小学英语老师教学故事他比我写得好
名师的故事案例
名师的故事案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：名师，一个让人崇敬、仰慕的称号。
他们常常是教育界的领军人物，具有卓越的教育能力和专业素养，深受学生和家长的爱戴。
今天，就让我们来分享一些关于名师的故事案例。
1. 张老师：用心教育，培养学生的独立思考能力张老师是一位资深的语文教师，她对教育充满热情，深知教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的独立思考能力和创新精神。
在课堂上，张老师总是鼓励学生发表自己的观点，提出问题，并通过讨论和分析的方式引导学生进行思考。
她相信每个学生都拥有独特的才华和潜力，只要给予适当的引导和激励，就能够取得优异的成绩。
张老师曾经有一个学生叫小明，他原本成绩平平，在学习上缺乏自信，经常被同学取笑。
张老师发现小明实际上很聪明，只是缺乏自信和学习方法。
于是，张老师花费了很多时间和精力去关心和教导小明，鼓励他多思考、多问问题，同时给予他适当的目标和挑战。
经过一段时间的努力，小明逐渐开始脱颖而出，不仅成绩突飞猛进，而且变得更加自信和独立。
最终，小明顺利考入了心仪的高中，并取得了优异的成绩。
2. 王老师：用爱心和耐心教育特殊学生王老师是一名特殊教育教师，她负责教育一群智障儿童。
这些孩子们智力发育迟缓，学习困难，很多人还有行为问题。
王老师始终对他们充满爱心和耐心，将每个孩子视为自己的亲生子女，全心全意地关心照顾。
有一次，班里的一个孩子叫小刚，由于家庭环境问题，性格叛逆，不愿意听从任何人的指导。
王老师发现小刚内心孤独、自卑，于是她决定用更多的关爱和耐心来帮助他。
在日常教育中，王老师不仅教小刚知识，还给予他更多的关心和理解，帮助他渐渐走出困境。
经过一段时间的努力，小刚逐渐开始接受王老师的教诲，表现也有了很大的改观。
最终，小刚不仅变得更加开朗和自信，还获得了其他老师和同学的认可和喜爱。
3. 李老师：用创新教育方式激发学生的学习兴趣李老师是一位具有创新精神的数学教师，她善于运用多种教学方式和方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师教育叙事故事案例(8篇)
教师教育叙事故事案例（8篇）教育叙事故事案例篇一各位评委、各位同行姐妹们：大家好！有位名人曾说过这样一句话：我终生选择的职业它应该是这样的——首先，它是我所喜欢的；其次，它是我所擅长的：最后，它是能维持我生计的。
对照一下，权衡之后，我忽然发现竟然更倾向于第一条，原来我是这样爱幼儿教师这份职业，一种久久以来压抑的情绪在心底激荡起来。
我发现，我的心境纯净如白云，我的笑容明朗如晴空。
但是一个月之前我的笑容并不晴朗，内心充满了阴霾。
还记得那是一次教研活动，为了尽快的完成教研活动任务，我把教研活动中的七个环节“机智”的缩了水，省去了学课、说课环节，并胸有成竹地请园领导、教务主任和其她组的教师来听我们的课，谁知道她们一听就听出了毛病，马园长说：“你们的教学活动没有围绕问题进行。
”岳主任说：“你们没有认真的分析教材，才导致活动搞成这样。
”大家你一句我一句，我坐在那里，心里像打翻了五味瓶，不是个滋味。
活动之后，我进行了深刻的反思：是的，七个环节环环相扣，缺一不可，如果省去了其中的任何一个环节，教研活动就是不完整的，说严重一点我这个教研组长是不负责任的。
想到这里我自惭形秽，这样不完整的七个环节不扎实，徒有虚名，我怎么带领组内的教师成长？她们的进步又在哪里呢？作为一名教研组长，我事先没有认真研究方案，没有透彻地分析教材，没有认真地组织说课和议课活动，才导致这次教研活动的失败。
教研活动就像是一行人在雪地里走路，如果教研组长头带的好，那么留在雪地的每一串脚印都是扎实的、清晰的，而我身后的这一串串脚印却没有留下任何印迹。
就这样，在这一次失败的打击中我很长时间都喘不过气来，我害怕听到“教研”这两个字，我害怕看到岳主任期待的目光，我害怕星期三的到来。
在我驻足不前的时候岳主任问我：“舒辉丽，明天就是星期三了，你怎么还没有动静？方案呢？怎么组织？”我说：“岳主任，不瞒你说，我真的怕搞教研活动了，我心里实在没底，我真的不知道该迈右脚还是左脚。
小学英语教学故事 _1
小学英语教学故事 -第一篇：小学英语教学故事小学英语教学故事——浸润在语言的芬芳与光泽里黑东小学刘秀丽西方一位教育家曾说过: Tell me, I will forget. Show me, I may remember. Involve, I will understand. 在这次省里听课中, 让我真切感受到这一点，不同于平常的教学, 充满了人文关怀, 让孩子浸润在语言的芬芳与光泽里, 感受着学习英语的快乐。
感受一：各个参赛老师把英语教学与情感教育有机结合起来，设计各种学习活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
片断１：以幻灯片形式引出Baby成长记录:I’m too young. I can’t talk but I can smile.I can’t talk but I can cry.I can’t eat but I can drink milk.I’m too young. I can walk but I can’t walk by myself. I’m one year old. Look, I can walk by myself.T: Can you say?I’m two years old. I can _______ by myself.反思:建构主义认为, 小学生学习英语应是一个主动建构知识的过程,学生学习英语的过程不应是被动地吸收现成的结论,而应该是一个实践和创新的过程。
在上述教学中, 教师始终让学生的学习经历知识的发生、发展、感知知识的动态面目，把学生带入了儿时的记忆里，真切感受到‘by myself’的含义。
曾记得有这么一句话：‚给我一个支撑点，我将撬起整个地球。
‛在英语教学中，我想这个点应该就是生活。
生活是现实的、具体的人的生活，它与需要、愿望、情感和体验有联系。
生活中孕育了丰富的教育资源。
因此，英语教学必须基于学生的生活。
而这个点放于具体的课堂中就是情景。
我的英语教学故事
我的英语教学故事--------------兴趣是最好的老师（坪上中小徐杰英）从2013年暑假后接手英语教学，到目前为止，我从事英语教学工作已有半年多了，在此期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我觉得“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。
特别是对于三年级刚开始接触英语的小学生来说，如何引起他们学英语的兴趣，如何让他们主动得参与我们的英语活动中，这也是很重要的事情。
一个很好的引导，对于他们来说是非常重要的，上半学期刚开始，我就为学生描绘了一些非常实用的画面。
例如在新闻联播中，一些重要的领导与外国人士会晤会用到英语，不懂英语如何与国际友人更好地交流呢？再有现在一些国外原版电影，原配音都是英语，要想听到正宗的，纯正的外国影视，没有流利的英语，熟稔的英语是不行的，仅仅看一些中文字幕是不过瘾的。
还有我们现在的网络少儿游戏很多东西都是英语标记的，要想玩它，还是得认识这些英语。
再有现在我们出门在外，也会遇到一些外国人，如果你自己会说点英语，同他们打声招呼，也是为我们国人长了脸，让外国人知道我们中国的小孩不仅懂礼仪，更会说流利的英语。
通过这些一点点勾起学生学习英语的兴趣。
因此，在学习英语的过程中，在教授英语的过程中，我不断地在思考，也在一次次地实践的检验中摸索着答案，要激发学生学习英语的兴趣要做到以下几点：一、课前准备要做好要调动学生的兴趣英语课的准备不仅仅是一些歌曲的准备，教具的准备，更要有其他的内容。
比如三年级的《Welcome back to school》这一单元，各个国家的国旗旗帜是学生的手工制品，手拿自己制作的旗帜，在歌曲中，在表演中，一方面调动了学生学习英语的兴趣与积极性，另一方面让学生了解了各个国家不同的国旗，也增加了学生的英语文化底蕴。
二、在教学过程中更注重激发学生的兴趣课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。
传统的英语授课与现在一体机授课，让学生对英语的感知有了鲜明对比，在游戏中学习英语，在小动画中学习英语，电子课本的模拟对话，模拟场景，一个个生动的小片段，让学生对英语有了更直观的认识，多媒体的综合运用，更形象，更直接地激发学习英语的兴趣。
小学英语教学故事
小学英语教学故事——“意外”的精彩在每一次的教学工作中，总能收获着属于每一次课堂的智慧。
在一节英语课上，教学内容是What are you doing?当课堂很顺利地进行到一半时，突然进行到一半时，突然有一位同学叫起来：“老师，B同学在画画！”话音刚落，全班同学眼光一齐投向那位同学。
我一看画画的同学，原来是一位被列为“学习困难户”的学生。
当时我一看到他，心里有些许的生气。
而此时他却没放下手中的笔，还在继续画画。
我知道，当时如果一把夺过他的画纸撕掉，或是大声责骂他几句，都能让自己解气。
但转念一想，我又强压心中的怒火，走到他边上，语气平和地问：“What are you doing?（你在做什么呢？）也许他也没想到我会这样问他，或许是他根本没听懂我的问话，还是不知道怎么回答，他没做声。
我转向其他学生问道：“Who can help him?马上有同学举手做答：“He is drawing.”我请B同学说：“I’m drawing.”他轻声地跟着说了一遍，我对他点点头，加上一句：“Very good!”在我们每天的教学过程中，经常会遇到类似的事情：有些学生课前没准备好学习用品；有些学生上课喜欢搞点“小笑话”；有些学生上课注意力不集中，做小动作或干别的事情等等。
面对这些情况，我们应该怎么处理呢？如果老师采取强制的手段来制止这种纪律问题的话，就会产生不良的结果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心中的强权的形象，学生无法接受老师的观点，会产生对英语产生敬而远之的态度；那样就无法培养学生学习英语的兴趣，还会狠狠地挫伤他们的积极性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕。
英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，如果英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。
确实，对学生应该严格要求，面对学生违纪要及时提醒纠正，但我们确实可以不用讽刺、挖苦、嘲笑甚至体罚的方法，因为这样做只能引起学生的逆反心理，结果适得其反。
英语教学故事3篇
小学英语教学故事我从事英语教学工作期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，这学期有一些有趣的教学故事，现在此讲一讲：小学的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。
在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。
形式多样的竞赛和游戏激发情景。
游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。
如本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。
我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星—培养他们正确的语音语调；词汇无敌星—积累丰富的词汇量；多才多艺星—训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力；诗歌天王星—培养他们学英语、说英语的兴趣。
他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语了。
在英语课堂中我采用多样化活动教学，效果很好。
所谓多样化活动教学就是把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来。
俗话说"兴趣是最好的老师"，这一点在英语教学中尤为重要。
首先在课前，我是以歌曲导入。
在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。
针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。
对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如"Please，stand up."（动作示范）等等，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。
我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。
对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。
英语教师教学事迹材料
英语教师教学事迹材料
教学事迹材料：英语教师杰夫·汤普森（Jeff Thompson）
杰夫·汤普森是一位在英语教学领域中备受尊敬和推崇的教师。
他是我见过的最出色的教师之一，用他独特的教学方式和激情激励着学生们。
汤普森教授英语已有十年时间，他曾在多所学校任教，包括国际学校和当地公立学校。
他在教学中注重培养学生的听、说、读、写四个方面的能力。
他认为只有全面培养学生的英语能力，他们才能真正掌握英语。
在课堂教学中，他强调与学生之间的互动。
他鼓励学生们互相交流和讨论，通过小组合作活动和角色扮演来激发学生的兴趣。
他认为只有让学生参与到教学过程中，他们才能更好地理解和运用所学的知识。
他还鼓励学生在课后积极参与英语角和英语俱乐部的活动，以提高他们的口语表达能力。
汤普森教师对学生的帮助不仅限于课堂教学，他也积极参与学生的个人发展。
他经常提供额外的辅导和指导，帮助那些需要额外帮助的学生。
他会详细分析学生的学习情况，找出他们的问题所在，并提供相应的解决方案。
他还会定期与学生的家长沟通，了解学生的学习进展，并提出针对性的建议。
在他的教学生涯中，汤普森教师获得了众多荣誉和奖项。
他连续三年被评为学校最佳教师，学生们也对他给予了高度评价。
他对教育事业的贡献被广泛认可，他的教学影响了许多学生，并成为他们的学习偶像。
杰夫·汤普森是一位充满激情和创造力的英语教师，他的教学事迹令人钦佩。
他以其独特的教学方式和对学生的关心，让学生们在英语学习中取得了卓越成绩。
他的教学事迹是我们其他教师值得学习的榜样。
教师教育故事随笔3篇
教师教育故事随笔3篇教师教育故事随笔燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。
多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。
虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。
那是20xx年的秋季，学校给我安排了七年级一个班的班主任。
七年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。
尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前，同学们可以说表现是相当活跃的。
也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本情况。
其中有一个学生引起了我的注意。
她叫彬，分班时在班上她的成绩是中上等。
对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。
彬就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。
我估计，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。
然而有两件事情，她让我不得不去注意了。
一件是在一篇中，她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望别人去了解，去帮助。
可她明明是写给我看的呀，我思忖着。
另一件事情是学校组织春游活动。
一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地行进，歌声传遍了山谷。
而唯有彬独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。
这是典型的性格孤僻。
从我从教多年的经验来看，这个学生一定有什么心结，她的心里一定隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对她的发展是很不利的。
我试着慢慢接近她，上课间隙时，我问一问她是否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。
起初，她也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。
后来，她对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。
我抓住契机，适时的和她交谈着心里话。
原来，她确实是有心结的。
她说了她小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成绩下滑。
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小学英语老师教学故事他比我写得好
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三年级最近要举行英语书写大赛，接到通知的时候，我其实有点怵，因为从小到大无论是英文还是中文，我字都特别丑。
下过无数次决心好好练字，但都半途而废了。
去年我成了一名小学英语教师，每次板书的时候，都担心字丑影响到孩子们。
我所任教的年级时三年级，初学英语，也是初始字母，第一学期每一个单元都会学习几个字母，字母的书写角度，书写笔顺，占格，这些都要学，与其说是我教给孩子们，不如说我们是一起在学习。
一段时间过去后，字母学完了，我翻看自己的书写，虽然没有变得特别好，但是确实有些进步，我还挺高兴的，但是每次改作业，班里都有几个孩子写的比我都好。
天哪，他们才xxx岁，才
刚接触字母，写的那么好，我真是惭愧至极。
现在每次给学生留书写作业，我自己也都写一遍，然后我问孩子们：“我的字写得不好，你们都知道是吧？”他们大声说：“知道。
”“好，那么以后，你们每天的作业，我也都写一遍，如果你写的跟我一样好或者写的比我还好，我就会给你一个大大的Great.我相信咱班一定有很多人比老师写得好。
”
后期批改作业，班里很多同学的书写作业确实有提高，平常还有学生拿着他的作业本，来办公室跟我的作业本比，看着他们自豪的说：“老师，我比你写得好。
”我更加自豪。
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