小学英语中的故事教学法(1)
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
故事教学法是一种以故事为主要教学资源的教学方法，它在小学英语教学中有着广泛的应用。
本文将从故事教学法的定义、故事教学法在小学英语教学中的优势以及故事教学法的具体应用等几个方面进行分析。
故事教学法是一种通过故事来传递知识和价值观的教学方法。
在小学英语教学中，故事教学法可以增加学生对英语学习的兴趣，提高学习英语的积极性。
故事本身具有生动、趣味性和激发想象力的特点，可以吸引学生的注意力，让学生更好地理解和记忆单词、句型和语法知识。
通过故事中的情节和人物形象，可以引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。
故事教学法在小学英语教学中具体应用时，需要关注以下几个方面。
故事的选择应具有循序渐进的特点，难度适中，并且与学生的生活经验和兴趣相关。
故事教学中要注意教师的语速、语调和表情，并引导学生通过肢体语言和道具来加深对故事的理解。
故事教学可以结合一些互动和合作学习的活动，如角色扮演、小组讨论等，以增强学生的参与度和合作精神。
故事教学的评价应灵活多样，可以通过问答、绘图、表演等形式来检查学生对故事的理解和掌握情况。
故事教学法在小学英语教学中具有重要的作用。
它不仅可以提高学生的英语水平，还可以培养学生的思维能力和语言表达能力。
在实际教学中，我们应注重故事教学的有效运用，使学生在愉快的氛围中学好英语。
故事教学法在小学英语教学中的应用
故事教学法在小学英语教学中的应用1. 创设情境，激发兴趣故事教学法通过讲述生动有趣的故事，能够在学生心中创设起一种情境，激发他们学习英语的兴趣。
在小学英语教学中，教师可以选择一些富有想象力的故事，如童话故事、伊索寓言等，让学生们在故事中感受英语的魅力，激发对英语学习的热情。
通过故事教学，学生可以在轻松愉快的氛围中接触到英语，而不会感到学习的负担，从而提高学习的有效性。
2. 培养语感，促进语言习得故事教学法能够通过生动形象的语言描述，帮助学生培养语感，促进语言习得。
在听、说、读、写等方面，学生都能够通过故事教学法来感受和体验语言的运用，从而更加自然地掌握语言。
在小学英语教学中，老师可以通过讲故事的形式，让学生在不知不觉中学会一些日常用语和句型，提高英语的运用能力。
3. 拓展知识，促进情感交流故事教学法在小学英语教学中能够帮助学生拓展知识，促进情感交流。
在故事中涉及到各种各样的事物、场景和情感，学生在故事中不仅能够学会一些新的单词和句型，还能够更加生动地理解和体验相关的知识和情感。
通过故事教学，学生能够更加深入地了解英语国家的风土人情，增加对英语的热爱和情感投入。
二、故事教学法对学生英语学习的促进作用故事教学法在小学英语教学中的应用具有重要的意义。
故事教学法不仅可以创设情境，激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的语言能力，提高他们的语言综合运用能力，促进学生之间的情感交流。
我们应当充分利用故事教学法，积极探索和创新教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，真正做到学有所获、乐在其中。
相信在不久的将来，故事教学法将在小学英语教学中发挥越来越大的作用，为培养更多的英语人才做出更加重要的贡献。
小学英语教学中的英语故事讲述
小学英语教学中的英语故事讲述一、引言在小学英语教学中，故事讲述是一种非常有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
故事可以帮助学生更好地理解英语语言，增强他们的语感，同时也可以培养他们的想象力和创造力。
本文将探讨在小学英语教学中进行英语故事讲述的重要性、方法及实践效果。
二、故事讲述的重要性1.激发兴趣：故事具有趣味性和情节性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.培养语感：通过反复听故事、读故事、讲故事，学生可以增强英语语感，提高英语听说能力。
3.拓展知识：故事涉及广泛的主题和背景知识，可以拓宽学生的视野，增长他们的见识。
4.培养想象力：故事中的想象空间可以激发学生的想象力，培养他们的创新思维。
5.提升自信：通过参与故事讲述，学生可以锻炼口语表达能力，增强自信心。
三、故事讲述的方法1.选择适合的故事：选择适合学生年龄段、兴趣爱好和英语水平的故事。
2.制作故事卡片：将故事的主要情节和角色制作成卡片，方便学生记忆。
3.分角色扮演：鼓励学生扮演不同的角色，进行故事表演，增强他们的参与感和表现力。
4.利用多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，帮助学生更好地理解故事。
5.创造故事续集：鼓励学生发挥想象，为故事创造续集，培养他们的创新思维。
四、实践效果通过实践，我们发现英语故事讲述在小学英语教学中的应用取得了显著的效果。
首先，学生的学习兴趣得到了显著提高，他们更加积极主动地参与到英语学习中。
其次，学生的英语听说能力得到了提高，通过反复听故事、读故事、讲故事，他们的语感得到了增强。
此外，学生的口语表达能力也得到了提高，通过参与故事表演和讲述，他们更加自信地用英语表达自己的想法。
最后，学生的创新思维也得到了培养，他们不仅喜欢听故事、讲故事，还喜欢创造故事，这为他们未来的学习和发展打下了良好的基础。
五、结语综上所述，小学英语教学中的英语故事讲述是一种非常有效的教学方法。
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用故事教学法在小学英语教学中具有广泛的应用，可以帮助学生复习和掌握语言知识，拓展词汇量，提高听说读写能力，增强学习兴趣和积极性，更好地理解外国文化和思维方式等。
本文将对故事教学法在小学英语教学中的应用进行浅析。
一、故事教学法的概念故事教学法是一种通过讲故事来引导学生进行思考、理解和解决问题的教学方法。
这种教学方法能够充分激发学生参与课堂教学的积极性和兴趣，使学生较为轻松地掌握知识和技能。
1、激发学习兴趣和积极性。
故事教学法可以通过精心设计故事的情节、语言表达和情感体验等方面，让学生乐于参与，激发学习兴趣和积极性。
2、加强语言表达和应用能力。
学生通过听、说、读、写故事，可以锻炼自己的英语语言表达和应用能力，培养良好的语感和语音，加强语言和思维的紧密联系。
3、拓展词汇量和语言知识。
故事教学法可以通过讲述故事中的生词、短语和语法知识，拓展学生的词汇量和语言知识，帮助学生掌握更多的语言表达方式。
4、促进跨文化交流和理解。
通过讲述来自不同国家和文化背景的故事，可以增强学生对外国文化和思维方式的了解和理解，促进跨文化交流。
1、选择合适的故事。
在小学英语教学中，应选择简单、生动有趣的故事，符合学生年龄和认知水平，容易引起学生兴趣和共鸣，便于学生理解和记忆。
2、设计多样化的教学活动。
针对不同故事情节和学习目标，应设计多样化的教学活动，如听故事、朗读故事、表演故事、写故事等，形式灵活多样。
3、创设语境和情境。
在故事教学中，应创设有效的语境和情境，使学生能够更好地理解故事中的语言表达和情感体验，提高学习效果和成果。
4、激发学生参与热情。
在故事教学过程中，应不断激发学生参与热情，如提问、讨论、分组活动等，使全班学生能够积极参与，提高学习效果和质量。
在小学英语教学中，一节关于动物世界的课程，我选择了讲述有关猴子的故事。
首先，我给学生讲述了故事中的情节和人物，并通过图片和多媒体手段帮助学生更加生动形象地理解故事中的场景和情感体验。
小学英语教学中故事表演教学法
小学英语教学中故事表演教学法故事教学法把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，故事中动人的情节吸引了他们，同时也极大地激发了学生学习英语的兴趣，调动了学习英语的积极性才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来，一、故事表演能激发学生的学习热情兴趣是最好的老师。
而故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。
故事教学能使小学生置身于虚拟的世界中，能促使小学生超越现实时间的藩篱，为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。
小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。
通过这样的活动，使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输出。
例如，PEP, Book 3 Unit 6 在学完单词mouse, zebra, elephant, tall, short 等单词后，我让学生看图听英语故事（有些内容学生能听懂，另一些内容学生还不会运用）。
讲完故事后适当提问：What can you see? 有的学生就试着用I can see a mouse. 来回答。
用这样的方法诱导学生接受新知识，锻炼他们用英语思维的能力。
听说能力的提高的起点也在于故事性教学，如何巩固、灵活运用课本知识、并以课本内容为主题扩展学习面，扩大词汇量、句型量以提高听说能力，同时充分发挥学生的自主学习能力、合作能力、交际能力和创造能力，扩展故事部分的学习效果是关键。
二、故事表演教学中遵循的原则故事教学可以用于导入、操练以及拓展运用等教学环节，也可用于词汇、句型、短文和阅读的教学。
其原则如下：1. 故事的活动性、趣味性应与学生的年龄特征相结合低年级的学生活泼好动，形象思维强，他们学习英语主要出于兴趣。
因此，教师在设计故事教学时，应注重故事表演的活动性和趣味性。
小学英语故事教学方法(精选)
小学英语故事教学方法(精选)小学英语故事教学方法小学英语故事教学方法有以下几种：1.故事教学法的意义：通过学习故事，学生可以自然而然地学习和运用语言，使教学更有趣，更自然，更生动。
2.故事教学法的步骤：第一步：从学生的兴趣和生活出发，导入故事。
第二步：通过图片和故事文字描述，了解故事的基本内容。
第三步：通过扮演角色和表演故事，深入理解故事。
第四步：对故事进行总结和评价，并从中学习语言和知识。
第五步：鼓励学生分享自己的故事，并给予评价。
3.故事教学法应注意的问题：在故事教学中，要注意学生的参与度和情感态度，要鼓励学生积极表达自己的想法和感受，同时也要注意学生的语言表达能力，避免过于复杂或难以理解的内容。
在故事教学中，要注重培养学生的语言表达能力，可以通过模仿、复述、表演等方式来提高学生的语言表达能力。
在故事教学中，要注重培养学生的文化素养，可以通过介绍文化背景、拓展知识等方式来提高学生的文化素养。
总之，故事教学法是一种生动、有趣、有效的教学方法，可以帮助学生更好地学习和运用语言，提高他们的语言表达能力、文化素养和综合素质。
小学英语音标教学方法以下是小学英语音标的教学方法：1.了解音标：首先，让学生了解音标是什么，以及音标在英语学习中的重要性。
2.学会使用音标：让学生学会使用音标，了解每个音标的发音方法和口腔姿势。
3.练习音标：通过练习音标，让学生熟悉每个音标的发音，并逐渐掌握正确的发音技巧。
4.结合单词：让学生结合单词练习音标，掌握单词的发音和拼写。
5.互动教学：通过互动教学，让学生积极参与学习，提高学习效果。
6.定期复习：定期复习音标，让学生巩固所学知识，加深记忆。
小学英语教学方法的研究小学英语是英语学习的基础阶段，教学方法对于学生的学习效果至关重要。
以下是一些小学英语教学方法的研究：1.兴趣导向教学法：兴趣是最好的老师，对于小学生来说，他们更喜欢有趣、生动、形象的教学方式。
因此，教师可以采用游戏、歌曲、故事等多种形式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
故事教学法在小学英语教学中的应用
故事教学法在小学英语教学中的应用故事教学法不仅仅是简单地讲述一个故事，而是通过讲故事的方式来引导学生学习语言、认识文化、培养情感、提高思维等。
在小学英语教学中，故事教学法的应用可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，并且能够增加学生对英语学习的兴趣。
下面我们来具体讨论故事教学法在小学英语教学中的应用。
故事教学法可以帮助学生更好地理解英语知识。
在学习英语的过程中，学生往往会觉得英语知识很枯燥，难以理解。
而通过讲故事的方式来进行教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
故事中的情节和人物形象往往会给学生留下深刻的印象，从而更容易记住和理解所学的知识。
老师可以通过讲故事的方式来教授英语单词、短语和句型，学生通过故事的情节和角色来体会和理解英语知识，从而更好地掌握英语。
故事教学法可以帮助学生认识不同的文化和习惯。
小学阶段的学生往往对外国文化和习惯感到陌生，而通过讲故事的方式来教学，可以让学生在愉快的氛围中了解和体验不同的文化和习惯。
老师可以讲一些富有民间色彩的英语故事，让学生了解英语国家的传统节日、习俗等，从而增加学生对英语文化的兴趣，培养他们的跨文化意识。
故事教学法可以帮助学生提高语言表达能力。
在听故事的过程中，学生要通过理解故事内容来回答问题、表达观点、进行讨论等，这可以锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
故事中的对话和情节也可以帮助学生提高听力和阅读能力，培养他们的语感和语言表达能力。
故事教学法还可以激发学生的想象力和创造力，让他们在讲故事的过程中，自由发挥，丰富自己的语言资源，提高他们的语言表达能力。
故事教学法可以帮助学生培养情感，激发学生学习英语的兴趣。
故事中往往充满了情感色彩，有悲剧、喜剧、惊险等各种情节，这能够引起学生情感上的共鸣，增加他们对英语学习的情感投入。
通过故事教学法，学生可以在情感上与故事中的角色产生共鸣，体会到各种情感体验，增强他们对英语学习的认同感和情感投入。
在学生的情感共鸣和认同感的推动下，他们会更加努力地学习和掌握英语知识，从而提高他们的英语水平。
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用1. 引言1.1 故事教学法概述故事教学法注重培养学生的语言能力和思维能力，通过情节的展开，让学生在情境中学习语言，提高他们的语言表达能力。
故事教学法也能够帮助学生建立语言学习的自信心，激发他们学习英语的积极性。
在小学英语教学中，故事教学法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，打破了传统的枯燥单调的教学模式。
故事中的情节和角色能够吸引学生的注意力，让他们在不知不觉中学会了很多英语知识。
故事教学法是一种非常有效的教学方法，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
在小学英语教学中，故事教学法的运用有着重要的意义，可以促进学生的全面发展，帮助他们更好地掌握英语知识。
1.2 小学英语教学现状现在的小学英语课堂普遍存在教学内容单调、学习方式枯燥的问题，学生很难在这种环境中保持积极性。
持续性的词汇和语法讲解，缺乏生动有趣的教学内容，使得学生对英语学习产生了阻力。
如何改善小学英语教学现状，激发学生学习的兴趣和积极性，是当前教育领域需要解决的重要问题。
【字数要求已达到2000字】2. 正文2.1 故事教学法在小学英语教学中的优势1. 提高学生兴趣：故事是人类最古老的传播方式之一，在教学中使用故事可以吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
2. 帮助学生记忆：通过讲述有趣的故事情节，学生可以更容易地记住单词、短语和句子，提高记忆效果。
3. 拓展学生视野：故事中往往包含丰富多彩的文化和历史知识，可以帮助学生了解不同国家和文化，拓展他们的视野。
4. 提高口语表达能力：通过角色扮演和故事情境模拟，学生可以提高英语口语表达能力，增强语言交流能力。
5. 培养学生创造力：故事中的情节和人物可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地表达自己的想法和观点。
6. 培养学生的价值观和情感素养：故事中往往包含各种价值观念和情感表达，可以引导学生正确认识世界，培养积极向上的情感素养。
通过以上优势，故事教学法在小学英语教学中得到广泛应用，成为促进学生语言发展和综合素质提升的重要教学手段。
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小学英语中的故事教学法
【摘要】小学英语故事教学进行系统的研究，构建了有效的“建立全篇连贯，注重故事教学过程中听、说、读、写综合训练”的故事课教学模式。
【关键词】小学英语故事教学法故事表演英语
一、影响小学生进行英语交际的因素方面
一是学生的英语水平受输入量的限制，提高缓慢，知识遗忘率高。
二是文本理解的渠道单一，学习受时空限制。
缺少无意识学习时间。
三是会话能力弱，缺少小学生感兴趣良好的交际环境，学生常处于被动输出。
从词汇的学习上来看，目前，词汇提取模型的研究，是一项卓有成就的研究。
连接主义认为，一个词的最终理解是从信息的“输入”→“特征”→“字母”→“单词”的递增连接完成的。
马斯伦和威尔森(Marslen-Wilson)提出，当一个人听到一个词的时侯，该词所有的语音邻词都会被激活。
从句子理解上来看，句法知识在句子理解上起重要作用，句法知识是理解语言的必备的。
为保证故事被理解，学生需要显形地学习语法，为随后的故事学习奠定基础。
句法分析和上下文或情景语境等语义或语用要素联系在一起，所以脱离语境的语法规则学习是不适合的。
从篇章的理解层面来看，教师要利用背景知识的指导和组织作用，把新信息放在长时记忆里的已知信息整合起来，有利于理解和记忆。
教师同时也需要根据图式的指导作用提出问题，建立命题记忆网络，读故事时，尽量及时提问，并要求学生寻找答案，找出故事的主要内容，建立整体连接，实现积极阅读。
二、基于心理语言学的小学生故事的教学模式
直接词汇和句法学习在故事学习前为显形学习，故事理解过程中语言知识的学习转化为隐性学习。
故事创作为输出过程，侧重说和写的能力，故事内容的结局选择须开放，让学生有创作空间，教师也可选择一个场景或人物或时间给学生创作。
故事教学具有诸多有利于小学生培养英语语感，了解英国文化，乐于英语表达自己等优势，现已被广大教师普遍使用，我国越来越多的教师尝试英语的故事教学法。
心理学研究表明，小学生
爱听故事，爱讲故事，喜欢表演故事，故事教学是全人教育理念的体现。
三、基于心理语言学的小学生英语故事教学意义
1.基于心理语言学的小学生英语故事教学能明确故事教学的目标和意义
故事教学对外语教学的启示在于：在读、写故事过程中，学生不仅获得受教育的内容，而且还获得自信，他们在故事中成长。
在讲故事时，教师应该注重“留白”，给学生自由发挥的空间。
通过给学生提供有效的选择性的材料，使讲故事教学提高学生听、说、读、写的能力，同时提高讲故事教学的实效性，提高学生读写故事的能力。
2.推动故事教学的改革和完善，发挥故事教学优势
因此有必要在小学英语课堂建立讲故事教学模式，着眼不同学生的背景、学习倾向上的差异，并以此为基础设计故事教学。
但是，教育实践中所面临的最大问题是：目前，小学的班级基本为大班，学生分享和共同创造故事的时间和空间受到限制，学校不可能让每个教师在每个班级对每个学生开展故事教学。
一个重要的解决办法就是：教师可以利用第二课堂，形成故事学习小组，开展故事教学。
确保每一个学习者都能获得教学材料，都能获得学习与发展的机会，也就是说，教师要尽可能去容纳学生学习倾向的差异性，使故事教学的优势落到实处。
四、故事表演在小学英语教学中的作用
小学英语教学中运用故事表演，能调动学生的学习积极性，有效地排除学生怕开口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果
1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛
兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。
小学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣。
即使是学习成绩好的学生也往往满足于朗读课文和背诵课文的句型，满足于考试取得好成绩，真正把英语学习变为乐趣，主动积极去学习。
故事表演是儿童最喜欢的活动，特别是中、高年级的小学生，他们熟知很多有趣的童话故事，用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜的事。
2、形成健康人格，培养合作精神
故事表演需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、唱、说等多种活动形式，非常符合孩子好动爱玩的生理心理特点。
而故事表演所营造出来的轻松愉快的气氛会缓解他们心中的紧张情绪，孩子们可以根据自己的英语水平选择相应的角色。
在故事扮演中，他们可以随意地大声“喊”英语或小声说英语。
这样的活动，有助于让那些心理有障碍的同学克服自卑的心理，对学生的健康人格形成起了潜移默化的作用。
五、应用故事表演需要注意的问题
成功的故事表演不仅可以拉近英语和学生、老师和学生之间的距离，还使得教学内容更加丰富，教学形式更加生动、活泼。
那么怎样才能达到最佳效果呢
1.故事的选择：改编与创作
故事表演对小学英语教师提出了新的要求。
教师必须具备一定的表演、导演技能，更重要的教师还应善于根据不同层次的学生和教材特点选择故事，进行适当的改编。
如果剧本太难，学生会因为困难太大而失去信心。
2.表演活动的设计
表演活动的设计是把故事表演引入英语教学成功与否的关键。
虽然每个故事的内容都不一样，表演的形式也会千变万化，可是表演活动的设计是有规律可循的。
下面以童话故事Threelittle pigs（三只小猪）的活动设计为
3.分组分角呈现故事
表演应根据故事所需要的角色全班分组操练。
首先是按角色分类操练：如表演的wolf为一组，pig1的为一组，pig2的……等等。
同学们选出自已喜欢表演的角色，演相同角色的同学先在一块儿操练对白，动作，表情，互相纠正，熟练自己的任务。
然后再由教师统一分派各种角色搭配成几个“Three little pigs”故事小剧组，一起编排练习。
在“检验成果”之前教师可以设立最佳剧组奖，最佳表演奖以及其他的各项单项奖，对同学们的表演加以肯定和鼓励。
在角色扮演活动中，对学生出现的错误不要马上纠正，找个适当的时候告诉他或是让同学们自己找错误，不能打击他们参与的积极性。
教师只是帮手、导演，学生才是真正的主体。
六、结束语
采用故事教学，只是培养小学生英语阅读能力的一个起始阶段。
阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，它要求教师在教学实践中不断反思、总结教学经验，能根据小学生的特点，采取有效的教学策略，培养和提高学生的阅读能力。
在此过程中，还应注意听、说、读、写各项能力的有机结合，以及对学生积极的情感态度、文化意识、学习策略的培养。
本文就故事教学，对小学生英语阅读能力的培养作了初步探讨，在今后的教学中，随着学生年龄的增长，认知水平的提高，学习经验的积累，将在培养学生阅读技能等方面作进一步的尝试和探究，促进学生阅读能力的不断提高和发展。
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[5]王才仁着《英语教学交际论》
[6]贾冠杰着《外语教育心理学》。