论竖笛在初中音乐课堂中的运用
苏少版初中七年级上册音乐(简谱)竖笛练习 欢乐颂_课件1
练习提示： 1.演奏“sol”时，注意右手拇指放松，放在第四孔的下 方，其他手指吻合地按在相应的音孔上。 2.用吐音吹奏“sol”时，注意气息的控制，避免出现用 气过量、声音失控的现象。
竖笛交叉指法：mi-fa，fa-mi，mi-sol，sol-mi两音连接 时需要第一孔与第二孔，第一孔与零孔和第二孔作交替开闭， 这种指法称为“交叉指法”。
演奏场景
欢乐颂 欢乐女神，圣洁美丽，灿烂光芒照大地， 我们怀着火样的热情，来到你的圣殿里！
你的力量能把人类重新团结在一起， 在你光辉照耀下面，人们团结成兄弟！
自由、平等、博爱， 四海之内皆兄弟， 亿万人民拥抱起来。
提问：听完为歌曲选择演唱风格？ A.中速、深情的抒情风格。 B.庄严、神圣、富有宗教色彩的进行曲风格。 C.欢快、跳跃的小快板风格。
竖笛练习 欢乐颂
大家知道这是谁吗？
音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能渗透我音 乐的意义，便能超脱寻常人无以自拔的苦难。
——贝多芬
贝多芬是伟大的德国作曲家，他一生坎坷，但凭着非凡的 才能、坚强的意志和革命的热情，为全人类留下了许多宝贵的 音乐财富，被人们称“乐圣”。
主要作品有：交响曲《命运》、《英雄》、《田园》等。 序曲《爱格蒙特》。钢琴奏鸣曲《悲怆》、《月光》、《暴风 雨》、《黎明》、《热情》等。钢琴小品《致爱丽丝》。
THE END
初中音乐教学中如何落实核心素养的培养
初中音乐教学中如何落实核心素养的培养•核心素养对学生的个人发展有着重要影响，而在初中音乐课堂上可以从以下几个方面培养学生的核心素养：• 1.在音乐课堂中引入器乐教学。
器乐教学是初中音乐教学的重要组成部分，器乐包括口琴、竖笛、电子琴等，课堂上应用器乐教学不仅可以激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，还可以进一步丰富学生的音乐视野，培养其意志品质。
课堂上老师可以将合适的打击乐器分发给学生，鼓励其为乐曲进行伴奏，要求学生尽量做到音准、节奏准，并有意识的注意到乐曲的情绪变化，引导学生根据乐曲情绪的变化适当调整节奏，手脑并用高度集中，在这个过程中获得某种乐器的演奏技能。
初中音乐课堂上，老师要引导学生养成主动学习的习惯，培养其坚强的意志品质。
• 2.加强学生心理素质的教育。
初中音乐课堂上，老师要因势利导培养学生的心理素质，一方面，培养学生的合作精神。
比如初中阶段学校会组织各种合唱比赛，每个学生参赛要有较强的协作精神，才能保证良好的合唱效果，必须严格按照规范的节奏掌握变化的旋律及音量，并统一音色发出和谐的和声，这个过程中要保持音乐的完美性，学生必须互相合作才能共同完成，增强了班级的凝聚力。
另一方面，培养学生乐观的心理素养。
初中学生学习压力大，音乐可以使其保持旺盛的精力、饱满的精神，并且学生的气质、风度、个性等也会受到音乐潜移默化的影响，进一步完善学生的人格。
此外，音乐老师也可以根据学生的爱好、性格特点选择一些具有现代气息的音乐作品，比如周杰伦等当红歌星的歌曲，不仅可以丰富课堂教学内容，还会大大激发学生的学习兴趣，矫正学生不良的心理素质，促使其形成良好的心理状态。
• 3.音乐课堂上学生美德的培养。
初中音乐课堂上的歌曲通常节奏鲜明、旋律优美、和声丰富，再配合具有诗情画意的歌词，可情操产生直接影响，以对学生的情感、道德、虽然这种影响不是显性的、是不可量化的。
教学过程中，老师要有意识的引导学生如何通过音乐作品认识人性、体验情感，感受音乐作品中真、善、美的力量。
器乐进课堂好处
器乐进课堂好处篇一:《器乐进课堂的可行性方案》器乐进课堂的可行性方案观看了专家讲座的视频后，受益匪浅。
对提高我的器乐教学具有指导性意义。
尤其李老师在课学教学中的打击乐的使用，收获很大。
器乐进课堂，是初中音乐教学的一个突破点。
结合我校实际，谈一下我对器乐进课堂的认识与看法。
一、器乐在课堂教学中的地位和作用器乐学习对于推进学生音乐成长，提高音乐修养，真正深入到音乐学习当中去，发挥了重要作用。
器乐与声乐是音乐的两大门类。
器乐理应成为学校音乐教育的重要领域，但是由于条件的限制，器乐教学在普通学校音乐教学中比歌唱要晚得多。
但近几年发展迅速，充分说明了器乐教学的生命力。
二、课堂教学中乐器的选择在器乐进课堂的实施中，乐器的选择极其重要。
但作为农村学校由于条件限制，没有更多的经费来购买更多的乐器。
这就要教师要根据条件选择可行性的乐器。
使用什么乐器不仅要从需要出发，还要从可行性出发。
以下几种乐器适于作为中学教学的“课堂教学用乐器”。
1、竖笛近年来竖笛普遍应用于普通教学中，竖笛作为适合中小学生使用的最佳音乐学具之一，有着其独特性与适用性简单易奏，容易上手，{器乐进课堂的好处}.便于携带等。
通常是我们课堂乐器的首选，它的价格便宜，可由学生自备，这在经济上是可以接受的。
2、打击乐器打击乐器可以对学生产生强烈的吸引力，激发探索的好奇心，引发兴趣和爱好，进而积极投入到学习中去。
在平时课上我也会让学生自己制作一些打击乐器，如自制沙锤（用废旧的可乐瓶装上沙粒）、串铃（用啤酒瓶盖串起来做成一个圆圈）等。
看了李书义老师自制的打击乐，使我深受启发，原来我们生活中有这么多材料是可用的。
三、实施方案1、实施目标（1）促进学校器乐教学的普及，营造校园文化氛围，促进校园精神文明建设。
（2）培养学生的音乐感受、表现和审美能力，促进学生的智力发展，陶冶情操，净化心灵，提高学生对器乐的综合表现力和创作能力，形成一定的团队合作精神。
2、实施措施（1）通过和领导的“汇报交流”，能对器乐教学给予充分的认可和大力的支持，并将器乐进课堂教学纳入教育教学目标评估内容中，为完成课题研究提供有力的保证。
第5单元舞剧音乐《丝路花雨》教学设计人教版初中音乐九年级上册
作品介绍
选自舞剧《丝路花雨》，1979年初演于兰州。乐曲核心音调是英娘主题，它以古代琵琶曲《月儿高》为基础，糅合了《春江花月夜》《阳关三叠》以及江南丝竹乐的音调，既表现了古典乐曲的神韵，又集中塑造了英娘等主要人物的音乐形象。此舞剧被誉为“中国民族舞剧的里程碑”。
作品分析
1.请同学们分析一下:高声部的旋律进行具有怎样的特点?演唱时应该如何设计力度变化?
7.请同学们试着慢速分乐句练习吹奏低声部乐谱,注意指法准确和力度变化。
8.将同学们分成两组，分乐句练习两个声部的合奏，注意两个声部在音量、速度.上的配合。
9.将同学们分成两组，慢速、完整合奏乐曲，注意旋律起伏与力度变化。
激趣导入，引入话题。花雨》剧情简介
竖笛的特点
作品介绍
教
学
反
思
教学
过程
教 学 内 容 与 师 生 活 动
设计意图和
关注的学生
情境导入：
播放《丝路花雨》
新授课：
《丝路花雨》剧情简介
六幕舞剧《丝路花雨》以我国盛唐为背景，以举世闻名的丝绸之路和敦煌壁画为素材，歌颂了画工神笔张、歌伎英娘父女的悲欢离合、与波斯商人伊努斯之间的纯洁友谊。高度赞扬了中外人民之间的情感交流和深厚友情，再现了唐朝内政昌明，对外经济文化交流频繁的盛况。
第三幕： 英娘与波斯人民朝夕相处，互授技艺，如梭的光阴使他们结下了深厚的友谊。依努斯奉命使唐，英娘也告别了亲如故土的波斯。
中学音乐学科知识与教学能力试卷与答案解析(49)
2021年中学音乐学科知识与教学能力模拟试卷与答案解析49一、单选题(共30题)1.通过评价将获得的信息向评价对象做出反馈,使评价对象反省自身状态,用以调整、改进教学策略,克服不足,促进发展是指音乐教学评价中的（）功能。
A：促进功能B：激励功能C：改进功能D：导向功能【答案】：C【解析】：C选项，改进功能是指通过评价将获得的信息向评价对象做出反馈,使评价对象反省自身状态,用以调整、改进教学策略,克服不足,促进发展。
与题干相符。
综上，C选项正确。
A选项，促进功能表述不够具体,故排除。
B选项，激励功能音乐教学评价的激励功能,是指通过评价对评价对象进行某种刺激,使评价对象对教学活动处于积极活动的状态之中。
音乐教学评价的正确运用,能够激发评价对象的内在动力,调动评价对象的潜能,增进他们学习、工作的积极性与创造性等。
故排除。
D选项，音乐导向功能是指教学评价起着引导评价的对象朝预定目标前进的功能和作用。
音乐教学评价的目的与标准将直接引导评价对象向标准方向努力。
故排除。
故正确答案是C项。
2.图2所示的是哪个时期主要的乐器演奏组合？（）A：文艺复兴时期B：浪漫主义时期C：古典主义时期D：中世纪【答案】：A【解析】：从图片中可以看出乐器是琉特琴，是一种曲颈拨弦乐器。
一般其主要是中世纪到巴洛克时期在欧洲使用的一类古乐器的总称，是文艺复兴时期欧洲最风靡的家庭独奏乐器。
另外在广义的乐器分类中，把类似的乐器统称为“琉特属”，此时就不限于年代国别，因此吉他、中国琵琶、日本琵琶等都可以包括在内。
B、C、D三项：均与题干不符，排除。
3.下列歌曲中，最适合七年级学生歌唱的是（）A：《中国的土地》B：《我爱你，中国》C：《帕米尔，我的家乡多么美》D：《故乡的亲人》【答案】：D【解析】：选项ABC音域比较宽，音高比较高，不太适合初中的学生来演唱。
故正确答案为D。
4.图2谱例出自哪部戏曲的唱段（）。
A：《牡丹亭》B：《桃花扇》C：《长生殿》D：《南柯记》【答案】：A【解析】：本题考查对于昆曲作品的了解，通过题干图片可以看出唱词为“原来姓紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣，良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”。
初中音乐_花儿与少年教学设计学情分析教材分析课后反思
《花儿与少年》教案【教学目标】1、情感与价值观目标：欣赏多版本的乐曲《花儿与少年》，感受乐曲优美旋律和富有律动、明快的节奏。
2、知识与技能目标：能初步了解民歌形式“花儿”的特点，能听辨出乐曲中两种不同的情绪，节拍；能哼唱并用打击乐器配奏主题音乐，想象出音乐所表现的画面。
3、过程与方法目标：用听听、唱唱、想想、比比等多种形式感受乐曲两个主题在节拍、情绪、旋律、内容等方面的不同表现，体验《花儿与少年》独特的民歌韵味。
【教学重点】欣赏乐曲《花儿与少年》，用不同的形式表现乐曲从而感受乐曲优美的旋律和富有律动、明快的节奏。
一、导入：1、在音乐声中进入音乐空间。
师：同学们，在一段快乐的时光中，让我们乘着欢乐的翅膀，欣赏一首快乐的音乐。
（学生随着一起应和）2、师：同学们，首先请大家欣赏阿宝演唱的《花儿与少年》的视频。
（播放阿宝版的视频）（1）听完这首歌，你有什么感受？（2）师：《花儿与少年》是一首最具代表性的青海民歌。
3、介绍乐曲：（1）你猜猜“花儿”是什么意思？（2）师：（出示课件）花儿它有两层意思，一是当地人们对小姑娘的称呼，就是把小姑娘称作花儿,另一种是青海、甘肃、宁夏等地区的一种民歌体裁，曲调优美，具有很浓郁的民族特色。
在这里花儿指姑娘。
师：在青海民歌中流传最广的就是这首《花儿与少年》,4、师：除了用歌声来表现这首《花儿与少年》外，同学们，你觉得还可以用什么形式来表现？（歌舞、器乐等）今天老师还带来一首管弦乐版本的《花儿与少年》给大家欣赏。
（一）感受全曲1、初听全曲师：好，接下来我们就一起来感受一下这首乐曲，听听这首乐曲前后有哪些变化？当你听到乐曲有明显变化时，请举手示意一下。
师：根据同学们刚才举手示意的情况我们可以分为三个部分（二）听赏第一部分1、师：好，我们一起细细地品第一部分（老师板书A）。
你可以用你的体态语言：划拍、身体动作来表现出你对音乐的感悟。
老师把第一部分的主旋律播放给大家听。
2、听完后问：通过你的用心感受，你觉得这段音乐它的速度呢？感受到了姑娘小伙们怎样的心情？想象出这是一幅怎样的画面？小组讨论一下。
苏少版初中七年级上册音乐(五线谱)竖笛练习 欢乐颂_课件1(1)
竖笛交叉指法：
mi-fa ， fa-mi ； mi-sol ， sol-mi 两 音 连接时需要第1孔与第2孔，第1孔与0 孔和第2孔作交替开闭，这种指法称为 “交叉指法”。
练习提示：
1、演奏低音“sol”时，注意右手拇指 放松，放在第4孔的下方，其他手指吻 合地按在相应的音孔上。
2、用吐音吹奏“sol”时，注意气息的 控制，避免出现用气过量、声音失控 的现象。
空前的辉煌
1824年5月7日，以合唱《欢乐颂》为终 结的《第九交响曲》在维也纳首演。贝多芬 出场时，受到听众5次鼓掌欢迎，而在当时， 最显贵的皇族出场，也只许鼓掌3次。首演 获得空前的成功，许多人激动得热泪盈眶。 耳朵已经全聋的贝多芬在台上“指挥”，听 不到全场的喝彩。直到领唱的女低音拉着他 转向观众时，他才突然感受到听众的热情。 世界没有给贝多芬多少欢乐，但他却创造了 无比欢乐的世界。
谢谢
竖笛练习 欢乐颂
贝多芬的《第九交响曲》是音乐史 上不朽的里程碑。作曲家第一次将合唱 加进交响曲。世界没有给这位音家多少 欢乐，但他却将无限的欢乐奉献给了人 类。
尽情地歌唱欢乐吧！在合唱中与大 师对话，体验声音统一、声部均衡所产 生的美感与和声的立体效果，享受合作 带来的成785 年由德国诗人席勒所写的诗歌。贝多芬为之 谱曲，成为他的第九交响曲第四乐章的主要 部分，包含四独立声部、合唱、乐团。而这 由贝多芬所谱曲的音乐（不包含文字）成为 了现今欧洲联盟的盟歌、欧洲委员会会歌， 亦曾被用作罗德西亚1974-1979年国歌《扬 起罗德西亚的声音》的旋律。
《第六单元 竖笛伴奏 美丽的梦神》作业设计方案-初中音乐人教版八年级下册
《竖笛伴奏美丽的梦神》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 掌握竖笛的基本吹奏技巧，能够独立完成简单的旋律伴奏。
2. 通过作业实践，增强学生对音乐的理解和表现能力。
3. 培养学生的音乐兴趣和自主学习能力。
二、作业内容：1. 吹奏《美丽的梦神》伴奏部分：作业中需要学生完整吹奏《美丽的梦神》歌曲的伴奏部分，包括前奏、旋律部分和尾声。
为了帮助学生更好地理解音乐，教师可以将伴奏谱制作成图片或视频形式，以便学生参考。
2. 配合乐谱进行练习：为了确保学生能够正确、准确地吹奏出伴奏，教师需要提供详细的乐谱和演奏要求。
学生需要按照乐谱要求进行练习，并在练习过程中注意吹奏技巧和节奏感。
3. 独立完成演奏：在练习过程中，学生需要逐渐脱离乐谱，独立完成伴奏演奏。
这有助于培养学生的独立思考和演奏能力。
三、作业要求：1. 按时提交作业：学生需要在规定时间内完成作业并提交，确保教师能够及时批改和反馈。
2. 认真对待作业：学生需要认真对待作业，按照要求进行练习和演奏，确保作业质量。
3. 保持练习记录：学生在练习过程中需要做好记录，以便教师了解学生的演奏水平和进步情况。
四、作业评价：1. 演奏准确度：教师将根据学生的演奏是否符合乐谱要求，是否能够准确表达音乐情感进行评价。
2. 技巧运用：教师将关注学生在吹奏过程中的技巧运用，如呼吸、口型、音准等方面，以评价学生的演奏水平。
3. 节奏感：教师将对学生的节奏感进行评价，包括节拍的稳定性和旋律的流畅性。
4. 作业完成情况：教师将根据学生的作业提交时间、态度和质量进行评价。
五、作业反馈：1. 教师将在批改学生作业后，及时向学生反馈评价结果，包括优点和不足，以便学生了解自己的进步情况并改进演奏技巧。
2. 学生可以针对教师的反馈进行交流和讨论，共同提高音乐素养。
3. 对于在演奏中遇到的问题，学生可以向教师请教或寻求同学之间的帮助，共同进步。
通过本次作业，学生将进一步掌握竖笛的基本吹奏技巧，提高音乐表现能力，增强对音乐的热爱和兴趣。
竖笛技能比赛活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景竖笛作为一种普及性乐器，在我国教育系统中占有重要地位。
它不仅能够培养学生的音乐素养，还能提高学生的审美情趣和团队协作能力。
为了激发学生对竖笛学习的兴趣，提高他们的演奏水平，我们特举办此次竖笛技能比赛活动。
二、活动目的1. 提高学生对竖笛学习的热情，增强他们的音乐表现力。
2. 促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神。
3. 发现和选拔优秀竖笛演奏人才，为学校艺术团队储备力量。
4. 推广竖笛艺术，营造良好的校园音乐氛围。
三、活动主题“奏响青春，笛韵飞扬”四、活动时间2023年X月X日至2023年X月X日五、活动地点学校音乐教室、报告厅六、参赛对象全校热爱竖笛的学生，分为个人组和团体组。
七、比赛分组1. 小学组2. 初中组3. 高中组八、比赛内容1. 自选曲目演奏2. 视唱练耳3. 团体合作表演（团体组）九、比赛规则1. 每位参赛选手需提前报名，并提交参赛曲目。
2. 比赛采用现场抽签决定演奏顺序。
3. 自选曲目演奏时间不超过5分钟。
4. 视唱练耳部分包括视唱和听力测试，时间为10分钟。
5. 团体合作表演需提前排练，表演时间不超过10分钟。
6. 比赛评委由学校音乐教师和校外专业人士组成。
十、评分标准1. 自选曲目演奏（50分）- 演奏技巧（25分）：音准、节奏、气息控制等。
- 情感表达（25分）：对曲目的理解、表现力等。
2. 视唱练耳（30分）- 视唱（15分）：音准、节奏、旋律等。
- 听力测试（15分）：音高辨别、节奏感、和声感等。
3. 团体合作表演（20分）- 合作默契（10分）：团队成员之间的配合程度。
- 演奏水平（10分）：整体演奏效果。
十一、奖项设置1. 个人组奖项：- 一等奖（3名）- 二等奖（5名）- 三等奖（7名）- 优秀奖（若干名）2. 团体组奖项：- 一等奖（1名）- 二等奖（2名）- 三等奖（3名）- 优秀奖（若干名）十二、活动筹备1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
初中音乐_第九(自新大陆)交响曲第二乐章教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【教学目标】1.欣赏《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章，能够对欧洲交响音乐感兴趣，理解作品所表达的爱国情感，从而表达热爱祖国、热爱家乡的情感。
2.感受体验乐曲音乐要素变化所带来的情绪反应，了解并记忆英国管的音色。
3.能够记住、会唱主题音乐a，了解捷克作曲家德沃夏克和《第九（自新大陆）交响曲》，学习、掌握交响曲的基础音乐知识。
【教学重点】欣赏《第九（自新大陆）交响曲》（第二乐章）【教学难点】感受体验乐曲音乐要素变化所带来的情绪反应【教学过程】一、导入教师竖笛吹奏《第九(自新大陆)交响曲》第二乐章主题a片段，提问：旋律的速度、是怎样的？带给大家怎样的情绪？【设计意图】竖笛学生都会吹奏，而且音色接近英国管，能够表现相应的情绪，学生很容易进入到淡淡的思乡之情的环境中。
二、分段赏析（一）赏析a主题1、出示课题，学唱主题a教师弹琴，学生视唱主题旋律。
【设计意图】学唱主题，对乐曲表达的情感有更进一步的体验。
2、简介德沃夏克德沃夏克是捷克著名钢琴家、作曲家、捷克民族乐派的奠基人之一。
曾任布拉格音乐学院、纽约音乐学院院长，他的作品始终贯串了热爱祖国、热爱生活、怀念家乡的深切感情，富有浓郁的捷克民族色彩。
【设计意图】让学生了解作者，有助于理解作品。
3、学习什么是交响曲课件出示交响曲定义、管弦乐队编制、交响曲体裁形式。
【设计意图】通过课件及教师讲解，让学生对交响曲的定义、结构有初步的认识。
4、聆听a主题，分辨演奏乐器（1）教师播放a主题，学生聆听、分辨演奏乐器。
（2）教师出示课件，学生了解英国管。
【设计意图】通过音频、课件及教师的讲解，让学生了解、记忆英国管及其音色特点，解决教学目标。
5、再次视唱a主题，分析旋律创作手法（1）对比聆听带附点和不带附点旋律所带来的不同情绪反应。
（2）分析重复、变化重复的创作手法及作用。
【设计意图】分析创作手法有助于进一步感受情绪及背唱旋律。
6、背唱主题a接龙游戏，师生变换顺序演唱a主题，背唱。
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当代音乐2018年第6期
MODERNMUSIC
论竖笛在初中音乐课堂中的运用
刘海芳
[摘摇要]我国的教学体制不断改革,初中音乐教学面临一些新变。一方面,初中音乐教师需要传
授给学生基础的音乐知识,提升学生的音乐素养。另一方面,初中音乐教师需要激发学生的学习兴趣,
提高音乐教学效率。为了实现上述教学目标,教师可以让器乐走进课堂。本文将具体探讨器乐在音乐课
堂中的必要性,以及竖笛在初中音乐课堂的实际运用,希望能对音乐课堂有所帮助。
[关键词]器乐;初中音乐教学;竖笛
[中图分类号]G613郾5摇[文献标识码]A摇[文章编号]1007-2233(2018)06-0053-02
[收稿日期]2018-03-04
[作者简介]刘海芳(1975—摇),女,浙江慈溪人,慈溪实验中
学一级教师。(慈溪摇315300)
摇摇在初中阶段,音乐课程占据着重要地位。初中学校以树德育人为目标,想要促进学生的全面发展,必须发挥音乐课程的作用,提高学生的音乐素养和审美鉴赏能力。在新的时代背景下,我国教育部提出让器乐走进音乐课堂,对初中音乐教学产生重要影响。器乐教学具有突出优势,初中教师应该发挥器乐在音乐课堂中的重要性,为学生呈现异彩纷呈的教学内容。一、器乐在音乐课堂中的重要性(一)增强学生学习自信竖笛是当今世界上最受欢迎的乐器之一,它的音色纯正清丽,柔和轻盈,被称为“柔和的笛子冶“像鸟唱歌的笛子冶。它以自然呼吸的力度即可吹响,便于学生进行学习。由于竖笛具有较强的可操作性和便捷性,其在音乐课堂的应用较为广泛。初中学生受到先天要素的影响,个体嗓音存在差距,一些初中学生的歌唱实力较弱,可以应用易学优美的竖笛来弥补不足。在学习竖笛时,教师只需传授给学生基础的竖笛吹奏姿势、用气方法即可,学生通过自主训练,可以将理论知识和吹奏实践联系在一起,不断提升自身的竖笛学习能力。在这一学习过程中,学生的自信心可以得到增强,学习自主性也将得到提升。摇摇(二)激发学生学习兴趣
学生处在成长的特殊阶段,很容易出现注意力转移等
情况。为了吸引学生的注意力,让学生全身心投入到课堂
之中,教师必须提升课堂趣味性。竖笛乐器入门比较简单,
音色非常优美,学生应用竖笛吹奏乐曲,可以沐浴在良好
的音乐氛围之中,提高音乐学习的积极性。音乐是一种抽
象化的语言,也是一门人文性的艺术,在音乐的国界中,
学生可以展开自由联想。音乐曲风不同,学生能感受到的
音乐情绪也不尽相同。竖笛音乐作品赋予了学生音乐情感,
可以深化学生的情感认知,提升学生的音乐审美鉴赏能力。
二、竖笛在初中音乐课堂中的实际运用
(一)进行识谱练习
在将竖笛引入音乐课堂时,教师应该带领学生认识竖
笛音乐的谱子。竖笛音乐的曲谱包括两个方面:第一是竖
笛音乐视唱,第二是竖笛音乐音准。引导学生进行识谱练
习,可以提升学生的自主识谱能力。初中生已经开始学习
音阶,教师在课堂上开展简单的识谱教学,能加深学生对
音阶的理解。在竖笛学习的初期,学生很难掌控曲目的音
准,会出现音准失衡等问题。教师应该保持足够的耐心,
把音阶和音准联系起来,帮助学生进行记忆。
比如,在学习图1的这首《蒙古小夜曲》时,教师应
该让学生进行识谱训练。旋律是识谱的基础,教师应该先
让学生根据曲目旋律进行哼唱。《蒙古小夜曲》音律和谐,
抒情悠扬,学生在哼唱的过程中应该调整自己的情感,跟
随音乐旋律轻轻吐气和呼吸,保证气息的连贯性。在吹奏
竖笛时,教师应该让学生稳住气息,使气流松弛有度,乐
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句自然流出。只有传达出曲目的顿挫之感,才能更好地传递创作者的情感,让学生进入到作者创设的音乐情境中。在学生吹奏竖笛时,教师还应该检查学生指法的正确性,避免吹奏出现失误问题。与其他乐器相比,竖笛的音域比较窄,最高音仅仅达到了g2,且调式的基本音级固定,变音比较少。同时,竖笛乐器吹奏方法非常简洁,学生可以自由运指,简化学习流程。教师对《蒙古小夜曲》进行声情并茂地演奏,可以使学生把握曲目的歌唱规律。在识谱之后,学生很快发现第一节的旋律和第三节的旋律相同,第二节和第四节的旋律相同。识谱在很大程度上增强了学生的学习自信,在看到学习内容具有如此规律之后,学生的畏难情绪大大削弱了。在竖笛悠扬的音色中,学生轻松进入了学习情境,学会了曲目的吹奏方法。当品尝了成功的喜悦,学生对音乐学习的积极性大大增强,自主学习兴趣得到激发。图1摇蒙古小夜曲竖笛识谱(二)开展合唱教学与单独演奏相比,合唱曲目具有突出的感染力,可以提升学生的团队协作能力。在合唱过程中,教师需要对学生进行声部划分。为了简化合唱训练,教师可以设置两个声部,让学生分别练习。对学生来说,合唱是一种全新的学习方式,经常会出现音准识别困难的问题。此时教师可以介入竖笛,让竖笛吹奏成为一个声部,有利于学生的合唱训练。比如,教师在讲《剪羊毛》时,可以将学生分成两个声部。在第一声部学习完毕后,教师应该提醒学生所学歌曲的特殊性。《剪羊毛》是一首二声部曲目,教师可以让学生演唱第一声部,自己用竖笛吹奏第二声部。第一声部为人声,第二声部为竖笛声。竖笛音色融入后,学生可以把握曲目的整体节奏和整体韵律。当学生熟悉歌曲,教师可以让人声取代竖笛声,把第二声部也转换成学生演唱的形式,以此辅助学生完成曲目。合唱教学需要以正确的竖笛吹奏方式为基础,教师在吹奏第二声部时,应该让学生注意观察。竖笛吹奏的正确姿势如下:教师要平视前方,使竖笛和身体保持垂直,且笛子与胸部角度要小于四十五度;教师的手指需要自然弯曲,用第一节指腹按住孔洞;吹口深度不到一厘米,教师的口部要呈放松状态,必要时还要借助舌头吹奏的力量。教师为学生进行示范,可以让学生习得竖笛吹奏的技巧,领悟竖笛吹奏的方法。同时,教师
以这种方式规范自身的演奏,可以使呈现出来的音乐效果
更加完美,丰富课堂内容,提高教学质量。
(三)鼓励学生表演
竖笛的音色非常优美,教师在完成歌曲教学后,可以
让学生用竖笛把曲目吹奏出来。竖笛单独演奏的声音比较
单调,教师可以加入打击乐元素,使整体音效更加饱和。
音乐课程的时间比较有限,教师可以鼓励学生进行课下表
演。在期末联欢会、文化汇演等活动中,教师可以让学生
组成一支乐队,融合竖笛表演、打击乐表演、歌唱表演等,
以此激发学生对音乐学习的兴趣,不断提升学生的音乐感
悟能力。
比如,在文艺汇演活动即将开始之前,教师应该对学
生的竖笛吹奏能力进行考察,挑选竖笛吹奏水平较高的学
生,进行文艺汇演彩排。在音乐课堂上,教师可以让即将
参加表演的学生进行示范演奏,并让其他学生配合打击乐
器伴奏,丰富竖笛表演的内容。一些学生的音乐天赋极高,
教师可以鼓励这些学生进行曲目创编,激发学生的无限潜
能,提升学生的创新能力。在编创活动中,教师可以分成
四人小组:A学生要按照指定节奏编创出旋律;B学生要
根据节奏旋律进行竖笛演奏;C学生要对曲目进行不断调
整和修改;D学生要为竖笛演奏提供伴奏。教师是学生的
引导者,在上述创编过程中要为学生提供指导意见,评析
和改正作品。在文艺汇演中,教师可以让学生大胆演奏自
己创编的曲目,在舞台上表现自己的才华。通过这种教学
方式,学生对竖笛演奏的积极性可以被充分调动起来。除
了竖笛乐器外,口琴、口风琴等也是重要的辅助教学工具。
口琴和口风琴音色优美,简单易学,而且物美价廉,耐用
性强。通过将上述乐器引入课堂,学生的学习热情将被充
分点燃,音乐教学将更加高效。
结摇论
综上所述,器乐对音乐课堂具有重要性。与其他乐器
相比,竖笛具有简单易学、音色和谐的优势。为了提高初
中音乐教学效率,我们教师如果可以将竖笛应用在课堂中,
势必会对学生综合能力的提高起到关键的作用。
[参考文献]
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乐课堂[J].中华少年,2017(16).
[2]丁摇妍.浅谈初中音乐教学中竖笛教学的有效开展[J].新课
程(中学),2017(05).
[3]丁摇洁.循着笛声,走进音乐的殿堂———浅谈初中竖笛教学的
价值取向[J].教育观察(中下旬刊),2013(23).
(责任编辑:刘露心)
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当代音乐·2018年第6期