循环式英语教学法

关于英语教学方法的种类

关于英语教学方法的种类英语教学法包括：情境教学法，自然拼音教学法，TPR(Total Physical Response)肢体反应教学法，重叠螺旋式三循环教学法，歌曲童谣教学法，课堂游戏教学法，简笔画教学法，最大兴趣激发教学法。

各种英语教学方法介绍如下：英语教学方法有哪几种一、情境教学法1. 什么是情境教学情境教学，教育学专家们还没有一个确切的定义，只是给出了一个这样的概括：情境是教师“人为”创设的“典型场景”，是在教学和教育过程中创设的“有情之境”，是一种人为优化的典型环境。

通俗点说，就是让所学语言在一个人为创设的环境中展现出来。

2. 情境教学法的功能及意义1)无须翻译，孩子自行理解2)实际应用，避免会说不会用3)丰富课堂内容，激发孩子学习兴趣4)情境教学，抓住孩子的心理特点二、TPR教学法1.TPR的理论基础TPR：Total Physical Response发明者：James Asher (詹姆斯.阿士尔)定义：指全身反映教学法。

它是外语教学法流派中很重要的一支，是建立言语和行为协调基础上的一种语言教学方法，主要通过body language让孩子们领悟语言，从而达到运用语言的目的。

要求：老师要有爱心，善于鼓励学生的思维创新。

2.TPR教学的优点1 增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力。

2 适合儿童心理，因为孩子的好动性。

3 增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。

3. TPR教学法的顺序。

Teacher says and models, students watch and listenTeacher says and models, students act and sayTeacher says, students act and sayTeacher acts, students say4.TPR的局限性。

1 该方法只适应于语言学习的初级阶段，其动作及言语大多是简单的活动，不能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起。

小学英语教学方法和目标

小学英语教学方法和目标怎样解决小学英语教学中的重、难点教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。

新授是这个过程中必不可少的环节。

在授新知时，我们应认识到小学生的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。

若一味地要他们读字母、单词，学生的积极性很难被调动起来，教学效果势必受到影响。

因此，教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。

一、新旧联系法现在大多数小学英语采用了循环式的编排方法，教材“由浅入深，由易到难，循序渐进”；“早渗透，重积累”。

因此，在教学过程中应该注意教材的系统性，注重新旧知识的联系。

二、比较教学法在英语学习中，有许多抽象的形容词，如big， small，long，short， strong，weak等单词。

这时，可采用对比法，拿出 a big ball和a small ball，并说出big，small让学生知其意，在此基础上再进行教学。

例 What's that？What's this？也可采用该方法，手指远处东西问What's that？手指近处东西问What's this？不用多解释，学生很快就理解其意思。

三、情景表演法低年级小朋友不会书写母语，但能听懂。

而英语不是我们本民族的语言，如果没有一定的语境或是情景，小学生无法理解他们从未学过的英语句子，因此，在传达较难的句子时，教师可将其表演出来。

如句子：Put the egg in the egg cup．可以这样假设，握起拳头的右手为egg，左手为egg cup，一边把右手放进左手中，一边说Put the egg in the egg cup．让每个学生一边说一边做，使严肃的课堂变成了生动活泼的交流场所。

英语循环教学工作计划

一、指导思想为提高学生的英语学习兴趣，培养学生的英语综合运用能力，本学期英语循环教学工作将围绕“激发兴趣、培养能力、注重实践”的指导思想，结合学生实际情况，制定以下教学工作计划。

二、教学目标1. 激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语学习的积极性。

2. 培养学生的英语听说读写能力，提高学生的英语综合运用能力。

3. 注重学生的个性化发展，关注学生个体差异，促进学生的全面发展。

4. 培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的综合素质。

三、教学策略1. 丰富教学形式，激发学生学习兴趣。

通过游戏、歌曲、故事、情景剧等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

2. 强化听说训练，提高学生口语表达能力。

通过日常对话、角色扮演、小组讨论等方式，锻炼学生的口语交际能力。

3. 注重读写训练，提高学生英语写作能力。

通过仿写、改写、续写等练习，提高学生的英语写作水平。

4. 创设情境，培养学生的英语思维能力。

通过英语角、英语竞赛等活动，激发学生的英语思维，提高学生的英语思维能力。

5. 关注学生个体差异，实施分层教学。

根据学生的英语水平，将学生分为不同层次，针对不同层次的学生制定相应的教学计划。

四、教学内容安排1. 听力：每天安排一定时间进行听力训练，提高学生的听力水平。

2. 口语：每周安排两次口语课，让学生在课堂上进行口语练习。

3. 阅读理解：每周安排两篇阅读理解文章，提高学生的阅读理解能力。

4. 写作：每周安排一篇写作练习，提高学生的写作水平。

5. 语法：每周安排一定时间讲解语法知识，帮助学生掌握英语语法。

五、教学评价1. 定期进行听力、口语、阅读理解、写作等测试，了解学生的学习情况。

2. 通过课堂表现、作业完成情况等，评价学生的英语学习效果。

3. 鼓励学生参加英语竞赛、英语角等活动，提高学生的英语综合素质。

六、教学总结1. 每学期末对教学工作进行总结，分析教学效果，找出不足，为下学期教学工作提供借鉴。

2. 定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的英语学习。

循环训练法在教学中的运用

循环训练法在教学中的运用循环训练法是一种常见的教学方法，它通过反复练习同一技能或知识点，帮助学生加深对知识的理解和掌握。

在教学中，循环训练法有着广泛的应用，本文将从语文、数学、英语三个方面来探讨循环训练法在教学中的运用。

语文方面，循环训练法可以应用于词汇、语法、写作等方面。

在词汇方面，教师可以通过反复背诵、默写、造句等方式，帮助学生掌握单词的拼写和用法。

在语法方面，教师可以通过反复练习语法知识点的应用，帮助学生理解语法规则，并能够正确运用。

在写作方面，教师可以通过反复练习写作技巧，如如何组织文章结构、如何运用修辞手法等，帮助学生提高写作水平。

数学方面，循环训练法可以应用于数学公式、题型、解题方法等方面。

在数学公式方面，教师可以通过反复练习公式的推导和应用，帮助学生掌握公式的意义和用法。

在题型方面，教师可以通过反复练习不同类型的题目，帮助学生熟悉题型的特点和解题方法。

在解题方法方面，教师可以通过反复练习不同的解题方法，帮助学生掌握解题技巧，并能够熟练运用。

英语方面，循环训练法可以应用于听力、口语、阅读、写作等方面。

在听力方面，教师可以通过反复听取英语材料，帮助学生提高听力水平。

在口语方面，教师可以通过反复练习口语表达，如对话、演讲等，帮助学生提高口语能力。

在阅读方面，教师可以通过反复阅读英语文章，帮助学生提高阅读理解能力。

在写作方面，教师可以通过反复练习写作技巧，如如何组织文章结构、如何运用语法规则等，帮助学生提高写作水平。

总之，循环训练法在教学中的应用是非常广泛的。

通过反复练习同一技能或知识点，可以帮助学生加深对知识的理解和掌握，提高学习效果。

因此，在教学中，教师应该灵活运用循环训练法，根据不同学科和不同知识点的特点，设计出适合的循环训练方案，帮助学生更好地掌握知识。

试析中学英语教学中的“集中”和“循环”

（同音异义词：ＩＶ）ｄａｄ／ｎ亲爱的人ｅｒｉ／ｏ．ｄｅｄａｎ鹿ｅｒｉｌ．／
ｓｎｓｎｎ子ｏＡ／．／
ｓｎｓｎｎ太阳ｕ／Ａ／．
较、类推、推断等手段在事物之间建立一种联系，从而促进学生
的学习和记忆。中学的三个循环教学中，者特别注重突出 “ 中” “ 笔集和联
ｐｏｌｒｈｒｏｒａｌ？Ｈｏｌｓｙｕｔｅ？Ｗｈｒｏｓｅｐｅａｅｔｅｅｉｙｕｍｉｎｆｙｗｏｄｉｏｒａｒｆｈｅｅｄｅ
ｙｕｔｅｏｋｔ．ｏｒｍｏｒｒ？ｅｅｈｗ
其次，中学英语教学中，单词的记忆和处理也可突出“ 集中” 和“ 联系” 。这就要求教师在教学一段时间后，按照单词特点，将具有共性的单词归纳集中在一起，帮助学生认识和记忆。例如：
语调、连读、断读等规则进行汇总，然后进行专项集中讲授。对于学习也不例外。因为语言学习是在一段时间内逐步接收的，学习
英语音标中长、短音，鼻音等难点音，将其集中在一起，突出其发者很少第一次就能完全学会，以需要经常复习、所巩固。最后才巩固复习的方法多种多样，有随堂复习，课后日常复习，音差异，反复训练。这样，将英语的语音知识集中提前教学，能让能学会。学生按英语国际音标正确地读出下一阶段课文中出现的单词，熟练地运用基本的拼读规则读出单词以及连贯地朗读课文、语
成的动词词组归类为：ｏｏｏｐｎ（物）ｄｍａｉ求学生将自己作业中做错的题目及题目点评转录到纠错本，ｄｍｅｈｐｉｇ购ｓｓ，ｏｏｅｒｄｎｓｅｇ便（阅读）ｄｍｌｎｎ（，ｏｏｅｃａｉｇ大扫除）ｄｍａｈｎ（衣服）于今后复习。ｓｅ，ｏｏｅｗｓｉ洗ｓｇ。

浅谈循环式英语教学程序设计

浅谈循环式英语教学程序设计
耿莎莎
【期刊名称】《重庆科技学院学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2011(000)002
【摘要】传统英语教学程序设计不能很好地处理知识传授和能力培养的关系,不利于学生全面素质的提高.结合英语教学特点和学生实际,遵循科学原则,从教学内容、教学方法、教学评价等方面入手,建立科学合理的循环式英语教学程序.
【总页数】2页(P199-200)
【作者】耿莎莎
【作者单位】平顶山学院公共外语教学部,河南平顶山467000
【正文语种】中文
【中图分类】G642.4
【相关文献】
1.浅谈循环式英语教学法的心得 [J], 张鹤
2.从素质教育视角探寻新型英语教学法r——评《循环式素质英语教学法》 [J], 韩媛媛
3.浅谈“三段递进循环式”的“后续式”订单人才培养模式指导下的高职旅游英语教学改革 [J], 于环
4.“半开放式自助型英语教学软件开发平台”—“2＋2循环式多媒体课件制作系统”与英语教学的整合 [J], 管红红;张哲
5.“半开放式自助型英语教学软件开发平台”——“2+2循环式多媒体课件制作系统”与英语教学的整合 [J], 管红红;张哲
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循环式英语教学法1.指导思想及目标目前我国中学外语教育严重地存在着两极分化问题，这必然制约九年义务教育的贯彻执行，必然影响学生整体素质的提高。

两极分化产生的原因虽多，但具体到教学上有两个主要原因：一是教育观念陈旧，二是教法落后。

外语教学中，旧的教育观念把语言课当作知识课，在人们的脑海中根深蒂固。

外语教育需要我们培养具有实际运用语言能力的人才，而不是只会死记硬背语言知识的人。

这个观念不转变，是无法改变我国外语教育落后局面的。

如何提高外语教育质量，教学方法十分重要。

方法对，事半功倍；方法不对，事倍功半。

我国对于外语教学研究起步晚，主要是照搬外国的教学法。

我们照搬外国英语教学法的结果，使我国英语教学出现两种倾向：一种是强调读写，轻视听说；另一种是强调听说，轻视读写。

因此结论是：在英语教学法上，跟在外国人后边走是永远也改变不了我国外语教育落后局面的。

鉴于此种情况，我国外语界的专家呼吁，探索具有中国特色的英语教学法。

这种教学法应适应我们中国人学英语的实际，解决英语教学中的两极分化问题；应该适应语言学习的规律，正确地解决听、说、读、写之间的关系问题；高效率地培养具有实际运用外语能力的四化建设人才，我们的探索就是以此为目的开始的。

河南省教委教研室陈留记、河南师范大学附中王宝印、刘振莹等老师设计总结的循环式教学法的实验研究目标是：以唯物辩证法为指导，以心理学、教育学、语言学为理论基础，探索适合我国实际的英语教学法，在新的教学法理论指导下，编写出具有自己特点的英语教材；把新教法、新教材用于教学实际，与传统教法、现行教材作比较实验，用具体数据证明两种教法、教材的优劣。

要探索适合我国实际的英语教学法，必须从我们中国人学英语的实际情况出发，分析英语教学中两极分化的原因，找出英语教学中的主要矛盾，剖析听、说、读、写之间的内在联系；找到解决主要矛盾的办法；创立适合我国实际的英语教学法。

（1）我国英语教学的实际。

我国英语教学的实际情况是在汉语环境下学习英语。

读写循环教学法在大学英语写作教学中的应用

手段之一，重要性不言而喻。ｗｉ其Ｓａｎ曾提出 “ 出源，别是语言学根源：礼德的语言的意义系统输分韩假说（ｕｐｔＨｐｔｅｉ），为与听、等输入技和功能理论；会学根源：姆斯（ｍｅ，９２Ｏｔｕｙｏｓ ”认ｈｓ读社海Ｈｙｓ１７）能相比，作对语言习得有同等重要的作用。ｌ写Ｉｌ然的 “ 际能力 ”ｃｍｕｉｔｅｃｍｅｎｅ理论和哲交（ｏｍｎｃｉｏｐｔｃ）ａｖｅ而，写作教学一直是我国大学英语教学中最薄弱的学根源：斯丁（ｕｔ１６）言语行为理论奥Ａｓｎ，９２的ｉ环，语写作的教学方法一直是英语专业和非英（ｐｅｈａｔｈｏｙ（ｌｓ，９１２５。交际法英英ｓｅｃｃｔｅｒ）Ｍｅｏｅ１９：— ）闭ｒ语专业写作教师关注的问题。到写作教学法，提教语教学理论的核心是关于交际能力的学说。一学这
收稿日期：０２－２１２１－０— ０
基金项目：冈师范学院２１年实验教学示范中心实验教学研究项目（目编号：ｌ５）黄０１项ｚｌ０。ｊ
作者简介：张
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丽（师，文学硕士，主要从事外语教学法和翻译研究。
达能力。文章以交际理论为基础，着重探讨读写循环教学法在大学英语写作教学中的应用，目的是为了能开展有效的写作课堂教学，培养和提高学生的英语写作能力和语用能力。