概念概念化与变项
过渡语变异研究的理论框架_继承与发展
2004年第3期总第118期外语学刊FOREIGN LANGUAGE RESEARC H2004,No.3Serial No.118过渡语变异研究的理论框架:继承与发展蔡金亭 朱立霞(北京外国语大学,北京100089;解放军外国语学院,洛阳471003)提 要:本文目的是在客观评价前人研究过渡语变异的理论模型基础上提出更为科学实用的理论框架。
笔者首先区分可变性和变异的概念,指出前者为过渡语的性质,后者为现象。
前人的过渡语模型中有些是解释过渡语可变性的,不能作为研究过渡语变异的框架。
文章重点讨论社会语言学中的动态范式和拉波夫范式,指出它们的优劣。
后者虽比前者实用性强,量化程度高,仍有一些无法克服的缺陷。
对此,笔者提出过渡语变异模型,克服了拉波夫范式的不足,并用一项大型实证研究证明它的科学性。
关键词:过渡语;可变性;变异;理论框架中图分类号:H039 文献标识码:A 文章编号:1000-0100(2004)03-0088-081 引言过渡语(interlanguage)是一种结构上介于母语和目的语之间的二语学习者语言系统(参见Corder,1971;Nemser,1971;Selinker,1972)。
不同学者对过渡语的性质理解不同,但大都承认系统性(systematicity)和可变性(variability)是它最重要的两个性质。
系统性指过渡语在任何发展阶段都具有内部系统性,从一个阶段向另一个阶段的发展也是规则有序的。
过渡语的可变性同样在共时维度和历时维度上都有所反映,分别被称为共时可变性和历时可变性(Ellis,1985a:118-121)。
国外学者在其论著中常常混淆variability和variation(变异)。
例如Ellis(1985a,1985b,1994)既用variability指性质,又用它来指现象;同时也用variation指现象。
笔者认为,variability应译作 可变性,指过渡语的内在性质;variation应译作 变异,指的是具体的语言现象。
中国历史易混易错知识点例析
中国历史易混易错知识点例析对于高中历史中的易混易错知识点和容易做错的试题，如果不能给予及时纠正和解决，任其长期存在，就会影响我们成绩的提升。
因此，考生应该建立错题集，有针对性地进行训练，强化薄弱环节、弥补知识缺陷、规避试题陷阱。
下面我们针对中国历史中的一些易混易错知识点，结合例题进行辨析汇总，以帮助考生少走弯路，有效提高成绩。
一、古代中国历史部分1.知识点：“封建”的概念具有双重性。
易混点：把实行分封制的西周和欧洲的中世纪及鸦片战争前的封建社会阶段混为一谈。
易混点辨析：分封制在古代中国典籍中常被称为“封邦建国”，简称“封建”；而今天人们说的“封建”的主要含义是封建社会，是一种以地主阶级剥削农民阶级为基础的社会形态。
近代以来，随着马克思主义传入中国，史学家们开始运用唯物史观研读中国历史，一般把从战国时期到1840年鸦片战争前夕的这一时期称为中国的封建社会。
例1 历史转型是一个非常长期、曲折、复杂的历史过程。
20世纪90年代，历史学家唐德刚提出关于中国政治社会制度转型的理论——“历史三峡论”，他把先秦以来的中国政治社会制度变迁分为“封建、帝制与民治”三个大的阶段。
在其中的“封建”阶段，我国政治社会制度的主要特点是（）A.君主专制和中央集权B.皇权和神权相结合C.“家国同构”D.思想统一和政治统一互动【解析】材料中的“封建”阶段并不是指封建社会，而是指实行分封制的西周时期。
西周时期，分封制与宗法制相结合，政权与血缘纽带关系紧密，“家国同构”，C项正确；A项是封建专制主义中央集权制度的典型特征，始于秦朝，排除；专制王权披上神权外衣始于汉武帝时期，时间不符合题意，排除B项；思想统一促进政治统一是“帝制”阶段的特点，典型事例有秦朝的“焚书坑儒”和西汉的“罢黜百家，独尊儒术”等，D项错误。
【答案】C2.知识点：分封制与郡县制的区别。
易混点：将分封制与郡县制两个概念混淆。
易混点辨析：西周分封制和秦朝郡县制的比较。
罗宾斯《管理学》课后案例分析答案
第一章管理者与管理一、谁是管理者。
（１）管理者：组织中指挥他人活动的人，他们拥有各种头衔。
（２）操作者：非管理人员，他们直接从事某项工作或任务，不具有监督别人工作的责任。
（３）组织：指一种有人们组成的，具有明确的和系统性结构的实体。
（４）管理者分类：基层管理者中层管理者高层管理者。
二、什么是管理和管理者做什么１、管理的定义。
（１）管理：同别人一起或通过别人使活动完成得更有效的过程。
这一过程体现在计划、组织、领导和控制的职能成基本活动中。
（２）效率：只输入与输出关系，涉及使完成活动的职员最小化。
（方法）效果：与活动的完成，即与目标的实现相联系。
（结果）两者关系：管理不仅关系到使活动达到目标，而且要做得尽可能有效率。
低水平管理绝大多数是由于无效率和无效果，或者是通过牺牲效率来取得效果。
２、管理的职能。
（１）计划：确定目标，制定目标，制定战略，以及开发分计划以协调活动。
（２）组织：决定需要做什么，怎么做，由谁去做。
（３）领导：指导和激励所有参与者以及解决冲突。
（４）控制：对活动进行见空以确保其按计划完成。
３、管理者角色（亨利·朋茨伯格）（１）管理者角色：指特定的管理行为范畴。
①涉及人际关系：挂名首脑、领导者、联络者。
②涉及信息传递：监听者、传播者、发言人。
③涉及决策制定：企业家、混沌驾御者、谈判者。
（２）理者角色与传统管理职能理论的关系：①职能方法仍然代表着将管理者的工作概念化的最有效方法。
②管理者角色实质上与四种职能是一致的。
４、有效的管理者与成功的管理者。
（弗雷德·卢森斯）①成功的管理者（提升最快的管理者）强调网络关系活动；而有效的管理者（绩效最佳的管理者）强调沟通。
②两者关系的意义：这个结果指出社交和改治技巧对于在组织中晋升是重要的［从传统管理、沟通、人力资源管理、网络联系活动者］随着层次的晋升，从事更多计划、组织、控制、而从事更少领导。
５、管理者工作的普遍性。
①管理具有某些一般的性质：@㈠无论在组织的哪一个层次上，所有管理者都履行着四种职能，区别仅在于对每种职能强调的程度随管理者在等级结构的位置而变化。
十二校联合《心理学基础》（第2版）配套题库【名校考研真题＋课后习题＋章节题库＋模拟试题】
目 录第一部分 名校考研真题一、单项选择题二、多项选择题三、名词解释四、简答题五、综合题第二部分 课后习题第1章 现代心理学的研究与发展第2章 脑与心理第3章 行为动力第4章 认知过程第5章 情 绪第6章 智力与创造力第7章 人 格第8章 个体心理发展第9章 学习心理第10章 教学心理第11章 人际交往心理第12章 学校心理健康与辅导第三部分 章节题库第1章 现代心理学的研究与发展第2章 脑与心理第3章 行为动力第4章 认知过程第5章 情 绪第6章 智力与创造力第7章 人 格第8章 个体心理发展第9章 学习心理第10章 教学心理第11章 人际交往心理第12章 学校心理健康与辅导第四部分 模拟试题十二校《心理学基础》（第2版）配套模拟试题及详解（一）十二校《心理学基础》（第2版）配套模拟试题及详解（二）第一部分 名校考研真题一、单项选择题1．“月亮在云中穿行”是哪一种运动知觉现象？（ ）[东北师范大学2005年研]A ．诱导运动B ．似动现象C ．自主运动D ．运动后效2．立体电影利用的知觉原理主要是（ ）。
[统考2012年研]A ．运动视差B ．纹理梯度C ．线条透视D ．双眼视差3．一名5岁小儿童向怀里抱的布娃娃讲妈妈曾给她讲过的故事，这种语言属于（ ）。
[统考2012年研]A ．对话B ．独白C ．语言获得D ．语言理解A【答案】D【答案】立体电影是利用人双眼的视角差和会聚功能制作的可产生立体效果的电影。
【解析】B【答案】4．安德森(J ．R ．Anderson)提出了语言产生的三阶段模型，该模型认为语言产生的阶段包括（ ）。
[统考2012年研]A ．构造、转化、执行B ．概念化、公式化、发音C ．构造、转化、发音D ．概念化、公式化、执行5．展开性程度最高的言语形式是（ ）。
[统考2009年研]A ．独白言语B ．对话言语C ．书面言语D ．内部言语6．下列选项中，不属于理智感的是（ ）。
产品系统设计智慧树知到答案章节测试2023年兰州理工大学
绪论单元测试1.为什么要学习产品系统设计？我们需要将基础及专业基础的碎片化知识_，我们缺乏企业产品开发的经验，需要通过_来体验产品开发过程。
答案:2.产品系统设计是工业设计专业高年级开设的一门专业必修（核心）课程，，是一门将_与_相结合的既有理论又有实践的课程。
答案:3.产品系统设计的课程结构是通过将系统设计思想方法、____、____三大板块的知识贯通融合，通过项目化教学提升技能和素养，建立产品系统设计的知识体系。
答案:4.本课程的学习有以下几个特点：特点一是既重理论又重_。
特点二是重视_。
特点三是重视_。
特点四是应用_分析与处理设计问题。
答案:第一章测试1.下列选项中哪一项（）是系统存在的外部条件。
对系统的性质起着一定的支配作用。
A:要素B:功能C:环境D:结构答案:D2.不同的结构方式,即组分之间不同的相互激发、相互制约方式,产生不同的整体涌现性被称之为下列选项中的哪一个（）。
A:结构效应B:规模效应C:层次性D:整体涌现性答案:A3.选项中哪一个是对系统内在关系的综合反映,是系统保持整体性及具有一定功能的内在依据。
（）A:子系统B:结构C:系统D:功能答案:B4.认识系统可以按照要素的数目、种类之外、还可以通过下列哪一项（）来区分。
A:色彩C:关系D:外形答案:C5.选项中哪一项是指系统是由若干（）以一定结构形式联结构成的具有某种特定功能的整体。
A:要素B:组织C:子系统D:成分答案:A6.选项中那位人物把“系统”定义为“相互作用的诸要素的综合体”。
（）A:莫里斯B:米开朗琪罗C:贝塔郎菲D:罗维答案:C7.选项中那些是系统的属性的主要表现为（）A:系统的层次性B:整体涌现性C:结构效应D:规模效应答案:ABCD8.选项中那几个是系统观是看待事物的（）的观念。
A:主观性B:演化发展C:相互联系D:整体性答案:BCD9.系统具有如下一些基本特征（），除此之外还具有目的性、动态性、反馈性。
A:整体性B:相关性C:多元性D:反馈性答案:ABC10.选项中那些是系统结构具有的基本特性?（）A:协调性B:规则性C:有序性答案:ACD11.选项中那些是关于系统的概念说法中正确的（）A:子系统是系统的任意部分B:要素是系统存在的基础C:环境是系统存在的外部条件D:系统是有关系的集合答案:BCD12.对工业设计进行层次划分主要有选项中的哪些层次?（）A:工业设计B:工业品外观设计C:工业品造型设计D:机构设计答案:ABC13.____，它就是系统科学在设计学领域里的应用。
工程建设项目后评价及其管理
01
一、项 目 后 评 价 概述
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼， 请尽量言简意赅的阐述观点。
一．后评价的目的
项目考核评价工作是项目管理活动中很重要的一个环节，它是对 项目管理行为、项目管理效果以及项目管理目标实现程度检验和 评定，是公平、公正地反映项目管理的基础，通过考核评价工作， 使得项目管理人员能够正确地认识自己的工作水平和业绩，并且 能够进一步地总结经验，找出差距，吸取教 ，从而提高企业的项 目管理水平和管理人员的素质。
可信性。后评价的可信性取决于评价者的独立性和经验，取决于 资料信息的可靠性和评价方法的实用性。可信性的一个重要标志 是应同时反映出项目的成功经验和失败教训，这就要求评价者具 有广泛的阅历和丰富的经验。同时，后评价也提出了“参与”的 原则，要求项目执行者和管理者参与后评价，以利于收集资料和 查明情况。为增强评价者的责任感和可信度，评价报告要注明评 论者的名称或姓名。评价报告要说明所用资料的来源或出处，报 告的分析和结论应有充分可靠的依据。评价报告还应说明评价所 采用的方法。
1
. 有利于提高设计施工水平。
通过项目后评价，可以总结建设项目设计施工过程中的经验教训，从而有利于不断
2
提高工程设计施工水平。例如，有一个煤矿建成投产后，运输大巷地鼓变形严重，
虽经多方抢修仍不能使用。在后评价过程中进行“会诊”，一致认为，运输巷道放
在三灰岩上面的泥岩中是一个失误，施工中虽已发现该问题，但仍按原设计进行锚
. 有无对比法。将投资项目的建设及投产后的实际效果和影响，同 没有这个项目可能发生的情况进行对比分析。以度量项目的真实 效益、影响和作用。该方法是通过项目实施所付出的资源代价与 项目实施后产生的效果进行对比，以评价项目好坏的项目后评价 的一个重要方法。采用有无对比法时，要注意的重点，一是要分 清建设项目的作用和影响与建设项目以外的其他因素的作用和影 响；二是要注意参照对比。
理性行为理论和计划行为理论
理性行为理论理性行为理论(Theory of Reasoned Action，TRA)又译作“理性行动理论”，是由美国学者菲什拜因（Fishbein）和阿耶兹（Ajzen）于1975年提出的，主要用于分析态度如何有意识地影响个体行为，关注基于认知信息的态度形成过程，其基本假设是认为人是理性的，在做出某一行为前会综合各种信息来考虑自身行为的意义和后果。
什么是理性行为理论：该理论认为个体的行为在某种程度上可以由行为意向合理地推断，而个体的行为意向又是由对行为的态度和主观准则决定的。
人的行为意向是人们打算从事某一特定行为的量度，而态度是人们对从事某一目标行为所持有的正面或负面的情感，它是由对行为结果的主要信念以及对这种结果重要程度的估计所决定的。
主观规范（主观准则）指的是人们认为对其有重要影响的人希望自己使用新系统的感知程度，是由个体对他人认为应该如何做的信任程度以及自己对与他人意见保持一致的动机水平所决定的。
这些因素结合起来，便产生了行为意向(倾向)，最终导致了行为改变。
理性行为理论是一个通用模型，它提出任何因素只能通过态度和主观准则来间接地影响使用行为，这使得人们对行为的合理产生有了一个清晰的认识。
该理论有一个重要的隐含假设：人有完全控制自己行为的能力。
但是，在组织环境下，个体的行为要受到管理干预以及外部环境的制约。
因此，需要引入一些外在变量，如情境变量和自我控制变量等，以适应研究的需要。
发展：阿耶兹引入了感知行为控制变量，并提出了计划行为理论(TPB)，参见图1。
该理论认为，行为意向除了由态度和主观准则决定之外，还会受到感知行为控制的影响。
感知行为控制是个人对其所从事的行为进行控制的感知程度，由控制信念和感知促进因素共同决定。
控制信念是人们对其所具有的能力、资源和机会的感知，而感知促进因素是人们对这些资源的重要程度的估计。
虽然TRA和TPB模型在预测行为意向和行为方面取得了一定成功，但在信息技术的采用研究中却有很强的局限性：1、理论中的信念因素是一个笼统的概念，应用到具体的技术采纳研究中需要事先确定，这使得理论的实际应用比较繁琐。
高职项目化课程教学质量评价探析
本身的评价 ； 只开展学生学习成绩 的评价和教师
教 学 的评价 ， 而很 少涉 及课 程规划 、 课程 设计 的评 价 ； 程 的评 价 标 准 与评 价 的方 法 落后 等 等 。项 课
解决好项 目设计开发和教学活动组织等基本问题 的同时 ， 如何建立符合项 目化课程教学规律 的科 学的评价体系 ， 促使改革沿着正确的航向前行 ， 是 高职 项 目化 课 程实施 过程 中亟 须解 决 的问题 。
、
开展项 目化课程质量评价 的意义
１ 新 的课 程模 式 需要 与之配 套 的评 价 制度和 ．
体 系
有效评价 ， 既重视课程的整体设计 ， 又注重课堂的
实施 效果 ； 既重 视对静 态教 学 的监控 ， 又重 视对 动
态教 学 的监 控 ； 既重视 学生 的校 内评 价 ， 重视社 又
一
目化课程的真正价值体现在成果 的“ 加工制作过
程” 中学生 显性 知识 和 隐性 知 识 的积 累 及 专业 技 能、 法能力 、 方 社会 能 力 的 提 高 。 此 ， 目化 ¨因 项 课 程 的评 价更应 重 视 对 实 施过 程 的理 性评 价 ， 应 对 课 程规划 、 设计 方案 、 实施 过程 和教 学成 果进行
２ ３６ ｌ １ ４、
目前 ， 职 院校 大 力 推 行项 目化 课 程 改革 ， 高 将 职 业领 域 的生 产 、 管理 、 营 、 务 等 实 际工 作 经 服 内容 和过程 作 为课 程 的核 心 ， 典 型 的工 作 任 务 把 或工 作项 目作 为课 程 的主 体 内容 ， 学生 从 单 纯 让 的学 习者转 变 为工作 、 活实践 的参 与者 ， 生 这样 做 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 得 良好 的 教 学 效 果 。 取 项 目化课程 改 革是 一 项 复 杂 的 系统 工 程 ， 认 真 在
品牌管理：试卷三
A.企业利益B.股东C.管理层D.消费者A.品牌忠诚度B.品牌知名度C.品质认知度D. 除品牌认知度之外的品牌联想A.确定品牌的传播手段B.确定品牌的核心价值C.确定品牌的产品属性D.确定品牌联想A.商标B.品牌C.标志D.企业名称A.品牌宽度提升层次B.品牌深度传播层次C.品牌维护传播层次D. 品牌高度传播层次A.以消费者为中心B.市场竞争导向C.整合营销D.创新营销A.产品策略B.价格策略C.渠道策略A.让渠道成本最小B.让渠道环节最少C.保证渠道的独立性D.让渠道成为塑造品牌的工具A.商业性原则B.关联性原则C.成本控制原则D.长期性原则A.广告C.人员推销D.公关与宣传A.品牌特性B.品牌利益C.品牌态度D. 品牌次级联想A.产品层面的联合品牌策略B.要素品牌策略B.销售层面的联合品牌策略D.传播层面的联合品牌策略A.所有品牌B.大众品牌C.初创品牌D.具备超额创利能力的品牌A.一个月内B.三个月内C.六个月内D.一年内A.对危机的不当宣传B.技术缺陷C.品牌盲目延伸D. 品牌定位不准确A.商品购买前，消费者判断商品可靠性程度B.品牌战略的收益情况C.品牌为消费者带来身份认同感的程度D.市场上的品牌数量E.品牌的市场份额A.带来更高的产品销量、更大的利润空间B.增强企业的竞争优势C.增强企业对劳动力的吸引力D.通过品牌延伸策略来扩大市场份额E.通过品牌国际化来扩大市场份额A.通过品牌更名来配合企业战略改变B.为了消除财务危机、丑闻以及重大诉讼C.为消除企业发展中法律上的障碍而更名D.企业并购和拆分之后需要重新命名E.摆脱地域性特征的限制而更名A.保护性能B.方便性能C.推销性能D.增值性能E.艺术性能A.满足消费者的多样化需求B.充分利用剩余的生产能力C.帮助企业短期内提高利润D.提升品牌对有限的零售货架空间的控制E.争取成为领先的产品线全满的企业由于产品的同质性往往较高，饮料市场的竞争优势往往更依赖于产品品牌。
高二语文语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》答韦中立论师道书学案含答案
第5课答韦中立论师道书目标定位1.掌握本文的重要实词和虚词的用法。
2.了解本文的一些文学主张。
3.学习柳宗元的精神品格。
1．背景探寻此文写于元和八年(813)，时柳宗元被贬永州。
韦中立当时是位青年学子，为潭州刺史韦彪之孙。
柳、韦二人早在长安时就有交往，柳被贬永州后，韦曾自京赴永州向他求教，回京后仍有书信来往，本文便是他们往来书信中的一篇。
柳宗元回信首先说明自己不愿为人师的原因，是怕引起“群怪聚骂”“召闹取怒”的严重后果，陷于更加困苦的境地。
同时对不重师道的社会流弊，进行了尖锐的讽刺和有力的抨击，指出人们不重师道是由于尊重师道的优良传统久已断绝，因而人们少见多怪，如同“蜀犬吠日”“越犬吠雪”一般。
2．文学常识书，即书信，是一种应用性文体，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
其文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》，林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴钧的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山居源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；还可以谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》。
应该说，书信和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。
1．给下列加点的字注音①仆道不笃．( ) ②好．言论( ) ③辄．哗笑之( ) ④炊不暇．熟( ) ⑤挈．挈而东( ) ⑥如是者数．矣( ) ⑦邑犬群吠．( ) ⑧大雪逾．岭( ) ⑨吠噬．狂走( ) ⑩呶．呶者( ) ⑪咈．吾耳( ) ⑫烦愦．( ) ⑬冠．礼( ) ⑭荐笏．( ) ⑮怃．然( ) ⑯怫．然( ) ⑰恢．恢然( ) ⑱佞．誉( ) ⑲诬谀．( ) ⑳剽．而不留( ) ○21炳炳烺烺( ) ○22偃蹇．．( ) ○23衒．怪于群目( )答案 ①dǔ ②hào ③zhé ④xiá ⑤qiè ⑥shuò ⑦fèi ⑧yú ⑨shì ⑩náo ⑪fú ⑫kuì ⑬ɡuàn ⑭hù ⑮wǔ ⑯fú ⑰huī ⑱nìn ɡ ⑲yú ⑳piāo ○21lǎnɡ ○22yǎn jiǎn ○23xuàn 2．通假字①不以．病乎 通________，__________ ②皆苍黄．．吠噬狂走者累日通________，__________ ③参之《孟》《荀》以畅其支．通________，__________ 答案 ①“已” 太，甚 ②“仓皇” 慌张 ③“枝” 枝条，引申为条理3．一词多义①固⎩⎨⎧仆自卜固．无取 斯固．百世之遇也 蔺相如固．止之②过⎩⎨⎧日出则犬吠，余以为过．言 然雪与日岂有过．哉 一日，大母过．余曰③病⎩⎪⎨⎪⎧非独见病．，亦以病吾子 而吾子又欲使吾为越之雪，不以病．乎 相如每朝时，常称病．人皆嗤吾固陋，吾不以为病．君子病．无能也，不病人之不知己也 今日病．矣，予助苗长矣④被⎩⎨⎧幸大雪逾岭，被．南越中数州 秦王复击轲，被．八创 信而见疑，忠而被．谤 屈原至于江滨，被．发行吟泽畔⑤患⎩⎨⎧人之患．在好为人师马超、韩遂尚在关西，为操后患．欲勿予，即患．秦兵之来⑥且⎩⎨⎧为众人师且．不敢，况敢为吾子师乎 北山愚公，年且．九十 臣死且．不避，卮酒安足辞⑦然⎩⎪⎨⎪⎧然．后始信前所闻者 然．雪与日岂有过哉 应之者咸怃然．直见爱甚故然．耳 其人视端容寂，若听茶声然．答案 ①本来、原来，副词/确实，实在，副词/坚决、坚持，形容词 ②过分、太甚，副词/过失、过错，名词/到、来到，动词 ③羞辱/困辱/生病/弊病/担忧/疲劳 ④bèi ，覆盖/bèi ，遭受/bèi ，表示被动/pī，通“披”，披散 ⑤毛病/忧患/担忧 ⑥尚且/将近/况且 ⑦这样/表转折，然而/“……的样子”/这样/一般，“……的样子”4．词类活用 ①世果群．怪聚骂： ②指目．牵引： ③又挈挈而东．： ④天下不以非．郑尹而快．孙子： ⑤假而以仆年先．吾子： ⑥乃知文者以明．道： ⑦吾子好道而可．吾文： ⑧未尝敢以怠心易．之： ⑨此吾所以羽翼．．夫道也： ⑩苟亟来以广．是道： 答案 ①名词作状语，成群结队地。