滑梯里的奥秘教案
大象2001版小学科学五年级上《第六单元 开心游乐场 3 滑梯里的奥秘》优质课教学设计_9
《滑梯里的奥秘》教学设计【教学内容】大象版小学科学五年级（上册）P81-83第六单元第三节：滑梯里的奥秘【教材分析】这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素相关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流与质疑验证等教学过程，让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙水准关系的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
【学生分析】本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，多数学生有滑滑梯的经历，在生活中感受过摩擦力；同时通过前两节内容：“走进游乐场”“蹦床里的奥秘”学生理解了一部分力，学会测量力的大小。
【教学目标】知识与技能1、感受摩擦力的存有。
2、知道摩擦力是一种防碍物体运动的力。
3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙水准相关。
1、设计完成影响物体摩擦力大小相关因素的实验。
2、提出假设、设计实验、动手实践解决问题的科学探究水平。
情感态度与价值观体现乐于交流合作的态度和科学精神。
【教学重点】研究摩擦力大小与那些因素相关。
【教学难点】利用“变量控制法”设计实验研究影响摩擦力大小的相关因素。
【教学准备】毛巾、木块、测力计、钩码，实验记录表。
【教学过程】一、引入课题师：同学们，老师今天给大家带来一个好朋友，请看大屏幕（出示课件：滑梯）生：滑梯。
师：玩过吗？怎么玩？生：从上面滑下来。
师：滑下来的过程中就蕴藏了很多科学道理，你想知道吗？今天我们就来研究《滑梯里的奥秘》（板书课题）。
（设计意图：滑梯模型的引入，能快速引起玩滑梯经验的回忆，交流摩擦力产生的方法、现象、过程。
）二、理解摩擦力1、发现摩擦力师：请同学们回忆一下滑滑梯，想一想玩滑梯时你的发现或者疑惑是什么？生1：为什么有人滑得快，有人滑得慢？生2：怎样才能滑得更快?生3：有摩擦力。
（板书：摩擦力）2、感受摩擦力师：好，你给大家解释一下，什么是摩擦力呢?生：防碍向下滑动的力。
师：很好，我们来做个游戏感受一下。
《滑梯里的奥秘》教学设计
《滑梯里的奥秘》教学设计教材来源：大象版五年级《科学》/大象出版社2017版教学内容来源：小学五年级《科学（上册）》第六单元教学主题：《滑梯里的奥秘》授课对象：五年级学生教学课时：1课时目标确定的依据一、课程标准相关要求1．科学知识：2．科学探究：3．科学态度：4 .科学、技术、社会与环境：二、教材分析《滑梯里的奧秘》是第六单元《开心游乐场》的第三课。
学生已经对重力、摩擦力等有了一定的感性认识，对弹力也有了比较系统的研究。
本课教材从学生熟知的滑梯游戏导入，设计了“在不同表面（桌面、玻璃、毛巾）拉动物体”和“拉动不同质量物体”两个实验活动，让学生感受摩擦力的作用，引出摩擦力的描述性概念。
学生的各种猜想，在实验中将进行验证，引导学生归纳“摩擦力与接触面的粗糙程度有关，与它们的压力有关”。
再通过“坐式拔河”比赛，进一步认识摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的兴趣。
本课所需要建立的科学概念有：第一，一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的阻碍滑动的力，叫作摩擦力。
第二，摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。
第三，摩擦力的大小与它们的压力有关。
三、学情分析五年级学生对滑梯并不陌生，在平时玩的过程当中对摩擦力有一定的了解，而且他们已经具备了一定的合作探究和实验能力。
同时，通过前面《走进游乐场》《蹦床里的学问》两课的学习，学生掌握了一些有关力的知识，学会了测量力的大小，为本课的学习奠定了一定的基础。
因此，本课在教师的引导下，学生对“摩擦力大小与什么因素有关”提出不同猜想，运用“变量控制”的方法探究问题、验证猜想。
学习目标1．通过用手滑动桌面，感知摩檫力。
2．能利用对实验数据的分析，合理解释摩檫力的大小与压力、接触面粗糙程度的关系。
3．了解摩擦力在生活中的广泛应用。
学习重难点重点：难点：有序操作摩擦力大小的探究实验。
学习准备1．分组材料：玻璃板、毛巾、方形盒子、钩码、测力计、实验记录单。
2．教师准备：课件。
评价任务：1．认识摩擦力的概念与产生原因。
科学五年级上册《滑梯里的奥秘》公开课教案
科学五年级上册《滑梯里的奥秘》公开课教案1.通过实际的测量摩擦力的大小，明白摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力大小有关。
2.思考如何控制摩擦力的大小给生活带来更多的便利。
3.在实验中学会正确地测量方法，小组合作完成实验数据的测量和结论。
科学态度：1.对摩擦力现象保持好奇心和探究热情，乐于参与各种科学活动，知道摩擦力增大与减小对生活的影响。
2.爱科学、用科学，关注身边的科学现象，并把课堂知识学以致用，让生活处处有惊喜。
二．教材分析本节课是小学科学大象版五年级上册第六单元“快乐游乐场”的第三课时《滑梯里的奥秘》，是一节科学探究课。
教材以探究摩擦力与哪些因素有关为主线，安排学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生主动探究摩擦力与接触面的粗糙程度、施加的压力大小有关系，很好的体现了学生在体验中获得知识的形成、发展过程。
三．学情调查分析本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，学生都玩过滑梯，有真实、丰富的经验，在生活中感受过摩擦力；同时通过前两节内容：“走进游乐场”“蹦床里的奥秘”学生认识了一部分力，学会测量力的大小。
参照《小学科学课程标准》（送审稿）对《快乐游乐场》单元的要求及以上的思考和调查，制定本课的学习目标如下。
学习目标1.知道摩擦力的概念，了解摩擦力产生的原因。
2.在老师的引导下，通过猜想、实验、验证、得出科学结论，使学生明白接触面的粗糙程度和压力大小是影响摩擦力大小的因素，并在生活中掌握增大或减小摩擦力的方法。
3.在实验中学会正确地测量方法，小组合作完成实验数据的测量和结论。
4.对摩擦力现象保持好奇心和探究热情，乐于参与各种科学活动，知道摩擦力增大与减小对生活的影响。
重点难点重点：认识摩擦力，了解摩擦力形成的原因，探究影响摩擦力大小的因素。
难点：1、设计试验方法，透过实验测量摩擦力的大小，了解摩擦力与接触面的粗糙程度以及施加的压力大小有关。
2、思考如何巧控摩擦力的大小，为生活提供便利。
《滑梯里的奥秘》教学设计
一
擦 力 吧 ！把 你 的 手 轻 轻 放 在 桌 子
上 ， 前 滑 动 一 下 ， 把 你 的 手放 向 再 在 桌 面 上 ， 下 用 力 向 前 滑 动 。 两 向 次 滑 动 感 受 有 什 么 不 同 ？ 哪 位 同 学 来 说一 下 。 学 生 可 能 回 答 ： 下 用 力 向前 向 滑 动 时 ， 到 有 一 种 阻 碍 滑 动 的 感
力。
８ ．同 学 们 提 出 好 多 猜 想 ， 都
可 以做 小 科学 家 了 ！今 天 ， 我们 只
对 同 学 们 提 到 的 两 个 主 要 问 题 进
行 研 究 ， 他 问题 存 入 问题 银 行 。 其
（ 示 课 件 ） 究 问 题 一 ： 擦 力 与 出 研 摩 接 触 面 粗 糙 、 滑 的 关 系 ？ 研 究 问 光 题 二 ： 擦 力 与 物 体 之 间 压 力 大 小 摩 的关 系 ？可 能有 什么 关 系呢 ？ 学 生 可 能 回 答 ： 触 面 越 粗 接
讨论 一 下 。 ６ ．学 生 分 小 组 讨 论 。
滑 梯 的 经历 ， 生 活 中感 受 过摩 擦 在 力； 同时 ， 过 前 面《 进 游乐 场 》 通 走 、 《 床 里 的奥 秘 》 节课 的 学 习 ， 蹦 两 学
生 学 习 了 一 些 有 关 力 的 知 识 ， 会 学 了 测 量 力 的 大 小 ， 本 节 课 的 学 习 为 奠 定 了一 定 的基 础 。
臣 叵蔓
＇Ｖ ３６ ，
学 生 回答 ： 上 面 滑 下 来 。 从 ２ ．讲 述 ： 下 来 的 过 程 中 就 滑
碍 滑 动 的力 ， 叫做 摩 擦 力 。我们 在 滑 滑 梯 时 ， 梯 就给 了 我们 一 个摩 滑
五上6滑梯里的奥秘教案
３滑梯里的奥秘课程标准要求：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
教学目标：（１）了解一些浅显力学知识—物体间的摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。
（２）养学生观察、实验操作的技能和分析、综合能力；在实验中发现其规律的思维能力。
（３）启发学生探究与发现周围事物奥秘的欲望３学生分析：因为学生平时都玩过滑滑梯，对此游戏比较熟悉，本课引导学生进行观察，了解摩擦力。
4、实施目标的方法和途径：（1）学生亲身体验活动（２）学生进行猜想，提问（３）通过实验验证（４）进行分析总结（5 ）结合生活实际进行交流教学案例：1、重点难点：能过交流玩滑滑梯的感受，说出自已对滑梯里的科学道理的理解、疑惑和猜想。
2、教法、学法：实验法，实践活动法、讨论法3、教学资源：木板、毛巾、白布、测力计、秒表、课件等教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入1、同学们，你们玩过滑梯吗？你有什么感受？（你能具体说说怎样刺激吗？）2、小熊欢欢也很喜欢玩滑梯，让我们来看看它玩得怎么样，好吗？（课件：小熊从平矮的滑梯滑下，说：真没劲！小熊从高高的滑梯滑下，栽了一个跟头，说：太危险了！）小熊的感受为什么会跟我们的不一样呢？（生试说）师小结：看来，滑梯中有着很多的科学道理。
这节课我们就来研究有关滑梯的奥秘。
（板书课题）二、引导观察，进行猜想1、引导学生观察、比较几个小朋友滑“滑梯”的情景。
（课件）为什么有的人滑得快，有的人滑慢？（学生猜测一下）什么是摩擦力呢？（师讲解）我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦力。
3. 滑梯里的奥秘-大象2001版五年级科学上册教案
3. 滑梯里的奥秘-大象2001版五年级科学上册教案一、教学目标1.让学生了解重力的概念及其在生活中的应用；2.通过观察实验和探究，让学生了解滑梯的原理和构造；3.提高学生的动手实践能力和发现问题、解决问题的能力；4.培养学生的团队协作精神和积极参与探究的兴趣。
二、教学重点1.清晰呈现物理规律，带领学生了解滑梯的原理和构造；2.引导学生通过实验和探究，发现滑梯的奥妙和应用；3.促进学生的团队协作和探究兴趣。
三、教学难点1.通过探究和实验，让学生理解滑梯是如何应用重力所得的速度，加速度等概念；2.通过探究滑梯的构造及实践操作，让学生理解滑梯的基本构造和使用方法；3.对学生动手实验、发现问题、解决问题的能力进行培养和提高。
四、教学方式1.了解重力原理；2.探究滑梯的构造，分析滑梯的原理；3.进行实验，比对不同滑梯的差异；4.小组探究，提问和总结；5.学生自己动手制作滑梯并进行测试，进行实践学习。
五、教学内容与步骤1. 了解重力原理在教室内，教师通过实例简单解释重力的概念，并与学生交流重力在生活中的应用。
2. 探究滑梯的构造，分析滑梯的原理向学生介绍滑梯的构造和原理，让学生自己梳理主要构成部分，并思考和预测这些部分的作用和作用方式。
3. 进行实验，比对不同滑梯的差异进行实验操作，让学生实际体验滑梯的不同搭配所带来的速度差异和速度升高规律的探究。
4. 小组探究，提问和总结以小组为单位，探究滑梯的奥秘，提出问题并进行总结。
5. 学生自己动手制作滑梯并进行测试，进行实践学习五至七人一组，自己亲手动手制作滑梯，并进行测试，加深学生对于滑梯原理的深入理解。
六、教学辅助手段白板、投影仪、绳索、塑料桶等。
七、教学评价方式1.实验操作过程和结果的记录和分析；2.提出问题和总结评价；3.实验操作和总结报告的口头和书面评价。
八、板书设计1.重力概念；2.滑梯的构造和原理；3.小组探究提出问题；4.制作滑梯过程。
五年级科学上册 6.3《滑梯里的奥秘》教案 大象版
《滑梯里的奥秘》教学目标：1、一个物体在另一个物体的表面运动或即将产生运动时，两个物体之间产生的相互作用力就是摩擦力，摩擦力的方向与物体的运动方向（或运动趋势方向）相反以及影响摩擦力大小的因素。
2、培养学生的观察和操作能力。
3、对科学产生兴趣，关注身边的科学现象。
教学重点：理解什么是摩擦力以及影响摩擦力大小的因素教学难点：理解生活中利用摩擦力的现象教学过程：一、创设情境，导入新课1、利用多媒体播放游乐场声音，从而引出滑梯，进而进入本节课的课题摩擦力。
2、讨论摩擦力大小与物体运动快慢的关系3、（1）张开双手，提问：此时有摩擦力产生吗？为什么？小结：产生摩擦力必须是有接触的两个物体。
（2）两手合在一起，有摩擦力产生吗？为什么？小结：运动的物体接触面才会产生摩擦力（3）用劲搓手，但是手没有动。
有摩擦力产生吗？为什么？（4）摩擦力是怎样产生的？小结：看来没有运动就没有摩擦力的产生，适应研究摩擦力就离不开运动。
4、讨论：你见过的产生摩擦力的现象有哪些？小结：生活中到处都有摩擦力，它与我们的生活密切相关。
二、合作探究，动手操作1、摩擦力有方向吗？学生小组内讨论，全班汇报得出：摩擦力有方向，与物体运动的方向相反，物体运动时需克服摩擦力。
2、由老师引导学生做影响摩擦力的因素的实验三、课堂总结，布置作业同学生这节课你们有什么收获吗？由学生回答在本节课中的收获。
四. 板书设计滑梯里的奥秘1.摩擦力：一个物体在另一个物体的表面运动或即将产生运动时，两个物体之间产生的相互作用力就是摩擦力。
2.影响摩擦力的大小的因素：a物体接触面的粗擦程度b物体的压力1。
科学五年级上册《滑梯里的奥秘》公开课教案
科学五年级上册《滑梯里的奥秘》公开课教案一、教学目标1.能理解地球吸引物体的力量和运动规律。
2.能够运用物理知识，解释滑梯滑行的奥秘。
3.能够在活动游戏中加深对物理原理的理解。
二、教学内容和重点1.地球的吸引力2.物体的运动规律3.滑梯滑行的原理重点：掌握物理原理，解释滑梯滑行的奥秘。
三、教学过程1. 导入环节（10分钟）1.教师展示一张滑梯图片，让学生回忆滑梯的使用场景。
2.引导学生思考，为什么会有滑梯这种游乐器？滑梯的物理原理是什么？2. 知识点讲解（20分钟）1.地球的吸引力：介绍地球的吸引力原理，让学生体会地球吸引物体的力量。
2.物体的运动规律：介绍牛顿三定律，并结合实际案例讲解，让学生理解物体的运动规律。
3.滑梯滑行的原理：介绍滑梯的结构和工作原理，让学生理解滑梯滑行的原理。
3. 实验探究（30分钟）1.设计实验：在课堂上搭建一个小型滑梯实验，让学生以小组为单位猜测和实验滑梯的滑行速度和距离。
2.实验结果分析：通过实验结果分析，让学生理解滑梯滑行的物理原理。
4. 游戏活动（20分钟）1.带领学生在滑梯上进行游戏活动，观察和体验滑梯的滑行过程，并边玩边解释滑梯滑行的物理原理。
2.让学生自由组合或分组，结合课堂知识开展各种游戏活动，加深对物理原理的理解。
5. 总结归纳（10分钟）1.总结滑梯的物理原理，问学生滑梯对于地球的吸引力以及物体运动规律的应用等问题，让学生回答并再次强化对物理原理的理解。
2.发放相关资料，让学生自主学习。
四、教学方法本课程采用探究式教学，通过实验、游戏、互动等方式让学生自主探究物理原理，加深对知识的理解。
五、教学评价1.课堂实验结果和学生的回答是否达到预期效果。
2.学生课堂表现和参与度。
3.学生课后作业的提交情况以及作业质量。
六、教学资料1.滑梯图片。
2.滑梯实验器材等相关物资。
3.课件和参考书籍。
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滑梯里的奥秘教案
滑梯里的奥秘教学设计
【教学内容】大象版小学科学五年级（上册）P81-83第六单元滑梯里的奥秘
【教材分析】这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流与质疑验证等教学过程，让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
【学生分析】本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，多数学生有滑滑梯的经历，
在生活中感受过摩擦力；同时通过前两节内容：“走进游乐场” “蹦床里的奥秘”学生认识
了一部分力，学会测量力的大小。
【教学目标】
知识与技能
1、感受摩擦力的存在。
2、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。
3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。
过程与方法
1、设计完成影响物体摩擦力大小有关因素的实验。
2、提出假设、设计实验、动手实践解决问题的科学探究能力。
情感态度与价值观
体会乐于交流合作的态度和科学精神。
【教学重点】研究摩擦力大小与那些因素有关。
【教学难点】设计实验研究影响摩擦力大小的有关因素。
【教学准备】塑料盒、布、砂纸、测力计、钩码，实验记录表。
【教学过程】
1、引入课题
师：同学们，请看大屏幕（出示课件：滑梯）
生：滑梯。
师：玩过吗？怎么玩？
生：从上面滑下来。
师：滑下来的过程中就蕴藏了很多科学道理，你想知道吗？今天我们就来研究滑梯里的奥秘
（板书课题）。
2、猜想假设
1）感受摩擦力
师：请同学们回忆一下滑滑梯，想一想玩滑梯时你的发现或者对滑梯的疑惑？（同时用摩擦力不同的物体在滑梯模型上滑动）
生1 ：为什么有人滑得快，有人滑得慢？
生2 :怎样才能滑得更快？
生3 :有摩擦力。
（板书：摩擦力）
师：好，你给大家解释一下，什么是摩擦力呢？
滑梯里的奥秘教案
生：阻碍向下滑动的力。
师：请同学们动手和老师一块来亲自感受一下摩擦力吧！把你的手轻轻放在桌子上，向前滑动一下，再把你的手放在桌子上，向下用力向前滑动。
两次滑动感受有什么不同？哪位同学来说一下。
生：向下用力向前滑动时，感到有一种阻碍滑动的力。
师：这就是摩擦力。
出示课件：知识链接”
（一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的阻碍滑动的力，叫做摩擦力。
我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦力。
）请一位同学读一遍。
师：通过知识链接，谁能完整的说出什么是摩擦力？
生：一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的阻碍滑动的力，叫做摩擦力。
师：我们在滑滑梯时，滑梯给了我们摩擦力。
摩擦力大滑动的就（慢），摩擦力小滑动
的就（快）。
摩擦力有时大有时小，摩擦力的大小可能与什么因素有关呢？请小组讨论一下。
（大约3分钟）
（出示课件）猜想：摩擦力的大小可能与什么因素有关系？
2 ）讨论交流、提出猜想
师：哪一组先来交流一下你们组猜想呢？
生1 :可能与接触面粗糙、光滑有关系。
生2 :可能物体之间压力大小有关系。
（对各种猜想要问：你为什么这样想？有什么关系？）
同学们提出好多猜想，都可以做小科学家了！今天，我们只对同学们主要提到的两个问题进行研究验证好吗？其他的问题存入问题银行（出示课件）研究问题一：摩擦力与接触面粗糙、光滑的关系？研究问题二：摩擦力与物体之间压力大小的关系？师：可能有什么关系呢？
生1:接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小。
生2 :压力越大，摩擦力越大，压力越小，摩擦力越小。
师：猜想只是可能，我们用什么方法可以证明呢？（实验）
3、实验验证
师：对！实验是检验真理的唯一标准。
针对我们的猜想，为了节约时间，我们前三个小组研究问题一，其它小组研究问题二好吗？
师：在研究接触面与摩擦力的关系时，必须保证压力不变。
同时在研究压力与摩擦力的关系
时，必须保证接触面不变。
这种实验方法在科学上叫变量控制法”，变量控制法”是科学研究中的一个基本的实验方法，以后我们的研究中会经常用到。
师：小组讨论，针对研究问题的猜想，制定实验方案，现在开始吧！（小组制定实验步骤，
教师巡视指导，大约3分钟后，学生汇报实验步骤）
师：好了，根据研究问题，选取所需的实验材料。
开始实验吧！
（巡视实验，及时指导）
师：刚才各小组进行了实验验证，哪个小组能先来展示汇报你们的研究成果呢？（课件出示）。