人教版语文8上《短文两篇》PPT课件2
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人教部编版八年级上册第11课《短文两篇》课件(共27张PPT)
•
诸葛庐、子云亭—因住人有名而受景仰—自比古贤居室
结尾
陋室 不陋
•
何陋之有——因住人“德馨”而不陋——高尚情趣
写法理解
1.本文采用托物言志的写法。 2.本文采用反向立意的写法。 3.本文句式整齐，对仗工巧，
节奏分明，音韵谐美；而又 变化有致，不拘一格，读起 来抑扬顿挫，毫无呆板之感， 表现了一种整齐美与错综美 相结合的和谐美。
1.可爱者甚蕃 2.濯清涟而不妖 3.可远观而不可亵玩焉 4.陶后鲜有闻 5.宜乎众矣
解释文言词语
6.可以调素琴 7.无丝竹之乱耳 8.无案牍之劳形
词类活用
① 蔓：名词活用为动词，长枝蔓。例句：不 蔓不枝
② 枝：名词活用为动词，生枝杈。例句：不 蔓不枝
③ 远：形容词活用为动词，远播，远远的传 送出去。例句：香远益清
③ 馨：名词活用为动词，此指居室主人道德 美好高尚，可译为有了方馨。例句：惟吾 德馨
④ 乱：动词使动用法，使……受到扰乱。例 句：无丝竹之乱耳
⑤ 劳：动词使动用法，使……感到劳累。例 句：无案牍之劳形
译文
山不在于高低，有了神仙就可以名声远播。水不 在于深浅，有了蛟龙就显得有灵气。这是所简陋的 房子，只因为我的品德高尚（就不感到简陋了）。 青苔的痕迹蔓上台阶，苍翠碧绿；绿草的颜色映入 竹帘，一片青葱。在这里谈笑的都是博学而又品德 高尚的人，跟我往来的没有知识浅薄的人。（闲时 ）可以用来（可以：可以用来。）弹奏不加装饰的 琴，阅读佛经。没有管弦乐演奏的乐声扰乱双耳， 没有官府的公文使人劳累。（我的陋室真比得上） 当年南阳诸葛亮的草庐，西蜀扬子云的亭子。孔子 说过：“（既有君子住在里头）又有什么简陋呢？ ”
淘 宝 客 服 每 日工作 计划分 析 网 络 销 售 员 的基本 工作是 做好客 户询价 疑问工 作，引 导客户 购买我 们的产 品，做 到 这 些 工 作 ，还不 够，因 为这仅 仅是一 个导购 员的工 作，尚 不具备 成为一 个专业 的 网络销 售人员 的能力 。因为 网络销 售作为 推广的 一种主 要方式 ，应该 是主动 的， 自 觉 的 ， 而 不是被 动的等 着客户 来议价 。做为 销售人 员，特 别是做 网络销 售是十 分 辛 苦 且 有 一定压 力的事 情。随 着网络 销售市 场的竞 争越来 越大， 如今的 网络销 售 人 员 不 再 是坐在 那打打 字，聊 聊天， 简简单 单回答 客人的 问题就 可以的 了。作
人教统编版八年级语文上册第3单元 11《短文二篇》第2课时教学课件PPT初二公开课
··月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。
李白就有“举头望明月，低头思故 乡 ”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西”等，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。
今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏吧。
1.积累实词、虚词，疏通文义， 了解作者及写作背景。
2.品味文章精练的语言， 匠心独运的布局，提高鉴赏文学作品的能力。
3.把握作者情感，感受作者乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。
苏轼(1037— 1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人，北宋文学家。
其诗题材广泛，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄” 。
词开豪放一派，与辛弃疾同并称“苏辛” 。
代表作品有《赤壁赋》 《水调歌头》 《念奴娇 · 赤壁怀古》等。
走进作者创作背景本文写于宋神宗元丰六年(1083)。
“承天寺”在今湖 北黄冈南。
因为“乌台诗案” ，苏轼被贬黄州，降职 为团练副使，做着有职无权的闲官。
写本文时，他在黄州已近四年，却仍然乐观、豁达，并以“闲人”自居，文章真实记录了他当时生活的一个片段。
古今异义念无与为乐者 (古义：考虑，想到。
今义：想念)但少闲人如吾两人者耳(古义：只是。
今义：但是，表转折关系的连词)但少闲人如吾两人者耳(古义：罢了。
今义：耳朵)一词多义念无与为乐者(连词，和)与未复有能与其奇者(参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思)自主学习认真阅读课文，结合课下注释，疏通文意。
记录疑难 问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于探 究研读时解决。
1.圈出自己不懂的字词。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀共同，一起 院子里民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
元丰六年十月十二 日夜，解衣欲睡，月色入户，考虑，想到高兴的样子于是，就打算门疏通文意形容水的澄澈 均为水生植物 大概是 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影只是 清闲的人 也。
【人教版】八年级语文上册：第22课《短文两篇》ppt精品课件
某市在确定市花的活动中，居于民意调查前三名的 是兰花、梅花、桂花。如果让你从这三种花中选择一种，
你赞成哪种花？并谈谈理由。
示例一：赞成兰花，兰花无论处于何处都是 默默无闻地绽放，默默散发出幽香，具有纯 朴高雅，不张扬、不媚俗的品质。 示例二：赞成梅花，“梅花香自苦寒来”， 梅花能凌霜傲雪，展示了逆境中奋进、战胜 困难的精神。
• 批评的是：逃避世俗，脱离劳动人民，不能 与时俱进，不能抵制腐败，不能培养自己的 意志（----周恩来在人群嘈杂的闹市区读书） 这种人在现代生活中，简直不能生存。
山引 水
景 人描
事
陋室铭
（不陋）
淡泊名利 安贫乐道
（德馨）
庐赞
托
物
言
志
亭
学习了《陋室铭》，我们看到了作 者那种安贫乐道的生活情趣，是不是要 想达到较高的精神境界就必须放弃物质 上的追求呢？请发表你的看法。
重点词语
①名： 出名。
山不在高，有仙则名。水不 在深，有龙则灵。斯是陋室，惟
②灵： 灵异
吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘 ③斯： 这
青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。 ④馨： 香气，这里指品
[译文]山不一定要高，有仙
德高尚
人（居住）就有名；水不一定要 ⑤鸿儒：博学的人。鸿，
深，有龙（居住）就有灵气了。
大。儒，有学问
人甚爱牡丹。 [译文]水上、地上各种草木
的花，可爱的很多。晋朝的陶渊 明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，
②甚：很。 ③蕃：多。 ④独爱： 唯独喜爱。 ⑤盛： 很。
世人很喜欢牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不 染，濯清涟而不妖，中通外 直，不蔓不枝，香远益清， 亭亭净植，可远观而不可亵 玩焉。
[译文]我则惟独喜爱莲 ──莲从淤泥里生长出来， 却不受泥的沾染；它经过清 水洗涤，却不显得妖艳； （它的茎）内空外直，没有 （缠绕的）蔓，（也）没有 （旁逸的）枝；香气远播， 更显得清芬；它笔直地洁净 地立在水中，（只）可以从 远处观赏，却不能贴近去玩 弄啊。
八年级上册《短文两篇》课件PPT课件
具体描述
文章从白鹭的飞翔、站立、觅食等日 常活动入手，展现了白鹭的优雅、自 由和生命力，强调了和谐、自然之美 。
语言特点
语言特点
《白鹭》的语言优美、细腻，富有诗意。
具体描述
作者运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使得语言生动、形象，增强了 文章的感染力。
写作手法
写作手法
《白鹭》采用了寓言式的写作手法。
及时调整教学方法和策略。
07
作业与延伸阅读
作业布置
01
02
03
04
作业一
熟读并背诵《短文两篇》中的 《陋室铭》和《爱莲说》。
作业二
完成课后练习，巩固所学知识 。
作业三
搜集有关刘禹锡和周敦颐的资 料，了解他们的生平和作品风
格。
作业四
写一篇读后感，谈谈自己对《 陋室铭》和《爱莲说》的理解
和感悟。
延伸阅读推荐
《刘禹锡诗文选注》
《周敦颐集》
此书收录了刘禹锡的代表作品，包括诗、 文、赋等，有助于学生全面了解刘禹锡的 文学成就。
周敦颐是北宋理学的创始人之一，此书收 录了他的代表作品和思想，有助于学生深 入了解其思想和文学风格。
《唐宋八大家散文选》
《古文观止》
此书收录了唐宋八大家的经典散文，有助 于学生拓展阅读视野，提高文学鉴赏能力 。
分组讨论
总结词
提高学生参与度
VS
详细描述
将学生分成小组，让他们在小组内对短文 进行讨论。这样可以提高学生的参与度， 促进他们之间的交流与合作，同时也可以 培养他们的团队协作能力。
分享与交流
总结词
增强学生表达能力
详细描述
让学生分享自己对于短文的看法和理解，与其他同学进行交流。这样可以增强学生的表 达能力，促进他们的思维活跃度和创造力。同时也可以让教师了解学生的阅读理解情况，
文章从白鹭的飞翔、站立、觅食等日 常活动入手，展现了白鹭的优雅、自 由和生命力，强调了和谐、自然之美 。
语言特点
语言特点
《白鹭》的语言优美、细腻，富有诗意。
具体描述
作者运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使得语言生动、形象，增强了 文章的感染力。
写作手法
写作手法
《白鹭》采用了寓言式的写作手法。
及时调整教学方法和策略。
07
作业与延伸阅读
作业布置
01
02
03
04
作业一
熟读并背诵《短文两篇》中的 《陋室铭》和《爱莲说》。
作业二
完成课后练习，巩固所学知识 。
作业三
搜集有关刘禹锡和周敦颐的资 料，了解他们的生平和作品风
格。
作业四
写一篇读后感，谈谈自己对《 陋室铭》和《爱莲说》的理解
和感悟。
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《刘禹锡诗文选注》
《周敦颐集》
此书收录了刘禹锡的代表作品，包括诗、 文、赋等，有助于学生全面了解刘禹锡的 文学成就。
周敦颐是北宋理学的创始人之一，此书收 录了他的代表作品和思想，有助于学生深 入了解其思想和文学风格。
《唐宋八大家散文选》
《古文观止》
此书收录了唐宋八大家的经典散文，有助 于学生拓展阅读视野，提高文学鉴赏能力 。
分组讨论
总结词
提高学生参与度
VS
详细描述
将学生分成小组，让他们在小组内对短文 进行讨论。这样可以提高学生的参与度， 促进他们之间的交流与合作，同时也可以 培养他们的团队协作能力。
分享与交流
总结词
增强学生表达能力
详细描述
让学生分享自己对于短文的看法和理解，与其他同学进行交流。这样可以增强学生的表 达能力，促进他们的思维活跃度和创造力。同时也可以让教师了解学生的阅读理解情况，
第11课《短文两篇》课件( 39张PPT) 部编版语文八年级上册
“仁者乐山，智者乐水”
短文两篇
学习目标
1．朗读课文，把握文意，体会作者所描 绘的景物的美。 2．品味文章画面的精美、语言的简练、 布局的匠心所在，感受文中大自然的纯 净美好。 3．了解两篇短文的思想内容，体会作品 中流露的思想感情。
【南朝】陶弘景
作者简介
陶弘景，字通明，号华 阳隐居，丹阳人。南朝时人。 有《陶隐居集》。曾担任诸 王的侍读，因看透了污浊的 人世，“虽在朱门，闭影不 交外物，唯以披阅为务。” （《南史》）后隐居句曲山， 可是“国家每有吉凶征讨大 事，无不前以咨询，月中常 有数信，时人谓‘山中宰 相’”。
美文美读,激发兴趣
听课文录音注意节奏。
• 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其 奇者。
朗读竞赛，看哪个小组读得准，读得美！
疏通文意，感知内容
扩展：日出而林霏开，云归而岩穴暝
———《醉翁亭记》欧阳修
色彩搭配之美
两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。
扩展：素湍绿潭，回清倒影
———《三峡》郦道元视听结之美❖视觉：（略）❖听觉：猿鸟乱鸣
扩展：独坐幽篁里，弹琴复长啸， 深林人不知，明月来相照。
———《竹里馆》王维
动静相称之美
❖动态：
❖静态：
❖ ⒉解释下列画线的词语。
❖ 欣然起行
高兴的样子
❖ 念无与为乐者 ❖ 遂至
考虑 取乐 于是 到
❖ 庭下如积水空明 ❖ 藻荇交横
清明澄澈 纵横交错
❖ 盖竹柏影也
原来是
3、翻译句子。
人教版八年级语文27.《短文两篇》(共41张PPT)
答谢中书书
陶弘景
记承天寺夜游
苏轼
答复
谢征,作者的朋 友。中书，是 谢征的官职。
陶弘景
信
陶弘景（456—— 536），字通明，丹
阳秣陵（今江苏南京） 人。南朝齐、梁时期 思想家、医学家。隐 居茅山。梁武帝遇有 国家大事，常去山中 征询他的意见，时人 称为“山中宰相”。
写作背景简介
❖ 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖 锐，不少文人往往遁迹山林，从自 然美中寻求精神上的解脱。因而他 们在书信中常常描山绘水，表明自 己所好，并作为对友人的安慰.本 文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一 封书信，写的是江南山水之美，是 六朝山水小品的名作。
• 参照注释，联系上下 文，独立翻译，勾画 疑难。
• 同桌互译，小组交流， 质疑解惑。
• 翻译全文，落实重要 词语和句子。
看注释、通文意
高兴的样子 走动
考虑，想到
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡， 月色将入要户，门欣然起行。念无与乐者，游遂乐
…至…承的天人寺，寻于张是怀，民就。怀民亦未寝，相
与一步起于中庭。 散步
总—分—总的结构 以动衬静（动静结合）的写法 三、文中哪句话直接抒发了作者对山水景物的赞叹？
实是欲界之仙都。
四、课后任务：熟练背诵全文。
这篇山水小品廖廖68个字，就概括 古今，包罗了四时，兼顾了晨昏， 山川草木，飞禽走兽，使文章清幽 隽雅，像诗一般优美动人。表达作 者亲近自然的喜悦。
答复
故址在今湖北黄 冈县城南。
答谢中书书 陶弘景
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
陶弘景
记承天寺夜游
苏轼
答复
谢征,作者的朋 友。中书，是 谢征的官职。
陶弘景
信
陶弘景（456—— 536），字通明，丹
阳秣陵（今江苏南京） 人。南朝齐、梁时期 思想家、医学家。隐 居茅山。梁武帝遇有 国家大事，常去山中 征询他的意见，时人 称为“山中宰相”。
写作背景简介
❖ 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖 锐，不少文人往往遁迹山林，从自 然美中寻求精神上的解脱。因而他 们在书信中常常描山绘水，表明自 己所好，并作为对友人的安慰.本 文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一 封书信，写的是江南山水之美，是 六朝山水小品的名作。
• 参照注释，联系上下 文，独立翻译，勾画 疑难。
• 同桌互译，小组交流， 质疑解惑。
• 翻译全文，落实重要 词语和句子。
看注释、通文意
高兴的样子 走动
考虑，想到
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡， 月色将入要户，门欣然起行。念无与乐者，游遂乐
…至…承的天人寺，寻于张是怀，民就。怀民亦未寝，相
与一步起于中庭。 散步
总—分—总的结构 以动衬静（动静结合）的写法 三、文中哪句话直接抒发了作者对山水景物的赞叹？
实是欲界之仙都。
四、课后任务：熟练背诵全文。
这篇山水小品廖廖68个字，就概括 古今，包罗了四时，兼顾了晨昏， 山川草木，飞禽走兽，使文章清幽 隽雅，像诗一般优美动人。表达作 者亲近自然的喜悦。
答复
故址在今湖北黄 冈县城南。
答谢中书书 陶弘景
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
人教版八年级上册语文ppt课件10课《短文两篇》课件(共31张PPT)
第10课 短文两篇
R 八年级上册
2019/12/13
导入
“山川之美，古来共谈。”李白笔下的 庐山瀑布“飞流直下三千尺，疑是银河落 九天”道出了其壮观豪放的气魄；杜甫笔 下的泰山“造化钟神秀，阴阳割昏晓”突 出了其雄伟神奇的景观；郦道元笔下的三 峡“两岸连山，略无阙处”尽现其雄奇险 拨的奇景......这些美景，无不让你心动 神摇。今天这节课，我们就走进陶弘景美 妙的山川之景中，去尽情地感受一番。
2019/12/13
尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的 《报任安书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思 书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨 源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》； 谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以 进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书 牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文 质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼 的《与子由弟》《答秦太虚》就是。
4.陶弘景是怎样赞赏谢灵 自康乐以来，未复有能与
运山水石的成就？
其奇者。
5.“高峰入云，清流见底” 描写了高山、白云、流水三种景
这两句描写了哪些景物？ 是从哪些角度来写的？
物，突出了山之高，水之净；分 别从仰观、仰察两种视觉来写。
2019/12/13
6.作者是怎样进行动静结合的 景物摹写的？
一是形体的动与静：高峰为静，流 水为动。 二是光色的动与静：林青竹翠为静， 五色交辉为动。 三是声响的动与静：日出舞歇为静， 猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游 鱼跃水为动。
2019/12/13
1.山川之美，在作者笔 下是怎样的情景？
高峰入云，清流见底。两岸石 壁，五色交辉。青林翠竹，四 时具备。
R 八年级上册
2019/12/13
导入
“山川之美，古来共谈。”李白笔下的 庐山瀑布“飞流直下三千尺，疑是银河落 九天”道出了其壮观豪放的气魄；杜甫笔 下的泰山“造化钟神秀，阴阳割昏晓”突 出了其雄伟神奇的景观；郦道元笔下的三 峡“两岸连山，略无阙处”尽现其雄奇险 拨的奇景......这些美景，无不让你心动 神摇。今天这节课，我们就走进陶弘景美 妙的山川之景中，去尽情地感受一番。
2019/12/13
尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的 《报任安书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思 书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨 源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》； 谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以 进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书 牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文 质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼 的《与子由弟》《答秦太虚》就是。
4.陶弘景是怎样赞赏谢灵 自康乐以来，未复有能与
运山水石的成就？
其奇者。
5.“高峰入云，清流见底” 描写了高山、白云、流水三种景
这两句描写了哪些景物？ 是从哪些角度来写的？
物，突出了山之高，水之净；分 别从仰观、仰察两种视觉来写。
2019/12/13
6.作者是怎样进行动静结合的 景物摹写的？
一是形体的动与静：高峰为静，流 水为动。 二是光色的动与静：林青竹翠为静， 五色交辉为动。 三是声响的动与静：日出舞歇为静， 猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游 鱼跃水为动。
2019/12/13
1.山川之美，在作者笔 下是怎样的情景？
高峰入云，清流见底。两岸石 壁，五色交辉。青林翠竹，四 时具备。
八年级语文上册第11课《短文二篇》课件
实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。
对山川的赞美。
既有对前贤的钦敬与追慕，又 惋惜众人对秀美山水的无动于衷。 而作者却能够继康乐之后，从中发 现无尽的乐趣，自许之情，期与谢 公比肩之意，溢于言表。
表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山 水知音共赏景的得意之感。
总领全文 答 谢
山川之美 古来共谈
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 个人简历：/jianli/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 美术课件：/kejian/meishu/ 物理课件：/kejian/wuli/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 历史课件：/kejian/lishi/
想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中漫步。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
庭院中的月光如积水般清明澄澈，好像有藻、 荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。
何夜无月？何处无竹柏？
哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？
PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ 手抄报：/shouchaobao/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
俯瞰 水之净。
选择有代表
平远 高远
极目远眺，青翠的 竹林和五彩的山石 互相映衬，呈现出 绚烂光辉的气象， 万物勃发的生命力。
语文人教部编版八年级上第11课《短文两篇》课件 (共45张PPT)(优质版推荐)
这又表现出一种达观的生活态度。苏轼的思想受儒、
道、佛三家的影响，所以往往能在逆境中自解自适， 将人生的挫折化为审美的机缘。
领悟“闲”之情
问题：这“闲”字背后隐藏着作者怎样
的一种情感？你是如何感受到的？
闲人： 1.指闲情雅致的人； 2.作者郁郁不得志的悲凉心情。
这两篇短文在行文风格上有很大的不同。
水中藻、荇 交横， 盖竹柏影也。 水草 交叉错杂
译文：月光照在院中，像积水一样清澈透明， 水中有相互交错的藻、荇 ， 大概是竹子和柏树的影子。
何夜无月？ 何处无竹柏？
但少闲人如吾两人者耳。
只是 清闲的人
语气词，罢了。
译文：哪一夜没有月光？ 哪里没有竹子和松柏？ 只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
1、文章运用了几种表达方式？
介 南山水之美，是六朝山水小
品的名作。
❖
陶弘景
（456——536），字通
明，自号华阳隐居。南朝 齐梁时期道教思想家、医 学家。丹阳秣陵（今南京） 人。仕齐拜左卫殿中将军。 入梁，隐居句曲山（茅 山）。武帝礼聘不出，但 朝迁大事辄就咨询，时人 称为“山中宰相”。好读 书，喜道术。遍游名山大 川。陶弘景一生纵情山水， 修身养性，留下许多经典 作品，有《华阳陶隐居集》 等。
解题---- 承天寺
位于今湖北省黄 冈市南，南唐初年 建寺,初名“南禅 寺”。北宋景德四 年（1007年)赐名 承天寺,其规模仅次 于开元寺因寺宇第 一山门横匾上有金 光闪烁的“月台” 两字,故又名月台寺。
承天寺
字音
qǐn
zǎo
xìng
寝藻
荇
jiě
yǔ
bǎi
解衣 与
柏
元放丰声六年朗/读十月课十文二日,划/夜出，朗解衣读/节欲睡奏，。月色
道、佛三家的影响，所以往往能在逆境中自解自适， 将人生的挫折化为审美的机缘。
领悟“闲”之情
问题：这“闲”字背后隐藏着作者怎样
的一种情感？你是如何感受到的？
闲人： 1.指闲情雅致的人； 2.作者郁郁不得志的悲凉心情。
这两篇短文在行文风格上有很大的不同。
水中藻、荇 交横， 盖竹柏影也。 水草 交叉错杂
译文：月光照在院中，像积水一样清澈透明， 水中有相互交错的藻、荇 ， 大概是竹子和柏树的影子。
何夜无月？ 何处无竹柏？
但少闲人如吾两人者耳。
只是 清闲的人
语气词，罢了。
译文：哪一夜没有月光？ 哪里没有竹子和松柏？ 只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
1、文章运用了几种表达方式？
介 南山水之美，是六朝山水小
品的名作。
❖
陶弘景
（456——536），字通
明，自号华阳隐居。南朝 齐梁时期道教思想家、医 学家。丹阳秣陵（今南京） 人。仕齐拜左卫殿中将军。 入梁，隐居句曲山（茅 山）。武帝礼聘不出，但 朝迁大事辄就咨询，时人 称为“山中宰相”。好读 书，喜道术。遍游名山大 川。陶弘景一生纵情山水， 修身养性，留下许多经典 作品，有《华阳陶隐居集》 等。
解题---- 承天寺
位于今湖北省黄 冈市南，南唐初年 建寺,初名“南禅 寺”。北宋景德四 年（1007年)赐名 承天寺,其规模仅次 于开元寺因寺宇第 一山门横匾上有金 光闪烁的“月台” 两字,故又名月台寺。
承天寺
字音
qǐn
zǎo
xìng
寝藻
荇
jiě
yǔ
bǎi
解衣 与
柏
元放丰声六年朗/读十月课十文二日,划/夜出，朗解衣读/节欲睡奏，。月色
第11课《短文二篇》课件(共24张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级上册
文体知识
表：臣写给君主的奏章，内容多表达对君主的忠诚和希望，常用
议论、记叙和抒情。（《出师表》）
序：是一种文体，有“赠序”和“书序”两种。语序多为叙述著
作者的意趣、写作缘起等。赠序用于临别赠言，内容多为勉励、 称许之辞。（《送东阳马生序》、《滕王阁序》）
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见 底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱 备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞 跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能 与其奇者。
点拨：“居庙堂之高”，以家国为重任；“处江湖之远”，以山水为寄托。
文章以感慨发端，以
点明中心，说明有高雅情趣的人皆爱
美、谈美。
高峰 云，清流见底。
译文：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
山水相映之美--俯仰之姿
两岸石壁，
。青林翠竹，四 备。
译文：两岸的石壁，（在阳光下）五彩斑斓，交相辉映。青葱 的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
体会“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”的妙处
点拨：
将月光比作空明积水，
影的参差错杂。
；用“藻荇交横”写出竹柏之
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户， 欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张 怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下 积 水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜 无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
部分内容，是作者写景的名篇。
文体知识
说：是古代的一种文体，通常借某一事物说明道理，既可以说明议论，也可
用来抒发感情，如《马说》《爱莲说》。
铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体，
如《陋室铭》。
记：是一种文体，可以记人和事、山川名胜、器物建筑等，写法上大多以记
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27 短文两篇
答谢中书书
——陶弘景
1．疏通文意，把握关键词语，背诵这篇短文。 2．学习《答谢中书书》文中自然景物的描写，体会 作者的高雅情怀。
作者介绍
陶弘景——南北朝时期的 思想家、医学家和文学家。又 被称为“山中宰相”。他的 《答谢中书书》，描绘的山川
秀美，清新简淡，为历代写景
名作。
《答谢中书书》写自南北朝，这个时期， 因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹
欲界，指人间。仙都，神 仙生活于其中的美好世界。
人能够欣赏这种奇丽景色了。⑤与： 参与，这里指欣赏。
全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分 之间有何联系？ 全文可分三部分。开篇“山川之美，古来共谈”总 领全文，中间是写景部分，最后以感叹总括前文。
1.作者是怎样描绘秀美的山川景色的？ 2.“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？ 3.作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样 的情怀吗？
②欣然：高兴的样子。 想到没有 ③念无与为乐者： 可以交谈取乐的人。念， 考虑，想到。 ④寝： 睡觉。 ⑤相与：共同，一起。 ⑥中庭：院里。
庭下如积水空明，水中藻、 荇交横，盖竹柏影也。何夜无 月？何处无竹柏？但少闲人如
重点词语
①空明： 形容水的澄澈。
②藻、荇： 均为水生植物。 荇，xìnɡ。 吾两人耳。 ③盖：连词，译为“原来 [译文] 月光照在院中，如水一 是”“就是”之类。 般清明澄澈，竹子和松柏的影子， ④但少闲人： 只是缺少清 闲的人。但，只是。 就像水中交错的藻、荇。哪一夜 没有月光？哪里没有竹子和松柏？ 闲人，清闲的人。 ⑤耳：罢了。 只是缺少像我俩这样的闲人啊。
这里形容石壁 ①五色交辉： 色彩斑斓。五色，古代以 青、黄、黑、白、赤为正 色。交辉，交相辉映。
②四时：四季。
啊。巍峨的山峰耸入云端，明净
的溪流清澈见底。两岸的石壁色 彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，
翠绿的竹丛，四季长存。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲 颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙 都。自康乐以来，未复有能与 其奇者。 [译文] 清晨的薄雾将要消散的
就是苏轼在被贬于黄州的困境中写的。
重点词语
①户：门。
元丰六年十月十二日夜， 解衣欲睡，月色入户，欣然起 行。念无与为乐者，遂至承天 寺寻张怀民。怀民亦未寝，相 与步于中庭。 [译文] 元丰六年十月十二 日，晚上。解开衣服想睡觉时， 月光从窗口射进来，我愉快的起 来行走。想到没有可与自己一起 游乐的人，于是到承天寺，找张 怀民。张怀民也没有睡觉，我们 在庭院中散步。
初读
把握内容
用文中词语简叙作者的写作思路。
欲睡→起行→寻张怀民→相与步于中庭→绘景→抒怀
一、研读
要素？
把握内容
这篇文章运用了几种表达方式？叙述部分交代了哪些
叙述、描写、抒情
时间：元丰六年十月十二日
地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色优美
二、品读
写景妙处
1.“一切景语皆情语”，请大家找出文中描写月色的句子。 积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
1.作者是怎样描绘秀美的山川景色的？ 先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平 看“两岸石壁”“清林翠竹”，最后分写“晨昏”，一 句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合，晨夕的变 化，动静的结合。 青林翠竹， 四时俱备。 高峰入云 俯 视 早 仰 时 视 晚 时 四 视 间 线 清流见底 季 间 平视 两岸石壁， 五色交辉。
2.全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分 析这样写的妙处。
先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可
以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”， 纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之美；而积水空
明和藻、荇交横，相映生色，互相烘染，就平添了月夜
3.作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样 的情怀？
“实是欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，
没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的 乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
山 川 之 美 术 古 来 共 谈 总
仰观：高峰 俯察：清流 静 动
远景：石壁、林、 竹、雾
近景：猿、鸟、鳞 分
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
2 .“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？ 本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷， 其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、
远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自
己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐 林泉的志趣。
实 是 欲 界 之 仙 都
总
请大家说说《答谢中书书》和一般现在的书信有 什么不同？ 描述的重点不同。一般书信重在通过文字，或说 明写信者的意图，或阐明写信者自己的观点来劝说收
信者，写信有明确的用意。本文则大篇描绘美丽绮丽
的景色，似一篇写景散文。
记承天寺夜游
——苏轼
1．疏通文意，把握关键词语，背诵这篇短文。 2．学习《记承天寺夜游》中朴素而意味深长的语言， 体味作者微妙的心境。
作者介绍
苏轼，北宋文学家、书画 家。号东坡居士，在诗词、散 文方面有巨大成就，与父苏洵， 弟苏辙并称为“三苏”，为 “唐宋八大家”之一。
元丰二年（1079年），苏轼因对新法持有不同意见， 被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副 使（地方军事助理官），官衔上还加了“本州安置”字 样，不得签署公事，不得擅离安置所。《记承天寺夜游》
山林，从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘
景就是因看透了黑暗的人世，而隐居茅山。 这些文人在他们的书信中，常常描山画水， 表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文 正是如此。
重点词语
山川之美，古来共谈。高峰 入云，清流见底。两岸石壁，五 色交辉。青林翠竹，四时俱备。 [译文]山川景色的美丽，自 古以来就是文人雅士共同赞叹的
重点词语
①歇： 消散。
②夕日欲颓： 太阳快要下山了。 颓，坠落。 ③沉鳞竞跃： 潜游在水中的 时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣 鱼争相跳出水面。沉鳞， 叫声；夕阳快要落山的时候，潜 潜游在水中的鱼。 人间天堂。 游在水中的鱼儿争相跳出水面。 ④欲界之仙都： 这里实在是人间的仙境啊。自从 南朝的谢灵运以来，就再也没有
答谢中书书
——陶弘景
1．疏通文意，把握关键词语，背诵这篇短文。 2．学习《答谢中书书》文中自然景物的描写，体会 作者的高雅情怀。
作者介绍
陶弘景——南北朝时期的 思想家、医学家和文学家。又 被称为“山中宰相”。他的 《答谢中书书》，描绘的山川
秀美，清新简淡，为历代写景
名作。
《答谢中书书》写自南北朝，这个时期， 因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹
欲界，指人间。仙都，神 仙生活于其中的美好世界。
人能够欣赏这种奇丽景色了。⑤与： 参与，这里指欣赏。
全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分 之间有何联系？ 全文可分三部分。开篇“山川之美，古来共谈”总 领全文，中间是写景部分，最后以感叹总括前文。
1.作者是怎样描绘秀美的山川景色的？ 2.“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？ 3.作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样 的情怀吗？
②欣然：高兴的样子。 想到没有 ③念无与为乐者： 可以交谈取乐的人。念， 考虑，想到。 ④寝： 睡觉。 ⑤相与：共同，一起。 ⑥中庭：院里。
庭下如积水空明，水中藻、 荇交横，盖竹柏影也。何夜无 月？何处无竹柏？但少闲人如
重点词语
①空明： 形容水的澄澈。
②藻、荇： 均为水生植物。 荇，xìnɡ。 吾两人耳。 ③盖：连词，译为“原来 [译文] 月光照在院中，如水一 是”“就是”之类。 般清明澄澈，竹子和松柏的影子， ④但少闲人： 只是缺少清 闲的人。但，只是。 就像水中交错的藻、荇。哪一夜 没有月光？哪里没有竹子和松柏？ 闲人，清闲的人。 ⑤耳：罢了。 只是缺少像我俩这样的闲人啊。
这里形容石壁 ①五色交辉： 色彩斑斓。五色，古代以 青、黄、黑、白、赤为正 色。交辉，交相辉映。
②四时：四季。
啊。巍峨的山峰耸入云端，明净
的溪流清澈见底。两岸的石壁色 彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，
翠绿的竹丛，四季长存。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲 颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙 都。自康乐以来，未复有能与 其奇者。 [译文] 清晨的薄雾将要消散的
就是苏轼在被贬于黄州的困境中写的。
重点词语
①户：门。
元丰六年十月十二日夜， 解衣欲睡，月色入户，欣然起 行。念无与为乐者，遂至承天 寺寻张怀民。怀民亦未寝，相 与步于中庭。 [译文] 元丰六年十月十二 日，晚上。解开衣服想睡觉时， 月光从窗口射进来，我愉快的起 来行走。想到没有可与自己一起 游乐的人，于是到承天寺，找张 怀民。张怀民也没有睡觉，我们 在庭院中散步。
初读
把握内容
用文中词语简叙作者的写作思路。
欲睡→起行→寻张怀民→相与步于中庭→绘景→抒怀
一、研读
要素？
把握内容
这篇文章运用了几种表达方式？叙述部分交代了哪些
叙述、描写、抒情
时间：元丰六年十月十二日
地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色优美
二、品读
写景妙处
1.“一切景语皆情语”，请大家找出文中描写月色的句子。 积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
1.作者是怎样描绘秀美的山川景色的？ 先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平 看“两岸石壁”“清林翠竹”，最后分写“晨昏”，一 句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合，晨夕的变 化，动静的结合。 青林翠竹， 四时俱备。 高峰入云 俯 视 早 仰 时 视 晚 时 四 视 间 线 清流见底 季 间 平视 两岸石壁， 五色交辉。
2.全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分 析这样写的妙处。
先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可
以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”， 纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之美；而积水空
明和藻、荇交横，相映生色，互相烘染，就平添了月夜
3.作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样 的情怀？
“实是欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，
没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的 乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
山 川 之 美 术 古 来 共 谈 总
仰观：高峰 俯察：清流 静 动
远景：石壁、林、 竹、雾
近景：猿、鸟、鳞 分
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
2 .“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？ 本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷， 其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、
远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自
己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐 林泉的志趣。
实 是 欲 界 之 仙 都
总
请大家说说《答谢中书书》和一般现在的书信有 什么不同？ 描述的重点不同。一般书信重在通过文字，或说 明写信者的意图，或阐明写信者自己的观点来劝说收
信者，写信有明确的用意。本文则大篇描绘美丽绮丽
的景色，似一篇写景散文。
记承天寺夜游
——苏轼
1．疏通文意，把握关键词语，背诵这篇短文。 2．学习《记承天寺夜游》中朴素而意味深长的语言， 体味作者微妙的心境。
作者介绍
苏轼，北宋文学家、书画 家。号东坡居士，在诗词、散 文方面有巨大成就，与父苏洵， 弟苏辙并称为“三苏”，为 “唐宋八大家”之一。
元丰二年（1079年），苏轼因对新法持有不同意见， 被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副 使（地方军事助理官），官衔上还加了“本州安置”字 样，不得签署公事，不得擅离安置所。《记承天寺夜游》
山林，从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘
景就是因看透了黑暗的人世，而隐居茅山。 这些文人在他们的书信中，常常描山画水， 表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文 正是如此。
重点词语
山川之美，古来共谈。高峰 入云，清流见底。两岸石壁，五 色交辉。青林翠竹，四时俱备。 [译文]山川景色的美丽，自 古以来就是文人雅士共同赞叹的
重点词语
①歇： 消散。
②夕日欲颓： 太阳快要下山了。 颓，坠落。 ③沉鳞竞跃： 潜游在水中的 时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣 鱼争相跳出水面。沉鳞， 叫声；夕阳快要落山的时候，潜 潜游在水中的鱼。 人间天堂。 游在水中的鱼儿争相跳出水面。 ④欲界之仙都： 这里实在是人间的仙境啊。自从 南朝的谢灵运以来，就再也没有