情，提高学习效率。
这对于提高学生的学习成绩和培养他们的学习动力具有积极的作用。
学生创新思维训练还可以培养学生的解决问题能力、团队合作能力和创造力，这些能力对于学生未来的发展和就业具有重要意义。
对于如何在语文教学中进行有效的学生创新思维训练，既是一项教育教学的重要课题，也是一个紧迫需要解决的问题。
通过本研究，将有助于深入探讨语文教学中学生创新思维训练的策略，促进教育教学的不断创新与发展。
2. 正文2.1 了解学生创新思维的特点学生的创新思维是指学生在解决问题、进行思考和创作时表现出的独立、灵活、富有想象力和创造性的思维能力。
了解学生创新思维的特点可以帮助教师更好地引导学生进行思维训练和发展。
语文学习中的创新思维培养
语文学习中的创新思维培养语文学习是培养学生创新思维的重要途径之一。
通过语文学习，学生可以培养创新思维的能力，提高自己的综合素质。
本文将从语文课堂教学、作文写作以及阅读理解等方面探讨如何在语文学习中培养创新思维。
一、语文课堂教学中的创新思维培养语文课堂是培养学生创新思维的重要阵地。
教师可以通过多种教学方法和手段激发学生的创新思维。
例如，采用启发式教学法，引导学生自主思考，激发他们对问题的探究欲望和求知欲。
同时，教师还可以设计一些富有创新性的教学活动，促使学生主动思考和解决问题。
此外，选取一些富有启发性的教学材料，通过引导学生进行思辨和讨论，培养他们的创新思维。
二、作文写作中的创新思维培养作文写作是培养学生创新思维的重要方式之一。
作为一种语文表达的形式，作文可以锻炼学生的思维能力和创新意识。
教师可以通过引导学生运用多样化的写作技巧和写作方法，培养他们在写作中的创新思维。
例如，教师可以提供一些富有创新性的写作题目，引导学生思考，并鼓励他们在作文中展现独到的观点和见解。
此外，教师还可以采用写作交流的方式，让学生相互分享和交流作文经验，获得更多的创新启示。
三、阅读理解中的创新思维培养阅读理解是培养学生创新思维的重要环节之一。
通过阅读不同类型的文本，学生可以开拓眼界，提高思维的广度和深度。
教师可以引导学生进行多角度的思考和解读，培养他们的创新思维。
例如，通过提问、讨论和辩论等方式，激发学生对文本的思辨和创新。
同时，教师还可以鼓励学生进行跨学科的阅读，将不同领域的知识和理论进行联系和运用，培养学生的创新能力。
总之，语文学习是培养学生创新思维的重要途径之一。
语文课堂教学、作文写作以及阅读理解等方面都可以培养学生的创新思维。
教师在教学中要创新教学方法和手段，激发学生的创新潜能，提高他们的综合素质。
同时，学生本身也要积极参与，主动思考和实践，才能真正培养出创新思维的能力。
希望通过对语文学习中创新思维的培养的探讨，能够引起更多人对创新教育的关注，推动教育改革和发展。
语文教学中如何培养学生的创新思维方法
语文教学中如何培养学生的创新思维方法在当今社会，创新思维能力已经成为学生必备的核心素养之一。
语文作为基础学科，对于培养学生的创新思维有着独特的优势。
那么，在语文教学中，我们应该如何培养学生的创新思维方法呢？一、营造宽松的教学氛围一个宽松、民主、和谐的教学氛围是培养学生创新思维的重要前提。
在传统的语文教学中，教师往往处于绝对的权威地位，学生只是被动地接受知识。
这样的教学环境压抑了学生的个性和创造力。
因此，教师要转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者，尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论，敢于发表自己的见解。
比如，在讲解一篇课文时，不要急于给出标准答案，而是先让学生自主阅读、思考，然后组织小组讨论。
在讨论过程中，教师要认真倾听学生的观点，对于学生提出的新颖想法要给予肯定和鼓励，即使这些想法存在一些不足之处，也不要轻易否定，而是引导学生进一步思考和完善。
二、激发学生的兴趣“兴趣是最好的老师”，只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去思考、去探索。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，如运用生动有趣的教学方法、引入丰富多样的教学资源等。
例如，在讲解古诗词时，可以通过播放相关的音乐、视频，让学生感受诗词的意境和情感；在讲解小说时，可以让学生分角色朗读或表演，增强学生的体验感。
此外，还可以组织一些语文实践活动，如诗歌朗诵比赛、作文竞赛、手抄报展览等，让学生在活动中展示自己的才华，提高学习语文的积极性。
三、鼓励质疑和提问质疑和提问是创新思维的起点。
在语文教学中，教师要鼓励学生敢于质疑权威，敢于对课文中的观点、结论提出自己的疑问。
当学生提出问题时，教师要认真对待，引导学生通过思考、查阅资料等方式解决问题。
比如，在学习《孔乙己》这篇课文时，有的学生可能会问：“孔乙己的悲剧命运仅仅是因为他个人的原因吗？社会环境有没有责任？”对于这样的问题，教师可以引导学生结合当时的社会背景进行深入思考和讨论，从而培养学生的批判性思维。
浅谈在中学语文教学中学生创新思维的培养
浅谈在中学语文教学中学生创新思维的培养在中学语文教学中，学生创新思维的培养是非常重要的。
随着社会的不断发展和变革，创新成为了一种宝贵的品质，对学生的未来发展也至关重要。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新思维，激发他们的想象力和创造力。
本文将从阅读、写作和课堂教学三个方面探讨在中学语文教学中如何培养学生的创新思维。
阅读是培养学生创新思维的重要途径。
阅读是获取知识和信息的重要渠道，而且通过阅读能够开拓学生的视野，丰富他们的想象力，激发他们的创造力。
在中学语文教学中，教师应该引导学生多读书，多接触各类文学作品。
而在阅读中，学生应该多进行思考和联想，善于发现问题，善于提出问题，善于解决问题，从而培养他们的求知欲和创新思维。
教师可以鼓励学生读一些奇幻小说或科幻小说，引导他们设想自己的奇幻世界或未来世界，从而激发他们的创新思维。
写作也是培养学生创新思维的重要手段。
写作是表达思想和情感的一种方式，通过写作可以锻炼学生的逻辑思维和表达能力，同时也可以培养学生的创新意识和创新能力。
在中学语文教学中，教师应该注重学生的写作训练，引导学生多进行创新性的作文训练。
教师可以提供一些有关未来世界、科技发展等方面的话题，让学生进行想象和表达，从而激发他们的创新思维。
教师也可以引导学生进行对比分析，促进学生思维的跳跃和创新，培养他们解决问题的能力。
课堂教学也是培养学生创新思维的关键环节。
语文教学活动应该多样化，多采用启发式的教学方法，激发学生的兴趣和激情，引导他们积极参与教学活动，培养他们的创新意识和创新能力。
教师可以设计一些富有创意的教学活动，如角色扮演、故事演绎等，让学生在实践中感受语言的魅力，从而培养他们的创新思维。
语文教学中的创新思维培养
语文教学中的创新思维培养
语文教学一直以来都是教育教学中的重要环节，而创新思维培养则是当下教育的热点话题。
如何将创新思维融入语文教学中，培养学生的创新意识和能力，已成为教育工作者们共同关注的问题。
本文将从阅读、写作和思维训练等方面探讨语文教学中创新思维的培养。
首先，阅读是语文学习的重要环节，也是培养创新思维的重要途径。
教师可以通过选取富有创新精神的文学作品，引导学生思考其中的创新理念和创新意识。
同时，引导学生进行多角度、深层次的阅读分析，帮助他们培养开放的思维方式和创新的思考模式。
此外，教师还可以组织学生进行文学作品改编、再创作等活动，激发学生的创新灵感和创造力。
其次，写作是培养学生创新思维的重要手段。
教师可以引导学生进行多种形式的写作实践，例如议论文、散文、小说等，让学生有机会在写作中表达自己的独特见解和创新思维。
同时，教师可以鼓励学生进行跨学科的写作实践，引导他们将不同学科的知识和思维方式融合到语文写作中，培养学生的综合创新能力。
第三，思维训练是培养创新思维的重要途径。
教师可以通过开展各种思维训练活动，如逻辑思维训练、创造性思维训练等，帮助学生提升思维的灵活性和创新性。
同时，教师还可以引导学生进行问题解决、决策分析等实践活动，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
总之，语文教学中的创新思维培养需要教师在教学实践中不断探索和尝试，引导学生进行多样化的学习活动，激发他们的创新潜能和创造力。
只有通过全面的教学改革和创新实践，才能真正培养学生的创新思维，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
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谈谈语文中的创新思维训练Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT谈谈语文中的创新思维训练摘要：创新的意念和创新的行为为社会创造了巨大的财富。
实施创新教育、培养创新人才是21世纪教育的主题和最显着的特征。
小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。
它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。
如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。
因此在语文教学中进行创新思维训练，培养学生的创造力是语文教学的重要目标和一项基本任务。
创新的结构系统包括创新动力、创新技能和创新性格，在语文的阅读和写作教学过程中，教师可以对学生进行逆向思维、扩散思维、求异思维等多种思维训练，以提高学生的创新意识。
教师可以采用质疑、讨论、比较、想象等以学生为主体的教学方式，以更好地培养学生的创新能力；教师可以能运用肯定、鼓励、赞赏的评价手段去对待学生的每一项创造性活动，以帮助学生形成创新的性格。
总之，小学语文教师必须更新教学教育观念，努力为社会培养出具有创新精神和创新能力的一代新人。
何谓“创新”呢其英文是INNOVATION，从广义上讲是指产生新颖的而且有个人意义的成果或活动。
创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。
创新有何价值呢请看以下2个事例：1、日本是一个资源贫乏国，他们十分崇尚节俭。
当复印机大量吞噬纸张的时候，他们一张白纸正反两面都利用起来，一张顶两张，节约了一半。
日本理光公司的科学家不以此为满足，他们通过研究，发明了一种“反复印机”，已经复印过的纸张通过它以后，上面的图文消失了。
重新还原成一张白纸。
这样一来，一张白纸可以重复使用许多次，这样的创新之举不仅创造了财富，还节约了资源。
2、某时装店的经理不小心将一条高档呢裙上烧了一个洞，其身价一落千丈。
这位经理突发奇想，干脆在小洞的周围又挖了许多小洞，并精于修饰，将其命名为“凤尾裙”。
一下子，“凤尾裙”销路顿开，该时装商店也出了名。
如果把微软比成一个国家，用GDP来衡量，它在世界的排名竟然达到11位，拥有20％股份的比尔盖茨拥有的财富竟然超过新加坡！人类的知识，19世纪是每50年增一倍，20世纪中是每10年增一倍，现在是每3～5年增一倍。
”以上的数据都跟一个词语有着密切的联系，那就是“创新”。
江泽民同志在第三次全教会上指出 :“面对世界科技发展的挑战 ,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识 ,教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面 ,肩负着特殊的使命。
”[1]在《语文课程标准》之《课程的基本理念》部分第三点提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”其具体阐述如下：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”为了民族的腾飞，为了把小学生培养成为二十一世纪社会主义现代化建设的主力军，在小学教育包括语文教学中培养和训练学生创造性思维是十分必要的。
那么，在语文教学中如何进行创新思维的训练呢我认为语文的综合性学习主要体现在“阅读”和“写作”这两方面，作为语文教师在阅读和写作的教学中应该特别注意培养学生的创新动机（需要、兴趣）、创新技能和创新性格。
下面，我就谈谈这三方面的具体做法：一、对学生进行逆向思维、扩散思维和求异思维等多种思维训练，以培养学生的创新动机（一）反弹琵琶，引发逆向思维“杨州八怪”之一郑板桥，为一李姓男寿星写贺诗，适逢滂沱大雨，寿典难以为续，众人皆叹奈何，板桥提笔便写：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此时，旁观者嘘声四起，板桥不以为意，接着写道：“滂沱雨为李公寿，李公寿比雨更多。
”当郑公停笔，掌声四起。
郑公能赢得一片掌声，是因为他能出其不意，出奇制胜，做出了令人羡慕不已的突破性发明创造。
是板桥的逆向思维助他赢得掌声。
逆向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。
如果我们的作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。
在作文立意中，逆向思维的常见形式是对普遍的习见和定论提出不同的看法，比如对一些名言警句、成语典故提出自己的不同看法。
大凡名人名言、警句成语都有一定的哲理或警策性，旷日持久，人们习以为常，往往容易形成一种“历来如此”的固定看法。
其实，不少名言警句所论的是事物属性的一个方面，或者是就一个角度而言，或者是正常情况下的一般表现和常规属性。
我们完全可以从另一个角度，从反面或从事物在特殊情况下的特殊表现和反常属性去想一想，比如“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，反思到“忠言不必逆耳，良药何必苦口”，良药如裹糖衣，人们就更爱吃，同样利于病，进而想到做思想工作关键在以理服人，以情动人，而不一定要逆耳，推心置腹，促膝相谈，犹如春风化雨，更能使人茅塞顿开，心悦诚服。
又如过去人们一直把“管仲割席”作为不慕虚荣，不贪金钱的高贵品质来大加赞颂，而有一个学生则从另一个角度指出管仲对有缺点和错误的朋友应积极帮助，提高其思想认识，这才是真正的好朋友，而不应该一刀两断，还有如：老虎有勇猛的一面，所谓“虎虎有生气”，也有凶恶的一面，所谓“苛政猛于虎”、“如狼似虎”。
蚕有其无私的一面，所谓“春蚕到死丝方尽”，也有其自我束缚的一面，所谓“作茧自缚”。
再如“严父不一定出孝子，严师未必出高徒”，“江山能移，本性易改”，“走，并非上策”，“开卷未必有益”，“不知足常乐”等等逆向思维立意，收到了出奇制胜，令人耳目一新的效果。
（二）纵横驰骋，引发扩散思维扩散思维实际上就是多向思维，它要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题，寻求解答问题的答案，它能散发出众多新颖独特的信息来。
从个人的内在因素看，创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的角度去看待事物，无意从不同角度去分析问题，思考常常受习惯性思维的束缚。
因此，我们要努力克服思维定势的消极作用，帮助学生冲破陕隘的老框框，开拓视野，在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。
以下两种途径有利于培养学生的扩散性思维：1、同一个问题或意思，引导学生进行不同的理解或表达。
如教学《灰雀》一课时，当教师问到“为什么说男孩是个诚实的孩子有个学生回答说：“因为男孩知道自己错了。
”“还有别的意思吗”教师启发学生。
学生有了兴趣，各抒已见：“因为男孩听了列宁的话，看见列宁着急的样子，明白自己做错了。
”“男孩对列宁说：‘一定会飞回来！’第二天他果然把灰雀送回来了”“送回了灰雀，男孩仍为自己的错误做法感到惭愧”……这些正是创造性思维中多向思维的反映，它促使学生相互激励，情绪活跃，在学习的过程中品尝到探索、创新的乐趣。
2、适当安排一些具有不确定答案的练习。
如《池塘边的叫声》一课，结尾“那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。
”可根据这一句延伸情节，教师创设思维的情境，边听录音边看投影，然后思考：青蛙每天傍晚都给小鱼讲故事，你们知道讲的是什么故事吗谁能想象出讲的是什么故事这轻松愉悦的情境，正是学生创新思维的起点，学生思路开阔了，多侧面、多方位进行大胆想象，不局限于固定的模式，勇于标新立异，根据自己的思维创造性地模仿青蛙向小鱼讲故事。
学生争先恐后，毫无顾忌地表达自己的创意。
3、教师经常设计一些开放性课程，让学生走出课堂，接触大千世界，有利于激发学生的创新热情，有利于学生到实践中去思考、去学习、去创造。
如在教学《车的世界》一课时，除观察书中插图里的各种车外，还组织学生到校外观察插图中没有的各种车辆，并请学生说一说：“你还见过什么车假如你要发明一种车，你打算设计什么样的车”学生对车有着浓厚的兴趣，由衷地产生了创造发明的动力，敢于奇思异想。
有的说：“我想设计一辆能自动掌握方向的车。
”还有的同学说：“我想设计一辆能自动清洗的车。
”──这样从课本内容到生活实际，从学校走向社会，克服了囿于课本内容的状况，唤起了学生美好的愿望，使学生产生了为实现这个愿望而不懈追求的渴望，也使学生产生了思维上的飞跃，想法上的创新。
（三）旁敲侧击，引发求异思维。
同一个任务，鼓励学生寻求不同方式完成。
以作文为例，一位老师在指导学生写作文的时候，让五年级学生写一篇——《我的家乡》，体裁、内容不限。
有的同学写诗歌，有的写散文，有的写导游词，有的写家乡的人物故事，有的写说明文介绍家乡的特产，还有的画了一幅画配上一付对联。
他们各展其才，都写出了自己的真实感受。
指导的老师没有强迫学生千篇一律地写记叙文，这符合学生总感到自己是发现者、研究者、探寻者的心理特点，有利于培养他们的求异思维。
创造思维的一个显着特点就是求异性，所以，要鼓励学生勇于标新立异，养成探求真知的习惯。
着名的科学家爱因斯坦曾经说过：“一个好的提问比一个好的回答更有价值。
”[2]这话是千真万确的。
因此教师在教学中要多鼓励学生发问，诚恳地欢迎学生提出问题。
教师还要善于启发激疑，如教学《田忌赛马》一课，第二次比赛，田忌胜两场输一场。
这时教师是否可以提出这样的问题：在这场比赛中，当田忌用下等马对齐威王的上等马，胜了一场后，齐威王若改变对策，能取胜吗这样就可以把学生的思维引向广阔和深入。
思维的广阔和深入还可以促进语言的重组，可以让学生把改变对策后的情况用口头或书面表达出来，这样表达的语言即有创造因素。
二、在阅读和写作的教学中通过讨论、比较、质疑、想象等方式培养学生的创造技能1、讨论是磨砺创造性思维的良方学生的学习一般分为接受和发现两种，在课改理念中，倡导学生由他主学习转为自主学习已成为共识。
那么在日常作文教学中，有机地诱导学生在容易引起意见分歧的地方设计问题，主动出击，阐述自己的观点，广泛的开展生生间、师生间的交流，就能起到“两相砥砺将使思想锐利”(培根语)的作用，就能不断磨砺学生创造性思维。
例如，一位教师教《称象》后，请学生讨论：还有没有更好的称象办法学生的思维顿时活跃起来。
一个学生说，称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个地上船，直到船沉到画线的地方，称称每个人的重量，把重量加起来就是大象的重量。
多么与众不同的又切实可行的办法！多么可喜的创新思维的火花！学生不是不能，关键在教师的启发引导。