浙教版七年级科学上册：3.6 地球表面的板块 教案1
3.6地球表面的板块教学设计---2023-2024学年浙教版科学七年级上册
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了板块构造在实际中的应用，例如，通过观察板块的运动，科学家们可以预测地震的发生和火山喷发的时间。
3.6地球表面的板块教学设计-- -2023-2024学年浙教版科学七年级上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：3.6地球表面的板块教学设计-- -2023-2024学年浙教版科学七年级上册
2.教学年级和班级：浙江省杭州市某初中，七年级1班
3.授课时间：2023年11月3日，第3课时
d.视频资源：让学生观看有关地球板块运动的视频，如国家地理、BBC等纪录片，以更直观地理解板块运动。
2.拓展建议：
a.让学生利用课余时间进行地质考察，观察当地的地质现象，如岩石、地形等，并记录下来，以增强对地质学的感性认识。
b.组织学生参加地质学讲座或实践活动，如参观地质博物馆、进行地质勘探等，以提高他们的实践能力。
b.提供地球仪、地形图、compass等实验器材，让学生通过实际操作，观察和分析地球表面的板块运动。
4.教室布置：
a.根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作区。确保每个小组都有足够的空间进行讨论和实验操作。
b.在教室墙上悬挂地球板块构造图、板块运动示意图等，方便学生随时查阅和复习。
c.准备实验操作台，确保实验器材的完整性和安性。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了地球的基本结构、地壳、岩石等基础知识，对地球科学有一定的了解。同时，学生也具备一定的观察、实验和分析问题的能力。
地球表面的板块学案浙教版科学七年级上册
浙教版七上§3.6地球表面的板块学案姓名[学习目标]1、了解“大陆漂移学说”“海底扩张学说”和“板块构造学说”的形成过程及主要内容。
2、能举例证明大陆漂移学说。
3、能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。
一、知识点梳理：知识点1、从大陆漂移学说到海底扩张学说1、德国地球物理学家魏格纳提出了“_______说”。
2、由于魏格纳并没有对大陆漂移理论的做出科学的解释，当时科学界不接受他的假说。
直到近半个世纪后，一些新证据被发现，科学家们才开始重视魏格纳的这一假说。
3、美国地质学家赫斯和迪茨，基于对大洋中脊（海底山脉）的研究发现，远离大洋中脊的洋底岩石年龄越来越老，提出了“_______说”。
4、海底扩张理论认为，在大洋中部形成一个地壳裂缝（称洋中脊），那里热的地幔物质不断上涌出来，把洋壳上较老的岩石向不断地推开。
在洋壳上方的，像在输送带上一样被推着一起向两边移动。
知识点2、板块构造学说1、板块构造学说是建立在和基础上的一种新的地球构造理论；2、根据板块构造学说，全球岩石圈被分割成几个不连续的单元，称为；全球由_______大板块组成：、、、、和；3、地壳的六大板块中，几乎全部为海洋的是；按照板块划分，我国属于板块；4、地壳的六大板块“漂移”在；不断发生和；5、板块构造学说认为，板块的形成了巨大的山脉，板块的形成了裂谷和海洋，如东非大裂谷和大西洋。
二、例题讲解例题1、板块构造学说认为()A．由岩石组成的地球表层由七大板块拼合而成B．板块内部稳定，不可能再分成小块C．板块交界地带是世界主要火山、地震分布带D．板块都处于静止状态例题2、根据板块构造学说，几千万年后将消失的海洋是()A．地中海B．大西洋C．红海D．印度洋例题3、板块构造学说是20世纪最重要的科学成果之一，如图为某种类型的板块运动示意图，与该图示相关的叙述错误的是（）A．图示表示板块交界地带，地壳活跃B．图中两侧箭头表示板块的运动方向C．图中所示是板块张裂，形成了裂谷或海洋D．图中所示的板块碰控，地表隆起，形成山脉（例题3图）（例题4图）例题4、结合“板块分布示意图”，判断下列说法错误的是()A．环太平洋地带多火山和地震B．喜马拉雅山脉会不断增高C．地中海面积会不断增大D．澳大利亚大陆很少发生地震例题5、读六大板块图，回答问题。
七年级科学上册 3.6 地球表面的板块教案 浙教版
地球表面的板块课题地球表面的板块日期教学目标1、能说出板块构造学说的主要论点，并能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。
2、通过了解“大陆漂移说”和“板块构造理论”的形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要作用。
重点难点分析由于本节的内容比较抽象，距离学生生活比较远，所以，在课堂教学中要多配合使用大型的世界地形图以及板块运动的课件，多举实例帮学生去理解。
板块构造理论的形成过程。
课程资源的准备与开发收集了不少相关的图片和课件，尤其是用计算机多媒体模拟大陆漂移的过程和板块活动的过程，效果不错。
教、学预设调控对策一、【德】魏格纳的大陆漂移假说。
（1912年）1、板块构造学说是在大陆漂移和海底扩张学说的基础上发展的。
2、魏格纳认为二三亿年前，地球上只有一整块联合古陆，周围是一片广阔的海洋。
后来，在地球自转所产生的离心力和天体引潮力的作用下，这一块联合古陆开始分离。
由较轻的硅铝层组成的陆地，像冰块浮在水面上一样，在较重的硅镁上漂移，逐渐形成了现在的海陆分布。
（看课件）二、“七巧板”——板块1、地球的岩石圈好像是一整块拼好的七巧板。
（板块）他们是被海岭、海沟和巨大的山脉分割而成的。
实例：○1大洋中脊（海岭）可对应太平洋中的夏威夷群岛或大西洋中的冰岛；○2消亡边界可对应日本及以东的太平洋或马里亚纳海沟；○3地缝合线对应我国的雅鲁藏布江。
2、全球由六大板块组成，这些板块“漂浮”在软流层上，不断的发生碰撞和张裂。
全球岩石圈分为六大板块：亚欧板块、非洲板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块和南极洲板块。
一般说来，板块的内部，地壳比较稳定，两个板块之间的交界处，是地壳活动比较活跃的地带。
相撞相挤压的地方，常形成山脉。
○1当大洋板块和大陆板块相撞时，大洋板块因密度较大，位置较低，俯冲到大陆板块之下，往往形成海沟，是海洋中最深的地方；大陆板块受挤上拱，隆起形成岛屿和海岸山脉。
如：太平洋西部边缘的深海沟——岛链，就是太平洋板块与亚欧板块相撞形成的。
七年级科学上册第三章第6节地球表面的板块教案浙教版
地球表面的板块教学目标知识与技能1、了解“大陆漂移说”，“海底扩张说”和板块构造理论的的形成过程，知道科学假说是科学研究方法之一。
2、能说出板块构造学说的主要论点以及地球的六大板块，并能用板块构造理论解释地球上山脉、海沟、裂谷、海洋、地震、火山形成的原因。
过程与方法通过“大陆漂移说”的建立，初步认识科学假说的要求。
情感、态度与价值观学生通过体验科学假说的建立以及在新的证据出现的情况下对原有假说不断解释、修正，感受科学研究的曲折和螺旋式发展。
通过科学家研究过程史料的学习，逐步养成严谨、执着的科学研究态度。
2学情分析本课时是浙教版《科学》七年级上第三章第6节，着重讲解“大陆漂移说”，”海底扩张说”，“板块构造理论”的形成过程并用板块构造理论解释地球上的某些现象发生的原因等。
在学习本节内容之前，学生已经学习了地球的形状和内部结构，组成地壳的岩石以及地壳变动和火山地震，初步形成了地球表面处于不断变动的抽象思维。
但是对于初一的学生来说，刚刚接触到地理的知识，对地理整个体系的建构并不是非常的清晰，因此本节课主要是在掌握知识的同时帮助学生从知识的掌握到应用的转变，学会从假说的建立到对未知自然世界的推测中感悟科学就在我们身边进而应用科学知识，为后继学习打下一个基础。
3重点难点重点1、“大陆漂移说”的形成过程，知道科学假说是科学研究方法之一。
2、板块构造学说的主要论点以及地球的六大板块，并能用板块构造理论解释地球上山脉、海沟、裂谷、海洋、地震、火山发生的原因。
难点“板块构造学说”的形成过程并用板块构造理论解释地球上山脉、海沟、裂谷、海洋、地震、火山形成的原因。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】创设情境，导入新课课前播放四位初中阶段认识的科学家及其重要研究成果图片。
[教师活动1] 刚刚我们跟随历史的脚步，走近了进入初中来我们认识的科学发现。
其实科学就在我们身边，你从一个细节出发的科学研究都有可能载入科学史册。
浙教版-科学-七年级上册-第3章人类的家园—地球第6节地球表面的板块教案 浙教版
第6节地球表面的版块一、前期分析（一）教材分析本节课内容选自浙教版七年上册第三章第6节，属物质科学的范畴。
教材先通过一个简单的活动让学生观察地球上大陆的形状特点，寻找它们之间的联系。
以科学史为线索，依次展开关于地球表面板块三个理论的发展过程——大陆漂移说、海底扩张说、板块构造学说。
在板块构造学说部分，教材设置了两个活动，辅助板块扩张、张裂对地形影响的教学。
本节课是学习了地球的形状和构造、地壳活动之后，对于地球的进一步认识，学习本节内容能让学生了解地壳活动的本质原因。
（二）学习者分析本节课的授课对象是七年级学生。
在学习本节内容之前，学生对大陆漂移说和板块构造理论已经有一定的认知。
但是，学生还不能区分假说和规律、理论的区别。
另外，运用板块构造学说解释一些地理现象时对学生的知识迁移能力要求较高，所以本课设计了较多的学生活动、模拟实验、讨论等，让学生从体验中深刻认识和理解地球表面的板块，从讨论中提高思维的灵活度。
（三）教学重点难点重点：大陆漂移说、海底扩张学说的主要观点及板块构造学说的内容。
结合板块的张裂及碰撞运动理解板块运动造成的结果。
难点：能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。
二、教学目标（一）科学探究1．通过活动，逐步提升学生合作探究的能力和建立科学假说的能力。
2．通过对本节课的学习，增强学生的读图能力以及推理、分析问题的能力。
（二）知识与技能1．了解大陆漂移说、海底扩张说的提出背景；2．说出板块构造学说的主要观点；3．运用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。
（三）情感、态度与价值观通过了解大陆漂移说、海底扩张说和板块构造理论的形成过程，初步体会假说在科学发展中的重要作用。
（四）STSE通过对本节课的学习，了解地壳形成的相关知识，并用科学理论进行解释，意识到科学对于生活的重要性。
三、教学过程（一）课程导入提问：雄伟的喜马拉雅山脉为什么会高耸入云？浩瀚的大西洋为什么还会增大？播放一段喜马拉雅山形成的视频，引导学生对这一现象进行思考：喜马拉雅山是如何形成的？教师解答，喜马拉雅山的形成是由于地球表面的板块发生了运动，从而引出本节课的内容——地球表面的板块。
浙教版七年级上册 3.6 地球表面的板块 教学设计
《地球表面的板块》教学设计一、教材分析1、知识体系本内容选自浙江教育出版社出版的七年级上册《科学》第3章第6节《地球表面的板块》。
课时安排为一个课时，学习对象为七年级学生。
本节内容主要学习有关大陆漂移学说、海底扩张学说以及板块构造学说三个学说，学习裂谷和海洋的形成方式。
2、科学方法教材先通过一个简单的活动让学生观察地球上大陆形状的特点，寻找它们之间的联系。
以科学史为线索，依次展开关于地球表面板块三个理论的发展过程。
在板块构造学说部分，教材设置了两个活动，辅助板块扩张、张裂对地形影响的教学。
3、地位与作用地球是人类赖以生存的家园，在漫长的岁月中，人类在此繁衍生息。
本章内容主要学习了有关地球构造、活动等知识。
本节课是学习了地球的形状和构造，地壳活动之后，对于地球的进一步认识，学习本节内容能让学生了解一些地壳活动的本质原因。
二、学情分析在学习本节内容之前，学生已经学习了地球的形状和内部结构，组成地壳的岩石以及地壳变动和火山地震，初步形成了地球表面处于不断变动的抽象思维。
但是对于七年级的学生来说，刚刚接触到地理的知识，对地理整个体系的建构并不是非常的清晰，因此本节课主要是在掌握知识的同时帮助学生从知识的掌握到应用的转变，学会从假说的建立到对未知自然世界的推测中感悟科学就在我们身边进而应用科学知识，为后继学习打下一个基础。
三、重难点1、从宏观上了解地壳运动的规律；地壳变动发生的原因2、分析地壳变动和板块运动的关系3、板块构造理论的形成过程四、教学目标1、学生了解地球表面板块三个理论的发展过程，通过对三个理论的学习，初步领悟假说在科学发现中的重要作用。
2、学生能说出板块构造学说的主要论点，并能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。
3、学生会分析地壳变动和板块运动的关系，总结前一节课所学习的火山、地震的分布和板块运动的关系。
五、教学准备教学环境：多媒体教室资源准备：《地球表面的板块》的PPT、两本教科书、两木板、小瓶子六、教学方法课程主要采用呈现法，通过PPT展示地球上大陆位置的变迁，以及有关地球表面板块运动的小视频，逐步让学生学习地球表面板块三个理论的发展，再通过实验法，让学生知道板块运动所产生的现象，学习碰撞与张裂，学生之间通过讨论法与合作学习法解释地球上山脉、海沟、裂谷、海洋、地震、火山形成的原因。
平哥新浙教版七年级科学上册§3.6.1地球表面的板块 导学案
七年级(上)科学编号：030601 主备：祝小平使用时间：2013年11月日姓名：七年级科学上册§3.6.1地球表面的板块导学案【学习目标】通过这节课的学习，我们要实现以下目标：1、能说出板块构造学说的主要论点，并能用板块构造理论解释地球某些现象发生的原因。
2、了解“大陆漂移说”、“海底扩张说”和“板块构造理论”的形成过程。
3、初步领悟假说在科学发现中的重要作用。
【教学重难点】感悟假说在科学发现中的应用。
【课前预学、课中交流】1、科学假说就是用已获得的___________和___________，运用___________方法，对未知自然界事物产生的原因及其运动规律做出推测性的解释。
这种假说需要在实践中检验它的科学性。
科学假说是___________的一种重要形式。
2、20世纪初，德国地理学家魏格纳在30岁那年，意外地发现___________两岸的轮廓竟是如此地相对应。
是偶然的巧合，还是___________曾经与___________是一个整体，后来因为其他原因破裂漂移分开的？他提出了一个大胆的假说——大陆是漂移的，即地球上所有的大陆曾经是连成一片的，后来经过__________、__________，直到现在的位置。
1915年，“大陆漂移说”正式确立。
这一理论认为，地球的陆地在2亿年前还是彼此相连的___________，后来，由于受到力的作用，才不断分离并漂移到现在的位置。
3、1960—1962年，美国地质学家赫斯和迪茨提出了_________________________________。
4、板块构造学说认为，地球的岩石圈好像一整块拼好的七巧板。
它们是被__________、__________海沟和__________分割而成的。
全球由_________板块组成。
这些板块“漂浮”在软流层上，相互不断地发生_________和__________。
5、六大板块的名称分别是：。
地球表面的板块 教学设计 (浙教版七年级上册科学)
《地球表面的板块》教学设计一、教材分析：本节内容位于浙教版科学七年级上册第三章第六节，是学习了地球的形状和内部结构、地壳变动和火山地震之后对地球的进一步认识，学习本节内容能让学生了解一些地壳变动的最根本原因，也为后面的地形学习提供支持，是本章内容的基本。
要更深层次地理解地球表面的板块，就必须从人类的最初认识开始，而人类认识的历史就是一个科学发现的历史，其中融合了科学思想、科学方法和科学知识。
整个链条就是以科学史为主干，在真实地呈现科学史的过程中，让学生思考、领会，培养科学素养。
恰当处理科学史是本节课的关键，要呈现科学真实一面，使学生认识到科学来之不易，但又就在我们身边，科学研究要付出艰辛的劳动，但付出并不一定就会有成果，还与思考方向和整体人类的科技水平有关。
同时要注意将科学史与知识要点有机地结合，做到讲完科学史就完成知识的落实，使学生对知识理解更深入，对知识建构更顺畅。
通过本节内容的学习能让学生了解怎样建立假说及假说的意义，培养学生科学思维。
二、学情分析：在学习本节内容之前，学生对大陆漂移说和板块构造理论已经有一定的认知，为本节课的学习奠定了基础。
但由于本节的内容比较抽象，距离学生生活比较远，在日常生活中又无法感触到，造成学生的感性认知不足，对相关学说缺乏认同感。
学生对于假说、学说、规律和理论不能很好地区分，会建立假说，但对于假说的意义、什么是假说等不清楚。
对科学的认识较为固化，呈现一种理想化的模式，很少认识到是一个逐步提升的过程，对于证据、科技水平对科学的影响无体会。
另外，学生在运用板块构造学说解释一些地理现象时对学生的知识迁移能力要求较高，这个阶段的学生虽已具有一定的分析和判断能力，但还要通过教师适当的引导得以加强，提高其逻辑思维能力和科学的严谨性，提高其解决问题的能力。
三、教学目标：1．知识与技能(1)能说出板块构造学说的主要论点；(2)用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因；(3)了解大陆漂移学说、海底扩张学说的主要依据和论点。
【新版】浙教版科学七年级上册《地球表面的板块》【创新教案】1
《地球表面的板块》教案【内容来源】七年级浙教版上册第三章【主题】地球表面的板块【课时】第1课时一、教学目标1.知识与技能：（1）能说出板块构造学说的主要论点。
（2）了解“大陆漂移学说”、“海底扩张学说”以及“板块构造理论”的形成过程。
2.过程与方法：（1）通过用板块构造学说解释地球上的某些现象，提高学以致用的能力。
3.情感、态度与价值观：（1）领悟假说在科学发现以及发展中的重要作用。
（2）体验不畏权威、勇于探索未知领域的科学精神。
二、教学重难点教学重点：板块构造学说教学难点：板块构造学说三、教材分析本节课选自初中科学七年级上册的第三章《地球表面的板块》的第六节。
本节课需花1个课时进行落实。
教科书从魏格纳的大陆漂移假说入手，深入地介绍了板块构造理论的主要观点本节内容较为抽象，距离学生生活较远，需借助地图、多媒体等工具，帮助学生理解知识点。
四、学情分析本节课的授课对象为初级中学的一年级学生，他们的年龄大都在14岁左右，具备一定的数学计算基础。
由于目前处在形式运算阶段初期，他们的逻辑思维能力与抽象思维能力总体较薄弱，本节课对学生的空间想象能力要求较高，需要教师加以耐心的辅导和帮助。
14岁左右的他们有较强的好奇心和求知欲，其有意注意和责任感意识有所增强，在老师的引导下，他们能积极思考，主动寻找答案，因此教学中教师要培养他们学会利用图、表等数量关系获得知识信息的能力。
五、教学过程1．创设情境【教师】雄伟的喜马拉雅山脉为什么会高耸入云？浩瀚的大西洋为什么还在增大？【学生】说一说自己的猜测【教师】观察地球上的大陆，它们像什么？【学生】好像一块块分开的七巧板。
【教师】同学们能把它们拼合在一起吗？2.小组活动1. 用透明纸在世界地图的底图上描绘出非洲、南美洲的轮廓。
2. 将两个轮廓进行拼合，同学们有什么发现？【学生】有两个板块的大陆海岸线比较吻合。
【教师】没错。
同学们据此可提出什么假设？【学生】难道它们曾经连在一起吗【教师】建立假设之后，应该寻找依据。
七年级科学上册 3.6 地球表面的板块教案 浙教版(1)(2021-2022学年)
3。
6地球表面的板块一、教学目标：1、能说出板块构造学说的主要论点，并能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。
２、通过了解“大陆漂移说"和“板块构造理论”的形成过程,初步领悟假说在科学发现中的重要作用.3、培养学生的读图能力,推理分析问题的能力.４、分析地壳变动和板块运动的关系,并能通过练习,总结前一节课所学习的火山、地震的分布和板块运动的关系。
二、教学重点、难点：重点：1、从宏观上了解地壳运动的规律；地壳变动发生的原因2、分析地壳变动和板块运动的关系三、教材分析和处理:根据大陆漂移说引出板块构成学说,然后介绍板块运动情况.板块运动情况可分为生长边界和消亡边界。
生长边界可具体介绍东非大裂谷与大西洋海岭的形成;消亡边界可具体介绍喜马拉雅山的形成与玛利亚那海沟的形成。
通过看影像和自己亲身动手做实验,能够使学生亲身体验板块运动的过程，记忆深刻.通过实验中现象的自我分析,提高学生对探究知识的兴趣。
最后通过练习加以巩固,能利用板块构造的知识解释一系列相关的地理现象.四、教学准备：课件、两本书本、小刀五、教学过程:出示:世界地图思考：观察这六大块陆地的轮廓,它们之间有联系吗?介绍:魏格纳的大陆漂移说到板块构造理论。
思考:1、“大陆漂移说”是否切合实际?2、“大陆漂移说"的主要观点有哪些?3、从魏格纳“大陆漂移说”的提出过程中可以学到一些什么?魏格纳提出的是大陆漂移,而事实上是什么使大陆发生漂移呢？2０世纪60年代，“板块构造学说"的提出，新的全球构造理论产生。
大陆发生漂移是由于大陆底层地壳的运动而造成的。
从图中获得以下休息：１、地表有陆地、海洋２、陆地主要有哪几大块3、找出大西洋两岸轮廓有可拼合性阅读书P１５1中的材料了解大陆漂移说只是一种假说,还存在许多明显的漏洞，但假说在科学研究中仍有重要的作用,为进一步研究奠定了基础。
了解板块—－地球的岩石圈象似一整块拼好的七巧板,这一小块一小块的“七巧板”叫板块培养学生读图、分析问题的能力体会科学发展的过程是不断完善的过程建立板块的模型理解板块运板块与板块之间是被海岭、海沟和巨大的山脉分割而成的.根据板块边界的运动方式和性质的差异,将板块边界分为生长边界和消亡边界。
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地球表面的板块
【教学目标】
1．学生能在学完本课后，顺利说出板块构造学说的主要论点，并能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。
2．通过了解“大陆漂移说”和“板块构造理论”的形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要作用。
3．通过本节课的学习，培养学生的读图能力，推理分析问题的能力。
【教学重难点】
1．从宏观上了解地壳运动的规律；地壳变动发生的原因
2．分析地壳变动和板块运动的关系
【教学准备】
课件、两本书本、贴有纸的板、糖粒
【教学过程】
1．课程导入（3分钟）
出示世界地图，并请同学们观察非洲和南美洲的轮廓，思考它们之间有联系吗？
学生：非洲的东海岸与南美洲的西海岸能拼合。
2．讲授新知（30分钟）
（1）大陆漂移学说
【介绍】20世纪初，德国著名的地球物理学家魏格纳，在他30岁那年，有一天，他意外的从一张世界地图上面发现了：大西洋两岸的轮廓是相对应的。
并由此提出了一个大胆的假说——大陆是漂移的，即地球上所有的大陆曾经是连成一片的，后来经过分裂，漂移，直到现在的位置。
从此以后，魏格纳就努力地寻找证据，经过多年努力，发现了地形、化石、气候、生物等多方面的证据。
但由于魏格纳并没有对大陆漂移理论的动力来源做出科学的解释，当时科学界不接受他的假说。
直到近半个世纪后，一些新证据被发现，科学家们才开始重视魏格纳的这一假说。
（2）海底扩张说
【介绍】1960~1962 年，美国地质学家赫斯和迪茨对大洋中脊（海底山脉）的研究发现，
远离大洋中脊的海底岩石年龄越来越老，在此基础上提出了“海底扩张说”。
海底扩张理论认为，在大洋中部形成一个地壳裂缝（称洋中脊），那里热的地幔物质不断上涌出来，把洋壳上较老的岩石向两边不断地推开。
在洋壳上方的大陆地块，像在输送带上一样被推着一起向两边移动。
【读图】大西洋的扩张，描述大西洋的形成过程。
【解析】一开始，美洲和非洲大陆连在一起，后泛大陆破裂，岩浆从地幔中不断涌出，洋壳上较老的岩石被不退推向两边，导致海洋面积不断夸大，两大陆分离开来。
【局限性】“海底扩张说”不能解释喜马拉雅山的不断长高。
【过渡】随着海洋地质学、古地磁学、地球物理科学等的发展，人们在“大陆漂移说”和“海底扩张说”的基础上创建了一种新的地球构造理论——板块构造学说。
（3）板块构造学说
【读图】六大板块示意图，全球有几大板块？分别是什么？它们是被什么分割而成的？
【实验1】两书本紧挨，然后缓慢用力推，并仔细观察!
【实验2】木板平放桌面，板上放一小物件，两同学缓慢用力拉开，仔细观察、并感受！
【归纳】板块构造学说主要观点：
1．地球的岩石圈是由六大板块拼合而成的，它们是被海岭、海沟和巨大的山脉分割而成的。
2．板块“漂浮”在软流层上，不断地发生碰撞和张裂
【思考】据测量，世界最高的珠穆朗玛峰现在仍以每年0.33~1．27厘米的速度在升高，你能用所学的知识解释其中的原因吗？
3．归纳总结（6分钟）
同学们，学习了这堂课，你有哪些收获呢？
4．课堂练习（5分钟）
剩下的时间我们就一起来做做这几道题吧
【作业布置】
请同学们课后完成作业本上的相关习题。