幼儿品格教育研究
品格教育课程研究：幼儿园实践与总结
品格教育课程研究：幼儿园实践与总结一、引言品格教育一直是教育领域的热门话题，尤其是在幼儿教育领域。
幼儿园作为孩子成长的重要阶段，承担着培养孩子良好品格的重要责任。
本文将探讨品格教育课程在幼儿园的实践，并对其进行总结和回顾，以期为幼儿园品格教育课程的改进提供参考。
二、品格教育课程在幼儿园的实践1. 课程设计幼儿园的品格教育课程设计应该贯穿于整个教育过程中。
课程设计应以培养孩子的品格为核心，结合幼儿的芳龄特点和生活经验，设计出丰富多彩的教育活动。
可以通过游戏、故事、音乐等形式，引导幼儿认识正义、诚实、友爱等品格。
2. 教学方法在品格教育课程的实践中，教师应当采用多种教学方法，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
可以利用小组讨论、角色扮演、观察实践等方式，让幼儿亲身体验品格教育的内涵，从而更深入地理解和接受。
3. 校园文化建设品格教育课程应当贯穿于整个校园文化建设中。
从校园环境、师生相处、活动策划等方面入手，营造和谐、积极的校园氛围，让品格教育真正融入到幼儿园的方方面面。
三、品格教育课程的总结和回顾在幼儿园品格教育课程的实践中，虽然取得了一定的成绩，但也存在着一些问题和不足。
部分幼儿园的品格教育课程过分强调知识传授，忽略了品格培养的重要性；部分教师在品格教育课程设计和实施中缺乏系统性和科学性，仍停留在传统的教学模式上。
回顾品格教育课程的实践经验，我们可以得出以下几点启示：品格教育课程的设计应当注重实效性和可操作性，避免空泛和抽象的理论教育，而是要贴近幼儿的实际成长需求和特点，注重实际操作和体验。
教师在品格教育课程的实践中应当注重培养幼儿的品格意识和品格能力，重视学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发幼儿的学习积极性。
品格教育课程应当与幼儿园整体教育理念和目标相统一，真正融入到幼儿园的日常教育教学中，使品格教育不再是一堂独立的课程，而是融入到幼儿园的方方面面。
四、个人观点和理解在我看来，幼儿园品格教育课程的实践应当注重培养幼儿的品格素养，而不仅仅停留在知识传递和技能训练上。
幼儿园品格教育案例实践报告 幼儿园品格教育
一、引言品格教育是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的成长发展起着至关重要的作用。
在品格教育中，幼儿园既要注重学生的道德观念培养，也要重视学生的自我价值观建构，这既是一项教育任务，也是一项艰巨的挑战。
本文将从幼儿园品格教育的实际案例出发，结合相关理论与实践进行探讨与总结，旨在探讨幼儿园品格教育的有效实践路径，为幼儿园品格教育提供一些参考与借鉴。
二、案例一：《分享的重要性》在某幼儿园开展了一次品格教育活动，主题为“分享的重要性”。
活动主要分为以下几个环节：1）通过故事讲解分享的意义和价值；2）通过小组讨论，引导幼儿分享自己的故事和体会；3）通过游戏和互动，培养幼儿分享的乐趣和意识。
在这次活动中，幼儿们通过互动和游戏，获得了分享的快乐和满足感，进而形成了一定的分享意识和行为习惯。
三、案例二：《诚实守信》另一所幼儿园开展了“诚实守信”主题的品格教育活动。
活动内容包括：1）通过讲故事方式，向幼儿传递诚实守信的重要性和意义；2）组织有关的角色扮演活动，让幼儿在互动中感受诚实守信的力量；3）通过游戏和互动，培养幼儿的诚实守信意识和行为习惯。
这次活动通过形象生动的方式，让幼儿深刻地认识到诚实守信对人际关系、道德品质的重要性，产生了一定的教育效果。
四、案例三：《友爱互助》还有一所幼儿园以“友爱互助”为主题，进行了品格教育活动。
活动包括：1）通过故事、歌曲等多种形式，向幼儿传递友爱互助的重要性和意义；2）组织小组活动，让幼儿在实践中感受友爱互助的温暖和快乐；3）通过游戏和互动，培养幼儿的友爱互助意识和行为习惯。
这次活动使幼儿建立了友爱互助的理念和行为意识，促进了幼儿之间的相互关爱和协作。
五、品格教育的实践探索以上三个案例中的品格教育活动，都是将品格教育理念融入幼儿园日常教育教学活动中的具体实践。
这些实践不仅注重了品格教育的内容和方式，也注意了幼儿特点和需求。
通过形象生动的故事、活泼有趣的游戏、温馨亲切的互动，激发了幼儿的情感共鸣和认知理解，培养了幼儿的品格素养和行为习惯，为幼儿园品格教育提供了有效的实践路径。
幼儿园小班品格教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越重视幼儿品格的培养。
小班是幼儿品格形成的关键时期，因此，如何在小班开展品格教育成为幼儿园教师关注的焦点。
为了提高小班教师的品格教育水平，我园开展了小班品格教研活动。
二、教研目标1. 提高小班教师对品格教育的认识，明确品格教育的重要性。
2. 探索小班品格教育的有效方法，提高幼儿的品格素养。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高小班品格教育水平。
三、教研内容1. 品格教育的概念及重要性2. 小班幼儿品格特点及教育策略3. 小班品格教育活动的组织与实施4. 小班品格教育评价方法四、教研过程1. 开场介绍本次教研活动由我园小班年级组长主持，全体小班教师参加。
首先，年级组长介绍了本次教研活动的背景、目标和内容，强调了品格教育在小班教育中的重要性。
2. 主题研讨（1）品格教育的概念及重要性教师们围绕“品格教育的概念及重要性”展开了热烈的讨论。
大家一致认为，品格教育是指通过教育引导幼儿形成良好的道德品质和行为习惯，培养幼儿具有良好的人际关系和自我调节能力。
品格教育对小班幼儿的成长具有重要意义，有助于幼儿形成正确的价值观和人生观，为今后的学习和生活奠定基础。
（2）小班幼儿品格特点及教育策略教师们结合自身教学经验，分析了小班幼儿的品格特点，如：好奇心强、模仿能力强、情绪波动大等。
针对这些特点，教师们提出了相应的教育策略，如：创设丰富的教学环境，激发幼儿的学习兴趣；关注幼儿的情绪变化，及时给予关爱和支持；开展亲子活动，增进家园联系等。
（3）小班品格教育活动的组织与实施教师们分享了各自在组织与实施小班品格教育活动中的经验和心得。
大家认为，要充分发挥幼儿的主体地位，关注幼儿的兴趣和需求，设计富有教育意义的活动。
例如，开展“文明礼仪”主题活动，引导幼儿学习基本的礼仪知识；组织“爱心传递”活动，培养幼儿的关爱他人意识等。
（4）小班品格教育评价方法教师们探讨了小班品格教育评价的方法。
幼儿园品德教育课程的研究与实践
幼儿园品德教育课程的研究与实践一、引言品德教育是教育的核心，尤其对于幼儿园而言更是必不可少的重要内容。
通过对幼儿园品德教育课程的研究与实践，可以提高幼儿园品德教育的质量，培养良好的品德素养，为儿童的全面发展奠定基础。
二、品德教育课程的现状分析幼儿园品德教育课程在教育中具有重要的地位。
幼儿园儿童正处于生长发育的关键期，品德教育为儿童的成长奠定了重要的基础。
然而，目前，幼儿园品德教育课程还存在一定的问题。
一方面，由于教育者的认知水平不够，品德教育内容无法贯穿到幼儿园全过程中，缺乏适当的实施方法和有效的评价体系；另一方面，随着社会的不断发展，幼儿教育面临着许多新的挑战，如儿童观念的变化、家庭教育中的问题影响所带来的不良情况等，也进一步加大了幼儿园品德教育的难度。
三、品德教育课程的设计与实施1. 课程的目标与设计针对目前幼儿园品德教育存在的问题和需要，课程的设计必须从幼儿的生理和心理特点出发，根据不同年龄阶段分别制定具体的目标和方法。
幼儿园品德教育的课程目标应当包括培养儿童对社会价值观的认识、培养良好的品德素养和行为能力、激发儿童学习品德的兴趣和积极性等。
2. 课程内容与实施幼儿园品德教育课程内容应当包括道德教育、价值观教育、情感教育等方面。
具体的实施方法可根据不同的教育内容和年龄段制定相应的策略，如以游戏、故事、模拟实验等为主要的方式进行教育，启发幼儿的兴趣。
在实施品德教育时还应该注意以下几个方面：1）注重情感培养，主动与幼儿沟通，帮助幼儿表达情感。
2）适时适度地表扬和鼓励幼儿的优点，强化正面行为。
3）引导幼儿学会自我约束，让幼儿意识到错与对的区别。
4）与家长进行沟通，增强幼儿家庭与学校之间良好的互动联系。
5）形成科学的品德教育评估体系，积极探索教学改展手段，改善品德教育的质量。
四、品德教育课程的评价幼儿园品德教育课程的评价是课程的重要反馈方式之一。
幼儿品德教育的评价标准要符合幼儿的认知和理解能力，以评价你据的科学性为基础，注重遵循激励鼓励的原则。
幼儿园品格教育与实施策略研究实践报告
幼儿园品格教育与实施策略研究实践报告示例文章篇一：《幼儿园品格教育与实施策略研究实践报告》嗨，大家好！我想跟你们讲讲幼儿园里超级重要的事儿——品格教育。
你们可别小瞧了幼儿园，那可是培养我们小宝贝好品格的重要地方呢！在幼儿园里呀，有好多好多小伙伴。
就像我有个好朋友叫小明，他呀，刚开始来幼儿园的时候特别害羞，就像一只小蜗牛，总是缩在自己的小壳里，不敢跟别人说话。
这时候呀，老师就开始施展魔法啦，这魔法就是品格教育。
那幼儿园里的品格教育都包括啥呢？我觉得呀，诚实就是很重要的一个呢。
有一次，小红在教室里捡到了一块漂亮的橡皮，那橡皮可好看啦，上面还有个小卡通图案。
她本来想自己偷偷留下，可是老师讲过要诚实呀。
于是她就像个勇敢的小战士一样，把橡皮交给了老师。
老师可高兴啦，还在全班小朋友面前表扬了小红呢。
这就像在我们心里种下了一颗诚实的种子，让我们知道不是自己的东西不能要。
还有友善这个品格。
记得有一天，我们在操场上玩游戏，小刚不小心摔倒了，膝盖都擦破了皮，疼得他眼泪在眼眶里直打转。
这时候，好多小朋友都围了过来。
小莉赶紧跑过去，轻轻地吹着小刚的伤口，就像妈妈吹走我们的疼痛一样，还说：“小刚，别怕，一会儿就不疼啦。
”大家都在安慰他，这就是友善呀。
在幼儿园里，友善就像阳光一样，照在我们每个人的身上，让我们觉得暖暖的。
那幼儿园是怎么实施这些品格教育的呢？老师们可真是有好多妙招呢。
老师们会给我们讲好多有趣的故事。
就像《狼来了》的故事，老师讲得绘声绘色的。
讲完之后，老师就会问我们：“小朋友们，你们说这个放羊的小男孩这样做对不对呀？”我们都会大声地说：“不对！”老师就会接着说：“那我们可不能像他一样撒谎哦，要做个诚实的好孩子。
”这就像是在我们的小脑袋里敲响了一个小警钟，时刻提醒我们要诚实。
还有呢，幼儿园里的环境也在偷偷地教我们品格呢。
教室里的墙上贴满了各种各样的图片，有小朋友们互相帮助的，有大家一起分享玩具的。
每次看到这些图片，就像有个小声音在我们耳边说：“看呀，小朋友们就应该这样做呢。
国内外对幼儿乐观品格的研究
国内外对幼儿乐观品格的研究引言：幼儿期是人的成长过程中最为关键的时期之一，也是习得乐观品格的重要阶段。
乐观品格是指个体对待生活和事物时持有积极、乐观的态度和心态。
对幼儿乐观品格的研究，不仅有助于了解幼儿心理发展的规律，还对幼儿教育和培养有着重要的指导意义。
本文将从国内外两个方面，对幼儿乐观品格的研究进行综述。
一、国内研究进展1. 幼儿乐观品格的定义与特点国内学者对乐观品格的定义与特点进行了深入研究。
乐观品格包括积极向上、勇于挑战、自信自尊、乐观向前等多个方面。
幼儿乐观品格的形成受到个体内在特质、家庭环境和社会文化等多个因素的影响。
2. 幼儿乐观品格的培养途径国内研究者通过实证研究和干预实践，探索了一些有效的幼儿乐观品格培养途径。
例如，积极的家庭教育环境、良好的师幼关系、游戏与乐趣的学习体验等，都对幼儿乐观品格的培养起到积极的促进作用。
3. 幼儿乐观品格与心理健康的关系国内研究者还探讨了幼儿乐观品格与心理健康之间的关系。
研究发现，乐观的幼儿在面对挫折和困难时更具有应对能力，更能积极应对压力，从而减少焦虑和抑郁等负面情绪。
二、国外研究进展1. 幼儿乐观品格的发展轨迹国外学者通过对幼儿乐观品格的追踪研究，揭示了其发展轨迹。
研究发现，幼儿乐观品格在3-5岁时逐渐形成，并随着年龄的增长逐步巩固和发展。
2. 幼儿乐观品格的影响因素国外研究者还研究了影响幼儿乐观品格的各种因素，如家庭环境、同伴关系、教育方式等。
研究发现，良好的家庭环境和积极的教育方式有助于培养幼儿的乐观品格。
3. 幼儿乐观品格的教育干预国外学者通过实施乐观品格教育干预项目，促进幼儿乐观品格的发展。
这些干预项目包括启发式教育、积极心理训练、游戏教学等，取得了一定的成效。
结论：幼儿乐观品格的研究在国内外都取得了一定的进展。
国内研究主要集中在乐观品格的定义、培养途径以及与心理健康的关系等方面；而国外研究则更关注乐观品格的发展轨迹、影响因素和教育干预等方面。
幼儿园儿童品格教育活动 幼儿园品格教育
幼儿园儿童品格教育活动品格教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对于孩子的成长具有重要的意义。
通过品格教育，可以培养孩子正确的价值观和行为规范，帮助他们建立健康的人格，对未来的学习和生活具有积极的影响。
本文将就幼儿园儿童品格教育活动进行探讨。
一、品格教育的重要性1.1.培养健康的人格品格教育是培养孩子健康人格的重要途径。
通过品格教育，可以培养孩子的品德修养，使他们懂得尊重他人，遵守规则，具备团队合作的能力，从而形成健康的人格。
1.2.影响孩子未来的发展品格教育对于孩子未来的学习、工作和生活具有重要的影响。
良好的品格能够帮助孩子建立正确的人生观和价值观，影响他们的学习态度和行为习惯，对于未来的发展具有积极的影响。
二、幼儿园儿童品格教育活动的开展方式2.1.通过游戏活动开展品格教育幼儿园可以通过丰富多彩的游戏活动来开展品格教育。
组织孩子们进行团队合作的游戏，培养他们的集体观念和合作精神；或者通过角色扮演的游戏，让孩子们感受不同角色的责任和义务，培养他们的责任感和爱心。
2.2.利用故事、歌曲等形式进行品格教育幼儿园可以通过讲故事、唱歌等形式进行品格教育。
选择一些富有教育意义的故事和歌曲，引导孩子们思考人生道理，树立正确的人生观和价值观。
2.3.制定具体的品格教育计划和活动幼儿园可以制定具体的品格教育计划和活动，例如每周举办一次品格教育主题活动，组织孩子们进行一些有益的品格培养活动，例如学习感恩、尊重他人等。
三、教师在幼儿园儿童品格教育活动中的作用3.1.引导孩子树立正确的人生观和价值观教师是幼儿园品格教育活动的组织者和参与者，在品格教育活动中，教师要引导孩子树立正确的人生观和价值观，注重培养孩子的道德情感，引导他们养成良好的行为习惯。
3.2.示范和引导在品格教育活动中，教师要以身作则，示范和引导孩子正确的行为规范和行为方式，教会他们如何尊重他人、互相合作、表达感恩之情。
3.3.与家长合作在幼儿园品格教育活动中，教师还应与家长合作，共同关注孩子的品格培养，加强与家长的沟通，共同为孩子的品格教育努力。
如何培养幼儿的良好品格教研活动
如何培养幼儿的良好品格教研活动如何培养幼儿的良好品格——一场深入的教研活动探讨幼儿期是人格形成的关键时期，良好的品格培养对于幼儿未来的成长至关重要。
因此，我们组织了一场关于如何培养幼儿良好品格的教研活动，旨在探讨有效的方法和策略。
一、明确品格培养的重要性品格培养是幼儿教育的重要组成部分，它关系到幼儿未来的道德发展、人际关系以及社会适应能力。
一个具有良好品格的幼儿，更容易融入社会，与他人建立良好的关系，并在面对挑战时展现出坚韧和勇气。
二、分析当前品格教育的现状在当前的幼儿教育中，品格培养虽然受到了一定的重视，但仍存在一些问题。
例如，一些教师过于注重知识传授，忽视了品格教育的重要性；部分家长过度溺爱孩子，导致孩子缺乏独立性和责任感。
这些问题都需要我们深入思考和解决。
三、探讨有效的品格培养方法树立榜样：教师和家长要成为幼儿的良好榜样，通过自己的言行来影响孩子。
例如，遵守社会规范、尊重他人、乐于助人等。
开展主题活动：通过组织各种主题活动，如“我是小小志愿者”、“分享快乐”等，引导幼儿在参与过程中体验和实践良好品格。
故事引导：利用生动有趣的故事，向幼儿传达正确的价值观和行为准则。
故事中的角色和情节可以帮助幼儿更好地理解品格的内涵。
鼓励正面行为：当幼儿表现出良好品格时，要及时给予肯定和鼓励，强化他们的正面行为。
家校合作：加强家长和教师之间的沟通与合作，共同关注幼儿的品格发展，形成教育合力。
四、实施策略与持续评估制定详细的品格培养计划：结合幼儿园的实际情况和幼儿的年龄特点，制定具体的品格培养计划，明确目标和措施。
定期开展评估：通过观察、问卷调查等方式，定期对幼儿的品格发展进行评估，了解培养效果，以便及时调整教育策略。
教师培训与分享：组织教师参加品格教育相关的培训，提高教师的专业素养。
同时，鼓励教师分享成功案例和经验教训，促进共同成长。
五、总结与展望通过本次教研活动，我们深入探讨了如何培养幼儿的良好品格。
我们认识到品格培养的重要性，分析了当前教育的现状，并提出了有效的培养方法和实施策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿品格教育研究
“品格”指人的品性和品行，品格教育既包括思想品德教育，也包括良好行为习惯的培养。
品格教育的核心价值包括：仁爱、诚实、宽容、尊重、责任、合作、自信、自律、勤奋、勇敢等适应现代社会与个体发展要求的人生品格。
品格决定人的命运和未来，而一个人品格的形成，则主要在幼儿时期。
中国有句俗语：“五岁成习，六十亦然”。
正如国内外许多教育家所达成的共识：对于人的一生而言，任何知识都可以日后通过继续教育、终身教育去弥补，唯有人格的养成是从小培养并基本定型的，一旦养成就很难纠正了。
幼儿时期是各种能力发展形成的关键时期，它将影响一个人的终生！幼儿是祖国的未来，在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿形成良好品格，不仅是幼儿身心健康成长的需要，也是当今社会的需要。
优秀的品格，只有从幼儿时期开始陶冶，才有希望在孩子心灵中播下道德的种子。
一、研究幼儿品格教育的目的和意义
随着近年来国家、社会对幼儿教育重视程度的不断提高，2010年11月温总理在幼儿园就发展学前教育问题进行调研时提出“幼儿园老师要具备学习能力、引导能力、创新能力，就是要求老师不仅自己会学习，还要教会孩子们学习；通过引导，进行适合儿童特点的养成教育、知识教育和品德教育；创新教学方法和内容，创造一种孩子们感兴趣的学习环境”。
可见上至国家总理下至全社会对于幼儿教育尤其是幼儿养成教育的重视。
吉林省商务幼儿园是一所有近六十年文化底蕴的公办园，其教师不乏市、区级业务骨干。
园长根据《幼儿园教育指导纲要》及幼儿身心发展特点认为：幼儿园教育不仅要让孩子在智商方面有所提升，而且在文明礼仪、良好品格塑造方面都应该有系统、科学的教育体现，因此我园在有丰富的实践经验的幼教专家引领下制定了养成教育课程总目标及分解目标，以便更好地实施温家宝总理提出的养成教育。
著名教育家陶行知先生说过“什么是教育？行为习惯的培养，就是教育。
童年期是形成习惯的关键期，孩子的心灵是一块神奇的土地，可塑性极强。
”因此，幼儿品格教育对培育幼儿成为身心健康，综合素质全面发展的人才，可以打下坚实的基础，是让幼儿终身受益的教育。
幼儿品格教育应在幼儿园教育教学及一日生活中占有重要的地位，那么如何对幼儿实施品格教育成为我园教师不断探索研究的课题，我们开展幼儿品格教育研究，目的在于提高教师对培养幼儿社会性发展及对品格教育的正确认识，同时将这种正确的认识转化为有效的教育行动，落实于日常生活的点点滴滴之中，通过幼儿园、家庭、自然生活、社会等方面相互结合，帮助幼儿体验一种感受、学习一种本领、形成一种品质，促进幼儿养成良好的社会行为习惯和品德。
二、根据国内外研究现状、水平和发展趋势，制定研究目标
美国早期虽然强调培养学生的道德能力，但品格教育并没有单独的地位。
从19世纪末到20世纪初，品格教育逐渐摆脱了宗教的束
缚，成为世俗公民教育的一个组成部分。
20世纪80年代以来，品格教育表现出一种回归传统的倾向，到90年代，品格教育成为美国学校道德教育的主流。
西奥多罗斯福曾说过这样的话，普通人成功不是靠天赋，而是把平常的天资发挥到不寻常的高度，那么什么才能把寻常的天资发挥到不同的高度呢？曾经有一个研究是对几百名的学生做过跟踪记录，结果发现，他们上学时的成绩与他们以后的成就并无多大的关系，而某些素质，比如说忠诚和勤奋、赋有条理、务实等却更为重要，这就是普通人士和成功人士的区别。
我国幼儿教育专家认为，为了使幼儿能适应现在的幼儿园生活和未来的社会生活，就必须给幼儿有关社会的基本知识、基本技能和基本态度，时代的发展对儿童的成长提出了更高的要求，不仅应具有健康的身体、丰富的知识，还应具备良好的人格、个性品质和社会适应能力，才能在激烈的竞争中，适应社会的发展。
学前阶段是一个人社会性发展的重要奠基时期，从小培养孩子具有同情心、爱心、诚实、充满自信等思想品德，对孩子一生的成功将产生不可估量的积极影响，随着全球经济一体化的进一步加剧，在倡导社会主义荣辱观的大背景下，品格教育越来越引起全社会的重视，然而在所有幼儿园品格教育几乎都缺少一套严谨的科学课程体系。
究其原因，主要是我国现行的课程体系只重视学生知识技能的学习，而忽略了礼仪品格和素质的培养。
根据不完全统计，我国的青少年每年因琐事纠纷而发生的刑事案件近100万起，占全国每年刑事发案总量的75%，而这一切都是因
为校园礼仪、品格教育的缺失造成的，可以说儿童礼仪教育不仅仅影响孩子的一生，而且会影响整个未来中华民族的和谐发展。
因此，新一轮的课程改革越来越受到专家、学者、一线教师的重视。
在新课程改革与教师教育转型的背景下，倡导“以学生为主体，教师为主导，实现学生素质的全面发展”。
虽然我们不可能把每个学生都培养成伟大的科学家，但可以把每个孩子都培养成未来社会彬彬有礼的绅士，落落大方的淑女，使他们更加充满爱心和责任感，做到“达则兼济天下，穷则独善其身”。
现阶段，鉴于全国幼儿园发展趋势，幼师的职业道德及个人综合素质亟需提升、幼师及家长的不良习惯对幼儿良好行为习惯养成的负面渗透影响急需改善！而在幼儿园准予开设课程规定只有幼儿园统编五大领域教育，而幼儿礼仪品格素质教育只有描述性及渗透性的随机教育，鉴于幼师的业务能力及个人综合素质问题，没有系统专业的指导培训难以真正对幼儿的综合素质提升教育实施落实。
很多幼儿园明知幼儿礼仪品格素质教育实施的重要性，但鉴于缺少地方政策性的支持，大都处于无奈的观望态度。
因此，我园的研究目标一是通过幼儿品格教育研究课题的进行，希望能在专家的引领指导下，探索幼儿品格教育活动的研究与创新。
二是通过课题研究增强管理者、施教者的幼儿品格教育意识，丰富养成教育理论，提高创新教育能力。
建立适宜于品格教育的，勇于创新、乐于创新、善于创新的师资队伍，全面营建品格教育氛围。
三是提高园长、教师的教科研能力，走科研兴园之路，办出以
实施幼儿品格教育为特色的幼儿园。
三、幼儿品格教育研究的内容、对象
我园主要研究如何通过五大领域教育活动开展幼儿礼仪品格教育，根据不同年龄段幼儿认知特点及身心发展规律，通过一日生活常规教育活动开展幼儿品格教育。
我们要将品格教育渗透于各领域教学中，教师要不失时机地利用各领域教学和游戏进行良好品格教育。
如：社会活动中鼓励幼儿到自然角观察、喂养小动物，在照顾小花小草的过程中，让幼儿体验到付出爱的快乐情绪。
因此当生活中的弱小者如小弟弟、妹妹及需要帮助的同伴交往时，幼儿就会自然流露出“爱心”，并付之于行动——去帮助他人、为他人服务。
幼儿学会了正确的关心行动以后，要及时地进行顺势强化巩固，对有点滴良好行为的幼儿及时表扬，使幼儿逐步形成主动关心别人的良好品质。
爱玩游戏是幼儿的天性，游戏也是幼儿认识世界，探索周围世界的一种积极活动。
品格教育可以尝试着让孩子在轻松的游戏环境中进行，如在创造性游戏中鼓励幼儿去尝试如何礼貌待客、如何谦让、如何与他人合作，游戏对巩固良好习惯起着重要作用。
我们要将品格教育渗透于各领域教学中，教师要不失时机地利用各领域教学和游戏进行良好品格教育，在创造性游戏中鼓励幼儿去尝试如何礼貌待客、如何谦让、如何与他人合作，游戏对巩固良好习惯起着重要作用。
教师应采取寓教于乐的方式，充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。
因为2～6岁是幼儿礼仪、品格、
行为习惯的最佳养成期。
我们课题的研究根据目前幼儿现有情况，在充分了解和掌握幼儿的认知规律及心理发展特点的情况下，确定四个年龄段的研究对象：2～3岁托班幼儿，3～4岁小班幼儿，4～5岁中班幼儿，5～6岁大班幼儿。
每个研究阶段在课程设计上、目标制定上对品格教育的侧重点及难易程度上有所不同。
我们中华民族素有“礼仪之邦”的美称，“知书达礼”是我国的传统，尤其在构建和谐社会、倡导社会主义荣辱观的大环境下，礼仪、品格教育更是备受国人关注。
2001年7月2日，教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，学前教育部分明确提出学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。
因此，我园教师要不断更新教育理念，应做到“言传身教”，因为这是品格教育一个较好的途径，但更重要的是能做到“身教”胜于“言传”。
因为品格教育不同于其他方面的一个重要特征，就在于它不是一般的说教，而是强烈的感染。
这就要求教师必须具有威信，起到示范及表率作用，并充分体现在日常的教育行为之中，提升教师的综合素质，使幼儿形成良好的社会性品质。