最新部编版二年级语文上册 狐假虎威 教案(含教学反思)
狐假虎威
教学要求：
1.学会本课生字。认识2个多音字“转、闷”。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发
和教育。
教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、竟猜谜语，激趣导入。
1.同学们，我们先来做一个猜谜游戏：
（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本
领强。（老虎）
(2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士
装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？
2.板书课题：“狐假虎威”领读课题。
问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么
这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）
三、阅读课文识记字词。
师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
1.初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上
下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2.学习字词。
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有
感情地朗读课文，就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“转、
扯、爪、神、猪、受”是翘舌音，“神、闷、骗”是前鼻韵母，“嗓、抗、趟”
是后鼻韵母。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。
（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、野猪、
害怕、威风、 胆子、 吓、 借着、违抗、一趟、狡猾、百兽
（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。
（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！
自己夸夸自己吧！
3.读通课文。
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“勾”，
并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把
课文难读的句子读通为止。
（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
4.再读课文。
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请
你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。
(4）整体感知，课文讲了一个什么故事？
四、指导写字。
1.出示生字。
2.学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。
3.进行书写指导：
指导书写“食、物、爷、就、爪、神、活、猪”。
4.学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）
第二课时
一、回顾课文、复习巩固。
１.画去括号里不恰当的拼音。
朝（zháo cháo）霞 朝（zháo cháo）南
森（sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）处
２.课文讲了一个什么故事？
二、精读课文、理解课文。
1.学习第一自然段，体会“虎之威”
（１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老
虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。
（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说
你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快
逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）
（３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾”
过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后
怎样了呢？我们学习第二至五自然段。
（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？
（二次）应该怎么读？
（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，
探究哪种读法更合适？
（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如
果读得不足，则引导学生对“骨碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第
一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎
不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……让学生想一想，用什么样
的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）
出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老
虎被（）。
（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎
么想？
（5）学生合作学习讨论。
（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。
3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威”
（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。
（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎
和其他野兽的表情怎样？
随着学生的回答，出示下列板书：
“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”
（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白
兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？
通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？
（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？
它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现
起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！
大大小小的野兽撒腿就跑。”
（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
(7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？
（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一
只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐
狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。
三、揭示寓意、拓展升华。
1.我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的
威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉
得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想
对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？
2．拓展思维：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什
么事情发生呢？想一想，说一说。
教学反思
在教学《狐假虎威》这一课后，我觉得自己在教学时有成功的地方，也不
免有遗憾之处。
成功之一:读中悟，落实朗读训练。阅读教学中，我尽量避免繁琐的讲解，
重视让孩子在语言环境中去体会去感悟，并通过各种形式把自己的独特感悟、
独特体验表达出来。课文2到4自然段主要通过狐狸的语言描写，突出狐狸的
狡猾。这一段的教学主要引导学生以读入文，以读析文。先让孩子自读自悟，
教师抓住关键的词句适时点拨，如:你敢吃我?我看你有多大的胆子!这些精彩
的段落把狡诈的装腔作势的狐狸形象鲜活地呈现在学生面前，通过点拨，学生
有声有色的朗读，把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致，同时也加深了对文章的感悟
理解。
成功之二:自读、自导、自演、自评，更上一层楼。我在教学狐狸带老虎
到百兽面前走这一段中没有采用朗读感悟让孩子理解狐假虎威的“精彩”过程，
而是放手让学生自主学习，让学生自读、自导、自演、自评，学生要想表演出
神入化，必须细细咀嚼语言文字，如“老虎和狐狸”谁在前谁在后，学生只有
细心阅读，找出“带、跟、往后看……”等相关词句，才能在表演时站准位置，
学生只有真正自学理解了东张西望、半信半疑、神气活现、摇头摆尾等词语的
意思以及老虎和狐狸此时的心理才能把狐狸和老虎的神态表演得活灵活现。这
个自导自演的过程，不仅仅是演出的几个学生的读书的过程、自学反馈的过程，
而是全体学生自主读书的过程、自学反馈的过程，也是群体合作互动的学习过
程。这样既激发了孩子的学习兴趣，培养了孩子的自主体验实践能力，更提高
了学生阅读理解语言文字的能力和合作学习的能力。适时地请教老虎、兔子、
小鹿，实是巧妙的点拨引导，把孩子的理解引向了深刻，这时的“教、导”希
望能达到润物细无声的效果。学生的“学、练”也真正落到实处。
遗憾之处:要好好把握课堂生成教学。课堂教学中，孩子们谈到喜欢不喜
欢狐狸的感悟时，有一生说:“我有些喜欢，有些不喜欢。因为刚开始狐狸凭
它的聪明智慧保住了自己的性命，逃脱了老虎的魔爪，所以我喜欢狐狸。可狐
狸又借助老虎的威风来欺骗其他小动物时就是错误的做法，所以我不喜欢狐
狸。”孩子这一分为二的观点看待事物，我觉得孩子们在不断地思考。像这样
的课堂教学资源我没有好好地把握，教师的语言引领还不够明确，更没有起到
导的作用，应该在此基础上给予提升，只有这样才能使我们的课堂教学更上一
层楼。
小学二年级语文《狐假虎威》原文及教案(优秀5篇)
小学二年级语文《狐假虎威》原文及教案（优秀5篇）小学二年级语文《狐假虎威》教案篇一教学过程：一、揭题解题，导入新课【出示狐狸的图片】小朋友们，你们认识它吗？（生齐：狐狸）教师：狐狸又简称“狐”（幻灯片上出示“狐”字，学习生字（偏旁、字形结构、书空等）【出示老虎的图片】小朋友们，它又是谁呢？（生齐：老虎）教师：我们把老虎简称为“虎”（幻灯片上出示“虎”字，学习生字（偏旁、字形结构、书空等）【过渡】老虎被称为“百兽”，小小的狐狸总是很小心地避免和老虎碰上面，生怕自己性命不保。
可是，事情总有不巧的时候，瞧，狐狸和老虎还是遇上了，它们之间会发生怎样的故事呢？（接着刚才的幻灯片，在“狐”和“虎”中间加上“假”，后面添上“威”字，这两个字要注音。
）（齐读课题）二、初读课文，了解大意（1）听老师来朗读课文，请小朋友们想一想这个故事主要讲了一件什么事呢。
（学生轻轻地打开书一边听，一边看思考。
）听完后检查学生课文讲了一件什么事（2）小朋友们你们想不想自己读一读呢？各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
三、诵读课文并学习生字词。
检查生字词，正音。
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
①请小朋友们自己读读这些词，你觉得难读的词可以看着拼音读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng不读méng。
齐读。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。
开火车读。
（2）出示生字组成的词语：威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽我们再来自己读一读这个故事。
（3）这篇课文一共有几个自然段？现在我请7位小朋友分小节读读课文，看看谁生字读得最正确。
（指名读课文。
注意纠正“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，“纳闷”的“闷”应当儿化，并领读。
【精品】部编版小学语文二年级上册《狐假虎威》教案、教学设计、教学评价及反思
【精品】部编版小学语文二年级上册《狐假虎威》教案、教学设计、教学评价及反思一、教学内容部编版小学二年级语文上册第八单元23《狐假虎威》互动探究。
二、教材分析《狐假虎威》这一课讲的是老虎逮到一只狐狸，要吃它。
狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的，老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令。
如果不相信，就跟着它到百兽面前走一趟，老虎被蒙住了，依了狐狸的话，跟着它走，果然森林里的野兽见了都逃跑了。
老虎不知道百兽是怕自己，还真以为是怕狐狸哩！这个故事比喻依仗别人的势力欺压人。
三、学情分析二年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，要创设情境，加强阅读指导，发挥伙伴（配合）交流作用，引导学生理解寓言的寓意。
四、教学目标1.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。
2.理解成语“狐假虎威”的意思。
五、教学重难点1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。
2.理解成语“狐假虎威”的意思。
六、教学准备制作多媒体课件和动物头饰。
七、教学时间：1课时。
八、教学过程（一）复习与导入1.复习生字词一转扯着嗓子百兽违抗爪子一趟野猪纳闷受骗借着食物就是老天爷狐假虎威神气活现（1）开火车读（2）齐读2.谈话导入从前有一只狐狸，有一天它在森林里散步，被一只饥饿的老虎看见了，想要吃掉它,结果怎样呢？今天我们一起来学习《狐假虎威》这个故事，看看究竟发生什么事。
【设计意图】实验导师带读，主班老师组织学生进行各种形式读，复习巩固上节课所学的生字词。
（二）初读与感知1.自由读文。
请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子。
2.边默读课文边思考。
《狐假虎威》主要讲的是（）逮住了（），（）借用（）的威风吓跑了（），骗了（）。
3.全班交流。
根据学生回答，教师随机投影。
（三）阅读与理解1.学习第9自然段（1）读第9自然段。
请你在文中找一找哪一句直接写出了狐假虎威的意思？（2）理解“狐假虎威”的意思。
2022部编版小学二年级语文上册《狐假虎威》说课课件(含教学反思)
2．学法指导 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的 学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，是由“被动地学”变为“主动地 学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发 ，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指 导学生自由选用“读、说、议、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、 表演等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着 重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
第六环节：总结复述，拓展延伸
1．全班有感情地朗读课文，再次感受课文内容。
2．读后让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是检验学生是否学懂课文的一个较好的方法。让 学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合 他们的心里需求。
3．布置学生回家把这个寓言故事讲给家长听。讲故事是学生展现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学 生都能得到锻炼。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
狐假虎威
借着
摇跟
神气活现
பைடு நூலகம்
半信半疑
摇头摆尾
东张西望
吓跑 （百兽）
八、说教学反思
在这过程中，我也曾忧虑过，一方面这篇课文的内容很吸引学生，如果在课堂上设置表演环节的话，应该会调动学生的积极性 ，但另一方面，如何做到收放自如，确实还需要我再详细考虑设计。这些问题也随着我的初稿慢慢结束了。但试讲之后效果并不 理想，一节课下来，学生的反应并没有我想象中那么理想，当时，我就想起了褚老师在试讲之前给我说的话，如果讲课过程中， 学生并没有活跃起来，那就说明我的课在设计上出现了问题。课后，褚老师和梁老师共同指出了我的不足：在设置问题上，太宽 泛，对于二年级的学生来说，他们不知道老师要问什么，在课堂上必须把问题小而化之，要有针对性。褚老师还指出，这篇课文 在指导学生朗读的时候，需要让学生带着动作、表情去读，这样学生能更加深刻体会到句子所表达的意思。
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思常用15篇作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是本店铺为大家收集的《狐假虎威》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《狐假虎威》教学反思1这篇课文有很强的故事性，我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解，以看图、朗读、表演等方式展开教学活动，并重点抓住几个词语，作为课文的主线。
一、看图抓课文的主要内容两幅图生动有趣，学生通过第一课时的学习，再看图，完全能把握课文的主要内容。
二、抓住词语进行朗读感悟针对“狐狸”，我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”这些词语，训练学生朗读的语感，并进行前后对比，突显狐狸的狡猾本性；针对“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字，表现出它勇猛有余而智慧不足的本质。
学生通过对词语的理解，展开朗读和想象，感悟课文内容。
三、意外的课堂生成在学生朗读和表演的过程中，为了让学生减少拘束，我退出讲台，指导学生进行评价，收到了事半功倍的效果。
学生的评价中肯，朗读和表演也轻松随意，放得很开。
我在设计教案时，为了避免学生因为回答不上问题而设计了很多的“台阶”，如：引出“窜”字时我问：狐狸是怎样经过老虎身边的？这类问题似乎过于简单，而这样的问题一多，步步将学生引入教师的预设，缩小了学生思考想象的空间，也使得我的课有点流于表面的热闹，缺少对学生语文能力的训练，此为我课后深感遗憾之处。
《狐假虎威》教学反思2《狐假虎威》一课讲读完了，我问学生还有什么不理解的问题？学生纷纷举手发问：“狐狸是怕老虎的，但它为什么还要从老虎身边窜过？”“课题《狐假虎威》能不能改为《狐借虎威》？”这些问题紧扣课文，提问质量明显提高了。
我让学生展开讨论，自己解决。
比如讨论改课题的问题，学生的意见是：“假与借意思一样，可以改成狐借虎威。
”“不能改，因为狐假虎威是一句成语，改了成语就不像成语了。
部编二年级语文上册21 狐假虎威(教案+反思)
21 狐假虎威［教学目标］1.认识15个生字，会写8个生字，读准多音字“转”和“闷”。
2.有感情地朗读课文，复述课文内容。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
4.懂得“狐假虎威”蕴含的寓意。
认识生活中“狐假虎威”的现象,引导学生树立正确的价值取向。
［教学重难点］1.能理解课文内容，复述课文，分角色演一演“狐假虎威”的故事。
2.弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。
［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.认识15个生字，会写8个生字，读准多音字“转”和“闷”。
（重点）2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。
一、儿歌导入，激发兴趣播放歌曲《两只老虎》。
师：同学们，在你们眼中老虎是什么样子的？那狐狸呢？你们更怕谁呢？（生齐答：老虎）可是，今天大森林里却发生了一件特别奇怪的事，小动物们不再害怕凶猛的老虎了，而是看到狐狸拔腿就跑……这是为什么呢？让我们来学习课文吧！（板书课题：狐假虎威）二、自读课文，学习本课生字词1.学生边看插图，边自由轻声读文，借助拼音宝宝将生字读准确，并读通、读顺课文。
2.用自己喜欢的方式读文，识记生字。
3.同桌互读，四人小组交流识字，互相纠正读音。
4.教师重点指导以下几个字的读音。
（1）纳ｎà闷ｍèｎ受ｓｈòｕ骗ｐｉàｎ扯ｃｈě着嗓ｓǎｎɡ子（2）学习多音字“转、闷”。
转ｚｈｕàｎ(转圈) ｍēｎ（闷热）ｚｈｕǎｎ（转学）闷ｍèｎ（郁闷）5.出示生字卡片，指名读、抽读，检查识字情况。
6.指导书写。
（1）学生自由观察字形，交流难写字。
（2）归纳，重点指导。
物：左右结构，注意部首“牜”的写法，最后一笔是提。
爷：上下结构，注意下部“”与“”的区别。
爪：共四笔三、熟读课文，整体感知1.自由练读课文，数一数课文共有几个自然段。
2.理解课题：“假”是什么意思？（借用）3.熟读思考：狐狸为什么要“假”老虎的威风？怎样“假”老虎的威风？结果如何？4.指名分自然段朗读课文，了解故事内容。
部编版语文二年级上册狐假虎威教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文二年级上册狐假虎威教案与反思推荐３篇〖部编版语文二年级上册狐假虎威教案与反思第【2】篇〗语文S版三上：《狐假虎威》教案（第二课时）教材分析：这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们要看清他们的实质。
教学要求：1、学会本课生字，认识相关的生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们要看清他们的实质。
重点、难点：1、认读、会写、理解本课生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学过程：第二课时一、导入新课、板书课题。
1、播放故事视频，初步感知。
师：刚刚看的视频里你发现了谁？你对它们有什么印象？2、今天，我们也来讲讲《狐假虎威》的故事。
（板书课题，齐读课题。
）二、精读训练。
一）学习第一自然段。
1、指名读。
这段主要讲了什么内容？2、师问：从哪个词可以看出狐狸害怕老虎？从哪又可以看出老虎的强大？（1）在文中找到狐狸和老虎动作的词。
）（2）理解“窜”“扑”、“逮”几个字的意思。
3、指导朗读。
问：老虎来了，狐狸是很紧张的，请大家读一读，注意读出紧张的语气。
二）学习2—5自然段1、老虎虽然抓住了狐狸，但狐狸是很狡猾的，他会怎么做呢？请从第二自然段找出表现狐狸狡猾的地方。
1）课件出示“骨碌碌一转”，指学生做动作。
2）再引导学生“扯着“嗓子读“你敢吃我？”3）指导朗读第2自然段。
2、师：听了狐狸的话，老虎怎样表现？（指名做“一愣”的动作）质疑：老虎为什么一愣？（引导联系生活实际，陈述原因。
）3、狐狸又是怎样回答老虎的？（课件出示句子，引导读好“管、违抗、胆子可真大呀！”，并指导朗读第4自然段。
4、听了狐狸的话，老虎又是如何表现的？（课件出示“蒙住了”、“松开”）引导读第5 自然段。
《狐假虎威》教学设计（通用14篇）
《狐假虎威》教学设计《狐假虎威》教学设计（通用14篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《狐假虎威》教学设计（通用14篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《狐假虎威》教学设计篇1教材内容：教育科学出版社出版小学语文二年级上册第6课《狐假虎威》。
教学目标：1、通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、积累好词语，抓住关键词句理解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
教学难、重点：1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。
2、抓住课文中关键词句体会狐狸各老虎的角色特点，有感情地朗读课文。
教学准备：课件。
训练点：培养学生积累词语和朗读课文的能力。
教学流程：一、读题导入，设疑激趣。
（出示狐狸和老虎的图片）让学生用（）的狐狸、（）的老虎来说一说对它们的印象。
这节课我们继续学习课文《狐假虎威》用拼音板书课题。
让学生区分好“狐”和“虎”的读音，完善课题后强调多音字“假”的读音，设疑，“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？（设计意图：让学生说出在生活中对狐狸、老虎的印象并适当地进行了词语搭配训练。
为学生体会这两种动物的角色特点做好铺垫，“狐”和“虎”的音读时易错先区分拼音再出示字更易读准。
）二、品读积累，感悟课文。
上节课我们已经读了课文，那么课文有几个自然段呢？（5个）下面我请同学开火车读课文，一人一个自然段，注意要读准字音，特别是生字。
1、学习第一自然段。
读的真不错！老师也想读，师读第一自然段，本段有几句话？（2句）男生齐读第一句，这里面有个词语（出示：茂密的森林）结合片熟读这个词语。
我们还可以说“（）的森林”。
又可以说“茂密的（）”呢。
结合图说一说。
女生齐读第二句。
（课件出示句子）开火车读句子，找出句子里的动词（跑、扑、抓）这里的“跑”说明什么？还可以换成哪个词？（窜、溜）请你们再读这句话，重读动词，看这几个词用的多巧妙，把老虎抓狐狸的过程说得很清楚。
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思（精选5篇）《狐假虎威》教学反思篇1狐假虎威是一篇成语故事，指的是自己本身并没有什么本事，却借助别人的能耐吓唬其它人。
这是二年级上册的一篇课文，因此在教学目标的设定上，我结合了二年级学生的心理发展特点和课标中该学段的目标进行设计。
一、设计思路（一）随文识字因为是二年级上册的课文，所以在教学目标上首先就要明确，要通过这篇课文实现识字教学。
所以在这二十分钟的课程里，我结合词语“神气活现”处理了“神”和“活”两个字。
在处理“神”这个字的时候，先是观察这个字的结构，然后区分偏旁“示字旁”和“衣字旁”。
通过讲解“衣字旁”的特点，再来讲解“神”的字义。
然后在组词的过程中，了解这个字更多的意思。
（二）以读代讲这篇课文中有很多四字词语，包括“半信半疑”、“东张西望”、“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”。
在教学过程中，我让学生通过表演朗读的方式，来理解这些词语的意思。
然后通过师生配合读、齐读、自己读等多种方式理解课文内容。
（三）读写结合在本节课的最后，我让孩子发挥想象，这一次狐狸通过他的聪明才智，成功的欺骗了老虎，可是如果过了几天，老虎和狐狸又见面了，又会发生怎样的故事呢？孩子们在学习课文课文后，已经有了一定的感情基础，接着在情境中展开想象，先自由的表达，激活孩子的思维，然后在落在笔上，做到读写结合。
二、存在问题1、词语的处理不够细腻。
在这节课我重点处理了“神气活现”这个词语，但是在解释这个词语的时候，我是出示了这个词的概念，神气：因为某种优越条件而感到得意和傲慢的样子。
其实这种处理，学生并不能很好的理解这个词，因为学生对得意和傲慢这两个词的处理也有障碍。
所以王校长提出了可以不出示词语概念，而是通过品味此时狐狸的心理特点的方式，来不断的都课文，将朗读、理解、品词三者结合在一起。
这样才是真正的遵从了孩子的心理发展特点。
2、课文整体感觉散乱。
这二十分钟内，我主要讲授了七八九三个自然段，是以一段一段按照顺序推进的方式。
2024年度-小学二年级语文《狐假虎威》教案及教学反思
02
教学方法与手段
7
情境教学法
创设森林场景
通过布置教室，模拟森林 环境，让学生身临其境地 感受故事背景。
角色扮演道具
准备狐狸、老虎等动物的 头饰或面具，帮助学生更 好地进入角色。
情境模拟对话
引导学生根据故事情节进 行对话练习，加深对故事 内容的理解。
8
角色扮演法
分配角色
互动评价
让学生分别扮演狐狸、老虎、其他动 物等角色，参与故事表演。
角色扮演 让学生在小组内选择角色，通过角色扮演的方式 深入体验故事，加深对人物和情节的理解。
3
合作绘画 鼓励小组学生共同创作与课文内容相关的绘画作 品，培养他们的合作精神和艺术创造力。
16
个人思考与表达
提问思考
引导学生针对课文内容提出问题，并鼓励他们独 立思考，寻求答案。
日记写作
要求学生将阅读《狐假虎威》后的感想和思考以 日记的形式记录下来，锻炼他们的写作能力。
方案和资源支持。
26
感谢您的观看
THANKS
27
帮助学生理解故事情节和角色特点。
图文结合
02Βιβλιοθήκη 展示与故事情节相关的图片，帮助学生更好地理解故事内容和
角色形象。
小组讨论
03
组织学生分组讨论故事中的情节和角色行为，培养学生的合作
学习和口语表达能力。
13
实践活动安排
角色扮演
邀请学生自愿扮演故事中的角色，进行角色扮演游戏，加深学生 对故事的理解和记忆。
创意绘画
20
课后作业布置
老师可以让学生回家后把《狐假虎威》的故事讲给家长听，并要求家长签字确认， 以此来鼓励学生积极地进行口语表达和复述练习。
小学二年级语文《狐假虎威》教案及教学反思
小学二年级语文《狐假虎威》教案及教学反思一、教学内容本课选自人教版小学语文二年级上册第七单元，详细内容为《狐假虎威》一文。
该文讲述了一只狐狸借助老虎的威风吓跑了其他动物的故事，寓意了依仗别人的势力欺压人的道理。
二、教学目标1. 让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会成语“狐假虎威”的含义。
2. 学习生字词，并能运用新学的词语进行表达。
3. 教育学生不要依仗别人的势力欺压人，要做一个正直、勇敢的人。
三、教学难点与重点教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义，并能运用到实际情景中。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，学习生字词。
四、教具与学具准备1. 教师准备：课文朗读录音、成语故事卡片、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个实践情景，引导学生思考什么是“狐假虎威”，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，理解课文内容，感受成语“狐假虎威”的含义。
3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，让学生运用新学的词语进行表达。
4. 例题讲解：通过讲解狐假虎威的例题，帮助学生进一步理解成语的含义。
5. 随堂练习：让学生根据课文内容，进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《狐假虎威》2. 主要内容：狐狸、老虎、其他动物、狐假虎威3. 生字词：吓、跑、借、威、正直、勇敢七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，画一幅狐假虎威的画，并配上简短的文字说明。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生理解了成语“狐假虎威”的含义，达到了预期的教学目标。
但在课堂小结部分，教师应加强对学生的引导，让学生更好地体会课文寓意。
2. 拓展延伸：让学生收集其他成语故事，并与同学分享，提高学生对成语的理解和运用能力。
同时，鼓励学生在生活中注意观察，发现类似“狐假虎威”的现象，培养正直、勇敢的品质。