怎样做小课题研究
小课题的研究方法
小课题的研究方法
首先，小课题的研究方法需要明确研究目的和问题。
在确定研究方法之前，我
们需要明确研究的目的是什么，要解决什么问题，这样才能有针对性地选择适当的研究方法。
比如，如果我们的小课题是想了解某一群体的消费习惯，那么我们可以选择问卷调查、访谈等方法进行调研。
其次，小课题的砠究方法需要选择合适的研究设计。
在确定了研究目的和问题
之后，我们需要选择合适的研究设计来进行研究。
比如，如果我们的小课题是想了解某一现象的变化趋势，那么我们可以选择纵向研究设计来进行观察和分析。
再次，小课题的研究方法需要合理选择研究样本。
在确定了研究设计之后，我
们需要选择合适的研究样本来进行实际的调研。
样本的选择需要具有代表性和可比性，以确保研究结果的可信度和科学性。
最后，小课题的研究方法需要科学的数据采集和分析。
在确定了研究样本之后，我们需要进行科学的数据采集和分析工作。
数据采集可以采用问卷调查、访谈、观察等方法，而数据分析可以采用统计分析、内容分析、质性分析等方法。
总之，小课题的研究方法需要从研究目的和问题、研究设计、研究样本、数据
采集和分析等方面进行科学的设计和操作，以确保研究结果的可信度和科学性。
希望本文所述的内容能够对小课题的研究方法有所帮助。
小课题研究方法
小课题的研究与方法一、什么是小课题1、什么是课题：课题包含着对问题的思考。
老师会经常发现，思考一些问题。
比如：学生概括能力差；学生发散性思维不够；新教材要求和考试难度不一致；新材料的一些内容完全可以整合简言之：就是研究者通过研究想探索解决的问题，包含三层意思：・必须是有待解决的问题・必须是既有普遍价值又能操作解决问题・必须是自己能承担的课题2、课题有哪些类型：科研探索的问题分三类：・基础理论研究课题(比如：教育应当具有什么功能？)・应用研究课题：(比如：“怎样教育？”“采取什么方法？”・开发研究课题(比如：推广)3、什么小课题：研究主体：以教师个人或者小团队为研究主体。
课题类型：以微型课题为主。
切入点：比较小。
研究周期：时间比较短。
研究成果：出得比较快。
小课题特征：(5个)(1)小课题是教师自觉针对教育教学实践中的某些问题，话题，进行持久关注，为断反思追问，积极进行改进。
(2)小课题不是为了构建理论，或不是为了发现规律，而是教师圆满完成教育教学任务的美好愿望。
(3)小课题源于真实的教育，教学问题，类似课堂发言的问题。
(4)小课题比较微观，它的切入点和开口都很小，关注的是教育教学活动中问题的某点或某个细节。
(5)小课题具有很强的随机性，偶发性，情境性，常常是不约而至的具有即时性。
简言之：小课题就是以具体问题为研究对象，以“问题解决”为目标。
包含三层意思：・必须是小事，小现象，小问题入手，以小见大的课题研究。
・必须是实际问题，研究成果体现在改进和有效上，凸现实效性。
・必须是学期和学年能够完成的课题。
二、怎样形成小课题1、如何寻找小课题：从问题出发寻找小课题①研究课程目标，研究课程内容②思考如何教的问题，考察和发思自己的教育教学活动的策略，以及得失。
③研究如何开发教育教学资源，实现课程的开发。
④研究学生学的问题，包括学习兴趣，学习态度与习惯，学习方式，自学能力。
有六个途径：(1)从问题及困惑中选题(2)在切磋交流中发现课题(3)在理论学习中反思出课题，要有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析。
开展小课题研究的一般步骤
开展小课题研究的一般步骤导言：小课题研究是大学生进行科学研究的重要环节之一，它具有独立性、可操作性强、周期短等特点，有助于培养学生的科学思维、创新能力和动手能力。
本文将介绍小课题研究的一般步骤，其中包括选题、文献综述、设计方案、实施研究、数据处理和撰写论文等环节。
一、选题选题是小课题研究的起点，既要符合自己的兴趣和专业背景，又要与国内外科研热点紧密相关，具有一定的科学价值和可操作性。
具体选题步骤如下：1.了解领域：仔细阅读与自己专业相关的文献、学术杂志、科技报告等，了解该领域的前沿动态、最新研究进展和存在的问题。
2.确定课题：在了解领域的基础上，从中选择感兴趣且有研究潜力的课题，尽量使课题研究有创新性和实用性。
二、文献综述文献综述是了解前人研究成果和进展的重要手段，有助于明确研究方向和设计方法。
具体步骤如下：1.搜集文献：利用图书馆、电子数据库、学术论坛等途径，搜集与研究课题相关的文献，包括期刊论文、学术论文和开题报告等。
2.筛选文献：对搜集到的文献进行筛选，选择与研究课题相关、有价值和权威的文献进行综述。
3.综述文献：对筛选出的文献进行综述，对前人的研究成果和存在的问题进行了解和分析，为设计方案提供理论基础。
三、设计方案设计方案是小课题研究的核心内容，它涉及到实验或调查的设计和操作步骤。
具体步骤如下：1.确定研究内容：根据选题和文献综述的结果，明确研究的具体内容和目标。
2.制定实验计划：根据研究内容，确定实验或调查的具体方法和步骤，包括样本选择、数据采集和实验方案等。
3.评估风险和可行性：评估设计方案的实施风险和可行性，分析可能出现的问题并提出解决方案。
四、实施研究实施研究是小课题研究中最为关键的部分，它需要科学仪器和实验技能的支持。
具体步骤如下：1.数据采集：按照设计方案的要求，准确采集实验或调查所需的数据或样本。
2.实验操作：根据实验要求和安全规范，进行实验操作，记录实验过程和结果。
3.问题分析和解决：在实施研究的过程中，可能出现问题和困难，需要及时分析和解决。
小课题研究的五个步骤
小课题研究的五个步骤小课题研究的五个步骤范文一1、选题选题的一般步骤是先发现和提出问题,再查找资料,分析问题,最后结合实际,确定研究课题。
选题存在一定误区:越时髦越好;越热门越好;越大越好。
其实,时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。
“草根式”小课题研究的特点是热中求冷,同中求异,小题大做。
选题主要有以下几个基本途径:（1）从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题,教师天天置身于教育现场,这是教育问题的原发地。
比如:如何提高学生小组合作学习的效率;怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题;如何让课堂教学既开放又有序;如何对待学生间的差异等。
教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题,长期积累,挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。
面对诸多的实际问题时,教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。
当问题成为困难时,教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。
继而查阅资料、学习借鉴他人的经验,寻求解决问题的办法。
这样,教师关注、追踪、分析某个教学问题,这个问题就可以成为课题。
如部分学生不能独立完成作业,主要表现在没有掌握所学内容,解决的办法是提高学生的课堂学习效率,培养学习能力,由此,可以形成一个课题:促成学生独立完成作业的策略研究。
（2）在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。
交流可以开阔视野,让教师更多地了解教育教学情况,这样,教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来,逐步形成小课题。
（3）在理论学习中反思出课题在阅读学习中,最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考,对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析,使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。
（4）从学生的反应中寻觅课题教师要多了解学生的反应,通过观察学生的言行,与学生交流,更好地发现学生现实的需要,解决教育教学中的问题,同时,挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。
怎样做小课题研究课件PPT教学
梳理清“问题”和“课题”
第30页/共47页
审视我们的课题名称——
“公民素养与责任教育的研究”研究范围和内容都不明确 “ 初中化学有效性研究”范围明确、内容不明确。
比较好的课题名称有： “提高小学生计算能力的策略研究” “低年级口算能力训练策略研究” “小组合作中中等生被忽略问题研究”略作修改会更好： “小学？课中等生有效参与小组合作的策略研究”。
系
数十数百个小问题，每一个小问题至少有一人继续研究办理，如是，即使大问题也 二者联系
不难解决了。”可见，大课题是小课题研究的支柱和龙头，小课题是大课题的基础
和血肉。它们相互依托，共同强壮学校的肌体，丰盈师生的生活。
第16页/共47页
（二）小课题研究的一般过程
1．准备阶段——提出问题，申报立项。 （1）发现问题，把问题转化为小课题。 （2）读书、查找资料，分析研究，尝试寻找解决问题的思 路和方法。 （3）制定研究计划，撰写研究方案，填写小课题申报立项 书。
第17页/共47页
（二）小课题研究的一般过程
2.研究阶段——进行研究，积累资料。 （1）在教育教学实践中，尝试用找到的解决问题的方法去 解决自己遇到的问题。 （2）在实践过程中可以通过学习、反复实践和改进自己解 决问题的方法，以求得更理想的教育效果。 （3）在研究过程中忠实记录自己的做法和产生的结果；并 且收集阅读借鉴的文章、研究成员的阅读思考及其他相关的 研究活动材料。
第15页/共47页
大 比较要素
大课题研究
小课题研究
课 目 标 解决学校重大教育管理问题
题 研
选题
偏重宏观的教育管理问题
提高广大中小学教师的素质 偏重微观的、教师遇到的教育教学困难
高效课堂怎样进行小课题研究
高效课堂怎样进行小课题研究高效课堂背景下怎样进行小课题研究一、高效课堂背景下小课题研究研究什么？1、课堂教学现状的调查与分析通过调查研究法，对本校教师在新课程实施中的课堂教学现状存在的问题进行研究，探索改善教学行为，实施高效教学的策略，方式和途径。
2、高效课堂教学的内涵要素与基本特征的理论研究。
通过文献研究法，探索新课改背景下高效教学的内涵、要素、特征，提炼出与新课改相匹配的农村中学高效课堂的教学要素和特点，为克服低效教学，实施有效教学，追求高效教学提供理论支撑。
3、实施高效课堂教学的基本策略研究。
1）积极探索“高效课堂”的基本课型。
认真学习和研究高效教学理论，深入分析当前课堂教学效率不高的原因，研究影响课堂教学效率的关键因素，根据新课程标准探索不同学段，不同学科，不同课型的高效课堂的结构特征和教学要求。
2）认真探索“高效课堂”的教学行为高效教学行为是能够促进学生学习与发展，并有利于教师自身专业成长的教学行为。
影响高效教学的关键性行为是备课、上课和评价。
因此，高效备课策略，高效上课策略和高效评价策略是“高效课堂”研究的重点内容。
3）努力探索“高效课堂”的教学模式任何高效的课堂都有其规律可循，各学科各学段要根据课堂教学理念、探索符合各学科特点的高效课堂教学的一般流程，形成便于操作，易出成效的课堂教学模式。
4、高效课堂教学的评价和管理研究针对课堂教学低效的现状，加强对高效课堂教学评价管理的研究，探索，构建农村中学高效课堂教学的评价标准及教学评价体系。
5、高效课堂教学的个案研究通过行动研究法对课堂教学低效个案进行微格的分析、研究，找出与高效教学的差距，同时，选择一些有代表性的高效教学的典型个案进行总结、推广、切实提高教师的教学设计能力，期望通过研究，能构建一种具有校本特色的高效课堂教学模式，达到本校各年段课堂教学高效。
二、高效课堂背景下怎样进行小课题研究：1．选好课题选题要注意以下几个问题。
（1）研究课题要从自己的教育教学实践中来。
教师如何做小课题研究(第三批)
❖ 课题名称外延太大
例如：《关于有效教学、高效课堂的研究》
❖ 题目过长，罗嗦！
例如：《探究通过英语课堂思维方式习得及其应用 于英语句子的表达教学》
❖ 课题名称混淆成论文题目 例如：《让人文关怀充满语文课堂》《让生活走进地理
课堂》
第十五页，共29页。
(4）关于小课题命名
小课题名称要：准确、规范、简洁、醒目
数学作业效率低 ，学生“二错” “ 多错”现象严重 。
初三学生化学用语 总掌握不好，难以 规范表达，真难教 ！
怎么办呢？怎样才能让学 生充分利用错误资源，提 高作业效率呢？
关于作业教 学效率的研 究
初二学生数学作业反思的 的实践研究
怎么办呢？怎样让学生准 初中化学教学难 “利用‘名实互现’，突破
确掌握化学用语，并能科 点突破的研究 初中化学用语教学难点”
（2）课题实施方案。
2.过程性资料：
（1）小课题研究活动记录。 （2）各类调查问卷、测验试卷及统计分析（任选）。
（3）与课题相关的文献资料（任选）。
3.总结性资料：
（1）阶段总结(中期报告相关资料)。 （2）结题申请书和结题报告。
第二十五页，共29页。
(6）开题会
方向比努力更重要
开题会要求：
❖ 接到立项通知5个工作日内
❖ 开题会须邀请3名以上课题组外成员参加，并由学校 教学行政领导主持。
❖ 课题主持人详细介绍课题实施方案，组外专家提意见 ❖ 开题会记录员认真记录课题实施方案修改意见
❖ 课题组认真讨论后，修改课题实施方案，定稿。
（3）个案研究法。收集学生写话作品，认真剖析、反思，做到发现问题、
研究问题、解决问题。
(4)行动研究法。通过看图写话教学方法的探索，形成小学低年级看图
小课题研究方案怎么写
小课题研究方案一、研究背景随着社会的不断发展，人们对于教育的需求和期望越来越高。
为了满足这一需求，许多学校和教育机构开始进行小课题研究，以提高学生的综合素质和能力。
小课题研究是一种以学生为中心的研究方式，旨在培养学生的创新思维和实践能力。
二、研究目的本研究旨在通过小课题研究，探讨如何提高学生的创新思维和实践能力。
具体来说，本研究的目标包括：1. 提高学生的创新意识和创新能力；2. 培养学生的自主学习和独立思考能力；3. 提高学生的团队协作和沟通能力；4. 拓展学生的知识视野和思维方式。
三、研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：1. 创新思维的培养：通过引导学生进行开放性思考和发散性思维，培养学生的创新意识和创新能力。
2. 实践能力的提升：通过引导学生进行实践活动，如实验、调查、制作等，提高学生的实践能力和动手能力。
3. 自主学习能力的培养：通过引导学生进行自主学习和独立思考，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
4. 团队协作能力的培养：通过引导学生进行团队协作和沟通交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5. 知识视野的拓展：通过引导学生进行跨学科学习和拓展性学习，拓展学生的知识视野和思维方式。
四、研究方法本研究将采用以下几种研究方法：1. 文献综述法：通过对相关文献的梳理和分析，了解小课题研究的现状和发展趋势。
2. 案例分析法：通过对实际案例的分析和研究，探讨小课题研究在不同学科中的应用和实践效果。
3. 问卷调查法：通过对学生的问卷调查，了解学生在小课题研究中的体验和感受，以及学生对小课题研究的反馈和建议。
4. 课堂观察法：通过对小课题研究课堂的观察和记录，了解学生在课堂上的表现和反应，以及教师对小课题研究的授课方法和效果。
5. 实验对比法：通过对参与小课题研究的学生进行实验对比，了解学生在实验前后的变化和学习效果。
教师如何做好小课题研究
踏上成长快车道------教师如何做好小课题研究一、为何要做课题研究？1.为了自己的幸福人生苏霍姆林斯基向校长们建议：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。
谁能感到自己是在进行研究，谁就会更快地成为教育工作的能手。
”关于职业幸福感的定义，在百度百科中这样写道：所谓职业幸福感，是指主体在从事某一职业时基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。
2.为了自己的专业尊严清华大学附属小学校长窦桂梅的一本书《做有专业尊严的教师》中写道：教师要实现自己的专业尊严，先要提高自己的专业技能、专业知识。
途径之一便是教育科研。
孙维刚老师从1962年开始任教于北京二十二中学，1980年开始进行了从初一到高三的三轮半六年一循环教学教育改革实验，第一轮、第二轮、第三轮实验班的学生，高考成绩一届比一届出色：第一轮班，除1人外，高考全部上线；第二轮班，40人中15人考入北大、清华；第三轮班，40人中的22人升入清华、北大。
更重要的是，实验班的学生升入大学后，有相当数量的学生当了干部、拿到奖学金；绝大多数继续攻读了硕士、博士。
尽管这些学生升入初中时大都考不上重点校，但经过孙维刚6年的培养，不论是在大学里，还是毕业走上工作岗位，都是全面发展、备受称赞。
他先后出版了《全班55%怎样考上北大、清华》、《我的三轮教育教学实验》、《孙维刚数学》等专著。
3.为了适应时代的发展教学系统是由教师、学生、教材、媒体等构成的。
其中学生随着时代的发展，认知水平、心智模式在不断发生着改变，教材和媒体也随着时代的发展和科技的进步，不断融入新鲜的血液，要求教师必须以研究者的身份从事教育教学工作。
4.为了解决教学中的问题我们在教育教学过程中经常遇到许多困惑，包括自己教学实践、学生行为习惯、学校教学管理等问题。
解决这些问题，最有发言权的是一线教师，我们在教学实践中针对某些问题开动脑筋，想出许多办法，取得一定实效，记录下来，推而广之，便是最好的教育科研。
小课题研究方案
小课题研究方案小课题研究方案12篇为保障事情或工作顺利开展，就常常需要事先准备方案，方案是在案前得出的方法计划。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是店铺精心整理的小课题研究方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小课题研究方案1为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组和教师积极参与教育研究，把科研与教学、教研有机结合起来，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。
经学校研究，特制定如下“小课题”研究实施方案。
一、指导思想树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。
二、实施目标(一)通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。
(二)从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。
(三)通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
三、总体思路以教师个人为主申报进行小课题研究。
形成以课题研究引领教学和教育实践的校本科研机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。
原则上，从上一学年的“智慧项目”中择优转化，即把有一定实践积累的“智慧项目”改为课题，进行深化研究。
四、小课题研究的途径小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。
在小课题研究过程中，教师们可根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
权重 4
得分
小 课 题 研 究 评 价 标 准
方案 设计
15
形式 规范 组织 实施 研 究 过 程 40 过程 材料 形式 规范
1
10
25
研究资料的归类整理合理，装订规范。
5
研 究 成 果 40
内容
1．能完成预期的成果，有效达到预期的研究目标 2．论文类：主要观点鲜明突出，有自己的独到见解，所做研究有一定深度和价值。 3．资源类：不仅有积累的资源，还要对资源的使用和价值做阐述。
实
二是研究过程实在。要从实践中来，为 实践服务。“做真研究、开展真讨论、进 行真实践、写真文章。”
一是研究规模小。小课题研究常常以教师个人 或2至3人的小团体为主体，从身边的实际问题出 发开展研究。
小
二是研究切入点较小，内容单一。就是从小事、 小现象、小问题入手，以小见大。 如：“如何让学生在小组交流时互相帮助”—— 课堂合作交流有效性的问题。
一、为什么要做小课题研究?
往大处说，就是通过研究和改进，实现自己的专 业成长，得到学生、家长、学校和社会的认可， 实现自己的价值。 再往大处说，就是 “为基础教育改革做点贡献。 ”
二、我们怎么做小课题研究？
我们县从去年开始推进“开展小课题研究”，要求教师们
“人人有课题，个个做研究”。 7月份县里组织第一届小课题立项评选，共36个小课题参评， 其中有32个通过了立项评审，评选出一等奖7项，二等奖11
——小学教师如何做小课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ研究
与大家共同分享——
一、为什么要做小课题研究？ 二、小学教师怎样做小课题研究？
三、学校怎样推动小课题研究？
一、为什么要做小课题研究？
什么是小课题研究？
1.小课题的概念
2.小课题的特点
1.小课题的概念
是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题 为课题，运用科研的方法，由教师个人或不多的几个 人合作，在不长的时间内共同研究，促进对问题认识 的提高或解决的小型的教育科学研究。
教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条
件，还是改善教师生活的重要途径。
一、为什么要做小课题研究?
往小处说，就是“解困、去弊、求善”，让自己 工作的更舒心愉快。
解困：解决自己教育教学中的困难。例如：学生不完成作 业怎么办？
去弊：改进自己的教育教学实践。例如:如何让作文批改更
有效？ 求善：追求更好的教育教学效果。 例如：如何提高学生课 堂上小组合作学习的效率？
2.小课题的特点
研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、
研究周期短期化的特点。
实
小
活
快
一是研究内容真实。 “实”就是实实在在，贴近教学， 贴近现实，不好高骛远。小课题是研究发生在学生和前 线的、真实的、有生命力的课题。例如：“学生不按时 交作业怎么办？”“如何让一年级学生学好拼音？”等。 类似于“怎样记住学生的名字”，“怎样排位”等；
（7）创新工作生发出课题
2、制定方案
课题方案包括——
研究的背景: 意义: 国内外同类课题的综述: 预期目标: 实施内容: 实施条件: 实施步骤: 预期成果: 研究成员的分工: 经费预算等:
首先要阐述课题研究的背景，即根据
研究背景、 意义的论述:
什么、受什么启发而搞这项研究的。 因为任何课题研究不是凭空来的，都 有一定的背景和思路。 其次，要阐述此项研究的目的和意义， 即为什么要研究，研究的价值是什么， 解决什么问题。
30
形式 规范
合计
文本格式整齐规范，语言表达准确流畅，材料整理装订整齐 得分名次： （总数： ） 备注：得分超过该项 80%的课题通过。
10
100
奉师附小小课题研究参考题目
见附表
课题研究的过程与方法
准备阶段：主要采用历史研究法和文献分析法。 研究初期：主要采用问卷法和访谈法。 研究中期：主要采用行动研究法：教师直 接对所从事的课堂教学活动进行研究，包括 “计划、实施、反思与评价”三个环节；教育 实验法：采取专题活动探究；个案研究法： 对发展学生主体性的典型的教学策略和学习 策略进行跟踪研究和总结。 研究后期：主要运用问卷调查、访谈、测评 等方法评估实施课题对学校、教师、学生三 方面发生的多重效果。
3、实施研究
实施课题研究是实践研究计划的过 程，是课题研究的核心部分。
常用的研究方法有：
行动研究法：确定问题——制定计划——采取行动— —实施观察——反思改进
经验总结法（观察法）：观察准备（制定计划、准备
工具、确定途径）——实际观察——分析整理，总结 归纳。 调查研究法：针对教育现象或问题开展调查。了解现 状，分析原因，寻找对策或建议。
评价要素 选题 依据 课 题 立 项 20
评价标准 1．问题背景分析符合研究者的工作实际 2.提出的研究问题有新颖性和前瞻性 1．目标明确并有效针对问题 2．研究内容：研究思路清晰，要解决的问题明确； 3．研究过程的设计：过程规划合理、方法科学，可操作性强。 4．预期成果：形式可靠，能有效指向研究的目标 文本格式整齐规范，语言表达准确流畅。 按照方案开展研究活动，有开展活动的时间、主题（目标）、和具体内容安排，并 落实到人。 有开展研究活动的有价值的过程记录，有研究活动的原始资料。 2.每次研究活动都有有价值的思考。有新内容生成，或提出新的问题 3.研究过程形式多样，材料丰富。
(2)正文部分
正文是课题研究报告的核心部分。其表现形式多样， 可根据需要而确定。通常包括以下内容： ①问题的提出 ②课题研究的设计 ③课题研究的实施过程 ④课题研究的结果与分析 ⑤课题研究的反思 ⑥附录部分
三、学校怎样推动小课题研究？
1．教师选题，填写《奉节县教育科研小课题研究申报表》，撰写方案。 2．教师以课题组为单位向学校教科室申报立项。对教师提交上来的题目，要进 行精心筛选，帮助教师把研究的题目定位在解决自己在教育教学中遇到的问题 和总结经验。 3．学校教科室研究，批准立项，并报县教科所备案。 4.一经公布立项，就及时完成开题工作。 5．教师实施研究，积累研究过程资料。由教科室组织对教师的研究进行督促检 查。教科所也将采取多种形式定期检查课题研究进展情况，并适时通报反馈。 （研究周期是一年为一个周期。） 6．阶段性小结。开展中期成果鉴定会，对研究状况进行评估。 7．结题。教师向教科室提出结题申请，整理研究过程资料及成果资料并交教科 室。教科室组织有关专家听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布 评审意见。 8．课题成果推广。将所有结题的小课题上交到县教科所，对优秀成果进行评奖 和推广。
实施途中教师相关行动：
（1）阅读相关的理论书籍 （2）定期开设相关的专题研讨 （3）做好相关论文撰写及案例反思积累 （4） 选取典型个案跟踪调查 （5）进行前期、中期、后期检测
4、总结成果
结题报告:
(1)导论部分 导论是其正文的起始部分，导论 的撰写要简明扼要地阐述以下内容： 研究问题的来源，研究的背景、目的 和意义；研究的内容、方法、过程和 阶段，以及研究中需要交代的问题 (2)正文部分
项，三等奖14项。
小课题研究步骤： 1.选定课题
2.制定方案
3.实施研究 4.总结成果
小课题研究步骤： 1、选定课题
（1）从教育教学的问题及困惑中选题
（2）在切磋交流中发现课题 （3）在理论学习中反思出课题 （4）从学生的反应中寻觅课题 （5）从已有成果的应用研究中归纳课题
(6) 总结经验形成课题
。
国内外同类课题的综述（文献综述）
1曾作过什么研究?
2曾有过何种研究成果? 3有什么空白点? 4研究中存在着什么问题? 5今后的研究趋势.
课题概念的界定:
关键概念的界定：这一方面可以使该 课题研究在确定的范围内开展，使课题的 思想明确清晰，具有可操作性，使研究成 为一个有确切涵义的问题，具有科学性； 另一方面也便于别人按照研究者规定的范 围来理解研究结果和评价研究的合理性。
“学生数学运算慢、易出错怎么办”——逐步培
养学生的数学素养，养成良好的数学学习习惯。
活
一是研究过程方式灵活。可以是行动研究、个案研究 、调查研究、经验总结式研究，方式灵活。存在于教 师日常的工作生活中，时时都可以开放，处处都可以 进行，在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果 。
二是研究成果形式简单。一个问题解决了，就可以得 到一点收获。 教师们可进行个性化的研究，甚至得出 个性化的结论。关键是要让自己体会到“眼前一亮”，“ 心头一喜”的愉悦。成果的形式可以是论文、教育案例 （教育叙事）、研究报告。
快
研究时间短，见效快。小课题研究的目的是改进自己
的教学实践，促进自己的专业发展，由于样本较小，
它不需要该问题的方方面面，也不需要形成系统的经
验总结，研究的周期短则几周、几个月，长则一两学
年等。
一、为什么要做小课题研究?
教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和 活动方式的过程。它是学校内涵发展的必然要求，是