九年级语文下册第12课《呼兰河传》教案(新版)苏教版
九年级语文下册 第12课《呼兰河传》教案 苏教版
第12课《呼兰河传》教案教学时间课题课型教学目标知识和能力1．学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象；过程和方法2．体会课文中描绘的生机盎然的花园中的天伦之乐；情感态度价值观3．体会儿童天真烂漫的个性特征。
教学重点课文朗读，通过多种形式的反复诵读，体会作者情感。
教学难点细节品味，理解文章具体描写“我”在后园玩耍的细节，体会文中生机盎然的天伦之乐和天真烂漫的童趣。
教学准备教师学生课堂教学程序设计二次备课课内探究第一课时一、学2. 检查预习。
（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。
3．自主阅读。
（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】①文中主要写了什么内容？表现出作者什么样的思想感情？②课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的？③在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人，他对“我”的童年生活有什么影响?④课文对景物的描写，充满了童趣，试举例体会。
【引导学生在仔细阅读课文的基础上，教师相机点拨、诱导，帮助学生明确学习目标。
带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。
】（2）自主阅读，圈点批注①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。
②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。
【出示幻灯片】批注要点：（教师在学生个体阅读时巡视）【这一环节一方面培养学生形成良好的习惯——带着笔读书，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。
此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。
需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的】4.小组合作。
在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。
【要求各组用书面的形式对这四题的研读形成共识，并列出合作探究中的疑难问题，以便在班内交流。
这就符合“最近发展区”理论对教育教学的启示：同伴影响与合作学习对个体发展的促进作用。
九年级语文下册 第12课《呼兰河传》教案 苏教版
第12课《呼兰河传》教案学习目标：1．品味作品关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性。
2．反复诵读有关片段，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
3．在质疑中体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
重难点分析：教学重点：1．学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
2．体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学难点： s1．体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
第一课时课堂学习：一、创设情景导入：二、快速浏览，整体感知三、反复诵读，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
课后学习：模仿作者的语言特色，描绘一下你儿时生活过的园子或到过的菜地，来表现你的童趣。
第二课时课堂学习：一、深入探究分析，体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
二、质疑问难课后学习：1．阅读下面《童年的回忆》，体会成年人对于童年的特殊感情，珍惜今天幸福的生活。
2．研读文章，设计5个问题，与同桌交流探讨并互相作解答。
附：童年的回忆走过一条长长的石板路，路的尽头就是我曾经生活的地方。
小小的村子里留下了我儿时的梦想，留下了童真的回忆。
甜甜的感觉现在还不时的涌上心头。
村子的东南有片草地，绿油油的小草儿茂盛的长在春天的怀抱里。
有条小涧流着清澈的水，水里还有鱼儿。
这里不仅是放养鸡鸭的好地方，更是我们几个小伙伴玩耍的好地方。
我们每天都在这里尽情的嬉闹着，骑老牛，在草地上摔交，或是做着其他的游戏。
到了五，六月的时候，我们便在田里捉泥鳅或是在草地上抓蛤蟆。
抓蛤蟆其实是件很有趣的事儿。
折根青竹，用线吊条蚯蚓在竹头，悄悄地走到正在草地边鸣叫的蛤蟆的身边，轻轻的在它的后面一点一点的抖着竹子，线头上的蚯蚓就在草上或是地面上一跳一跳的。
蛤蟆一看，以为有口福了，一口咬住就不放，任由我们就这样吊着它四处乱跑。
不过，对它来说，我们几个还不算坏了。
因为，一般我们都不会把它折腾到半死就会放了它的。
到了真正盛夏的时候，蟋蟀儿的叫声吸引了我们的注意。
《呼兰河传》教学设计(苏教版九年级必修教学案例)整理
让知识带有温度。
《呼兰河传》教学设计(苏教版九年级必修教学案例)整理学习目标：1、了解并感受自由欢乐的后园生活，感悟“后园”的丰富内涵。
2、深切感受的内心世界和精神追求。
3、学会质疑，乐于合作、沟通、发表自己的见解。
学习过程：一、导入1看到童年这个词，你会想到哪些人？哪些事？哪些物？2老师引入二、初感知，童年的后花园。
1一读：大声跳读课文，结合文中的词句，说说后园的特点即吸引我的缘由。
2二读：请选择你喜爱的几句话或一小段文字大声、有感情地读一读，读出后花园的自三、再领悟，精神的后花园1后园的这方土地，让它的小仆人感受到了自由、生气、亲情、爱、暖和，而在《呼兰河传》四次提到了“我家的院子是很荒芜的”，第1页/共3页千里之行，始于足下。
整部小说共七章，除了这写后花园的第三章是暖和的，其他六章都是灰色的背景、灰色的人物，那么，究竟是怎样的身世和经受让这位“30年月的文学洛神”、让这个被鲁迅认为“当今中国最有前途的女作家”感到如此孤寂与苦闷呢？请看材料。
结合课文和材料，用你的心触摸萧红的心，你认为萧红内心渴求什么？2、出示链接材料：3、她渴求--，而这一切，她全部寄予在哪里？（后花园、祖父）。
所以这哪里是一个简洁的后花园啊，这分明是萧红精神的后花园！心灵的后花园！而这个后花园正是由于有了祖父才熠熠生辉，让她的童年有了一丝暖和，而这丝暖和也成了她以后人生路上的安慰，为她筑起一道心灵的屏障。
所以萧红说，“在后花园中，从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有暖和和爱。
所以我就向这“暖和”和“爱”的方面，怀着永久的向往和追求。
”4、所以开篇第一句--“呼兰河这小城里住着我的祖父”。
为什么用这句话开篇？5、这正如萧红自己所说的，由于不能忘却，所以永久记住，在她生命结束前的一年一个月零两天的时候，这位文学洛神用这段文字祭祀她精神的后花园，以及那位老仆人。
四、专心读，情感升华三读：在用我们真诚的内心触摸了萧红的内心世界之后，信任你对这些文字有了更深的感悟，你认为哪小节最能流露出内心的渴望和呐喊？（同学各抒己见）关于28小节，有人认为应当用舒缓的语调读，有人认为应当语气急促，一口气读下去，有人认为应当“喊”出来，你认为该怎么读？为什么？选择自己认可的朗读方法，沉醉其中读，再次感悟萧红的内心世界。
苏教版九年级语文下册第十二课《呼兰河传》教案
三、质疑再探：（分钟）
1、现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
2、如何理解“在困苦中对美好事物的追求”？
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。
从前那后花园的主人，而今她不会抑郁在命运为她安排的苦难、寂寞中，而是用自己的文字来为自己谱写快乐，用自己的文字来为自己找寻精神的栖息之地。在这样的文字里，我们看到的是希望，是温暖。
不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。（《呼兰河传·尾声》）
4、本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
5、文章为什么用“呼兰河这小城里住着我的祖父”来开头？
四、运用拓展（分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
二根据课题，提出问题。看到这个课题，你想知道什么？请提出来，预设：
1、并说一说作者笔下的童年生活发生在什么地方？有哪些人，彼此之间发生了哪些故事？
2、自拟文题，加深理解：这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节选部分，但亦可独立成篇，遗憾的是编者偷了懒，没给它命名。我们来帮编者给课文加个题目，如何?
同学们提出的问题真好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理，补充为下面的自探提示，希望能对大家本节的学习提供帮助。
难点
3．学习作者在困苦中对美好生活的追求。
九年级语文下册 第三单元 12《呼兰河传》备课全方案 苏教版
萧红《呼兰河传 (节选)》备课全方案新课导入“童年啊!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
”冰心以其清新的笔调，精心编织着那童年王国的梦幻。
现代作家萧红的《呼兰河传》也以其优美的文字引导我们回归那美好的童年。
我们一起来看看吧!积累整合字词积累1．生字注音呼啸．（ｘｉàｏ） 倭．瓜（ｗō） 蚌．壳（ｂàｎɡ） 腻（ｎì） 2．多音字 ｘｉāｎ（鲜花） ｊｉē（结果） ｌｉū（溜平） ｘｉǎｎ（鲜见） ｊｉé（结合） ｌｉù（水溜）ｈｕǎｎɡ（晃眼） ｚｕāｎ（钻出） ｈｕàｎɡ（晃动） ｚｕàｎ（钻石）3．形近字蜂ｆēｎɡ（蜜蜂） 棵ｋē（一棵草） 蚌ｂàｎɡ（蚌壳） 峰ｆēｎɡ（山峰） 颗ｋē（颗粒） 畔ｐàｎ（河畔） 拔ｂá（拔草） 倭ｗō（倭瓜）拨ｂō（拨动） 矮ǎｉ（矮小）4．词语释义啸：泛指发出长而尖厉的声音。
文中指树木因风的吹动而发出声音。
倭瓜：(方言)南瓜。
是凡：凡是。
谎花：不结果实的花，如南瓜、西瓜等的雄花。
闪烁：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。
马马虎虎：做事草率，不认真，疏忽大意。
作者介绍萧红(1911—1942)，现代女作家。
原名张乃莹，笔名萧红，黑龙江呼兰人。
在鲁迅的关怀与扶持下，萧红成为20世纪30年代文坛上活跃的女作家。
她的代表作品《生死场》，列鲜 晃 钻结入鲁迅主编的“奴隶丛书”，鲁迅亲自校阅并写了序言。
1936年7月萧红因病只身东渡日本疗养，这时期结集出版的作品有：散文集《商市街》《桥》，短篇小说集《牛车上》等。
1937年初由日本归国。
抗日战争时期，她先后到过武汉、西安、重庆等地，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有散文集《回忆鲁迅先生》和《萧红散文》。
1940年春，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依然坚持文学创作，先后有中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》出版。
九年级语文下册12呼兰河传教案苏教版
呼兰河传学习目标1．通过朗读品味自然、真挚、朴素的语言中的童真童趣。
2．通过质疑引领学生走进作者的内心世界。
3．学习作者在困苦中对美好生活的追求。
教学重点：品味自然、真挚、朴素的语言中的童真童趣。
学习时间一课时学习过程一旧学导入板书课题在每个人记忆的小匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界，沈复的《幼时记趣》将自己童年时的物外之趣诉诸笔端。
今天我们学习一位女作家在30岁时写下的回忆童年生活的文章，看看她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷。
(板书：呼兰河传萧红。
)二初读课文熟悉内容1．速读课文，归纳内容：并说一说作者笔下的童年生活发生在什么地方？有哪些人，彼此之间发生了哪些故事？(板书“我”、祖父、园子。
)（许多“我”和祖父在园子里的趣事：想溜平却常踢翻下了种的白菜窝；帮祖父铲草却留下满地的狗尾草；和祖父一起浇菜；追蜻蜓、绑蚂蚌；用瓢向天空洒水）2．自拟文题，加深理解：这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节选部分，但亦可独立成篇，遗憾的是编者偷了懒，没给它命名。
我们来帮编者给课文加个题目，如何?（“祖父和我”，因为文中主要就是讲述我俩之间的趣事——从人物的角度为文章命名；祖父、园子和我——突出了快乐天地；幼时记趣——记叙的主题）三、再读课文，感受童年1．作者笔下的童年是怎样的童年呢？作家迟子建说：“好文章仿佛只有读出声才觉得过瘾。
文章被朗读，如同食物被咀嚼，你能细细品味其中的奥妙。
”请选择你喜欢的片断，让我们用朗读读出作者所表达的情感。
（28段——自由——要…就…，愿意…就；——生机——花开了…鸟飞了…虫子叫了…——代表读，男生读，女生读）（第3段——“蜻蜓是金的，蚂蚌是绿的”，这儿写的是昆虫的颜色，却不说蜻蜓是“金色的”，蚂蚌是“绿色的”，语言更口语化，更符合孩子的口吻，更能表现孩子发现这些并讲述这些时的新奇和兴奋。
）（第7段——轻松的生活氛围，“我”的调皮、天真。
2019-2020学年九年级语文下册 第12课《呼兰河传》教案 苏教版.doc
2019-2020学年九年级语文下册第12课《呼兰河传》教案苏教版教学时间课题课型教学目标知识和能力1．学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象；过程和方法2．体会课文中描绘的生机盎然的花园中的天伦之乐；情感态度价值观3．体会儿童天真烂漫的个性特征。
教学重点课文朗读，通过多种形式的反复诵读，体会作者情感。
教学难点细节品味，理解文章具体描写“我”在后园玩耍的细节，体会文中生机盎然的天伦之乐和天真烂漫的童趣。
教学准备教师学生课堂教学程序设计二次备课课内探究第一课时一、学2. 检查预习。
（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。
3．自主阅读。
（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】①文中主要写了什么内容？表现出作者什么样的思想感情？②课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的？③在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人，他对“我”的童年生活有什么影响?④课文对景物的描写，充满了童趣，试举例体会。
【引导学生在仔细阅读课文的基础上，教师相机点拨、诱导，帮助学生明确学习目标。
带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。
】（2）自主阅读，圈点批注①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。
②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。
【出示幻灯片】批注要点：（教师在学生个体阅读时巡视）【这一环节一方面培养学生形成良好的习惯——带着笔读书，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。
此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。
需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的】4.小组合作。
在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。
【要求各组用书面的形式对这四题的研读形成共识，并列出合作探究中的疑难问题，以便在班内交流。
这就符合“最近发展区”理论对教育教学的启示：同伴影响与合作学习对个体发展的促进作用。
苏教版九年级语文下册第三单元第12课《呼兰河传》公开课教案与反思
《呼兰河传》公开课教案与反思学习目标：1、品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。
2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物，表达情感。
学习重难点：1、品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。
2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物，表达情感。
教学过程：一、交流预习成果：1、认真阅读课文，说说你读出了什么感受?用一个词或一句话来表达。
2、你是怎样读出这些感受的？过渡：文中哪些地方写出了我的自由和快乐呢？让我们走进后花园。
二、“我”的后花园要求再读课文，合上书，1、说出园中人，园中物，园中事。
明确：花园中丰富多彩的动植物给了我无限的乐趣。
在园中的玩耍和“劳动”中，祖父慈爱地呵护我，关爱我，我是那么的自由自在和无拘无束，更带给我无限的快乐。
过渡：作者用怎样的语言来表达快乐和自由的？三、美的的语言“一切景语皆情语”，语言是为表达思想感情服务的，请你仔细品读课文，结合相关语句，在书上作圈点勾画，说说本文的语言特点。
示例：如“学生圈点勾画，四人小组交流，全班交流。
小节，要求：1齐读，个别读，2、你觉得怎样读才能读出后花园的诗意和我的快乐、自由的情感？（前三个“就”，表示强调的语气；后八个“就”表示自由自在，不加任何约束。
这十一个“就”，非常有表现力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了一切都在自由地生长。
为“我”的童年生活提供了自由自在的生长环境，也正是我的心灵自由，才会在眼中、笔下有如此美丽自由的动植物。
）三、“我”的情感本文作者萧红为我们展示了一幅色彩斑斓，自由快乐的童年生活画卷，在这幅画卷中有慈爱宽容的老祖父，有各种各样的昆虫，有自由生长的花花草草，还有蓝悠悠的天空，明晃晃的太阳，一切都那么诱人，让我们惊叹和羡慕。
同学们一定在想，萧红一定是个快乐自由的人吧？让我们认识萧红和她的《呼兰河传》出示萧红简介和《呼兰河传》简介。
明确：她成年后的生活并不幸福，从二十岁起漂泊流浪，生活极不安定，情绪波澜起伏，国难之际亡命香港，一再遭受感情挫折，病魔缠身，她曾说过；“若是那时候能回呼兰我的家乡去多好啊！”然而故乡已经在日本侵略者的铁蹄下。
九年级语文下册第3单元第12课呼兰河传节选教案苏教版
第十二课呼兰河传（节选）一、【教学目标】1．体味作品关于童年生活的描述，体会儿童天真烂漫的个性。
2．反复朗诵有关片段，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
3．体会作者对无拘无束生活的向往和对人性美的追求。
二、【重点难点】1．重点：（1）体会儿童天真烂漫的个性和祖父勤劳慈爱的形象。
（2）体味清新活泼而富有灵气的语言。
2. 难点：体会作者对无拘无束生活的向往和对人性美的追求。
三、【教学预备】多媒体设备四、【教学进程】<一>导入新课1. 同窗们，童年是美好的，因此，有许多作家追思过自己美好的童年，比如，把蚊子当仙鹤、把癞蛤蟆当怪兽的沈复的《幼时记趣》；在一个园子里夏天有玩有吃、冬季可捕鸟的鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
今天，咱们将学习节选自《呼兰河传》的文章，里面有萧红童年时的一处后花园，下面就让咱们一路去看看在那里发生的故事。
2.走近作者萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。
她诞生于一个旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人一辈子辛酸，但也培育了她的招架意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。
她的创作力求写真，以绘诞生活本来的色彩和道诞生活的实感为限，如此，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将漂亮鲜活和质朴无华统一路来，制造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。
代表作品有中篇小说《生死场》，长篇小说《呼兰河传》。
<二>整体感知1.齐读课文，标诞生字词。
蚂（mà）蚱（zha）榆（yú）树蚌（bàng）壳锄（chú）头谷穗（suì）倭（wō）瓜水瓢（piáo）蝙（biān）蝠（fú）玩腻（nì）了2.请学生说说对课文的初步印象。
用“我感觉这篇文章……”的句式说一句话。
教师引导学生从内容、语言、结构、思想情感等方面回答。
第12课《呼兰河传》教案1(苏教版九下)
呼兰河传(节选)教学重点和难点。
教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。
教学难点：体会儿童天真烂漫的个性特征。
简要介绍作品，帮助学生理解课文内容。
1课时。
教学设计(A)一、导入新课。
童年在每个人的心里都是难忘的记忆。
许多作家在回忆起自己的童年生活时，总是感慨良多，女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们展示了她充满欢乐的童年生活。
让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧!(板书标题、作者)二、指导自读。
(一)简介作者作品。
1．作者萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。
她出生于一个旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。
她的创作力求写真，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质利’无华统一起来，创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。
代表作品有中篇小说《生死场》、，，长篇小说《呼兰河传》。
2．作品《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。
作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。
它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。
这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。
可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。
课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。
(二)指名朗读课文，布置学生思考：1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?3．课文对景物的描写，充满了童趣，试举例体会。
(三)学生自读课文，教师巡回指导。
(四)检查自读效果。
1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?提示：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。
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找出文中描写祖父的语句，想想祖父是个怎样的人？
四、问题探究
为什么编者用了《呼兰河传（节选）》，而不另起题目呢？
五、深入探究
1、文章开头写“呼兰河这小城里住着我的祖父”这句话怎么理解？作者为什么不说“我的祖父住在呼兰河这小城里”？
2、“我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。”为什么作者不厌其烦的反复出现自己和祖父的年龄对比？
呼兰河传
教学课题呼兰河传来自课型新授课本课题教时数：1课时本教时为第1教时备课日期月日
教学目标：
1、品味作品关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性以及祖父勤劳慈爱的形象。
2、反复诵读本文写景句段，品味赏析，学习作者善于用孩子的眼光观察、充满童趣地描写景物的写法。
3、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
(能从词语的运用、句式的特点、修辞手法、选材等方面任选角度来说说你的理由。)
二、精读文章第28节，赏析
前三个“就”，表示强调的语气；后八个“就”，表示自由自在，不加任何约束。这十一个“就”，形象而有力地表现了一切都在自由地生长，倭瓜随意地爬，黄瓜随意地开花，玉米自由地长高，蝴蝶自由地飞……一切都充满了对自由的向往，无论是植物还是小动物，愿意做什么就可以做什么，都按照自己的天性生长，花园为“我”的童年生活提供了自由自在的生长环境，这还是一个充满了自由的花园
六、作业：
1、查阅资料，更进一步的了解萧红生平。
2、完整阅读《呼兰河传》，写读书笔记。
学生活动
从文中第二节“这花园里，蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有”可见，这是一个充满生机的花园。
(因为花园里有很多昆虫，蜂飞蝶舞。)
勤劳、慈爱、慈爱宽容和谆谆教诲
故乡“呼兰”有慈爱的祖父，有多彩的后花园，有无忧无虑的童年，《呼兰河传》这一题目表达了作者对祖父的思念，对童年的怀念，和对自由自在生活的向往之情。
教学重点、难点：
1、体会儿童天真烂漫的个性以及祖父勤劳慈爱的形象
2、学习作者善于用孩子的眼光观察、充满童趣地描写景物的写法。
3、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
4、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学方法与手段：
教学过程：
一、读课文，整体感知，补全句式
从文中“”可见，这是一个的花园。
授课日期：月日
因为在作者的眼里只有祖父，祖父给了她幸福的童年，给了她家的温暖，在作者的心目中，呼兰河这小城里面只住着祖父。
反复出现自己和祖父的年龄对比，是因为作者一直都担心会失去祖父，失去她快乐的依托。
设计意图
激发学生的兴趣
培养语言的组织能力和表达能力，
进一步带领学生进入课文。
养成学生自己感悟的习惯
授后小记：
本教学设计充分体现了新课程的理念，学生成为学习的主体，师生一起经历学习过程，学生在愉悦宽松的氛围中思考、探索、发现。