25的倍数特征
人教版数学五年级下册25的倍数特征教学设计(推荐3篇)
人教版数学五年级下册25的倍数特征教学设计(推荐3篇) 人教版数学五年级下册25的倍数特征教学设计【第1篇】教学目标：1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2、知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。
愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。
教学重点：探索、发现2和5的特征。
教学难点：通过探索2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。
教学准备：计算器、练习纸、课件、教学过程：一、创设情景师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。
不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。
你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？老师告诉你们，学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。
板书课题：2和5的倍数的特征二、自主探索1、探索5的倍数特征（1）引入百数表（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示）（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
请你写一个多位数，并且是5的倍数。
（7）过渡：学习了5的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
（8）练一练：（出示课件）过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。
2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。
2、探索2的倍数特征（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？( 2 )课件出示：百数表找出2的倍数，（小组合作找出所有2的倍数）。
（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确？（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数（5）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
《25的倍数的特征》倍数与因数
《25的倍数的特征》倍数与因数在数学中，倍数和因数是非常重要的概念。
倍数是指一个数可以被另一个数整除的整数，而因数则是指可以整除一个数的整数。
在这篇文章中，我们将讨论25的倍数的特征，以及它们的因数和倍数的性质。
首先，我们知道25是一个平方数，它的平方根是5、所以25的倍数一定是5的倍数，并且这些倍数的末尾数字只能是0或5、另外，25的倍数还具有以下几个特点：1.25的倍数的个位数字一定是0、52.25的倍数的十位数字可以是0、1、2、3、4、5、6、7、8、93.25的倍数可以被25整除。
4.25的倍数一定是5的倍数，因此它们一定可以被5整除。
5.25的倍数的十位数字乘上4，就是2位数整数，乘上8，就是3位数整数。
在因数方面，25的倍数有以下几个特点：1.25的倍数的因数包含1、5、25以及它本身。
2.25的倍数除了因数1、5、25之外，还可以被其他数字整除，例如50、75等等。
3.25的倍数的因数要么是5的倍数，要么是5的倍数的倍数，例如5的倍数10、15、20等等。
另外，我们还可以通过一些计算发现25的倍数有很多有趣的性质。
比如，25乘以一个偶数所得的数一定是一个5的倍数，而25乘以一个奇数所得的数一定是一个以5结尾的数。
此外，25的倍数还有一个很有趣的性质，就是它们的倍数之间有一定的规律。
比如，25的倍数125、250、375等等之间相差恰好是25、这说明25的倍数之间有一定的规律，可以通过计算和观察得出。
总之，25的倍数具有很多有趣的特征和性质，它们是数学中的重要概念之一、通过对25的倍数的特征和性质的研究，我们可以更深入地了解倍数和因数的概念，同时也可以培养自己的数学思维和逻辑推理能力。
希望本文对您有所帮助，谢谢阅读！。
小学数学_《25倍数的特征》教学设计学情分析教材分析课后反思
《2、5的倍数特征》学情分析本单元是在学生学过整数的认识，整数的四则计算，小数、分数、负数的认识等知识的基础上展开学习的。
本单元的学习内容主要包括认识自然数和整数，倍数与因数，找倍数；2，5，3倍数的特征；找因数；质数与合数，奇数与偶数等知识，使知识进一步系统化。
这些知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则计算等知识的重要基础。
本单元的知识属于“数论”的初步知识，概念比较多，有些概念比较抽象，概念的前后联系又很紧密，部分学生学习时会有一定的困难。
教材明确规定在研究倍数与因数时，限制在不是零的自然数范围内研究，避免由此而带来的一些小学生尚不必研究的问题。
《2、5倍数的特征》效果分析1、课堂教学模式成熟、完整，在教材的基础上活用教材，使课堂更具活力。
亲切、和蔼的语言、教态，努力营造温馨、和谐、向上的学习氛围，师生关系比较融洽。
2、在动手操作中不断感悟知识，百数表的应用非常的到位、娴熟，用圆圈圈出2的倍数，用三角标出5的倍数，让学生看起来一目了然，非常的直观。
也让学生直观感受到2、5倍数的特征。
3、练习高效，形式丰富多样，击掌游戏，呼啦圈游戏，形式新奇，不落俗套，教师的语言简练，不重复，废话不多。
4、教学思想方法在本节课中得到充分的体现，老师数与形的结合，老师集合思想的体现尽善尽美。
5、学生合作探究的观念得到渗透，而且在整节课中收放自如，重点放在2的倍数的特征的教学上，5的倍数的特征就完全放手给学生，让学生有一种探究问题的成功的欲望。
6、课件制作精美，应用上非常熟练、自如。
今后会经常向各位老师学习，更加努力地进行教学！《2、5的倍数特征》教材分析本信息窗内容是在学生通过阳光体育运动，来探索2、5的倍数的特征。
通过呈现“百数表”和“列举法”让学生从表中（或列举的数据）找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，再观察其特征。
在理解2的倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。
对于2、5的倍数的具体特征，则引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。
《25倍数的特征”》教学设计
“2、5倍数的特征”教学设计【教学内容】青岛版六年制小学数学五年级上册第101～103页。
【教材与学情分析】“2、5倍数的特征”是青岛版六年制教材五年级上册的内容，在四年级，学生们已经学了整数除法，所以说本次研究的课题是“因数与倍数的初步认识”的继续，是学习奇数与偶数、质数与合数以及分解质因数的开始，是今后学习约分、通分、和分数四则运算的重要基础。
本专题研究的内容起到了很好的承上启下的作用。
2、5倍数的特征属于数论方面的内容，是比较抽象的知识，对于小学生来说，理解起来不容易。
为此教学时要善于从学生的经验出发，鼓励学生从不同的角度、用不同方法去探究规律，启发学生大胆地表达自己的观点，培养学生思维的灵活性和发散性。
【设计理念】以“知识建构”为核心，通过创设问题情境来激起学生的求知欲和好奇心，使他们积极主动地探索问题、解决问题，从而获得分析问题、解决问题的能力，并形成良好的学习态度；尊重学生已有的知识基础与生活经验，可以提高教学的有效性。
引导学生经历探究“2、5倍数的特征”，培养学生自主探究的能力，发展学生的观察、初步归纳及抽象能力。
【教学目标】1.知识与能力：结合具体实例，了解2、5倍数的特征。
2.过程与方法：在探索新知识的过程中，渗透观察、归纳等探索规律的基本方法，通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展学生初步归纳的能力，推理能力，激发学生探索规律的兴趣。
3.过程与方法：通过探索活动，感受数学思考的过程。
【教学重点】探索2、5倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；理解奇数与偶数的含义。
【教学难点】归纳2、5倍数的特征。
【教具准备】课件、百数表【教学过程】一．创设情境，引出课题师：明年六一儿童节，学校要组织一场汇报演出。
请同学们观察一下情境图（课件出示信息窗），都有哪些节目？生齐：圆圈舞、叠罗汉、交谊舞。
师：看到这幅情景图，同学们想提出什么问题？生1：圆圈舞有多少人参加？生2：叠罗汉共有多少人参加？生3：交谊舞可以派几人参加？……师：根据刚才同学们所提出的问题，同学们都很想知道：各项表演分别可以派多少人参加（课件出示）？师：如果你是这次汇报演出的负责人，你想派多少人来参加交谊舞呢？生1：10人生2：12人生3：15人生4：26人……（板书：10、12、15、26）师：如果我们派15人去参加交谊舞合理吗？为什么？请同学来说一下。
人教版数学五年级下册25的倍数特征教案(推荐3篇)
人教版数学五年级下册25的倍数特征教案(推荐3篇) 人教版数学五年级下册25的倍数特征教案【第1篇】教学目标：1、通过自主探索，掌握 5和 2的倍数的特征，会判断一个数是不是5或者2的倍数。
2、结合2的倍数特征认识偶数和奇数。
3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。
进一步发展数感；感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性；增强学习数学的兴趣。
教学准备：课件、学案教学重难点：自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。
学情分析：这一单元在学生初步认识了整数、自然数的基础上学习的，本课在学习了因数倍数概念后，教师因对学生引导探究，自主建构知识。
教学过程：一、情境迁移导入师：同学们前面我们认识了因数和倍数。
下面，检查一下同学们对上节课知识的掌握情况，出示幻灯片1 6的因数（） 3的倍数（）师：在前面所学知识的基础上，这节课我们来共同研究2和5的倍数的特征。
（板书课题）二、学案指引探究(一)2的倍数的特征1、在表格1中写出2的倍数。
直到你发现2的倍数的特征的时候可以停笔。
2、观察表格，我发现2的倍数的特征是：（）。
合作交流展示1、仔细观察2的倍数，你有什么发现？2、观察所写的数，看看这位同学说的对不对？（板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或0）3、刚才我们仅仅研究的是100以内2的倍数的特征，那100以上2的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试。
478是2的倍数吗？过渡：不仅100以内2的倍数有这样的特征，100以上的数也是这样。
4、现在你能说说有哪些特征的数是2的倍数吗？过渡：知道2的倍数的特征你能快速判断一个数是不是2的倍数吗？（6）相继出示卡片： 84、215、18、22、703、456、940、57 这是 2的倍数吗？你是怎样想的？（二）奇数、偶数的认识师：同学们，是2的倍数的数和不是2的倍数的数，在数学中都有自己的名称，请同学们自学数学书第17页，看看它们分别叫什么？完成第3、4小题。
3《25的倍数的特征》教学设计
3、《2、5的倍数的特征》教学设计
学习内容：人教版小学数学教材五年级下册第9页。
教材分析：《2，5的倍数的特征》这节课是小学五年级下册第二单元第17-18页的内容。
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
学情分析：因为上一节已经学习了因数和倍数的有关知识，学生对于2，5的倍数已掌握，所以这节课学生学习起来难度不大。
在教学这节课的内容时我是先安排学生进行预习自学，然后再进行教学的，因为通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。
为此我给学生提出了具体的预习问题所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后所获得的知识。
从而让学生自主学习、自主探究。
然后我只做出相应的点拨。
讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。
学习目标：
1. 掌握2、5的倍数的特征，能判断一个数是不是2、5的倍数，进一步体会归纳思想。
2. 理解奇数和偶数的意义，体会分类思想。
3. 能根据题目要求灵活地解决问题，培养分析能力。
学习重点：掌握2、5的倍数的特征。
学习难点：能正确判断一个数是不是2、5的倍数。
学习准备：课件等。
学习过程：。
《25的倍数的特征》说课(课件)五年级上册数学北师大版
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在百数表中圈出 5 的 倍数，你发现了什么？
5的倍数我都发在现5的倍 第5列、数第末尾只有 10列。0或5。
你能向同伴解释一下你的发现吗？
我任意写几个 数试试：
65×5＝325， 132×5＝660， …
我算算看：
5×1＝5， 5×2＝10， 5×3＝15， 5×4＝20， …
个位上是0或5的数，都是5的倍数。
在百数表中找出 2 的 倍数，说一说这些数 有什么特征。
个位上是2,4, 6,8,0的数都是 2的倍数。
认一认。
像2，4，6，8，…这样的数，是2的倍数，也叫偶数； 像1，3，5，7，…这样的数，不是2的倍数，也叫奇数。
巩固练习
(教材P34 练一练T1)
1.在下面的数中圈出5的倍数，并与同伴交流你是 怎么判断的。
教学方法
自主探索与合作交流是学生 学习的主要方式，先放手让学生 尝试，探讨整十、整百数乘整十 数的口算方法，在自主探索的基 础上，适时组织讨论、交流，认 完善学生对计算过程与算理的理 解
教法
在教学思想上努力体现以学生为学习 的主人，教师只是学习的组织者、引 导者与合作者，让学生始终参与活动 之中。在教学中着力已有的知识着手， 既为学习新知识做好准备，又有利于 提高学生的口算速度和正确率，通过 观察、比较，让学生在算一算、练一 练的过程中学会了知识，引导学生比 较、讨论，在尝试、探索、练习过程 中能总结出口算乘法的简便方法。
人教版数学五年级下册25的倍数特征教案与反思(推荐3篇)
人教版数学五年级下册25的倍数特征教案与反思(推荐3篇) 人教版数学五年级下册25的倍数特征教案与反思【第1篇】教学目标：1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2、知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。
愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。
教学重点：探索、发现2和5的特征。
教学难点：通过探索2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。
教学准备：计算器、练习纸、课件、教学过程：一、创设情景师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。
不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。
你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？老师告诉你们，学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。
板书课题：2和5的倍数的特征二、自主探索1、探索5的倍数特征（1）引入百数表（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示）（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
请你写一个多位数，并且是5的倍数。
（7）过渡：学习了5的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
（8）练一练：（出示课件）过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。
2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。
2、探索2的倍数特征（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？（ 2 ）课件出示：百数表找出2的倍数，（小组合作找出所有2的倍数）。
（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确？（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数（5）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。