面对新高考如何应对新课改
新高考方案下高中化学课堂教学改进策略
新高考方案下高中化学课堂教学改进策略摘要：高中化学教学对于学生的思维能力和实践能力的培养具有非常重要的作用。
尤其是在新高考方案的背景下，如何将化学知识与实际生活相结合，是当前高中化学教师所面临的挑战。
新高考方案要求化学教师能够从学生的学习习惯入手，重视学生在化学教学中的主体地位，通过开展探究性教学活动来引导学生进行探究。
基于此，本文对新高考方案下的高中化学教学现状进行分析，并提出改进高中化学教学对策，希望能够为广大高中教师提供参考[1]。
关键词：新高考方案；高中化学；课堂教学改进策略引言：随着新高考方案的实施，高中化学教学需要结合新高考方案进行相应的改变，在高中化学教学中，要注重培养学生的核心素养，积极提高学生的探究能力和创新能力。
从新高考方案来看，化学教学不仅需要注重理论知识的传授，更要注重学生实践能力的培养。
随着科学技术的不断发展，高中化学知识更加注重与生活实际相结合，并且在社会生活中广泛应用。
因此，在开展高中化学教学时，教师要从学生的学习习惯入手，转变传统教学模式，通过开展探究性学习活动来引导学生进行探究，从而提高学生的学习兴趣和实践能力。
一、转变化学课堂教学观念在新高考方案的背景下，高中化学课堂需要积极转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率和教学质量。
根据新高考方案的要求来看，在高中化学课堂教学中要注重培养学生的思维能力和创新能力。
只有这样才能够使学生全面发展和进步。
因此，在高中化学课堂教学中，教师要重视培养学生的核心素养以及实践能力，从而激发学生学习兴趣和热情，从而为提高课堂教学效率奠定基础。
在高中化学教学中，教师要转变教学观念，并在课堂上采用启发式、探究式和合作式等教学方法，以保证化学教学质量。
高中化学教师要结合学生的认知能力，根据学生的学习情况选择适合的教学方法。
例如：在学习电化学这一内容时，教师可以结合生活实际和社会热点问题来进行教学，引导学生了解一些电特性和电场强度等方面的知识。
新课程标准下历史高考应对策略之我见
种版 本 的历史教 科书并 存 。不 同版本 的教 材都 从各 自角 度去解读课 标 ，这体现 了 “ 双百方针 ” ，有 助于丰 富师 生
对 课 标 的 理 解 。但 是 ，这 也 在 无 形 中 增 加 了 课 标 知 识 的
念 ，积 极 适 应 新 教 材 、新 体 例 ，用 新 方 法 来 武 装 学 生 ，
为 主 题 的 ２ １ 新 高 考 备 考 工 作 已 提 上 日程 ，根 据 普 通 ０ １年 高 中 新 课 程 的 三 维 目标 和 考 纲 要 求 ，并 结 合 学 校 历 史 学
有新 课 改就必 然有新 高 考 ，传 统高 考命题 虽说 不拘
泥 于 教 材 ，但 其 实 与 教 材 联 系 密 切 ．抓 住 教 材 基 本 就 能 做 到 以不 变 应 万 变 。然 而 新 高 考 诞 生 在 新 课 标 背 景 之 下 ． 涉 及 的 教 材 内 容 多 ，有 三 本 必 修 及 三 本 选 修 ，版 本 不 一
张
ｃＵＬ ＵＭ ＲＥＳ Ｅ
新 课 程 标 准 下 历 史 高 考 应对 策略 之 我 见
万青松
（ 西 省 都 昌县 第 一 中学 ，江 西 九 江 ３ ２０ ） 江 ３ ６ ０
摘 要 ：课 改 的 成 效 到 底 如 何 ？社 会 将 以 高考 作 最 后 评 判 ，在 高考 中失 败 了的 学校 ，其 课 改 是 难 以 得
德 风范 提供 了平 台 ，也 为学 生彰显 个性 、开 发潜 能提供
了平 台 。 新 课 堂 带 来 师 生 思 辨 气 氛 活 跃 ，也 促 进 了 校 园 内 外 师 生 关 系 的 融 洽 ，课 改 实 验 已 引 起 学 校 师 生 精 神 风 貌 的 重 大 改 观 。 伴 随 着 课 改 实 验 的 深 入 开 展 ，课 改 新 理
届新高考新课标下高中物理教学应对策略
汇报人： 2024-01-02
目录
• 新高考新课标概述 • 高中物理教学现状分析 • 应对新高考新课标的教学策略 • 提升教师专业素养的策略 • 应对新高考新课标的教学评价策略 • 新高考新课标下高中物理教学展望
01
新高考新课标概述
新高考改革背景
适应社会经济发展需求
及时反馈指导
根据学生的学习情况及时给予反馈和指导，帮助 学生发现并解决问题。
3
激发学生学习动力
通过过程评价激励学生，提高他们的学习积极性 和主动性。
强化评价反馈作用
及时反馈评价结果
将评价结果及时反馈给学生和教师，以便调整教学和学习 策略。
分析评价数据
对评价数据进行深入分析，发现教学和学习中的问题，提 出改进措施。
重视物理学史
新课标强调物理学史在物 理教学中的作用，培养学 生的科学精神和人文素养 。
02
高中物理教学现状分析
当前物理教学存在的问题
教学内容与实际应用脱节
传统物理教学过于注重理论知识的传授，缺乏与实际应用的结合 ，导致学生难以理解和应用所学知识。
教学方法单一
传统物理教学多采用讲授式教学，缺乏探究和实践环节，导致学生 缺乏独立思考和动手能力。
成跨学科的综合课程，提高学生的综合素质。
03
信息化与数字化教学
利用信息技术和数字化工具辅助教学，提高教学效果和学生的学习体验
。
未来物理教学的挑战与机遇
挑战
如何适应新高考改革的要求，如何应 对学生个性化需求，如何提高教学质 量和效果等。
机遇
新高考改革为物理教学提供了新的机 遇，可以更加注重学生的实际需求和 能力培养，同时也为教师提供了更多 的发展空间和机会。
如何面对高中历史新课程改革
浅谈如何面对高中历史新课程改革在全国多个省市不断深化新课程改革的推动下,广西也于2012年开始实施高中历史新课程改革。
这场改革究竟应该如何面对,作为高中教学一线的历史教师不得不做好充分的准备。
为了对新课程改革的理念有一个全面的了解,为了在新课程改革中轻松应对和开展,我结合自己的教学实践和省外实施新课改的经验,谈谈我对新课改的认识。
从过去旧的教学模式和思维中走出来，迎接新一轮课程改革的洗礼，是时代的要求，更是国家、社会对广大教育工作者的殷切期待与必然要求。
从根本上说，是新课程观念的转换和更新问题，新课程改革下,教师和学生都将面临更大的挑战!挑战因何而起，国家的需要，推动人全面发展，社会全面进步的必然要求。
新教材与旧教材最大的区别就是采用专题式编写体例，实施必修与选修相结合的模式。
希望在探究式的教学中实现知识能力、过程方法、情感态度的三维目标。
以往，在班级课堂教学工作中，对历史章节知识结构、概念的界定、知识点与知识点之间的衔接与组合、具体运用等方面关注多一些，也就是说在应对高考层面上多一些。
这很容易造成对学生整体考虑的弱化，带来诸如某些学生学习动力减少、班级历史学业成绩差距加大等，尤其让人（包括教师与学生）苦恼的是：历史学科只是一种应对高考的纯功利性的武器，对历史的思索不是无法开展，简直是没有心思进行。
难怪，学生高考一完，所有我们历史老师认为应该把握的历史就轻易的被丢到“爪哇国”去了！这或许是对我们的一个调侃。
当然，新课程教学也有面对高考检验的问题，但它通过必修模块过关及课程性质、理念、设计思路、目标等的调整，尤其是理念、目标上的调整，让广大的教师必须注意所有学生、凸现学科思维发展的轨迹，强行提升教师的施教能力与学科驾驭能力，迫使教师将学校、班级、学生、自己的所长等综合思考并且不断反思，推动新课程的有序实行。
在这里，我想谈几点想法。
一、转变学生历史学习心理，优化学习效果新课改要求教师必须树立以“学生发展为本”的教学目的观，一切要以学生为中心。
如何应对高中英语新课改带来挑战论文
如何应对高中英语新课改带来的挑战课程改革以来，我们英语组教师在认真学习、正确的理解和贯彻课程改革的精神，搞好教学、编好教材、做好教研工作的同时还进行了许多教学的实践探索。
课程改革不仅给我们习以为常的课堂教学带来了许多新气象，同时也带来前所未有的挑战。
一、课程改革的困难及困惑课程改革给课堂教学注入了新活力，使传统的单一、被动的教学方式，转变为能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，师生平等交往，教学互动，形成合作学习的良好课堂气氛。
但由于教材容量过大，一些有益的课堂探究活动不能充分展开，一些可以通过教材知识展开的内容也往往由于赶进度而被迫草草收场。
我们这些一线教师在进入课改后，普遍感到很累，其原因是多方面的，其中一个最重要的原因是教师的学科专业化水平不够。
有很多教师教学理念没有转变，教学方式教学设计还是老一套，“穿新鞋走老路，”用老办法教新教材，结果在内容多课时少的情况下疲于赶进度，感到太累太烦了，这显然不能适应课改的需要。
高考前景不明最令广大教师忧心的是，到目前为止，河南省仍有一些地市没有进行课程改革,高考模式、试题结构、考试要求仍不明朗。
尽管教师对新课程改革充满期待，跃跃欲试，然而高考指挥棒高悬又令教师改革步伐不敢迈得太大。
毕竟高考成绩、升学率高低，成了学校、社会评价教师的最重要甚至是唯一的标准。
尽管遇到各种困难，但是教改的步伐不会因此而停止。
广大教师应该以积极的心态，饱满的热情踏上教改之路。
即使不停的怨天尤人也无济于事，作为教师应该转变观念、内强实力。
至于教学进度缓慢，课时不足，教师可以通过对教材内容重新整合以重构教学体系，合理取舍以强化主干知识，从而提高教学效率。
二、课程改革中解决问题的对策1、掌握课堂的节奏,做好初、高中教学的衔接。
无论课改如何重视学生的自主学习、探究学习，教师的讲授仍然是必要的。
讲授过程中则要保持一定的教学节奏，使学生能借助教师的某种暗示来记住、理解某些知识。
2、依托教材，灵活教学。
谈中学历史教学如何适应新课标与新高考的变化
谈中学历史教学如何适应新课标与新高考的变化【摘要】伴随高中历史新课标的出炉，高考呈现了全新的变革。
作为中学历史教师应从两个方面适应新课标和新高考所带来的变化：其一，由“知识型”教师向“学术型”教师转变；其二，由单一的旧革命史观向多元的新史观转变。
【关键词】新课标新高考中学历史教学近年来，高中历史新课改已相继出炉，批评与认同之声随之而起。
但在我看来，新课标至少彰显了如下值得肯定的“趋新”特征：其一，体例新：由通史体例转变为专史体例；其二，观点新，大胆引用了学术界的一些前沿研究成果；其三，史观新：改变了过去革命史观一统天下的局面，凸显了时下学界比较认可的四种史观：文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观。
在新课标指引下，高考随之也发生了相应的变革。
一、社会史观与历史新课标及新高考社会史观又称社会史范式，它是历史学与社会学相结合的产物，它引领人们“眼光向下”，关注下层草根社会的历史演变，试图从社会空间的视角去认识历史并揭示其发展规律，为历史学研究提供了新的视角和范式，于是有学者把社会史称之为视角说或范式说。
那么，社会史观在新课标和新高考中又是如何彰显的，它的地位如何？值得肯定的是，新课标一定程度地贯彻了社会史观的理念。
以人教版为例，经济史专题（必修2）第五单元特设了涉及有关社会史内容的“中国近现代社会生活的变迁”这一小专题，下设三个子目：物质生活与习俗的变迁；交通工具和通讯工具的进步；大众传媒的变迁。
这一单元的内容主要反映和揭示了在现代西方生活方式和生活观念的冲击下，近代中国百姓的衣、食、住、用、行等日常生活的历史演变。
从中学历史课程发展史来看，这一有关社会史内容的开设，给中学历史教学带来了浓郁的生活气息，让人耳目一新，相当程度地激发了学生学习历史的兴趣。
当然，这是可喜的也是值得肯定的。
不过，在欣慰之余又略表遗憾，就人教版新课标而言，社会史的内容只是经济史专题里的一个子目罢了，似乎是经济史的“附庸”，这与社会史在学界的地位和影响殊难相称。
如何指导学生应对新课改高考短文改错
一
错误改完之后 要 通读全 文 ， 以便 检查 改错 过 程
中是 否 有 因上 下 文 制 约 或 疏 忽 导 致 的误 改 。 三、 做 短 文 改 错 时 需 要 特 别 注 意 的 几 点
１ ． 该 篇短文 的主题 时态 。任何文 章都 是发生在 个宏观 的时态 背景之下 的 ， 通 过浏览全 文 ， 划 定其 主体时态到底 是 现在 时 ， 过去 时还 是将 来时 。在解 题 的过程 中 ， 凡 是跟该 主体 时态 发生 冲 突的局 部时
６ ７ ５ ８ １ ２ ）
要： 短 文改错是 高考英语 的基 本题 型 ， 原来的短文改错 以分行改错的形式 出现 ， 其 中有 一个是对 的 ，
要求考 生具备判断 、 发 现、 纠正语境 中语 言使 用错误 的能 力， 及在语 篇 中准确运用英语知识的能力 。本文通过
实例具体分析课改后短 文改错 的命题特征 以及 解题 步骤 来指 导学生应对课பைடு நூலகம்改后 的高考短 文改错 ， 以使 学生取
第一 。 从语篇入手 。 理 解 文 章 主 题 大 意
态， 都有可能存在 问题 ， 需 要引起注意。 ２ ．该篇 短 文的叙 事 逻辑 。在篇 章改 错 的语 境 中， 个别单词在语法上 可能是完全正 确的 ， 但 它 的逻 辑 却和整体逻辑 出现重 大分 歧。 比方 说 ， 一篇 议论 文， 整体上对某个话题 是持 肯定态度 ， 但其 中的个 别 单句却表示 了否 定 ， 那 么该单 句就 有可 能 因为 多词 或少词导致 了这 种逻辑 冲突。
中 的错 误 之 处 。
第四 ， 通读 全 文
高考综合改革背景下高中历史教学的问题与对策
高考综合改革背景下高中历史教学的问题与对策作者：翟晓亭来源：《新课程》2022年第36期第四批高考综合改革已经启动，根据甘肃的“新高考”改革方案，甘肃省从2021年秋季学期起启动实施高考综合改革，高考综合改革的科目组合为“3+1+2”模式，届时参加高考的考生将在物理、历史科目中选择1门为首选科目，方案的出台将对高中历史课程教学产生深刻影响。
“3+1+2”模式的正式开启，历史学科成为首选科目，势必给整个高中历史教学各个方面带来一系列变化，高中历史学科教学任务面临新挑战，教师和学生不同程度地出现了困惑，解决这些问题是顺利备战高考的开始。
面对新高考，学生和教师分别存在哪些不适应症状，需要高中历史教师认真思考。
只有认真分析和研究新教材，对照新课标，以问题为抓手，切实改变课堂教学策略，提高高中生学习历史课程的针对性，才能为更好地应对新高考改革做足准备。
一、高考综合改革带来的新变化新高考涉及普通高中教育教学方式、考试评价方式和高考形式、招生录取等方面，新高考综合改革是一项复杂的系统性改革，文件的发布和政策的出台将深刻影响高中课程教学。
根据《方案》，甘肃省从2021年秋季入学的高一年级学生开始，将普通高中学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。
合格性考试成绩作为普通高中学生毕业以及高中同等学力认定的主要依据;选择性考试成绩计入考生总成绩，作为高校招生录取的重要依据。
从价值取向来看，新高考改革以促进学生的全面发展和进步为最高指标，学校应建立并规范高中生综合素质评价制度;对于高中教师来说，应当树立并坚持“以人为本”和“尊重教育规律”两大取向，给予所有学生同等、无差别的教育;对于学生来说，应尽早适应新高考改革带来的变化，树立新目标、应对新挑战。
总之，高中教师和学生应跟随新高考改革带来的变化，更新理念，摆正心态，努力实现课程教学与考试评价改革之间的有机衔接。
二、高考综合改革下高中历史教学面临的问题新高考综合改革方案正式生效之后，参加高考的学生需要从物理或历史科目中选择一门，并且不再分文理科。
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面对新高考如何应对新
课改
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
2
浅析面对新高考如何应对新课改
新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培
养学生良好的品质的终身学习的能力。新课标体系下的新高考，其考查目的有
别于传统模式下的高考，最主要体现的是对同学们使用英语能力的考查，强调
在具体语言环境下，听力、单词、语法、阅读、写作等方面的“实战应用”。 面
对新高考，教师本身要善于抓住机遇，知难而上，按照新课标的要求更新观
念，加强学习，以学生为本，改变自己的教学方式方法，同时加强学生综合运
用英语的能力，灵活有效的应对高考。
一、 教师的转变
教师是课程的实施者，完成好新课改的新任务，就要树立新的教学理念。
一是要树立正确的人才观。二是要树立正确的质量观。我们应该树立提高学生
综合素质、充分发展学生个性特长的质量观。但是由于学生的基础较差，且学
校的硬件设施达不到新课改的要求，探究学习被大量的重复的练习所替代，学
生负担重。同时由于教材中可拓展的空间大，较难把握一个度，教材的知识容
量大，学生遗忘快。所以，教师更应该结合新高考研究教材，为学生减负，为
高考助力。教师具体可以从以下几个方面来做。
(一) 加强理论学习，转变教育教学观念
多学习新课改方面的知识，做到心中有数，并且改变自己传统的教学观
念，适应新课改对教师的要求。
（二）合理整合教材，优化教学内容
在认真领会教材编写意图的同时，根据学生的实际情况和学校的实际情况
“重组”教学内容，坚持因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，同时
对教材采用了“删、看、讲、补”四字方针。“删”，即删除不符合我校学生
实际的内容;“看”，即学生能看懂的知识，学生看看就行了，不用多讲。
“讲”，即对教材中的重点、难点作适当的精讲。“补”，即补充最新的东
西，把培养创新精神和创新能力有机地渗透到整个教学过程中去。把大纲的共
性要求与学生的丰富个性有机地结合起来，最大程度地实现教学目标的针对性
和实效性。
(三)激发学习兴趣，转变学生学习方式
一是要激发学生学习兴趣。课上教学增强趣味性，注重巧设情境，设置悬
念，尽量多使用多媒体教学，让学生对学习始终充满一种神秘感，保持其浓厚
的学习兴趣。二是不断进行学法指导。新生入学的第一节课，我们首先上好学
法课，给学生详尽地介绍高中阶段英语学科的学习特点，介绍高中课程如何学
习好，对今后的学习提出严格而具体的要求，对学习方法给予详尽的介绍，使
学生对高中新课程的学习有一个初步的认识。
(四)引导学生学会反思总结
学生学会学习的另一个重要内容是会总结会反思。一节课讲完后，及时总
结这节课学了什么，明确重、难点;作业完后反思，总结薄弱点;考试完后反思，
总结试卷中的问题。
新课改，强调学生的自主学习能力和对知识的灵活运用能力。因此学生们
首先应该转变自己的观念，调整学习方法，其次学生的策略应在“用”字上下工
夫。即“以用为本”。强调在具体语言环境下，单词、语法、阅读、写作等方面
的“实战应用”。
（一）、学生转变学习观念
面对新高考，学生首先转变学习观念，改变以前的依赖老师的观念，要加
强自主学习能力的培养。同时要学会合作学习，学会认真听取别人的意见，互
相协作解决问题，这也是善于同别人打交道的一种社交能力。另外，要学会探
究学习，和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开
放性。通过探究活动获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。
（二）学生调整学习策略
面对新课改下的英语高考，教师只有做到有的放矢才能让学生的日常学习
训练做到系统性、一致性、有目的性。更系统地完成学生的日常学习活动，让
学生在高考中从容不迫、大放异彩。
(1)听力：分场景听。分成不同的场景，进行专项训练。这样可以有效地总
结相关的单词和句型。加深对单词与短语在具体某一环境的理解，并熟练掌握
相关话题的出题点。做到遇词不生，遇景不慌。加强对广播和英语电视新闻的
主题和大意理解。强化态度题和观点题操练。除平时坚持听力训练外，早自习
读书强调读出声也是很重要的一方面。
(2)单词：分文章记。新课标的词汇要求：7级要求学会使用2400～2500个
单词和300～400个习惯用语或固定搭配。8级要求学会使用3300个单词和
400～500个习惯用语或固定搭配。如何记这些单词呢我认为应该针对不同的场
景和不同的内容进行单词总结并记忆。形成单词模块。放在文章中记单词的好
处在于强化了单词在文章中的语境含义。即强调单词的“用”。另外，建议同学
们解决单词关，不妨将单词按单元或模块分成20～30个单词为一组的词群，采
用英汉、汉英互译的方式，每日进行练习，持之以恒，不断增强词汇的记忆水
平。
(3)语法：分项目学。把语法知识梳理成语法模块。加强新课标与大纲
的语法点中的不同之处的理解和应用。一定要在情境中理解各语法的功能。同
学们可以总结每个专项的用法，并对其考查特点做出归纳，以点带面，掌握每
个语法常考的方面，如：情态动词，我们可以归纳为三要点，先责备，再推
测，最后基本用法。
(4)阅读：分程度做。新课标高考中阅读总体难度不大，同学们应注意
多读、多练，多读与日常生活相关的材料，多练习长句的翻译以及注意寻找试
题的答案在文章的体现，做到有据解题。不同程度的同学要针对自己的真实水
平做题提高。比如40分左右的同学就可以精读人教版必修1～5中比较简单的
主题课文。而80分左右的同学可以找北师大版选修6～8的文章来读。做阅读
时一定要长难句的精读与文章的泛读相结合。加强长难句的精细化分析。在真
正提高自己对文章的理解力的基础上，提高自己的阅读速度。泛读的量也要加
大。7级要求除课本外要有23万的阅读量，8级更要求有课本外30万的阅读
量。如果按照一套高考卷约5000单词量来计算的话，7级要求约50套题，而8
级要求约60套题。另外一定要从语篇的高度来审视整个文章。
(5)写作：分话题写。按照与自己相关的话题进行分类，然后进行操
练。比如个人情况、学校生活、组织活动、健康饮食、自然环境和旅游交通等
等。写作时还要加强应用文的练习。比如信函、一般通知和申请表等。“能根据
文字及图表提供的信息写短文和报告”。大家可以参见一些省份相关的高考题范
文。做到心中有数，有的放矢。
总之，新课程改革的大潮，对于教师来说即是新的挑战同时也是新的机
遇。我们需要不断学习和反思，认真钻研新课程的目标和把握新教材，创新英
语教学和英语课堂。学生自身也要加强学习，做到科学有效地备课，沉着冷静
地应考，取得自己满意的成绩。