滑梯里的奥秘___五年级科学解析
研究问题一：摩擦力的大小与 接触面粗糙、光滑的关系？
研究问题二：摩擦力的大小与 物体之间压力大小的关系?
研究的问题
摩擦力跟接触面粗 糙程度的关系
控制相同的因素
压力大小、接触面积、 相对运动速度等
变量的选择
1
2
在木板上 在砂纸上
摩擦力跟压力大小 接触面粗糙程度、接触面
的关系
Байду номын сангаас
积、相对运动的速度等
增大摩擦的方 :使接触面变粗糙、增大压力 法
矿 泉 水 瓶 上 为 什 么 那 么 多 凸 起 ？ 自 行 车 刹 车 系 统
减小摩擦的方法：减小压力、减小接触面的粗糙程 度滚动代替滑动。
磁悬浮列车
由于其轨道的磁力使之悬浮在距离轨道约1厘米 处，行走时不需接触地面，因此其阻力只有空气的 阻力。
➢学校即将举行春季运动会。比赛 第一个项目就是拔河比赛。班上同 学热情高涨，都想赢得这场比赛。 假如你是体育班长，你会采用什么 办法增加胜算？
2个钩 码
4个钩 码
怎样测定摩擦力的大小？
用弹簧测力计拉动木块在水平长板上做匀速直线 运动，弹簧测力计的读数就等于摩擦力的大小。
实验：
▪ 结论： ▪ 摩擦力与接触面有关，接触面越粗糙，摩
擦力就越大；接触面越光滑，摩擦力就越小。 ▪ 摩擦力与压力有关，压力越大，摩擦力就
越大；压力越小，摩擦力就越小。
摩擦力：一个物体在另外 一个物体表面上滑动时，受 到的阻碍滑动的力。
用放大镜仔细观察桌面或纸的表 面，就会发现它们看起来很光滑， 其实表面也是凹凸不平的，这就
是产生摩擦力的原因。
可能与接触面粗糙、光滑有关。 可能与物体之间压力大小有关。 可能与重量有关。 可能与坡度有关。 可能与运动方式有关。
《滑梯里的奥秘》说课
2
推荐【教学内容】大象版小学科学五年级（上册）P81-83第六单元第三节：滑梯里的奥秘
【教材分析】这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流与质疑验证等教学过程，让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
【学生分析】本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，多数学生有滑滑梯的经历，在生活中感受过摩擦力；同时通过前两节内容：“走进游乐场”“蹦床里的奥秘”学生认识了一部分力，学会测量力的大小。
【教学后记】
通过对滑梯等学生常见的游乐器材的体验，同时，我又让学生把
手放在桌子上感受摩擦力，知道摩擦力的初步概念。
又通过猜想、设
计实验、分组探究，得出结论：摩擦力的大小与压力的大小有关，还
与接触面的粗糙程度有关。
设计滑梯模型，用表面粗糙程度不同的物体在滑梯上滑动，滑下
的速度不同，让学生猜想什么原因？使有的人滑动快有的人滑动慢
呢，学生会根据自己的生活经验，思考为什么会产生不同的效果呢？
小组分组讨论，如何验证自己的猜想，影响摩擦力的因素，设计实验。
为了巩固新知，紧紧围绕本课的重点，我设计“坐式拔河”应用
摩擦力，在师生互动、生生互动中调节课堂气氛，调动学生的兴趣。
又通过让学生找生活中摩擦力，为下节课的巧控摩擦做铺垫。
本节课
使我感到在教学细节上还需完善自己，提高自己驾驭课堂的能力，苦
练基本功。
大象版五年级上册《科学》《滑梯里的奥秘》教学反思
大象版五年级上册《科学》《滑梯里的奥秘》
教学反思
本课是大象版五年级上册《科学》第六单元的第二课《滑梯里的奥秘》，五年级的上册主要能力训练目标是模型与解释。
本节课的引入活动可以好不费力，借助学生的已知经验——玩滑滑梯的经历就可以引出摩擦力，不仅如此，还可以说出摩擦力的大小与衣服和滑梯表面的接触是否光滑有关系，为了体验摩擦力的大小与物体间的压力有关，我们的实验也很接地气，双手交错叠加在一起，轻轻水平滑动和用力水平滑动感受摩擦力与物体间的压力有关，学生很容易加深理解。
怎样实证摩擦力的大小与两种因素有关呢？接下来，我指导学生猜想假设，设计实验计划，研究控制变量的方法，然后学生借助工具和仪器来研究，他们通过利用木块、测力计、鼠标垫做了两个实验，探究出了摩擦力与接触面和压力大小的关系，学生参与面广，有效地激发了学生的学习动机和学习兴趣，目标达成效果较好。
通过本课教学，学生在科学探究中操作方法的严谨性和科学性，提升了学生模型与解释的能力。
五级上册科学课件《滑梯里的奥秘》 大象版ppt文档
压力越大，物体受到的摩擦力越大
①每一方选出5名队员，每次上场1人。
认识摩擦力
一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的阻碍滑动 的力，叫做摩擦力。在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦 力。
认识摩擦力
用放大镜仔细观察桌面或纸的表面，就会发现它们看起 来很光滑，其实表面也是凸凹不平的，这就是产生摩擦力的 原因。
木块放在木板上匀速拉动
在玩滑梯时，我们能感受到哪些力？和同学们交流玩滑梯的感受，说说自己对滑梯里的科学道理的理解、疑惑和猜想，并把问题存入“
问题 ”。
这样可以增大摩擦力，起到防滑的效果。
木块上加砝码匀速拉动 在玩滑梯时，我们能感受到哪些力？和同学们交流玩滑梯的感受，说说自己对滑梯里的科学道理的理解、疑惑和猜想，并把问题存入“
在机器零件接触部分涂抹润滑油，使接触面光滑，减小了摩擦力，降低损耗。
①每一方选出5名队员，每次上场1人。
在玩滑梯时，我们能感受到哪些力？和同学们交流玩滑梯的感受，说说自己对滑梯里的科学道理的理解、疑惑和猜想，并把问题存入“
问题 ”。
这样可以增大摩擦力，起到防滑的效果。 ①每一方选出5名队员，每次上场1人。
坐在什么 样的木板上 好呢？
选哪些同 学参加呢？
巧控摩擦
摩擦无处不在，既可恨，又可爱。需要时，人们设法增 大它；不需要时，人们就设法减小它。
说一说生活中有哪些增大、减小摩擦的方法？
巧控摩擦
增大摩擦的例子
鞋底做成花纹状，增大与地 面之间的摩擦力，可以起到防滑 的效果。
黑板擦用海绵制成，增大与 黑板之间的摩擦力，可以将黑板 擦得更干净。
巧控摩擦
增大摩擦的例子
自行车把手和轮胎都是用橡 胶做成的，表面有花纹。这样可 以增大摩擦力，起到防滑的效果。
3. 滑梯里的奥秘-大象2001版五年级科学上册教案
3. 滑梯里的奥秘-大象2001版五年级科学上册教案一、教学目标1.让学生了解重力的概念及其在生活中的应用；2.通过观察实验和探究，让学生了解滑梯的原理和构造；3.提高学生的动手实践能力和发现问题、解决问题的能力；4.培养学生的团队协作精神和积极参与探究的兴趣。
二、教学重点1.清晰呈现物理规律，带领学生了解滑梯的原理和构造；2.引导学生通过实验和探究，发现滑梯的奥妙和应用；3.促进学生的团队协作和探究兴趣。
三、教学难点1.通过探究和实验，让学生理解滑梯是如何应用重力所得的速度，加速度等概念；2.通过探究滑梯的构造及实践操作，让学生理解滑梯的基本构造和使用方法；3.对学生动手实验、发现问题、解决问题的能力进行培养和提高。
四、教学方式1.了解重力原理；2.探究滑梯的构造，分析滑梯的原理；3.进行实验，比对不同滑梯的差异；4.小组探究，提问和总结；5.学生自己动手制作滑梯并进行测试，进行实践学习。
五、教学内容与步骤1. 了解重力原理在教室内，教师通过实例简单解释重力的概念，并与学生交流重力在生活中的应用。
2. 探究滑梯的构造，分析滑梯的原理向学生介绍滑梯的构造和原理，让学生自己梳理主要构成部分，并思考和预测这些部分的作用和作用方式。
3. 进行实验，比对不同滑梯的差异进行实验操作，让学生实际体验滑梯的不同搭配所带来的速度差异和速度升高规律的探究。
4. 小组探究，提问和总结以小组为单位，探究滑梯的奥秘，提出问题并进行总结。
5. 学生自己动手制作滑梯并进行测试，进行实践学习五至七人一组，自己亲手动手制作滑梯，并进行测试，加深学生对于滑梯原理的深入理解。
六、教学辅助手段白板、投影仪、绳索、塑料桶等。
七、教学评价方式1.实验操作过程和结果的记录和分析；2.提出问题和总结评价；3.实验操作和总结报告的口头和书面评价。
八、板书设计1.重力概念；2.滑梯的构造和原理；3.小组探究提出问题；4.制作滑梯过程。
五年级科学上册 6.3《滑梯里的奥秘》教案 大象版
《滑梯里的奥秘》教学目标：1、一个物体在另一个物体的表面运动或即将产生运动时，两个物体之间产生的相互作用力就是摩擦力，摩擦力的方向与物体的运动方向（或运动趋势方向）相反以及影响摩擦力大小的因素。
2、培养学生的观察和操作能力。
3、对科学产生兴趣，关注身边的科学现象。
教学重点：理解什么是摩擦力以及影响摩擦力大小的因素教学难点：理解生活中利用摩擦力的现象教学过程：一、创设情境，导入新课1、利用多媒体播放游乐场声音，从而引出滑梯，进而进入本节课的课题摩擦力。
2、讨论摩擦力大小与物体运动快慢的关系3、（1）张开双手，提问：此时有摩擦力产生吗？为什么？小结：产生摩擦力必须是有接触的两个物体。
（2）两手合在一起，有摩擦力产生吗？为什么？小结：运动的物体接触面才会产生摩擦力（3）用劲搓手，但是手没有动。
有摩擦力产生吗？为什么？（4）摩擦力是怎样产生的？小结：看来没有运动就没有摩擦力的产生，适应研究摩擦力就离不开运动。
4、讨论：你见过的产生摩擦力的现象有哪些？小结：生活中到处都有摩擦力，它与我们的生活密切相关。
二、合作探究，动手操作1、摩擦力有方向吗？学生小组内讨论，全班汇报得出：摩擦力有方向，与物体运动的方向相反，物体运动时需克服摩擦力。
2、由老师引导学生做影响摩擦力的因素的实验三、课堂总结，布置作业同学生这节课你们有什么收获吗？由学生回答在本节课中的收获。
四. 板书设计滑梯里的奥秘1.摩擦力：一个物体在另一个物体的表面运动或即将产生运动时，两个物体之间产生的相互作用力就是摩擦力。
2.影响摩擦力的大小的因素：a物体接触面的粗擦程度b物体的压力1。
6.3 滑梯里的奥秘（课件）
新知导入
思考：玩滑梯，时你能感受到哪些力？
为什么有人滑的快，有人滑的慢？ 怎样才能滑的更快？
知识链接
定义：一个物体在另一个物体表面上滑动时， 受到的阻碍滑动的力，叫做摩擦力。 我们在滑滑梯时，滑梯就给我们一个摩擦力。
摩擦力是怎么产生的？
物体的表面是不光滑、是凸凹不平的，这 就是产生摩擦力的原因。
增大摩擦力的例子
减小摩擦力的例子
知道运用了什么原理吗？
新知讲解
通过增加表面的粗 糙程度来增大摩擦力
改变了摩擦力的类型（滑动摩 擦力→滚动摩擦力）来减少摩 擦力
新知讲解
接龙比赛
分成甲，乙两组。甲组队员说出一个摩擦有利的例子后，乙组队员要在5秒钟 内接着说出一个摩擦有害的例子；然后甲组再说……超过一次对方得10分。在规 定时间内得分高的组为胜。
（牛顿）
新知讲解
我发现物体间的 摩擦力大小与接 触面的粗糙程度 有关，与它们之 间的压力有关。
根据摩擦力与压 力的关系图，我 发现物体越重， 摩擦力越……
新知讲解
我们得出的结论正确吗？还能设计一些实验、游戏或玩具进一步验证吗？试试“坐式 拔河”很有趣的。 假如发现结论有问题，不要急于否定，多试几次，一定会找到正确的答案。
海报
五（1）班今天下午课外活 动时间在××教室举行接龙 比赛，欢迎同学们观看！
树人小学 12月26日
比赛规则 ①每组上场队员人数应相等 以3~5人为宜。 ②通过抽签，决定两组各持 的观点及先后顺序。 ③组内队员可以轮流回答， 也可以自由回答。 ④裁判要用计时器计时。
新知讲解
摩擦是有益的。 路面太滑，汽车 就无法开动。
2.物体间的摩擦力大小与接触面的_粗__糙__程___度_，与它们 间的_压__力__也有关。
3.滑梯里的奥秘
3 滑梯里的奥秘
猜想与假设
在玩滑梯时，我们能感受到哪些力？
一个物体在另外一个物体表 面上滑动时，受到的阻碍滑动的 力，叫做摩擦力。
猜想与假设
摩擦力的大小与哪些因素有关？
猜想：摩擦力与哪些因素有关？
①可能与接触面粗糙程度有关。 ②可能与压力有关。 ③可能与重量有关。 ④可能与坡度有关。 ⑤可能与运动方式有关。 等等
②摩擦力与压力有关：压力越大，摩擦力就 越大，压力越小，摩擦力就越小。
想： 摩擦力的利与弊
1.在生活中摩擦力是有利还是有弊？ 对。在生活中摩擦力既有利又有弊。
拓展活动： 巧控摩擦力
摩擦力无处不在，既有利又有弊，既 可恨，又可爱。我们需要它时，我们就设 法增大它；我们不需要时，我们就设法 减小它。
探究摩擦力与接触面粗糙程度有关记录表：
实验次数 无轮小车在桌面上匀速直线滑动 无轮小车在地垫上匀速直线滑动
所受的摩擦力（N）
所受的摩擦力（N）
1
2 3
发 摩擦力与接触面粗糙程度有关：接触面越
现：
粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩 擦力就越小。
实验二： 探究摩擦力与压力有关
①用测力计拉着无轮小车在桌面 上沿直线匀速滑动，测出其摩擦 力，分别做3次并记录。
举重运动员在手上擦
欢迎指导！
②用测力计拉着载着2个、4个 砝码的无轮小车在桌面上沿直 线匀速滑动，测出其摩擦力， 分别做3次并记录。
温馨提示
1.实验时要爱护实验器材。 2.小组分工要明确，乐于合作，勇于质疑。 3.认真填写每次实验数据，并将你的发现 写在记录表上。
探究摩擦力与压力有关记录表：
实验 无轮小车在桌面上 载2个砝码的无轮小车 载4个砝码的无轮小车在
五年级科学上册6.3《滑梯里的奥秘》 优秀课件2大象版
可能跟接触面的粗糙、光滑有关 可能与物体之间压力大小有关
可能与重量有关
可能与坡度有关 可能与运动方式有关 可能与接触面的材料有关
研究问题一：摩擦力与接触面粗糙、 光滑的关系？
研究问题二：摩擦力与物体之间压力 大小的关系？
名言摘抄 ● 青年时种下什么，老年时就收获什么。 ──易卜生 ● 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 ──托尔斯泰 ● 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。──达· 芬奇 ● 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 ──雷锋 ● 人的天职在勇于探索真理。 ──哥白尼 ● 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。──高尔基 ● 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ──雨果 ● 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是 浪费了时间。 ──罗曼.罗兰 ● 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 ──列夫· 托尔斯泰 ● 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 ──萧楚女 ● 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。 ──高尔基 ● 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。 ──爱迪生 ● 如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。 ──爱迪生 ● 如果是玫瑰，它总会开花的。 ──歌德 ● 如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。 ──牛顿 ● 善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。 ──华罗庚 ● 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 ──刘向 ● 生活便是寻求新的知识。 ──门捷列夫 ● 生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。 ─卢梭 ● 生活的理想，就是为了理想的生活。 ──张闻天 ● 生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。 ──高尔基 ● 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。 ──左拉 ● 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。 ──罗曼· 罗兰 ● 生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。 ──巴金 ● 生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。 ──裴多菲 ● 时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。 ──鲁迅 ● 时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。 ──卓别林 ● 时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。 ──赫胥黎
五年级科学上册6.3《滑梯里的奥秘》 精品优选PPY课件3大象版
研究记录表一
研究问题 我们组的猜想 接触面
摩擦力（牛顿）
我们组的结论
研究记录表(二) 研究问题
我们组的猜想
压
力
摩擦力（牛顿）
我们组的结论
展示享趣
结论： 摩擦力与接触面有关，接触 面越粗糙，摩擦力就越大，接触 面越光滑，摩擦力就越小。 摩擦力与压力有关，压力越 大，摩擦力就越大，压力越小， 摩擦力就越小。
反馈引趣
游戏“坐式拔河”
强调：压力相同了，才能比较出接触面 光滑程度对摩擦力的影响。 同时接触面相同，才可以比较出压力 不同时对摩擦力的影响。
总结得趣
评 价 任 务 3
这节课你学到了哪些知识？ 在探究实验中和同学合作的怎么样？ 得出结论后你的心情如何？
所谓最爱,只有一个人.天涯海角,就只有这么一个人. 你可以重复着后悔,却不可以重复着最爱 有句话说:每个人一生当中都会有一次伤筋动骨的爱情,伤过这次之后,才知道什么叫爱. 爱无法给它任何定义 我问过很多人,也在问自己爱是什么呢?有人说爱就象两颗流星刹那间的交错瞬间却是永恒, 也有人说爱和世间所有的事情一样,只是一个过程而不是一个结果. 有结果的爱是完美的,没结果的爱同样是完美的,因为那个过程我们同样拥有过. 曾经我们的心中都向往着一个海枯石烂的爱情,可在现实里那只是个不着边际的传说, 快回到现实来吧!可什么才是现实 如果可以 谁不原让一切重来 不再让那些匆匆的脚步,匆匆的走过我门的人生. 不再让别离与邂逅写满我们的期待与无奈. 如果可以 不要让爱的花朵在水晶瓶里枯萎 不要让黑暗将明媚的春天黯然. 如果可以 不再让黑与白显得单调无奈 不再让抉择的灵魂在忐忑间辗转徘徊 如果可以 不会让感情在任性中泛滥成灾 不再用随意的转身将美丽怠慢 如果可以 不在让等待换成沉默的悲哀不要让守望在无声的叹息里走象溃烂 如果可以 不要在为遥远的距离莫名的伤感…… 不要用一贯的悲喜左右着脆弱的情怀。 如果只是如果,我门谁都回不到过去,谁都无法重新来过！ 虽然我们无法更改过,但我们可以掌握未来！ 从现在起！ 历经沧桑的我门不要在做漂浮的花瓣！ 不要用艳红的麻痹去撰写茫然的灰暗！ 不要在蹉跎我们已经流失的青春岁月！ 爱过－痛过－拥有过－失去过！ 能忘记的就去,忘记,忘不了就记着吧！ 爱一个人很难,想要不爱更难,不是吗? 因为只有自己最清楚最爱的人是珍藏在心底的! 我门不是不爱了,只是换一种方式而已! 善待自己,叫自己开心一些快乐一些! 这样我门会幸福,我们幸福了,最爱的人同样也幸福! 即使容颜不在,请用我门纯洁的心灵将灿烂崇拜！让世界拥有它的脚步，让我保有我的茧。当溃烂已极的心灵再不想作一丝一毫的思索时，就让我静静的回到我的茧内，以回忆为睡榻，以悲哀为覆被。这是我唯一的美丽。 曾经，每一度春光惊讶着我赤热的心肠。怎么回事呀？它们开得多美!我没有忘记自己睁在花前的喜悦。大自然一花一草生长的韵律，教给我再生的秘密。像花朵对于季节的忠实，我听到杜鹃颤微微的倾诉。每一度春天之后，我更忠实于我所深爱的。 如今，仿佛春已缺席。 突然想起，只是一阵冷寒在心里，三月春风似剪刀啊！ 有时，把自己交给街道，交给电影院的椅子。那一晚，莫名其妙地去电影院，随便坐着，有人来赶，换了一张椅子，又有人来要，最后，乖乖掏票看个仔细，摸黑去最角落的座位，才是自己的。被注定了的，永远便是注定。突然了悟，一切要强都是徒然，自己的空间早已安排好了，一出生，便是千方百计往那个空间推去，不管愿不愿意，乖乖随着安排，回到那个空间，告别缤纷的世界，告别我所深爱的，回到那个一度逃脱，以为再也不会回去的角落。当铁栅的声音落下，我晓得，我再也出不去了。 我含笑躺下，摊开偷回来的记忆，一一捡点。也许，是知道自己的时间不多，也许，很宿命地直觉到终要被遣回，当我进入那缤纷的世界，便急着把人生的滋味一一尝遍。很认真，也很死心塌地。一衣一衫，都还有笑声，还有芳馨。我要仔细收藏的，毕竟得来不易。在最贴心的衣袋里，有我最珍惜的名字，我仍要每天唤几次，感觉那一丝温暖。它们全曾真心真意待着我。如今在这方黑暗的角落，怀抱着它们入睡，已是我唯一能做的报答。 够了，我含笑地躺下，这些已够我做一个美丽的茧。 每天，总有一些声音在拉扯我，拉我离开心狱，再去找一个新的世界，一切重新再来。 她们比我还珍惜我，她们千方百计要找那把锁解我的手铐脚镣，那把锁早已被我遗失。我甘愿自裁，也甘愿遗失。 对一个疲惫的人，所有的光明正大的话就像一个个彩色的泡沫。对一个意志薄弱的生命，又怎能命它去铸坚强的字句？如果死亡是唯一能做的，那么就任它的性子吧！这是慷慨。 强迫一只蛹去破茧，让它落在蜘蛛的网里，是否就是仁慈？ 所有的鸟儿都以为，把鱼举在空中是一种善举。 有时很傻地暗示自己，去走同样的路，买一模一样的花，听熟悉的声音，遥望那扇窗，想象小小的灯还亮着，一衣一衫装扮自己，以为这样，便可以回到那已逝去的世界，至少现在，闭上眼睛，感觉自己真的在缤纷之中。 如果，有醒不了的梦，我一定去做； 如果，有走不完的路，我一定去走； 如果，有变不了的爱，我一定去求； 如果，如果什么都没有，那就让我回到宿命的泥土！这三十年的美好，都是善意的谎言，我带着最美丽的那部分，一起化作春泥。 可是，连死也不是卑微的人所能大胆妄求的。时间像一个无聊的守狱者，不停地对我玩着黑白牌理。空间像一座大石磨，慢慢地磨，非得把人身上的血脂榨压竭尽，连最后一滴血水也不剩下时，才肯利落的扔掉。世界能亘古地拥有不乱的步伐，自然有一套残忍的守则和过滤的方式。生活是一个刽子手，刀刃上没有明天。 面对临暮的黄昏，想着过去。一张张可爱的脸孔，一朵朵的笑声......一分一秒的年华......一些黎明，一些黑夜......一次无限温柔生的奥妙，一次无限狠毒死的要挟。被深爱过，也深爱过。认真地哭过，也认真地求生，认真地在爱。如今呢？......人世一遭，不是要学认真地恨，而是要来领受我所该得的一份爱。在我活的第三十三个年头，我领受了这份赠礼，我多么兴奋地去解开漂亮的结，祈祷是美丽与高贵的礼物。当一对碰碎了的晶莹琉璃在我颤抖的手中，我能怎样，认真地流泪，然后呢？然后怎样？回到黑暗的空间，然后又怎样？认真地满足。 当铁栅的声音落下，我知道，我再也无法出去。 趁生命最后的余光，再仔仔细细检视一点一滴，把鲜明生动的日子装进，把熟悉的面孔，熟悉的一言一语装进，把生活的扉页，撕下那页最重最钟爱的，也一并装入，自己要一遍又一遍地再读。把自己也最后装入，甘心在二十岁，收拾一切灿烂的结束。把微笑还给昨天，把孤单留给自己。
科学五年级上册《滑梯里的奥秘》公开课教案
科学五年级上册《滑梯里的奥秘》公开课教案教学目标1.了解重力及其作用。
2.理解滑梯的工作原理，掌握施力方向与滑行方向的关系。
3.学会运用科学知识解决问题，培养动手实践能力。
4.培养学生自觉关注安全，掌握安全用地习惯。
教学内容1.重力及其作用。
2.滑梯的工作原理。
3.滑梯的施力方向与滑行方向的关系。
4.安全用地习惯。
教学重点1.滑梯的工作原理。
2.滑梯的施力方向与滑行方向的关系。
教学难点滑梯工作原理的理解和施力方向与滑行方向的关系的掌握。
教学时长本节课程预计需要 40 分钟。
教学准备1.滑梯模型或样品。
2.钢珠或其他小球体。
3.重物（如砖块、铅锤等）。
教学步骤步骤一：调动学生的思维1.引入主题：老师出示滑梯图片，问学生滑梯是如何工作的？2.学生讨论并列举网上或书本上对滑梯工作原理的解释方式。
3.教师鼓励学生多想，多表达，尝试寻找符合实验或观察结果的合理解释方式。
步骤二：实验探究1.老师介绍实验内容。
2.学生按小组分工配合展开实验操作。
3.实验步骤：a.将小球放在滑梯顶部，记录球开始运动的时间。
b.再次记录小球到达滑梯下端的时间。
c.尝试加重，记录球下滑的时间。
d.加大力量，记录下更多数据。
4.组内讨论写实验分析结果汇报。
步骤三：学习滑梯工作原理1.根据学生实验结果汇报，引导学生分析得出滑梯里的奥秘：滑梯在工作时能够使小球向下滑动是因为重力的作用，有一定的施力方向。
2.教师讲授施力方向与滑行方向的关系，强调相互作用的重要性。
通过学生命名实验数据的平均数和使用图像来进一步讲解施力方向与滑行方向之间的关系。
3.分析滑梯形状设计的剖析，体会滑梯的形状为什么能使得滑行更加安全、流畅。
步骤四：安全用地习惯1.介绍金刚砂铸成以强制色彩出现的材料，声称为学生们掌握滑梯的使用方法，应该在开始使用前，先根据颜色识别出材料的性质。
2.分析出材料的生产原理和性质，通过实际操作来从安全角度识别不同材料的使用要求。
3.联续一些使用合适的材料、器具、安全措施等等，让学生养成安全用地习惯，关注周围环境和可能遇到的危险。